Разработка модульной технологии по дисциплине "Черчение" для общеобразовательной школы

3. Анализирует виды изображений детали на чертеже и т.д.

На втором этапе каждый шаг анализируем в отдельности с целью определения умений (навыков), необходимых для его выполнения.

Например, для третьего шага МБ 1 «Анализирует виды изображений детали на чертеже» определяем такие умения как:

1. Определение главного вида детали на чертеже.

2. Определение количества видов детали на чертеже.

3. Определение дополнительных видов детали на чертеже.

4. Интерпретация линий и условных обозначений на чертеже.

5. Определение конструктивных элементов детали на чертеже.

6. Определение способов взаимного расположения элементов детали.

7. Определение метода построения изображений детали на чертеже.

На третьем этапе анализируем каждое умение (навык) для определения учебных элементов, изучение которых необходимо для формирования данного умения. Необходимо также определить принадлежность умения к психомоторной, интеллектуальной или аффективной области и принадлежность Учебного элемента к одной из шести категорий

Например, для освоения навыка «Чтение основной надписи чертежа» во втором шаге МБ 1, необходимо изучить такие учебные элементы как:

1. Форматы. Основная надпись (категория 03).

2. Стандарты ЕСКД (категория 03).

Результаты такого трёхэтапного анализа представлены для каждого модульного блока в документе «Таблица анализа модульного блока» в прил. При проектировании модульной программы число документов «Таблица анализа модульного блока» соответствует числу модульных блоков.

Завершив заполнение документов «Таблица анализа модульного блока», переходим к заполнению документа «Справочная таблица модульного блока». Данный документ заполняется в соответствии с заполненным документом «Таблица анализа модульного блока». При заполнении документа, укажем название предмета, области работы и название модульного блока. Затем, в вертикальные столбцы записываем названия Учебных элементов, группируя их по категориям - сначала перечисляем Учебные элементы категории 01, затем категории 02 и т. д.

Закончив перечисление, над каждой группой учебных элементов проставляем сверху номер соответствующей категории. Затем, в горизонтальных строках, под заголовком «Шаги работы» перечисляем в логической последовательности все шаги данного модульного блока. В заключении указываем соответствие Учебных элементов и шагов, используя знак «о», учитывая повторяемость отдельных Учебных элементов для нескольких шагов.

Результаты заполнения документа «Справочная таблица модульного блока» представлены в прил. Данный документ заполняется для каждого модульного блока в отдельности.

Составление содержания модульной программы обучения.

Содержание модульной программы обучения раскроем перечнем Учебных элементов, отнесённых к модульным блокам, и представим документом «МТН - таблица выбора» в прил. Данный документ заполняется на основе документов «Справочная таблица модульного блока».

Сначала указываем в соответствующих строках название учебного предмета - «Черчение» и область работы - «Техническое черчение». Затем, в вертикальных столбцах, записываем названия Учебных элементов по категориям, начиная с 01 категории. Записав и обозначив группы Учебных элементов, в горизонтальные строки заносим названия модульных блоков. Определяем соответствие Учебных элементов и модульных блоков, используя знаки «Д» и «V». Отдельные Учебные элементы могут принадлежать нескольким модульным блокам.

Таким образом, на основе созданной программы модульного обучения по предмету «Черчение» разрабатывается комплект Учебных элементов, необходимых для усвоения и контроля требуемых знаний.

2.2 Разработка комплекта учебных элементов по предмету «Черчение»

В дипломной работе разработан комплект Учебных элементов. Особенностью учебных элементов 02 категории является наличие количества теоретического материала, являющегося вспомогательным для деятельности обучаемых.

Разработка Учебных элементов выполнялась в следующих этапах:

1. формулирование целей обучения

Важным критерием формирования целей обучения является конкретность, чёткость и однозначность в понимании формулировки целей Учебного элемента. Например, в Учебном элементе «Геометрические построения» определены такие цели как:

· Дать определение «анализу геометрического состава изображений».

· Анализировать графический состав изображений.

· Определять графические операции.

· Выполнять графические построения.

· Усовершенствовать навыки пользования чертёжными инструментами и принадлежностями.

На этом же этапе определялись оборудование, материалы и вспомогательные средства, необходимые для усвоения материала данного Учебного элемента. Например, для указанного выше Учебного элемента вспомогательными средствами являются:

1. Комплект чертёжных инструментов и принадлежностей, включающий:

- Линейку

- Карандаши

- Циркуль

- Ластик

- Угольники

- Транспортир

2. Штангенциркуль;

3. Рабочая тетрадь;

4. Комплект геометрических тел.

Также, на этом этапе указываются сопутствующие Учебные элементы, необходимые для изучения материала данного Учебного элемента.

Например, для указанного выше Учебного элемента сопутствующими Учебными элементами будут являться:

Классификация геометрических фигур и тел.

Линии на чертежах и их выполнение.

Чертёжный шрифт и его выполнение.

Чертёжные инструменты и принадлежности.

2. Разработка информационно-инструктивного блока

При формировании информационно-инструктивного блока используются принципы наглядности, доступности, научности.

Данный блок содержит теоретические положения или практические сведения по изучаемому вопросу. При отборе учебного материала этого блока происходит дифференциация содержания обучения. Следует определить материал, который необходимо в достаточной степени раскрыть перед обучаемыми. Эффективность использования учебного элемента будет зависеть от полноты учебной информации, соответствующей конкретным дидактическим целям. При представлении информации целесообразно обратить внимание на механизм процесса усвоения знаний, который определяет логический ряд: восприятие - понимание - осмысление - закрепление - применение [ 11, с. 53].

При разработке данного блока составляется план Учебного элемента, в котором структурируется теоретический материал, определяются задания для практической части Учебного элемента. Далее анализируется деятельность по Учебному элементу и формируется его содержание: абзацы, логика изложения и иллюстрации. Для составления текста используют лаконичные, информативные фразы, воспринимаемые однозначно. Текст формируется в виде абзацев, между которыми выдерживается небольшое расстояние, отделяющее их друг от друга.

3. Разработка контролирующего блока.

Блок контроля и оценки включает проектирование контрольных тестов для проверки усвоения изученного материала, достижения целей учения, представленных в учебном элементе. Тест состоит из задания и эталона выполнения задания. Задание включает формулировки условий и требований.

3. Для деления окружности на три равные части необходимо пользоваться угольником с углами:

Эталон - образец правильного и последовательного выполнения всех операций, входящих в решение задания. Например, для задания, указанного выше

Таким образом, разработано содержание модульной программы и комплекта Учебных элементов по предмету «Черчение». Полностью комплект Учебных элементов приведён в прил.

2.3 Разработка рекомендаций к применению модульной технологии обучения по предмету «Черчение»

Приступая к внедрению модульной технологии в учебный процесс общеобразовательной школы, следует провести ряд организационных мероприятий: семинары, собрания с учителями, учащимися и их родителями, продемонстрировав им все достоинства и результаты модульного обучения; педсоветы, на которых обсудить проблемы переход на модульное обучение; разработать учебные планы, алгоритмы проведения занятий. Всё это позволит избежать серьёзных ошибок, которые погубили эксперимент в ряде школ.

Для разработки учебных планов целесообразно воспользоваться технологией концентрированного обучения, при которой обучение происходит уплотнённо, компактно.

Согласно тематическому плану, представленному в таблице 1 курс 8 класса реализуется за 34 часа в учебный год, а длительность одного учебного часа - 40 минут.

В данной работе в соответствии с принципами концентрированного обучения длительность одного учебного часа - 30 минут. Учебный план модульного обучения в соответствии с технологией концентрированного обучения выглядит следующим образом:

Таблица 2. Учебный план модульного обучения по «Черчению» для 8 класса.

Количество часов определяем исходя из базового тематического плана путём процентного соотношения относительно длительности урока. Так при 40 - минутном уроке в год на «Черчение» будет выделено 1360 минут. Полученное время делим на продолжительность модульного урока, т. е. 30 минут, получаем 45 часов. Это означает, что в отличие от традиционного обучения на предмет «Черчение» по модульной программе должно выделиться 45 часов. Путём процентного соотношения относительно длительности урока получаем количество уроков в неделю.

Обучение «Черчению» будет реализовываться в четвёртую неделю каждого полугодия, причём принципиально по вторникам и четвергам. Это обусловливается тем, что согласно санитарно - гигиеническим рекомендациям потенциал учащихся на неделе возрастает, начиная со вторника и спадает в четверг - пятницу. Так, например, расписание вторника на четвёртой неделе 1 полугодия будет иметь следующий вид:

Таблица 3. Расписание уроков на вторник.

В остальные дни недели, в соответствии с составленным расписанием в случае распространения модульного обучения на другие учебные предметы целесообразно проводить занятия по геометрии, технологии, трудовому обучению, т. е. предметы, имеющие межпредметные связи с «Черчением».

Это гарантирует большую эффективность усвоения материала и применение его на практике в других видах деятельности.

Как представлено в таблице 3 первое занятие - вводное.

На вводном занятии педагог знакомит учащихся с элементарными правилами и спецификой модульного обучения. Приводит обоснование целесообразности применения данной технологии в обучении конкретного предмета. Далее учитель демонстрирует учащимся Учебные элементы и объясняет правила пользования ими. Учитель обращает особое внимание учащихся на цели конкретных Учебных элементов, требуемое оборудование или средства обучения, сопутствующие Учебные элементы. Затем знакомит учащихся с методикой освоения теоретического материала, выполнения практических заданий. Переходя к контролирующему блоку, учитель озвучивает преимущества самооценки и самоанализа, знакомит с правилами выполнения тестов и определения усвоения учебного материала.

После ознакомления учащихся с Учебными элементами учитель раздаёт на каждый стол рекомендации по пользованию Учебными элементами. Затем учитель отвечает на возникшие вопросы и со следующего урока, подготовив необходимые средства обучения, начинает процесс обучения «Черчению» по модульной программе.

Размещено на Allbest.ru