Воспитание культуры поведения на уроках русского языка и литературного чтения

0 - не осознает значимости труда, не умеет и не любит трудиться.

Отношение к людям

13. Уважительное отношение к старшим

3 - уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников;

2 - уважает старших;

1 - к старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве;

0 - не уважает старших, допускает грубость.

14. Дружелюбное отношение к сверстникам

3 - отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость;

2 - отзывчив к друзьям, близким и сверстникам;

1 - проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны товарищей и старших;

0 - груб и эгоистичен

15. Милосердие

3 - сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других;

2 - сочувствует и помогает слабым, больным;

1 - помогает слабым, больным при условии поручения, наличия контроля

0 - неотзывчив, иногда жесток

16. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми

3 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит проявления лжи и обмана со стороны других

2 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми;

1 - не всегда честен;

0 - нечестен

Отношение к себе

17. Самообладание и сила воли

3 - проявляет самообладание и силу воли в добрых поступках, стремится развивать ее, побуждает к этому других; 2 - сам проявляет добрую волю, стремится развивать ее, но безразличен к безволию своих товарищей;

1 - развивает волю в организованных взрослыми ситуациях, нередко подчиняясь воле других;

0 - силой волей не обладает и не стремится ее развивать.

18. Самоуважение, соблюдение правил культуры поведения

3 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других;

2 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится о других;

1 - нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля;

0 - нормы и правила не соблюдает

19. Организованность и пунктуальность

3 - своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от других;

2 - своевременно и качественно выполняет свои дела;

1 - при выполнении дел и заданий нуждается в контроле;

0 - начатые дела не выполняет

20. Требовательность к себе

3 - требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках;

2 - требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и поступках;

1 - не всегда требователен, не стремится проявить себя в хороших делах и поступках;

0 - к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках.



Приложение Б

Анкета «Оцени поступок»

(дифференциация конвенциональных и моральных норм, по Э. Туриэлю в модификации Е.А. Кургановой и О.А. Карабановой, 2004)

Цель: выявление степени дифференциации конвенциональных и моральных норм.

Оцениваемые УУД: выделение морального содержания действий и ситуаций.

Форма (ситуация оценивания) - фронтальное анкетирование

Детям предлагалось оценить поступок мальчика (девочки, причем ребенок оценивал поступок сверстника своего пола), выбрав один из четырех вариантов оценки:

1 балл -- так делать можно,

2 балла -- так делать иногда можно,

3 балла -- так делать нельзя,

4 балла -- так делать нельзя ни в коем случае.

Инструкция: «Ребята, сейчас вам предстоит оценивать разные поступки таких же, как вы, мальчиков и девочек. Всего вам нужно оценить 18 поступков. Напротив каждой ситуации вы должны поставить один, выбранный вами балл. В верхней части листа написано, что означает каждый балл. Давайте вместе прочтем, как можно оценивать поступки ребят. Если вы считаете, что так делать можно, то вы ставите балл (один) …и т.д.». После обсуждения значения каждого балла дети приступали к выполнению задания.

Процедура проведения задания занимала от 10 до 20 минут, в зависимости от возраста детей.

В таблице Б.1 представлены конвенциональные и моральные нормы (по Туриэлю).



Вид социальных норм	категории конвенциональных норм	конвенциональные нормы	мини-ситуации нарушения конвенциональных норм
конвенциональные нормы	ритуально -- этикетные	культура внешнего вида, поведение за столом, правила и формы обращения в семье	не почистил зубы; пришел в грязной одежде в школу; накрошил на столе; ушел на улицу без разрешения;
	организацинно - администра тивные	правила поведения в школе, правила поведения на улице, правила поведения в общественных местах,	вставал без разрешения на уроке; мусорил на улице; перешел дорогу в неположенном месте;
вид социальных норм	категория моральных норм (по Туриелю)	моральные нормы	мини-ситуации нарушения моральных норм
моральные нормы	Нормы альтруизма Нормы ответственности, справедливости и законности	? норма помощи, ? норма щедрости, норма ответственности за нанесение материального ущерба	? не предложил друзьям помощь в уборке класса; ? не угостил родителей конфетами; ? взял у друга книгу и порвал ее;

Всего в предложенной анкете было представлено:

7 ситуаций, заключающих нарушение моральных норм (2. 4, 7, 10, 12, 14, 17).

7 ситуаций, заключающих нарушение конвенциональных норм (1, 3, 6, 9, 11, 13, 16,

4 нейтральные ситуации, не предусматривающие моральной оценки (5, 15, 8, 18).

Инструкция: поставь оценку мальчику (девочке) в каждой ситуации.

1. Мальчик (девочка) не почистил(а) зубы.

2. Мальчик (девочка) не предложил(а) друзьям (подругам) помощь в уборке класса.

3. Мальчик (девочка) пришел (пришла) в школу в грязной одежде.

4. Мальчик (девочка) не помог(ла) маме убрать в квартире.

5. Мальчик (девочка) уронил(а) книгу.

6. Мальчик (девочка) во время еды разлил(а) суп и накрошил(а) на столе.

7. Мальчик (девочка) не угостил(а) родителей конфетами.

8. Мальчик (девочка) вымыл(а) дома пол.

9. Мальчик (девочка) разговаривал(а) на уроке во время объяснения учителя.

10. Мальчик (девочка) не угостил(а) друга (подругу) яблоком.

11. Мальчик (девочка) намусорил(а) на улице, набросал(а) на землю фантики от конфет.

12. Мальчик (девочка) взял(а) у друга (подруги) книгу и порвал(а) ее.

13. Мальчик (девочка) перешел (перешла) улицу в запрещенном месте.

14. Мальчик (девочка) не уступил(а) место в автобусе пожилому человеку.

15. Мальчик (девочка) купил(а) в магазине продукты.

16. Мальчик (девочка) не спросил(а) разрешения пойти гулять.

17. Мальчик (девочка) испортил(а) мамину вещь и спрятал(а) ее.

18. Мальчик (девочка) зашел (зашла) в комнату и включил(а) свет.

Критерии оценки: соотношение сумм баллов, характеризующих степень недопустимости для ребенка нарушения конвенциональных и моральных норм.

Уровни:

1 - сумма баллов, характеризующих недопустимость нарушения конвенциональных норм, превышает сумму баллов, характеризующих недопустимость нарушения моральных норм более чем на 4;

2 -- сумма баллов, характеризующих недопустимость нарушения моральных норм, превышает сумму баллов, характеризующих недопустимость нарушения конвенциональных норм более чем на 4.

Приложение В

Конспект урока русского языка

Тема«Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи»

Тип урока: урок открытия новых знаний

Особенности данного урока

На тему «Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи» по программе выделяется 2 урока.

Структура и технология урока соответствует Образовательной программе «Школа 2100»

1. Словарная работа Ребята, весёлый, ах, погода, народный, ох, работали, рассказывали, увы. Дети выписывают в тетрадь словарные слова.

2. Выделение словарных слов из группы слов (создание проблемной ситуации)

Самопроверка, самооценка Отмечают на графике.

3. Постановка учебной задачи Междометие

Для того, чтобы учиться узнавать междометия в речи, уметь употреблять их. Учиться находить новые слова в речи. Дети фиксируют свои личностные цели в индивидуальных мониторингах.

- Откройте тетрадь. - Что надо записать? Комментированная запись числа.- Какую запись должны сделать дальше?- Напишите слова «Классная работа».

- Урок начнем со словарной работы и повторения. Выберите из группы слов (на доске) только словарные и запишите в тетрадь эти слова. При записи слов не ошибитесь в их правописании.

- Какие словарные слова вы выписали? Проверьте их написание.

На графике №1 отметьте, как вы справились со словарной работой.

- Кто без ошибок? Молодцы!- У кого 1 ошибка? У кого 2 и более?

- Ребята, какие слова остались лишними? Запишите их в тетрадь.

- Что это за слова? Хотите узнать? (или Откуда знаете?)

- Где мы с ними встречались?-Кто догадался, какой будет тема сегодняшнего урока? На доску вывешивается тема урока.- Для чего Вам нужно знать эту тему?-Какова цель урока?- Поставьте свои личностные цели и зафиксируйте их.

3. Открытие новых знаний (исследовательская работа) - 20 -22 мин.

Цель этапа: познакомиться с особенностями новой части речи - междометие.

Дети сами предлагают, что они могут узнать о междометиях по пунктам плана.

Организовывали свои действия.

Ставили перед собой цель, планировали свою деятельность.

2. Исследовательская работа (работа в парах).

1.Что такое междометие? Спросить у вас, посмотреть в словарях, обратиться к Интернету ( планшету).

Учащиеся читают в толковом словаре, С. Ожегова статью о междометии, обращаются при помощи планшетов к Интернету.

Вывод: междометие - это часть речи.

2. Что выражают? Катя Персикова и Вова Колесников увидели цветок.

- Ах, какая прелесть! - Ой, обычный цветок.

(Катя - с радостью, Вова - равнодушно, с пренебрежением.)

(Ах, ой - междометия)

3. Работа с учебником. На доске появляется запись:

Ах - радость, удовольствие Ох - усталость, недовольство Ух - страх, испуг.

Дети читают: Ах, как хорошо! Ох, и устал я сегодня… Ух, как страшно!

Один ученик - объясняет, какие схемы составил и записал к предложению. Класс оценивает сигналом «согласен - не согласен».

| Ах, ________ ________!

| Ох, _ ________ _ ________...

| Ух, ________ ________!

Мнения детей.

Вывод: междометия выражают чувства

3. На какие вопросы отвечает? Кто?, что?, какой?, что делали?

Не можем подобрать вопросы к словам: ах, ох, увы. Наверно это и есть междометия

Вывод: к словам, которые выражают чувства, но не называют их поставить вопрос нельзя.

Один ученик читает правило вслух.

4. Какова роль междометий в речи? Дети высказывают свои мнения.

Сердце так и гложет страх! Ах! Эх, не помню как назло!

Вот бы нынче повезло! Я по списку дальше всех! Эх!

Ох, беда уже близка! Так и ждёт меня доска!

Дети читают текст, убирая междометия.

Текст получился без эмоций, без чувств рассказчика.

Вывод: междометия делают нашу речь ярче, богаче, понятнее.

Умение работать с информацией (находить междометия, использовать словарь, Интернет и учебник, делать выводы…), а также учились общаться (выражать свою мысль в устной и письменной речи, понимать других, договариваться друг с другом, сотрудничать…)

- Итак, мы сегодня исследуем междометие.

- Что Вы можете узнать о новых словах?

План исследования (таблички - пункты плана вывешиваются на доску).

1.Что такое междометие? 2.Что выражает? 3.На какие вопросы отвечает? 4.Роль в речи- Это наши учебные задачи.

- Что мы сейчас делали? Какие умения формировали?

Какой кружок обозначает эти умения? Покажите.

Исследование №1 Какая наша 1 задача?-Где мы это можем узнать?

- Кто хочет высказаться? Какой вывод можно сделать?

Табличка - на доску. МЕЖДОМЕТИЕ - это…

Исследование №2- Какова 2 задача?Рассмотрите иллюстрацию на доске.- Кто это?

- Что сказала Катя? - Что сказал Вова? - С каким чувством они могли бы это сказать? -Какие слова могут помочь им выразить свои чувства?

Найдите и прочитайте слова, которые выражают различные чувства из упр. 103, стр.77.

Упр. 103 - развивается умение находить слова, выражающие чувства, но не называющие их, и определять характер чувства, а также интонировать предложения, в которых есть такие слова.-Какие это чувства?

Прочитайте данные предложения, обращая внимание на интонацию, тон речи и чувство.

Дополнительное задание: составьте схемы предложений. Обратите внимание на запятую после этих слов, а также знаки в конце предложений.

Учитель оценивает ученика по пятибалльной системе.

- Что же выражают междометия? Какой вывод можно сделать?

Табличка - на доску. Исследование №3 Какая наша 3 задача?

- Устно поставьте вопросы к словам из словарной работы. Можете совещаться в парах.

- Что необычного в этом задании? Какое затруднение у вас возникло? -Бывают ли слова, к которым нельзя поставить вопрос? -Какой вывод можно сделать?

- Откройте стр.79 учебника русского языка. Прочитайте правило.- Совпал ли наш вывод с правилом в учебнике?

Лингвистический эксперимент.

- У вас на партах карточка с текстом. Прочитайте текст, подчеркивая карандашом междометия.-Как вы думаете, кто рассказывает это стихотворение, какие чувства его переполняют? А теперь прочитайте еще раз без междометий. Понравился текст? - Почему? - Зачем же нужны междометия в речи? Какой вывод можно сделать?

Табличка - на доску.- Какие умения формировали? -Какой кружок обозначает эти умения? Покажите. Мне, - сказало Междометье, -Интересно жить на свете.Тот, кого охватит страх,Произносит слово... (все говорят: Ах!) У кого тяжёлый вздох, Произносит слово... (все говорят: Ох!) Кто встречается с бедой,

Произносит слово... (все говорят: Ой!) Кто отстанет от друзей,

Произносит слово... (все говорят: Эй!)

У кого захватит дух,Произносит слово... (все говорят: Ух!)

Интересно жить на свете,Если знаешь междометья!

4. Первичное закрепление учебного материала - 6 - 8 мин. Работа с учебником.

Читают задание к упражнению. Составить предложения по схемам и прочитать.

Проверка. Каждая пара (по рядам) - объясняет, какие предложения они составили. Класс оценивает сигналом «согласен - не согласен».

2. Самостоятельная работа с дифференцированным заданием и с самопроверкой по эталону Самопроверка и самооценка

I вариант: Эй, ох, ах, ого II вариант: Эх, ух, ой, фу

Заменить слово ах другими словами, которые выражают различные чувства. Проверка.

Один ученик - объясняет, какое междометие вставил, какое предложение записал. Класс оценивает сигналом «согласен - не согласен».

Учебник - стр.78, упражнение 104. Прочитайте задание.- Что нужно сделать в упражнении? Работая в паре, 1 ряд составит предложения к 1 и 2 схемам, 2 ряд - к 3 и 4 предложению, а 3 ряд - к 5 и 6 предложению. Проверка.

Самостоятельная работа по вариантам Каждый из вас сейчас поработает самостоятельно и покажет, как вы усвоили пройденный сегодня материал. Прочитайте задание. У кого есть вопросы?

1 уровень. На этой строчке спрятались междометия, найди их и запиши в тетрадь.

I вариант: Эйвздохстрахогород II вариант: Эхопетухдомойфунт

2 уровень. Найди в тексте междометия и выпиши их в тетрадь.

Тут Федорины коты Расфуфырили хвосты,

Побежали во всю прыть. Чтоб посуду воротить:

"Эй вы, глупые тарелки, Что вы скачете, как белки?...

А за ними вдоль забора Скачет бабушка Федора:

«Ой-ой-ой, ой-ой-ой, Воротитеся домой…» ( К. Чуковский «Федорино горе»)

3 уровень. Замени выражения, которые написаны на междометия и запиши их в тетрадь.

Ты испугался. (___). Ты устал. (____). Команда нельзя для собаки. (____).

Откройте капсулы и сверьте с эталоном.

- На графике №2 отметьте, как вы справились с самостоятельной работой.

- Кто без ошибок? Молодцы! - У кого 1 ошибка? У кого 2 и более?

- Откройте «Дидактический материал» на стр. 45, упр.90. Прочитайте задание.

- Что нужно сделать в упражнении? Выполняйте самостоятельно.

Учитель оценивает ученика по пятибалльной системе.

Рефлексия деятельности

- Мы сделали открытие - узнали про междометие.

- Я научился находить междометия в речи.

Ответы - высказывания.

Ученики оценивают свою деятельность

- Чему вы учились на уроке?

- Что помогло изучить новую часть речи?

- Где были затруднения, как с ними справились?

1. Домашнее задание - 1 - 2 мин.

Приложение Г

Родительское собрание «Воспитание культуры поведения у младших школьников»

Цель собрания:

Помочь родителям в воспитании культуры поведения у детей;

Помочь увидеть свои недостатки в процессе воспитания и найти пути их устранения.

Ход собрания:

Сегодня мы поговорим о воспитании наших детей. Мы поведем беседу о том, как помочь нашим детям стать такими, какими мы их хотим видеть: умными, добрыми, отзывчивыми, вежливыми. Ведь каждый родитель хотел бы так воспитать своего ребенка, чтобы он стал его счастьем и гордостью. Это действительно очень кропотливый, нелёгкий труд - быть родителем. Русская пословица говорит: «Не мы на детей походим, а они на нас».

Не зря я взяла в качестве эпиграфа слова Ю. Рюрикова «К воспитанию детей следовало, бы относится как к самой важной из земных профессий».

Конечно, все вопросы разрешить сегодня нам не успеть, но думаю, что каждый из вас по ходу разговора сделает для себя соответствующие выводы. Главное, будьте раскованными, не бойтесь рассуждать вслух.

Итак, составной частью нравственного воспитания младших школьников является культура поведения. (выступление психолога).

Итак, составной частью нравственного воспитания младших школьников является культура поведения.

Задачи родителей в воспитании культуры поведения у детей:

Воспитание уважения к людям и результатам их труда.

Правила поведения и хорошие манеры в гостях, дома. на улице, в общественных местах.

Помните, что красной нитью разговора должна стать мысль о том, что личный пример - это основное условие воспитания культуры у детей.

СЕМЬЯ. Какое определение вы можете дать этому понятию? (Ответы родителей).

Все вы совершенно правы. А вот какие понятия дают ваши дети.

(Учитель зачитывает).

А мне хочется добавить, что семья - это произведение искусства любви нравственных людей.

Дети - реальное и ощутимое воплощение любви супругов. Каковы отношения в семье, таково будет отношение детей к вам и окружающим. Что ребёнок видит ежедневно в семье, то он обязательно перенесет во взрослую жизнь.

Ваши ребята писали о том, кого или что они любят больше всего.

Я думаю, что родителям этих детей уже удалось воспитать в них чувство любви и уважения к себе и близким, им нечего бояться одиночества в старости.

Каковы же отношения в ваших семьях? Много ли времени вы уделяете своим детям, что вас так сплотило? Поделитесь, пожалуйста.

(Слово предоставляется 3-4 родителям тех детей, ответы которых отражают любовь к близким).

Но, наверно, в силу современных социально-экономических условий сейчас у большинства ребят выходят на первый план кое-что другое. Именно: фортепиано, телефон, пупс, чтение.

Хочется верить, что все же духовные ценности встанут в ряд главных. Надо только помочь им в этом, больше времени уделяя общим семейным делам, совместным походам на природу, в гости к бабушкам.

Обращаем ситуацию №1 (у родителей текст на столе).

«У входа в школу стоит розовощекая девочка. На ногах - резиновые сапожки. Мать, низко наклонившись, отмывает их от грязи.

Подхожу поближе, спрашиваю:- Чем ваша дочь болеет?

- Моя дочь вполне здорова. Посмотрите, стоит, как королева!

Тогда обращаюсь к девочке:- Разве ты сама не моешь обувь?

- А мне мама не разрешает мыть! Женщина смутилась и посмотрела в мою сторону с укоризной».

Родители высказывают своё мнение.

Итак, можно сделать вывод: поведение родителей определяет поведение детей.

Какими же быть нам с детьми: добрыми или строгими? А как найти эту «золотую» середину, ведь рост ребёнка включает в себя и конфликты?

Давайте посмотрим, что же НЕЛЬЗЯ нашим детям.

НЕЛЬЗЯ ДОМА:

Брать детали из кладовки. Брать вещи без спроса. Баловаться. Уходить из дома. Играть в мяч. Бить стёкла. Вставлять в компьютер чужие диски. Кричать. Бить сестру (брата). Ездить на велосипеде. Смотреть в открытое окно. Кормить рыбок. Смотреть DVD до 23.00.Всю ночь не спать.

Как вы думаете, что же по-настоящему НЕЛЬЗЯ и что всё-таки можно разрешить детям? Обсуждение. Вычеркнуть из списка лишнее.

Вывод: Будь к своему ребенку в меру добр и требователен, если хочешь чего-то добиться. Сохрани в себе все хорошее и передай это детям.

О правилах поведения и хороших манерах дома и в гостях говорится и пишется достаточно много. (Показать литературу о культуре поведения). Но всегда ли мы своих детей учим этому и всегда ли находим правильный выход в конфликтных ситуациях между детьми?

Рассматриваем и обсуждаем ситуацию №2.

«В комнате играли мальчики - сын Андрей и его друзья. Вначале играли дружно, потом послышался шум. Петя возмущался: «Это ты, Андрей, взял мою нитку. Отдай сейчас же!». Андрей отвечал: «Я не брал твою нитку!». Завязалась драка. Андрей подмял под себя «противника», бил его кулаками и ногами, а друзья стояли притихшие. «Андрей, отпусти его!» - закричала я, растащила ребят и увидела полные злобы глаза. Петя схватил куртку и убежал.

Когда муж узнал о случившемся, он сказал: «Из Андрея получится смелый человек, сумеет постоять за себя. Так что не упрекай его».

Делаем вывод: прежде чем дать оценку действиям, постарайся вникнуть в ситуацию. Не делай поспешных выводов!

Вежливость - это и черта характера, и искусство вести себя в обществе. Ребёнок учится этому, подражая взрослым. И при любых условиях надо учить вежливо, а не грубо.

Оцените действия мамы в ситуации №3.Как можно было бы избежать конфликта?

Школа - общественное место, где в одно время присутствует много ребят и происходит много конфликтных ситуаций. Учитель старается избежать и разрешить их, но не всегда это удается. Поэтому, если с вашим ребенком что-то случается, а учитель не в полной мере сумел разобраться, - не задерживаясь, приходите в класс. Мы вместе попробуем справиться с проблемой.

Третьим пунктом воспитания культуры поведения является культура речи ребенка.

Речь наша богата. Но в последнее время мы слышим мало добрых слов и от взрослых, и от детей. О недопустимости в семье грубых слов всем известно. Заострю ваше внимание на том, как мы, взрослые выражаем свой гнев и по какому поводу. Гнев, как и насморк, весьма насущная проблема, и игнорировать её нельзя. В гневе мы теряем рассудок и обращаемся с детьми, как со своими врагами: кричим, унижаем. Но нужно помнить о том, что гнев порой слишком дорого обходится нам и нашим детям. Не отсюда ли маленькие беглецы из дома, замкнутость, испуг детей?

Наши ребята писали, что было бы, если бы они вдруг стали взрослыми.

Завела детей. Купила машину. Пошёл(а) на работу. Завела бы еще одну, а то и две собаки. Купила квартиру и дачу. Подбирала бы котов и собак бездомных. Стала бы читать. Стала бы учиться лучше. Рисовала шедевры. Построил дом.

Женился. Покупал бы мебель. Поехал за границу. Пошла бы учиться в институт. Не спал бы, смотрел телевизор. Стал историком. Поехал на охоту.

Что ж, методы воспитания налицо.

Вот какие советы дают психологи, чтобы умерить свой гнев по отношению к детям, дабы не воспитать в них черствость, жестокость и грубость:

Назовите свое чувство вслух. Осторожно! Пора остановиться!

Я очень недовольна, я рассердилась. Я разгневанна, но это скоро пройдет.

Затем назовите причину своего гнева и попробуйте найти причину его в дурном настроении, в плохой погоде, ссоре с супругом, но ни в коем случае не вините ребенка.

Посмотрите в окно, переключите свое внимание.

Гнев пройдет, не причиняя никому не вреда. А потом, с хорошим настроением, спокойно, тихо поговорите со своим ребенком о том, из-за чего вы дошли до такого состояния.

Делаем вывод: с сегодняшнего дня даже свой гнев выражаем не грубо и помним, что дети нам во всем подражают.

А чтобы воспитание вашего ребёнка происходило не урывками и эффективно, уделяйте им больше времени вечерами и в выходные. К этому вас призывают рисунки ребят, из которых видно, чем занимаются папы, мамы, родные дома.

Открыть рисунки. Проанализировать.

Картина почти одинакова: мама на кухне, папа на диване, братья с друзьями, сами дети играют на компьютере или с кошкой, собакой …

Наш разговор подходит к концу. Верится, что каждый из вас сегодня о многом подумал и решил что-то изменить в общении с детьми.

А о результатах этого разговора мы будем судить по рассказам детей, по их сочинениям, действиям и поступкам.

Размещено на Allbest.ru

...