Профорієнтаційна робота школи з сім'єю

Размещено на http://www.allbest.ru/

Зміст

Вступ

1. Психолого-педагогічні аспекти взаємодії школи з сім'єю з питань професійної орієнтації

1.1 Суть професійної орієнтації як системи

1.2 Вплив сімейних факторів на вибір школярами майбутньої

професії

1.3 Форми та методи профорієнтаційної роботи з сім'єю з питань

профорієнтаційної орієнтації

2. Шляхи та напрями роботи школи з сім'єю з питань професійної

Орієнтації

2.1 Досвід роботи школи з сім'єю з питань допомоги учням у виборі професії

2.2 Організація емпіричного дослідження та обробка результатів

2.3 Методичні рекомендації педагогічним працівникам стосовно організації роботи школи з сім'єю з питань професійної орієнтації

Висновки

Список використаної літератури

Додатки

Вступ

Актуальність дослідження. У системі підготовки молоді до майбутньої трудової діяльності велике місце належить сім'ї, батькам. Найважливіше значення має єдність сім'ї і школи в психологічній підготовці учнів до продуктивної праці, у формуванні в них життєвої позиції трудівника, активного творця матеріальних і культурних благ.

Протиріччя. Проблема вибору професії надзвичайно складна. Важливу роль у виборі життєвого шляху відіграють мотиви, якими керуються при цьому юнаки й дівчата. Наша молодь у цілому керується високими та благородними мотивами при виборі трудового шляху. Проте ще трапляються такі родини, в яких живуть старі погляди, пов'язані з розподілом професій на інтелігентні та робітничі, на чисті й брудні, високооплачувані та низькооплачувані. Негативне ставлення до робітничих професій призводить до того, що в таких сім'ях дорослі орієнтують своїх дітей на вступ до будь-якого вузу після закінчення школи, навіть якщо інтереси та здібності юнака чи дівчини не знайдуть там сприятливого ґрунту для свого розвитку. Тому завдання школи полягає в тому, що вона повинна проводити профорієнтаційну роботу разом із їхніми батьками.

Проблема професійної орієнтації учнів сьогодні знаходиться в центрі уваги дослідників різних наук, в тому числі і педагогічній. Її висвітлювали в своїх працях С. Янсур, С. Янчишин, І. Бех, Н. Захаров, І. Гаврилюк та багато інших [4, 7, 23]. Але вона залишається не достатньо висвітленою і в наш час учні отримують професії які не користуються попитом.

Враховуючи актуальність і недостатню розробленість в психолого-педагогічній літературі темою курсового дослідження обрано «Робота школи з сім'єю з питань професійної орієнтації». психолог школа сім'я

Мета дослідження: Теоретично обґрунтувати та практично перевірити найефективніші педагогічні умови організації роботи школи з сім'єю з питань професійної орієнтації.

Об'єкт дослідження: Взаємодія школи з сім'єю з питань професійної орієнтації.

Предмет дослідження - шляхи, форми та методи профорієнтаційної роботи школи з сім'єю.

Завдання дослідження

1. Проаналізувати психолого-педагогічну та методичну наукову літературу з проблеми дослідження «Робота школи з сімґю з питань професійної орієнтації».

2. Дослідити досвід роботи школи з сім'єю з питань професійної орієнтації.

3. Розробити методику емпіричного дослідження роботи школи з сім'єю з питань допомоги учням у виборі професії і обробити результати.

4. Розробити методичні рекомендації педагогічним працівникам щодо роботи школи з сім'ю.

Методи дослідження:

Теоретичні методи:

- аналіз методичної літератури для визначення стану дослідження проблеми;

- понятійний аналіз;

Емпіричні методи:

- анкетування, бесіда;

- статистична кількісна і якісна обробка результатів дослідження, на основі якої були розроблені рекомендації;

1. Психолого-педагогічні аспекти взаємодії школи з сім'єю з питань професійної орієнтації

1.1 Суть професійної орієнтації як системи

«Профорієнтація - це система психолого-педагогічних, медичних і державних заходів, що допомагають людині, що вступає в життя, науково обґрунтовано й стійко обрати свою професію, з обліком як потреб суспільства, так і своїх інтересів і здібностей. Ці заходи узагальнюють інтереси суспільства й особистості» [9, с. 67].

Професійна орієнтація - заходи, спрямовані на ознайомлення людини з її здібностями й можливостями для того, щоб запропонувати їй вибрати одну з найбільш підходящих для неї професій з врахуванням потреб виробництва.

Профорієнтація - це сукупність способів допомогти учню правильно зробити свій професійний вибір, обрати професію, яка б найкраще задовольняла його потреби, відповідала здібностям та психофізіологічним можливостям [18, с. 45].

Головною метою профорієнтаційної роботи є: збалансованість інтересів, бажань і можливостей учнів з одного боку, та потреб ринку, інтересів суспільства - з іншого.

Професійна орієнтація дає можливість учню зорієнтуватись у величезному розмаїтті сучасних професій та спеціальностей, об'єктивно визначити свої професійні здібності та обрати саме ту сферу діяльності, в якій максимально реалізується його потенціал.

Професійна орієнтація - це науково обґрунтована система форм, методів та засобів впливу на учнів, яка сприяє своєчасному залученню їх у виробництво, раціональному розподілу, закріпленню та ефективному їх використанню.

Профорієнтаційна робота повинна сприяти своєчасному і усвідомленому вибору учнями професії, навчального закладу, місця роботи, раціональному працевлаштуванню, швидкій професійній та виробничій адаптації, допомагати професійно самовизначитись. Самовизначення пов'язане з прийняттям рішень про майбутню роботу. Прийняте рішення впливає на особисту значимість в життєвих планах. Тому правильний вибір професії має важливе значення як для учня, так і для суспільства.

Профорієнтація має економічне та соціальне значення. Економічне значення полягає в економії коштів на професійну підготовку, зменшенні плинності кадрів, покращанні якості робочої сили.

Соціальне значення полягає в задоволенні потреб учнів в одержанні професії, яка відповідає бажанням і здібностям. Тоді вони є конкурентоспроможними на ринку праці, можуть швидко адаптуватись і готові до здобуття нової професії.

Вся робота в профорієнтації передбачає вирішення двох головних завдань:

- формування в учнів особистих орієнтацій та інтересів з урахуванням потреб суспільства;

- приведення у відповідність особистих орієнтацій учнів з можливостями їх реалізації.

Центром профорієнтаційної роботи з учнями служить середня загальноосвітня школа, що покликана ростити, навчати, і виховувати молоді покоління з максимальним обліком тих суспільних умов, у яких вони будуть жити й працювати. Рішення цього завдання можливо тільки при забезпеченні високого рівня загального й політехнічного утворення молоді, виховання в ній психологічної готовності трудитися.

Політехнічна освіта школярів забезпечує ознайомлення їх з технікою й технологією виробництва на основі природознавчих знань, отриманих при вивченні основ наук. У результаті роботи з професійної орієнтації учнів знайомлять з миром професій. Таким чином, політехнічна освіта й профорієнтація становлять нерозривні складові навчально-виховного процесу в школі. Саме політехнічна освіта є основою професійного самовизначення школярів.

У зміст профорієнтаційної роботи в школі входить:

- формування світогляду, раціонального відношення до праці, до суспільної власності, виховання інтересу до робочих професій;

- широке ознайомлення учнів з різними галузями народного господарства, найпоширенішими масовими професіями в процесі вивчення основ наук, трудового навчання, позакласної й позашкільної роботи;

- всебічне вивчення юнаків, виявлення, вивчення й розвиток їхніх інтересів, схильностей і здатностей, а також фізичних і психологічних можливостей.

Основою підготовки учнів до усвідомленого вибору певних професій повинна стати особиста участь у продуктивній праці. Безпосередня продуктивна праця включає учнів у трудовий процес, виховує діяльний інтерес до змістовної праці, сприяє прояву й розвитку схильностей i професійних здібностей.

Професійна орієнтація молоді -- багаторівнева система. У її структурі можна виділити наступні складові елементи: професійна освіта, професіографію, професійне виховання, професійну діагностику, професійну консультацію, професійний відбір і професійну адаптацію (див. схему 1.1).

Система професійної орієнтації молоді

Професійна освіта

Професійне виховання

професіографія

Професійна діагностика

Професійна консультація

Професійний підбор

Професійна адаптація

Схема 1.1 Система професійної орієнтації молоді

Це взаємозалежні, але специфічні по змісту й методам здійснення форми практичної профорієнтаційної роботи на різних рівнях підготовки молоді до праці: у загальноосвітній школі, професійних навчальних закладах, на виробництві. Проводиться ця робота в тісній взаємодії із громадськістю й родиною.

Отже, існує багато визначень професійної орієнтації учнів. Ми згідні з визначенням Н. А. Тюхтенка, яке найбільше відображає суть професійної орієнтації як системи.

1.2 Вплив сімейних факторів на вибір школярами майбутньої професії

Вплив батьків на вибір професії їх дітьми безумовно важливий. Опитування школярів показали, що для них поради батьків щодо вибору життєвого шляху мають більше значення, ніж рекомендації школи, вчителів. Але щиро бажаючи щастя своїм дітям у виборі професії, батьки можуть і помилятися. І ці помилки часом неприємно позначаються на долі дітей.

Виділяють такі типи сімей:

– сімґї, які не можуть зіставити бажання дітей з їх реальними можливостями, при цьому нерідко переоцінюючи їх здібності. Таким чином, у своїх дітях, багато батьків знаходять реалізацію їх власної мрії, нав'язуючи їм справу, яким не довелося займатися самим.

– сімґї в яких батьки виявляють бурхливу турботу про «вигідне», «зручне» влаштування своїх дітей у їх дорослому житті, наполягаючи на тому, щоб вони вибрали престижну, на їх думку, професію. Вони впевнені, що краще знають, що потрібно їхній дитині.

– сім'ї, які не нав'язають дітям свої думки, а дають можливість повністю реалізуватися самостійно.

Усе це свідчить про необхідність проводити спеціальну профорієнтаційну роботу не тільки з дітьми, а й з їхніми батьками. Співробітництво класного керівника з батьками у проведенні профорієнтаційної роботи здійснюється з двох основних напрямах: психолого-педагогічна освіта з питань свідомого вибору професії і залучення батьків до активної участі в профорієнтаційної роботі класу, школи. Обидва напрями ми розглядаємо як основні шляхи формування так званого профорієнтаційного середовища учнів. Під останнім слід розуміти сімейне оточення і ті морально - трудові установки, що панують у ньому і впливають на формування професійних планів і мотивів вибору професії дітей. У зміст цього поняття входить:

1) профорієнтаційна спрямованість батьків (ставлення, мотиви);

2) рівень залучення батьками дітей до своєї професійної діяльності;

3) уявлення (плани, бажання) батьків про майбутній трудовий шлях дитини;

4) обґрунтування (мотиви) цих уявлень;

5) знання батьками індивідуально-психологічних особливостей дитини (інтересів, нахилів, здібностей та інших психологічних якостей) у контексті вибору майбутньої професії.

Серед умов успішної взаємодії батьків з дитиною можна виділити такі:

- знання батьками інтересів і потреб дитини;

- вміння зміцнити співпрацю у досягненні спільної мети;

- спілкуватися з дітьми нестандартно, природно;

- глибоко «по-справжньому» відчувати дитину, бути готовими і здатними до співпереживання, бачити в ній особистість;

- вміння керувати собою, своєю поведінкою, почуттями, виключити у взаєминах з дітьми грубість, авторитарність, панібратство.

Розглянемо причини, які найбільш поширені при виборі професії. Їх можна умовно розділити на три групи[19, с.15].

1.Недостатня інформованість про види професій.

Опитування показало, що орієнтація школярів у світі професій досить однобока. Діапазон спеціальностей, на які націлюються учні, часто дуже вузький: учні називають у своїх відповідях всього близько 20 професій в той час, як їх сьогодні існує близько 40 тисяч.

Багато батьків, на жаль, не можуть дати пораду дітям у професійному виборі саме тому, що самі мало знають про професії, про їх вимоги, про правила, якими слід керуватися при вирішенні такого важливого питання. Знайдіть і прочитайте разом з сином або дочкою спеціальну літературу про професію, яка зацікавила дитину, поговоріть з представниками цієї професії, відвідайте разом навчальний заклад, де готують цих фахівців, дізнайтеся про перспективи працевлаштування та професійного зростання.

2. Незнання стану здоров'я та здібностей своїх дітей, невміння співвіднести їх з вимогами професії.

Ніхто краще за батьків не знає відхилення в стані здоров'я дітей, тому в питанні професійної придатності підлітків втручання батьків буде цілком доречно і навіть необхідно, але знову ж таки за умови, що самі батьки знають медичні протипоказання за професіями, що цікавлять їх дітей.

3. Незнання правил вибору професії.

Вибирати по душі треба не тільки професію, але і пов'язаний з нею спосіб життя і відповідний вид діяльності. Для одних професій необхідна посидючість, для інших - характерний постійний ризик. Одна людина не терпить монотонності, інша - не виносить суєти. Все це треба враховувати. Необхідно дізнатися не тільки про позитивні сторони цієї професії, а й негативні.

Батьки повинні пам'ятати, що не можна ставитися до вибору професії як до роботи сапера - позбавляючи дитину права на помилку. Завдання батьків навчити дитину вміти приймати рішення. Адже сучасне життя таке стрімке, що обирати професію і освіту доводиться іноді не один раз [17, с. 48].

1.3 Форми та методи профорієнтаційної роботи з сім'єю з питань профорієнтаційної орієнтації

Профорієнтаційну роботу з батьками в школі в основному проводить класний керівник, робота якого проходить під безпосереднім керівництвом шкільного психолога. Система профоріентаційної роботи з батьками - є одна з найважливіших ланок, оскільки на даний час всі дані, отримані під час опитування молоді свідчать про те, що своє рішення щодо майбутньої діяльності вони приймають під впливом батьків. Батьки мають брати активну участь у визначенні життєвих і професійних цілей своїх дітей. Саме цим і викликана необхідність організації спеціальної роботи школи з батьками. Робота ця має бути спрямована на надання необхідної допомоги сім'ям в підготовці дітей до праці і вибору професії.

Роботу з профорієнтації з батьками проводять шкільні психологи, класні керівники, батьківські комітети. Ця робота є складовою частиною загальношкільного плану виховної роботи. До неї можуть бути віднесені такі заходи:

- анкетування батьків (за допомогою результатів анкетування можна дізнатися про рівень профорієнтаційної обізнаності батьків та допомогти знайти шлях взаємодії з дітьми щодо вибору професії); (див. додаток В);

- лекторії з питань профорієнтації у відповідності з програмою в класах (допомагають надати батькам інформацію про види професій,критерії їх вибору та подальше застосування);

- індивідуальна робота шкільного психолога і класних керівників з батьками (допомагає доцільніше зґясувати рівень обізнаності батьків щодо професійної орієнтації та надати їм практичних порад);

- загальношкільні конференції типу "Сім'я, школа, вибір професії";

- зустрічі батьків за круглим столом з педагогами;

- проведення класних батьківських зборів (див. додаток А);

- організація виставок творчих робіт дітей для батьків (допомагає зрозуміти батькам, якими уміннями та навичками володіють їхні діти, для подальшого правильного вибору професії);

– підготовка зустрічей батьків-представників різних професій з учнями (допомагає учням відкрити для себе нові професії);

– робота з батьками в зв'язку з проведенням профорієнтаційної екскурсії на виробництво чи у навчальний заклад, де вони працюють [15, с. 45].

Отже, вплив батьків на процес професійного самовизначення дітей - надзвичайно складний. Саме це вимагає від шкільного психолога перш за все в окремих випадках вивчати сімейні відносини, рівень культури тих сімей, процес професійного самовизначення дітей яких викликає занепокоєння. Вивчення сім'ї - відповідальна і важка справа, що вимагає великої майстерності і такту від шкільного психолога та класного керівника.

2. Шляхи та напрями роботи школи з сім'єю з питань професійної орієнтації

2.1 Досвід роботи школи з сім'єю з питань допомоги учням у виборі професії

Ми вивчили досвід роботи загальноосвітньої охтирської гімназії І-ІІІ ст. імені Б.Антоненка-Давидовича. В цій школі завжди проводять батьківські збори з питань професійної орієнтації учнів. Наведемо приклад тематики та змісту батьківських зборів, які проводяться в 9-тих класах, під час проведення яких з'ясовується важливість правильного вибору професії, зачитуються спогади людей різних професій, проводяться бесіди, анкетування (див. додаток А).

Крім батьківських зборів в школі проводяться різноманітні заходи, які направлені на професійне орієнтування батьків учнів. Одним із таких заходів є проведення ток-шоу «Сім'я і школа» (див. додаток Б).

Також школа проводить зустрічі батьків за круглим столом, на яких обговорюються проблеми щодо професійного вибору учнів з урахуванням їхніх здібностей, умінь та навичок і стану здоров'я.

Організовуються виставки творчих робіт, метою яких є - показати батькам здібності їхніх дітей, які можуть бути враховані при виборі майбутньої професії.

Організовуються спільні для учнів та батьків виховні заходи метою яких є навчити їх орієнтуватися у різноманітності професій, визначати важливості певних груп професій,наблизити батьків та учнів до свідомого вибору професії відповідно до інтелектуальних, організаторських, індивідуальних та психологічних особливостей (див. додаток Д).

Також в школі проводиться інтерактивна робота з батьками та учнями, метою якої є - довести батькам і дітям, важливість свободи і відповідальності у професійному виборі, дати зрозуміти, що свобода завжди має супроводжуватися відповідальністю (див. додаток Г).

Для того щоб визначити якість профорієнтаційної роботи школи з сімґєю ми вирішили провести деякі дослідження.

2.2 Організація емпіричного дослідження та обробка результатів

Під час вивчення досвіду загальноосвітньої охтирської гімназії І-ІІІ ст. імені Б. Антоненка-Давидовича ми провели анкетування батьків на тему «Моя роль у підготовці дитини до вибору професії», метою якого було виявлення ефективності роботи школи з сім'єю з питань професійної орієнтації. В анкетуванні взяли участь 15 батьків учнів 10 класу. Текст анкети з відповідями батьків подано в додатку В.

Для кількісної обробки даних ми розробили такі критерії:

12-16 балів - високий рівень компетентності батьків щодо профорієнтації дітей; батьки прагнуть активно навчити дитину корисним трудовим умінням і навичкам, допомагають проявити свої інтереси, нахили, здібності, розширюють її кругозір;

8-11 балів - достатній рівень;батьки розуміють важливість сімейного виховання у підготовці школяра до праці, однак у них є резерви для більш активної участі в трудовому вихованні своєї дитини;

4-7 балів - середній рівень; цей результат говорить про те, що батьки не дуже багато уваги приділяють трудовому вихованню сина (дочки) та підготовці його до майбутньої професії. Їм слід пам'ятати, що на дитину чекає попереду нелегке навчання, робота, і треба зараз навчити його долати труднощі, зацікавити майбутньою працею;

0-3 балів - низький рівень; - у батьків мало вільного часу, або вони не впевнені, що зможуть в чомусь допомогти своїй дитині, тому ставляться до виховання в сім'ї не дуже серйозно.

Однак дитина потребує їхньої участі й уваги. У майбутньому вона може зіткнутися з серйозними труднощами в професійному навчанні і трудовій діяльності. Батьки повинні підтримати свою дитину в навчанні, громадській роботі, домашніх справах.

Оброблені результати анкетування подані у таблиці 2.1.

Таблиця 2.1 Результати анкетування батьків

Рівні компетентності батьків щодо проф.орієнтації дітей	Кількість балів	Кількість батьків	%
Високий рівень	12-16 балів	3	20%
Достатній рівень	8-11 балів	7	46,7%
Середній рівень	5-7 балів	4	26,7%
Низький рівень	0-3 бали	1	6,6%

Аналіз даних таблиці.

Дані таблиці свідчать, що лише троє батьків мають високий рівень компетентності щодо проведення профорієнтаційної роботи із своїми дітьми. Це складає 20% від числа опитуваних.

Достатній рівень компетентності мають сім батьків (46.7%). Середній рівень було виявлено у чотирьох батьків (26,7%). Низький рівень виявив один представник батьків класу(6,6%).

Для наочності зобразимо дані анкетування графічно (див. рис.2.1)

Рис. 2.1 Рівні компетентності батьків щодо проф.орієнтації дітей

Дані діаграми свідчать, що компетентність батьків щодо професійної орієнтації дітей знаходиться на достатньому рівні.

Наступним кроком нашого дослідження було проведення опитування старшокласників з питань визначення ними вибору майбутньої професії.

Оброблені результати опитування подані у таблиці 2.2.

Таблиця 2.2 Результати анкетування учнів

	Кількість, %
	10-А	10-Б	10-В	Середнє значення
Визначилися з вибором майбутньої професії	86,7%	75%	81,25%	80,98%
Не визначилися з вибором майбутньої професії	13,3%	25%	18,75%	19,02%
Вплив батьків та інших членів родини на вибір	67,7%	54,8%	42,9%	55,1%

Дані, отримані з відповідей цього опитування, свідчать про те, що більшість учнів визначилася з майбутньою професією, яку вони бажають отримати. Та на вибір майже половини з цих учнів вплинули батьки та інші члени родини. Для наочності зобразимо дані графічно (див. рис.2.2)

Рис.2.2 Визначення учнями майбутньої професії

Данні діаграми підтвердили, що 55.10% учнів визначилися зі своєю майбутньою професією під впливом батьків.

2.3 Методичні рекомендації педагогічним працівникам стосовно організації роботи школи з сім'єю з питань професійної орієнтації

Проведені експерименти підтвердили, що не всі батьки проводять профорієнтаційну роботу зі своїми дітьми, тому ми розробили рекомендації педагогічним працівникам стосовно організації роботи школи з сім'єю з питань професійної орієнтації.

Для ознайомлення батьків з питань професійної орієнтації їх дітей, рекомендуємо:

- проводити:

- батьківські збори (загальношкільні, класні);

- індивідуальні консультації з батьками з питань підвищення інтересу до обраної професії в їхніх дітей;

- лекторії для батьків.

- інтерактивну роботу з батьками (див. додаток Г)

- індивідуальні бесіди педагогів з батьками школярів;

- анкетування батьків учнів;

- виховні заходи (див. додаток Д);

- залучати батьків школярів:

- для виступів перед учнями з бесідами;

- до участі у шкільних заходах;

- для роботи керівниками гуртків, спортивних секцій, художніх студій, учнівських театрів, громадських учнівських організацій;

- допомагати батькам:

- в організації професійних проб старшокласників на підприємствах;

- в організації тимчасового працевлаштування учнів у канікулярний час;

- обрати батьківський комітет школи з представників батьківських комітетів класів, найбільш активних батьків учнів, готових у співпраці з учителями надавати педагогічну підтримку щодо самовизначення школярів;

- створити опікунську раду, що включає: працівників загальноосвітнього навчального закладу, батьків учнів, приватних підприємців, що надають спонсорську допомогу школі, представників шефських організацій і т.д.

Висновки

При виконанні курсової роботи було встановлено, що профорієнтація - це система психолого-педагогічних, медичних і державних заходів, що допомагають людині, що вступає в життя, науково обґрунтовано й стійко обрати свою професію, з обліком як потреб суспільства, так і своїх інтересів і здібностей.

Ми виявили, що центром профорієнтаційної роботи з учнями служить середня загальноосвітня школа, що покликана ростити, навчати, і виховувати молоді покоління з максимальним обліком тих умов, в яких вони будуть жити і працювати.

В ході роботи було виявлено, що існує три типи сімей, які по різному впливають на вибір своїх дітей, також нами було виокремлено три найпоширеніші помилки батьків, які вони допускають при виборі професії для своєї дитини.

Нами було встановлено, що роботу з питань профорієнтації з батьками проводять шкільні психологи, класні керівники та батьківські комітети. Ця робота є складовою частиною загальношкільного плану виховної роботи. Профорієнтацію батьків учнів можна здійснювати різними способами: анкетування, лекторії, індивідуальні роботи з батьками, загальношкільні конференції, батьківські збори та інші види роботи.

В роботі ми досліджували охтирську загальноосвітню гімназію І-ІІІ ступенів імені Б.Антоненка-Давидовича і виявили, що школа систематично проводить профорієнтаційну роботу з батьками учнів. Проводить батьківські збори, бесіди, анкетування, ток-шоу, виставки творчих робіт тощо.

В роботі було проведено два дослідження. Перше - щодо визначення компетентності батьків у професійній орієнтації дітей та друге - опитування учнів стосовно їхнього вибору професії.

Проведені дослідження показали, що компетентність більшості батьків щодо професійної орієнтації дітей знаходиться на достатньому рівні.

Для подальшого підвищення компетентності батьків з питань професійної орієнтації ми подали методичні рекомендації педагогічним працівникам стосовно організації роботи школи з сім'єю.

Література

1. Азаров Ю. П. Семейная педагогіка / Ю. П Азаров. - М.: Политиздат, 1982. - 245 с.

2. Бех І. Д. Виховання підростаючої особистості на засадах нової методології / І. Д Бех // Педагогіка і психологія. - 1999. - № 3. - С. 5-14.

3. Бех І. Д. Проблема методів виховання у сучасній школі / І. Д. Бех // Педагогіка і психологія. - 1996. - № 4. - С. 136-140.

4. Гаврилюк І. Формування компетентності батьків та дітей у професійній орієнтації / І. Гаврилюк // Психолог. - 2009. - № 11-12 - С. 70-72.

5. Дурицька Є. С. Життєвий проект старшокласника / Є. С. Дурицька // Позакласний час. - 2007. - № 3. - С. 15-19.

6. Досвід роботи класних керівників з проведення класних виховних годин і годин спілкування // Позакласний час. -- №7. -- 2000. -- 62с.

7. Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация школьников Н. Н. Захаров. - М.: Просвещение, 1988. - 272 с.

8. Карагодіна О. Сьогодні - старшокласник, завтра -- студент? / О. Карагодіна // Психолог, 2003. - № 16. - С. 1-2.

9. Калугин Н. И. Профессиональная ориентация учащихся / Н. И. Калугин. -М.: Просвещение, 1983. - 191 с.

10. Кондаков І. Діагностика професійних установок підлітків / І. Кондаков // Психолог, 2004. - № 38. - С. 20-24.

11. Культура життєвого самовизначення1: програма інтегрованого курсу для учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Глосарій понять і термінів / Наукове видавництво та редакція І. Д. Звєрєвої. - К., 2004. - 97 с.

12. Макарова Н. М. Координація профориентационной роботы / Н. М. Макарова // Проблемы профориентации и профконсультации в школе. - М., 1969. - С. 324-325.

13. Макаренко А. С. Методика організації виховного процесу / А. С. Макаренко // Вибрані твори: В 7-ми т. - Т.5. - К.: Рад. школа, 1954.

14. Педагогічні задачі і завдання для батьків / За ред. В.Г. Постового. - К.: Рад. школа, 1989. - 189 с.

15. Планування і впровадження нових виховних систем, форм, методів і моделей позакласної роботи з учнями // Позакласний час. - 2000. - №1- 2. - С. 45.

16. Профконсультационная работа со старшокласниками / Б. А. Федоришин. - К.: Рад. Школа, 1980. - 158 с.

17. Русалов В. М. Влияние семейных факторов на выбор «любимых» школьных предметов и будущей профессии у старшеклассников В. М. Русалов // Практична психологія та соціальна робота. - 2012. - № 1. - С. 48-53.

18. Тюхтенко Н. А. Організаційно-методичні аспекти професійної орієнтації. - Одеса,1999. - 146 с.

19. Черняковская А. П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. - М.: Владос-пресс, 2001. - 95 с.

20. Как помочь ребенку выбрать будущую профессию: електронний ресурс. - точка доступу: www.osvita.biz

21. Профорієнтаційна робота в школі: електронний ресурс. - режим доступу: kochetok-internat.org›pdf/proforientation.pdf

22. Методичні рекомендації щодо організації профорієнтаційної роботи з батьками : електронний ресурс. - режим доступу: nmc.at.ua›graffiti/ organizacija…roboti…shkoli.doc

23. Янчишин С . Педагогіка: електронний ресурс. - режим доступу: lithub.ru›author/33895

Додаток А

Школа сім'я - грані співробітництва (батьківські збори)

План

1. Роль батьків у розвитку шкільної системи виховання.

2. Підготовка дітей до правильного вибору професії.

а) Роль батьків у підготовці до вибору професії.

б) Сторінками учнівських анкет.

3. Праця звеличує людину.

Обладнання. На дошці «Конституція України».

Мета. Розкрити суть правильного вибору професії та її значення для держави і особистості; роль батьків у підготовці дітей до правильного вибору професії.

Ст. 53. Кожен має право на освіту. Повна загальна середня освіта є обов'язковою.

Ст. 43. Кожен має право на працю, що включає можливість заробляти собі на життя працею, яку він вільно обирає або на яку вільно погоджується. Держава створює умови для повного здійснення громадянами права на працю, гарантує рівні можливості у виборі професії. Використання примусової праці забороняється.

Слово вчителя.

На минулих батьківських зборах ми з вами обговорювали, роль батьків у розвитку шкільної системи виховання і з'ясували, що участь батьків, громадськості у вихованні дітей - це прояв піклування про майбутнє України з боку старшого покоління, в якого великий і правдивий життєвий досвід.

Адже основними виховними завданнями сім'ї та родини, як говориться в Концепції національної школи, є: виховання здорової дитини, включення її в спільну з дорослими діяльність.

Наші діти - це наша старість. Правильне виховання - це наша щаслива старість, а погане виховання - це наше майбутнє горе, наші сльози, наша провина перед іншими, перед усією країною.

На сьогоднішніх зборах ми поговоримо про підготовку дітей до правильного вибору професії. Моральний клімат сім'ї, культурно-освітній і технічний рівень батьків, їхній світогляд, ставлення до праці позначаються на підготовці учня до трудової діяльності. Ніщо так не переконує дітей і не викликає в них потреби наслідувати як особистий приклад батьків. Видатний педагог Макаренко писав: «Ваша власна поведінка - вирішальна річ. Не думайте, що виховуєте дитину тільки тоді, коли з нею розмовляєте або навчаєте її. Ви виховуєте її в кожний момент вашого життя». Ті батьки, які виховують у дітей трудові навички з раннього віку, роблять по-справжньому добру справу. За народною оцінкою, праця - першооснова життя суспільства, головний засіб створення матеріальної і духовної культури. Тому трудове виховання дітей в українській родині має забезпечити:

- розуміння ролі праці в житті суспільства і людини, повагу до людей праці;

- свідоме ставлення до праці як вищої цінності людини і суспільства;

- психологічну, моральну і практичну підготовку дітей до вибору професії та безпосередньої праці в матеріальній і духовній сферах;

- розуміння основ сучасного виробництва.

Пройде небагато часу, і наші діти закінчать навчання в школі. Перед ними постануть запитання: Де продовжити навчання? Яку професію обрати? І саме в правильності вибору потрібна ваша порада, допомога, підтримка.

У ст. 53 Основного Закону - Конституції України сказано: «Кожен має право на освіту. Повна загальна середня освіта є обов'язковою». Хочу підкреслити, саме повна загальна середня освіта.

Які шляхи її здобуття для наших майбутніх випускників?

- перше, це продовження навчання в середній школі;

- друге, продовження навчання в професійно-технічних училищах;

- третє, продовження навчання в середніх навчальних спеціальних закладах (коледжах, технікумах);

- четверте, продовження навчання в школах-ліцеях, гімназіях, - спеціальних школах.

І вже сьогодні ви, батьки, разом зі своїми дітьми повинні серйозно підійти до вирішення цієї проблеми, добре подумати над правильністю вибору. Адже вибір навчального закладу, а згодом і професії, значною мірою впливає на все наступне життя молодої людини. Тут не можна покладатися на випадковість, квапитися. Необхідне найсерйозніше ставлення до цієї проблеми.

Роблячи ставку на «грошовиті» професії, пам'ятайте, що високооплачувана праця буває складнішою і важчою фізично чи розумово, вимагає вищої кваліфікації, більшої відповідальності і затрати часу. А праця, мотиви якої не пов'язані з усвідомленням її суспільної значущості, її духовного сенсу, знищує в людині людське, спустошує її, спонукає волю до холодного розрахунку, провокує на підлі наміри і вчинки. Праця, яка розглядається лише з точки зору її практичної користі, може спричинити появу в людині таких негативних рис як егоїзм, цинізм, втрату сумління та пов'язаної з цим відповідальності, прагнення до наживи, намагання домогтися успіху будь-якою ціною. А праця за покликанням, звичайно, приносить задоволення і радість. Звідси і відповідь на запитання: яке ж значення правильності вибору для держави і особистості? Правильний вибір принесе користь не тільки собі, а й своїй країні, людям, неправильний ж вибір завдасть шкоди.

Додаток Б

Ток-шоу «Сім'я і школа»

Тема: «Вибір професії»

Роль: Дитина

Ваша роль у грі - «дитина». Ви стоїте на шляху вибору професійної сфери діяльності. Заради вас всі суперечки і хвилювання оточуючих. Допоможіть їм зрозуміти, потрібна вам або не потрібна допомога.

Завдання:
1. Прочитайте наведені позиції і виберіть ту, яка ближче вам.

2. З наведеного списку аргументів виберіть ті, які підтверджують вашу позицію.

3. Складіть текст виступу (2 хвилини).

Порада: зверніть увагу на мовні кліше, які ви можете використовувати для створення тексту.

Позиція

1. Я з радістю прийму поради педагогів і сім'ї: вони - умова правильного вибору професії.

2. Мені жити і мені вибирати. Я із задоволенням вислухаю вас, але вибір зроблю сам.

Аргументи

1. Чим більше інформації про сферу допрофесійної підготовки і різних професіях, тим більше вірогідність правильного вибору.

2. Мені потрібна допомога психологічної служби, щоб елементарно виділити область застосування своїх здібностей у професійній діяльності.

3. Без підтримки сім'ї (як грошовій, так і моральної) я навряд чи доб'юся великих результатів.

4. Я дуже хочу продовжити династію і бути в роду офіцером, вчителем, юристом, лікарем, кухарем і т. д.

1. Школа і батьки не мають у своєму розпорядженні реальною інформацією про існуючі професіях.

Запропонуйте батькам відповісти на запитання: «Чим займається представник даної професії?»

Рекрутер - знаходить роботодавців, які мають вакансії і зацікавлених у роботі персоналу.

Ейчарменеджер - фахівець кадрової служби, працює з персоналом елітних фірм.

2. Я хочу бути першим у нашій сім'ї.

3. Я вже в змозі сам себе забезпечити і можу сам оплатити своє навчання.

4. Хочу зберегти дружні відносини з моїми друзями (куди вони - туди і я).

Мовні кліше

З цього випливає ...

Виникає можливість припустити ...

Цілком ймовірно ...

Життєвий досвід переконує ...

Альтернативною точкою зору є ...

Сучасні дослідники сходяться на думці ...

Яскравим прикладом може служити ...

Додаток В

Анкета «Моя роль у підготовці дитини до вибору професії»

Мета: виявити готовність батьків проводити профорієнтаційну роботу з дітьми.

Інструкція. Нижче наведено ряд суджень. Аналіз свого ставлення до них допоможе Вам оцінити свою участь у професійній орієнтації Вашої дитини. Уважно прочитайте кожне з наведених суджень. Якщо Ви вважаєте, що воно відповідає Вашим поглядам, то дайте відповідь «так»; якщо не відповідає, то «ні».

1. Я часто розповідаю вдома про свою професію, успіхи та труднощі на роботі.

а) так б) ні

2. Ми з дитиною часто обговорюємо прочитані ним книги, буваємо в музеях, на виставках.

а) так б) ні

3. Я не знаю, чи має якесь суспільне доручення мій син (дочка).

а) так б) ні

4. Моя дитина добре знає, де і ким я працюю.

а) так б) ні

5. У мене немає вільного часу, щоб обговорювати зі своєю дитиною її інтереси.

а) так б) ні

6. Я ніколи б не виступав (а) з розповіддю про свою професію і роботу перед класом, в якому навчається мій син (дочка),

а) так б) ні

7. Я думаю, що ким би не стала у майбутньому моя дитина, загальнотрудові навички, отримані єю у школі та вдома, знадобляться в житті.

а) так б) ні

8. Велику радість і мені, і моїй дитині приносить спільне виконання трудових обов'язків вдома.

а) так б) ні

9. Моя робота не настільки цікава за змістом, щоб я розповідав (а) про неї своїй дитині.

а) так б) ні

10. Якщо в школі буде організований літній табір праці і відпочинку, моя дитина обов'язково туди поїде.

а) так б) ні

11. Я намагаюся, щоб син (дочка) мав (а) вдома постійне доручення (миття посуду, покупка продуктів тощо).

а) так б) ні

12. Я не хочу радити своїй дитині, чим займатися в житті, тому що вона повиннна вирішити це питання самостійно.

а) так б) ні

13. Мені здається, що змушувати сина (дочка) брати участь в роботі по дому не потрібно, він (а) ще встигне в житті наробитися.

а) так б) ні

14. Я знаю, які навчальні предмети найбільше подобаються моїй дитині, а які ні.

а) так б) ні

15. Я вважаю, що можна карати працею за проступок і заохочувати грошима за добре виконане доручення.

а) так б) ні

16. Я думаю, що участь у громадських справах допоможе моїй дитині виявити свої здібності.

а) так б) ні

Кожна відповідь, що співпадає з ключем, оцінюється в 1 бал.

Ключ: "Так" - 1, 2, 4, 7, 8, 10, 11, 14, 16;

"Ні" - 3, 5, 6. 8, 12, 13, 15. Підсумуйте отримані бали.

Додаток Г

Інтерактивна робота з батьками

Інтерактивну роботу з батьками пропонує Іванна Гаврилюк, практичний психолог Лопушненської ЗОШ І-ІІІ ст., Кременецький р-н, Тернопільська обл.

Мета: довести батькам і учням важливість свободи і відповідальності у професійному виборі.

Завдання: дати зрозуміти батькам і дітям, що сама лише свобода не допоможе здійсненню їхніх мрій. Переконати їх, що свобода завжди має супроводжуватися відповідальністю. Пояснити поняття «зрілої свободи».

Ведучий. Обираючи професію, дуже часто люди припускаються таких помилок:

* не розбираються у своїх здібностях, особливостях характеру, мотивах вибору, фізичних силах;

* ототожнюють навчальний предмет із професією;

* мають застарілі або просто неправильні уявлення про характер праці, престижність певної професії;

* категоричні у своєму виборі;

* переносять ставлення до людини - представника певної професії на саму професію;

* обирають професію «за компанію»;

* підкоряються тиску батьків чи інших родичів.

Вправа «Хто дає свободу дітям при виборі професії?»

Мета: довести батькам важливість надання свободи дітям у виборі професії.

Вправа проводиться у 2 етапи.

На першому етапі ведучий звертається до бабусиної скриньки, де лежить лист від бабусь та певний предмет (літачок).

Психолог. «Любі наші діти, внуки!

Чи зустрічали ви кого-небудь, хто б мріяв самотужки політати? Не як пасажир літака, а як пташка, за порухом чарівної палички. Можливо, вам навіть і снилося, що ви уже дорослі й у ваших руках штурвал якоїсь професії. Мій чоловік працював на авіазаводі, де будували бойові реактивні літаки. Це були такі красиві машини!.. Його робота полягала у тому, щоб прикріплювати крила до корпуса, -- доволі відповідальна справа, чи не так?

Цікаво, що він завжди приєднував по два крила до кожного літака, і ніяк інакше. А тепер скажіть мені, яке крило важливіше - ліве чи праве? Нерозумне запитання. Обидва крила дуже важливі. Коли втрачається одне крило, літак зазнає аварії і вже ніколи не підіймається в повітря.

Я думаю, є багато речей, які ми могли б написати на наших «крилах». Речі, які надзвичайно важливі у житті, у плануванні майбутнього. Але сьогодні давайте напишемо на крилах щойно зроблених паперових літачків дві найважливіші речі.

На правому крилі запишіть «свобода». На лівому - «відповідальність».

Любимо та цілуємо. Ваші бабусі».

Другий етап

Психолог. Діти, давайте подаруємо щойно зроблені літачки своїм батькам.

Шановні батьки, відірвіть праве крило від врученого вам літачка. А тепер спробуйте запустити те, що лишилося.

Обговорення

- Що відчували ви, діти, коли ваші батьки відривали крило від літачка?

– Що відчували ви, батьки, коли відривали крило від літачка?

- Чи легко це зробити?

- Що бабусі хотіли нам сказати?

Ведучий підводить батьків до таких висновків (записуються на дошці):

* Літати з одним крилом неможливо.

* Відірвати одне крило - дуже легко.

* Втрата «крила» спричиняє біль.

Психолог. Шановні батьки! Ваші діти - зрілі особистості на старті вильоту в життя. Перед ними постало перше завдання - вибір професії. Хто дає чи забирає свободу у цьому виборі?..

Вправа «Свобода - це...», «Відповідальність - це...» (5 хв)

Мета: довести до відома батьків і дітей поняття «свобода», «відповідальність».

Вправа проводиться у 2 етапи.

Робота у групі (діти). Ведучий пропонує дітям на заздалегідь підготованих аркушах написати, що таке, на їхню думку, «свобода» (як вона виявляється у їхньому житті?). Паралельно ведучий працює з батьками.

Мозковий штурм «Відповідальність - це...» (робота з батьками).

Ведучий просить дати відповідь на запитання: що таке, на вашу думку, «відповідальність»? Усі відповіді записують на дошці чи ватмані.

Далі проводиться презентація роботи групи дітей і батьків, робляться висновки.

Відповідальність - це етична категорія, що відображає соціальне і морально-правове ставлення особистості до суспільства, окремих осіб, людства загалом, до самої себе; це покладений на когось або взятий на себе обов'язок відповідати за певну ділянку роботи, справу, дії, вчинки, слова. «Бути відповідальним» означає думати наперед і намагатися передбачати, до чого може призвести той чи інший вибір. Якщо ваш вибір може якимось чином зашкодити вам, то краще його відкоригувати. Ось що означає зрілий відповідальний вибір.

А це - можливі відповіді на запитання: «Як виглядає свобода у вашому житті?» (бажано задіяти всіх дітей).

- Ніхто не вказує мені, що робити.

- Я можу дивитися телевізор, скільки захочу.

- Мене ніхто не контролює.

- У мене достатньо грошей.

- Я маю швидкий та сучасний автомобіль.

Обговорення

- Хто повинен формувати у собі відповідальність?

- Хто дає свободу?

Вправа «Рівняння: свобода та відповідальність» (10 хв).

Мета. показати важливість відповідальності у професійному виборі.

Ведучий. Давайте складемо декілька рівнянь, які б відображали вияви різних особистих свобод і те, що стається, коли ми не поєднуємо ці свободи з відповідальністю. Це схоже на спроби підняти в небо літак з одним крилом.

Ідея полягає в тому, що у першій їх частині - те, що вважається «свободою». Далі - те, що означає брак відповідальності, а те, що після знаку «дорівнює», - результат свободи без відповідальності.

Наприклад:

1. Дивишся телевізор + не робиш домашнє завдання = отримуєш погані оцінки (чи здобудеш ти омріяну професію таким чином?).

2. Ідеш на вечірку + пізно лягаєш спати = = неуважний на уроці (чи здобудеш ти омріяну професію таким чином?).

3. Можеш вільно обрати професію + не цікавишся професіями, своїми здібностями = незадоволеність професійним вибором.

Обговорення за бажанням.

Вправа «Зріла свобода - це...» Мета: ознайомити батьків та дітей з поняттям «зріла свобода».

Ведучий підводить учасників до того, що свобода і відповідальність є однаково важливими у професійному виборі. Свобода і відповідальність - це «зріла свобода», два крила літака.

Я думаю, є багато речей, які ми могли б написати на наших «крилах». Речі, які надзвичайно важливі у житті, у плануванні майбутнього. Але сьогодні давайте напишемо на крилах щойно зроблених паперових літачків дві найважливіші речі.

На правому крилі запишіть «свобода». На лівому - «відповідальність».

Любимо та цілуємо. Ваші бабусі».

Другий етап

Психолог. Діти, давайте подаруємо щойно зроблені літачки своїм батькам.

Шановні батьки, відірвіть праве крило від врученого вам літачка. А тепер спробуйте запустити те, що лишилося.

Обговорення

- Що відчували ви, діти, коли ваші батьки відривали крило від літачка?

- Що відчували ви, батьки, коли відривали крило від літачка?

- Чи легко це зробити?

- Що бабусі хотіли нам сказати? Ведучий підводить батьків до таких висновків (записуються на дошці):

* Літати з одним крилом неможливо.

* Відірвати одне крило - дуже легко.

* Втрата «крила» спричиняє біль. Психолог. Шановні батьки! Ваші діти зрілі особистості на старті вильоту в життя. Перед ними постало перше завдання - вибір професії. Хто дає чи забирає свободу у цьому виборі?..

Вправа «Свобода - це...», «Відповідальність - це...» (5 хв)

Мета: довести до відома батьків і дітей поняття «свобода», «відповідальність».

Вправа проводиться у 2 етапи.

Робота у групі (діти). Ведучий пропонує дітям на заздалегідь підготованих аркушах написати, що таке, на їхню думку, «свобода» (як вона виявляється у їхньому житті?). Паралельно ведучий працює з батьками.

Мозковий штурм «Відповідальність - це...» (робота з батьками). Ведучий просить дати відповідь на запитання: що таке, на вашу думку, «відповідальність»? Усі відповіді записують на дошці чи ватмані.

Далі проводиться презентація роботи групи дітей і батьків, робляться висновки.

Відповідальність - це етична категорія, що відображає соціальне і морально-правове ставлення особистості до суспільства, окремих осіб, людства загалом, до самої себе; це покладений на когось або взятий на себе обов'язок відповідати за певну ділянку роботи, справу, дії, вчинки, слова. «Бути відповідальним» означає думати наперед і намагатися передбачати, до чого може призвести той чи інший вибір. Якщо ваш вибір може якимось чином зашкодити вам, то краще його відкоригувати. Ось що означає зрілий відповідальний вибір.

А це - можливі відповіді на запитання: «Як виглядає свобода у вашому житті?» (бажано задіяти всіх дітей).

- Ніхто не вказує мені, що робити.

- Я можу дивитися телевізор, скільки захочу.

- Мене ніхто не контролює.

- У мене достатньо грошей.

- Я маю швидкий та сучасний автомобіль.

Обговорення

- Хто повинен формувати у собі відповідальність?

- Хто дає свободу?

Вправа «Рівняння: свобода та відповідальність» (10 хв)

Мета: показати важливість відповідальності у професійному виборі.

Ведучий. Давайте складемо декілька рівнянь, які б відображали вияви різних особистих свобод і те, що стається, коли ми не поєднуємо ці свободи з відповідальністю. Це схоже на спроби підняти в небо літак з одним крилом.

Ідея полягає в тому, що у першій їх частині - те, що вважається «свободою». Далі - те, що означає брак відповідальності, а те, що після знаку «дорівнює», - результат свободи без відповідальності. Наприклад:

1. Дивишся телевізор + не робиш домашнє завдання = отримуєш погані оцінки (чи здобудеш ти омріяну професію таким чином?).

2. Ідеш на вечірку + пізно лягаєш спати = = неуважний на уроці (чи здобудеш ти омріяну професію таким чином?).

3. Можеш вільно обрати професію + не цікавишся професіями, своїми здібностями = незадоволеність професійним вибором.

Обговорення за бажанням.

Вправа «Зріла свобода - це...»

Мета: ознайомити батьків та дітей з поняттям «зріла свобода».

Ведучий підводить учасників до того, що свобода і відповідальність є однаково важливими у професійному виборі. Свобода і відповідальність - це «зріла свобода», два крила літака.

* Зріла свобода містить у собі розуміння відповідального вибору.

* Зріла свобода вимагає обмежень.

* Зріла свобода завжди означає відповідальність.

* Зріла свобода -- це коли ми жодним чином навмисне не зашкодимо ані собі, ані іншому.

Натомість «безмежна свобода» може принести нам багато шкоди.

«Незріла, неповна свобода» не робить нас відповідальними. Навпаки, зона призводить до всіляких обмежень або ставить нас у залежність. Врешті, така свобода може завдати вам болю і зашкодити іншим.

- Хто повинен мати розвинену зрілу свободу?

Вправа «Лист собі»

Мета; закріпити знання, підбити підсумки заняття.

Ведучий просить дітей написати лист-по-раду собі відповідно до отриманих знань.

Поки діти працюють, батьки відповідають на запитання:

- Що нового і корисного я дізнався сьогодні?

Наприкінці учасники за бажанням зачитують свої думки, напрацювання

Додаток Д

Виховний захід

Тема Чи всі професії важливі?

Мета навчити батьків та учнів орієнтуватися у різноманітності професій, визначати важливості певної групи професій, наблизити унів до свідомого вибору професії відповідно до власних інтелектуальних, організаторських, індивідуальних та психологічних особливостей.

Завдання 1) Ознайомити батьків та учнів з групою професій (кухар, шофер, інженер, маляр) 2) формувати вміння визначати важливість для суспільства тієї чи іншої професії, вільно і послідовно висловлювати власну думку 3) вчити учнів вести диспут за правилами.

Обладнання правила ведення диспуту на кожній парті, плакати з назвою заходу та з віршованими висловами відомих людей.

Форма проведення диспут.

Місце проведення класна кімната.

План

І. Організаційний етап

- повідомлення теми заходу

- вступне слово ведучого.

ІІ. Мотиваційний етап.

- повідомлення мети виховного заходу.

ІІІ. Реалізаційний етап

- обговорення та диспут на поставлене питання

- висловлювання власних думок учнів.

ІV. Підсумковий етап

- висновки дітей

- заключне слово ведучого.

(в ролі ведучих виступають батьки різних професій)

Ведучий Добрий день! Сьогоднішня наша розмова буде проходити у формі диспуту. А, як ви знаєте, диспут - це обговорення певного поставленого питання чи проблеми з метою знаходження шляхів її вирішення. У кожного з вас на парті лежать правила проведення диспуту, яких ви повинні неухильно дотримуватись.

У меня растут года -

Будет и семнадцать.

Где работать мне тогда?

Чем заниматься?

В. Маяковский

Тема „Чи всі професії важливі?” обрана не даремно, адже питання обрання професії вже постає перед вами. І цей вибір є дуже важливим, адже від нього залежить вся ваша подальша доля. Існує дуже багато факторів, врахування яких є необхідним під час вибору професії. Перш за все, робота повинна бути такою, яка дійсно лежить вам до душі, такою, щоб кожного ранку, прокидаючись, ви відчували бажання і хотіли б іти працювати. Але не менш важливим є і фактор заробітної плати, тому що у наш час дуже важко знайти професію, яка б гідно оплачувалась. У нашому світі існує дуже багато різноманітних професій. Але чи всі вони потрібні суспільству, чи всі вони важливі? Отож сьогодні ми і поговоримо про це, і ви матимете змогу висловити свою думку щодо важливості професій і довести свою точку зору.

- А взагалі, чи потрібно людині здобувати професію і чому?

У каждого дела запах особый.

...