Учебно-воспитательный процесс в школе-лицее

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Карагандинский Государственный Технический Университет

Кафедра профессионального обучения и начальной военной подготовки

ОТЧЕТ ПО ПРАКТИКЕ

_____________________________________________________________

(место практики)

_____________________________________________________________

Руководитель

_____________ __________________________

^{(оценка) (подпись от преп. Ф.И.О.)}

__________________________

Члены комиссии ^{(подпись от института Ф.И.О.)}

____________________ Студент __________________

^{(подпись) (Ф.И.О. ) (группа)}

2014

Содержание

Введение

1. Краткая характеристика ШЛ №101

2. Информатизация учебно-воспитательного процесса

3. Достижения педагогов и структурные мероприятия

Заключение

Приложения:

Индивидуальный план педагогической практики

План-конспект урока по предмету

План-конспект классного часа

План-конспект внеклассного занятия

Развернутый анализ одного урока

Анализ внеклассного занятия

Анализ классного часа

Психолого-педагогическая характеристика группы

Психолого-педагогическая характеристика обучающегося

Характеристика деятельности студента в период педагогической практики

Отзыв об отчете студента

Введение

Программа педагогической практики разработана для студентов специальности 5В012000 - «Профессиональное обучение».

Студенты, в соответствии с будущей квалификацией, проходят профессиональную (педагогическую) практику в базовых образовательных школах, профессиональных лицеях, колледжах по выбранным профилям.

Педагогическая практика служит для ознакомления с содержанием системы профессионального образования, основными понятиями образовательной программы РК, современными методами обучения, документацией.

Цель практики.

Ознакомление студента с работой преподавателя общетехнических и специальных дисциплин, с работой классного руководителя, закрепление и углубление теоритических знаний. Формирование и закрепление навыков организации воспитательной работы как целостной системы педагогического процесса.

Задачи практики.

Знать структуру и организацию учебно-воспитательного процесса учебного заведения; Материально-техническое оснащение; методы и приемы обучения и воспитания обучающихся;

Уметь работать с планируемой документацией, литературой,; готовиться к проведению различного типа уроков; проводить учебно-воспитательную работу с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся; анализировать проделанную работу; составлять психолого-педагогическую характеристику на одного обучающегося и группу.Приобрести навыки планирования учебного процесса, работы с учебно-методической литературой, разработки и изготовления учебно-наглядных пособий, воспитательной работы с обучающимися.

1. Краткая характеристика школы

Школа-лицей № 101 функционирует с 1992 года. В 2013-2014 учебном году в школе-лицее обучается 1936 учеников.

Класс - комплектов - 68

1 - 4 классы - 39

5 - 9 классы - 26

10-11 классы - 3

Обучение осуществляется на государственном (1-8 классы) и на русском языке(1-11 класс).

В школе-лицее реализуется:

- в 8 - 11 класса профессионально ориентированное образование;

- в 10-11 классах профильное естественно - математическое направление по 3-м профилям:

- физико-математический,

- экономический,

- химико-биологический

Всего педагогов - 119 человек

Из них

- высшей категории - 41 человек (34%);

- первой категории - 44 человек (37%);

- второй категории - 11 человек (9%);

- без категории - 23 человек (20 %).

В школе имеется:

мультимедийный кабинет - 17 компьютеров;

два кабинета информатики оснащены 30 компьютерами;

кабинет профессионально-ориентированного обучения - 13 компьютеров;

кабинет дистанционных технологий -11 компьютеров, интерактивная доска;

зал дистанционного обучения -15 компьютеров;

кабинет географии, оснащенный 15 компьютерами;

кабинет русского языка и литературы оснащен 15 компьютерами.

Организация кредитно-дистанционного профильного обучения учащихся старших классов учебный воспитательный процесс лицей

База эксперимента: 10-11 профильные классы школы-лицея №101

Количество учащихся: 74 человека

Профильное направление: естественно-математическое

Профили: физико-математический, экономический, химико-биологический.

Цель: Апробировать модель кредитно-дистанционной

Технологии

Объект: процесс профильного обучения

Методы:

- изучение и анализ научной и научно-методической литературы по проблеме;

- анкетирование педагогического персонала, учеников, родителей;

- разработка силлабусов и контента;

- моделирование условий апробации дистанционной технологии в рамках профильного обучения.

Адрес школы: г. Караганда, мкр-н Гульдер-1, дом 1/ 2 Телефон: 333-120, факс 333-120 Е-mail школы: sch101@kargoo.kz

Преемственность основного общего и технического профессионального образования



2. Информатизация учебно-воспитательного процесса

Количество компьютерной техники

С 2012 года в школе-лицее внедряется система электронного обучения «E-learning», в рамках которого школа оснащена оборудованием:

ь компьютерный класс - 16 компьютеров, интерактивная доска, проектор, сетевой принтер, установлен в кабинете русского языка и литературы;

ь библиотека - 6 компьютеров;

ь учительская - 2 компьютера:

ь два комплекта интерактивного оборудования (проектор, экран, ноутбук), установлены в кабинетах начальной школы и русского языка;

ь мобильный класс (ноутбуки - 15 шт) - зал Самопознания;

ь мультимедийный цифровой подиум;

ь ноутбуки - 10 шт. (подарок Министра образования и науки Жумагулова Б. Т.) - зал Первого Президента;

ь моноблоки (30 штук) - установлены во всех предметных кабинетах.

ь Установлено 2 сервера школы для систем электронного обучения Билимал и E-learning.

«Мы должны добиться того, чтобы каждый учитель и каждый ученик имели персональный компьютер и доступ ко всем образовательным ресурсам мира»

Н. А. Назарбаев

Одной из важнейших задач школы является повышение качества образования через формирование информационной культуры всех участников образовательного процесса и активное использование информационно-коммуникационных технологий.

С целью непрерывного совершенствования профессионализма и педагогической компетенции, формирование информационной культуры педагогов и учащихся педагогический коллектив школы работает по программе «Информатизация учебно-воспитательного процесса», цель которой: переход на качественно новый уровень в подходах к использованию компьютерной техники и информационных технологий всеми субъектами образовательной деятельности, создание единого информационного пространства школы для повышения качества образования.

Сроки реализации программы 2011-2015 гг.

E-Learning -- обучение всех желающих, всегда и везде, при помощи инфокоммуникационных технологий.

«К 2015 году 50 % организаций образования будут использовать электронное обучение, а к 2020 году их численность возрастет до 90 %», - сказал Глава государства Нурсултан Назарбаев в Послании народу Казахстана в январе 2011 года.

Данные задачи реализуются в рамках Государственной программы развития образования на 2011-2020 годы.

Электронное обучение внедряется в республике с 2011 года. В 2012 году 537 школ подключено к этой системе, в том числе и школа-лицей № 101, в 2013 году - 900 школ.

Электронное обучение предполагает, что учебный материал будет размещен в системе электронного обучения.

Система электронного обучения предоставляет такие возможности:

* Структурирование учебного материала по урокам и курсам.

* Каждому учащемуся предоставляется свой набор уроков и курсов.

* Встроенный механизм тестирования позволяет проверить усвоенные знания.

* Возможность отслеживать активность учащихся. Например, если в отчетах видно, что учащийся, смотрел учебный ролик 15 минут, а длительность ролика составляет полчаса, это значит, что он не ознакомился с ним полностью.

* Удобный анализ результатов обучения -- система электронного обучения позволяет преподавателю сформировать отчеты по тестированию учащихся.

* Как правило, система обучения также хранит историю учебного процесса каждого учащегося и позволяет удобно конвертировать ее в таблицы Excel или в pdf-документ.

Таким образом, используя систему обучения главное преимущество, которое мы получаем -- «обратная связь». Можно сказать точно, насколько хорошо учащиеся усвоили учебный материал, а также подкорректировать учебный процесс, как в целом, так и для конкретных учащихся.

Организация кредитно-дистанционного профильного обучения учащихся старших классов

База эксперимента: 10-11 профильные классы школы-лицея №101

Количество учащихся: 74 человека

Профильное направление: естественно-математическое

Профили: физико-математический, экономический, химико-биологический.

Цель: Апробировать модель

кредитно-дистанционной

Технологии

Объект: процесс профильного обучения

Методы:

- изучение и анализ научной и научно-методической литературы по проблеме;

- анкетирование педагогического персонала, учеников, родителей;

- разработка силлабусов и контента;

- моделирование условий апробации дистанционной технологии в рамках профильного обучения.

3. Достижения педагогов

Директор школы-лицея № 101 Жумабекова А.А - руководитель профессионально компетентный и эрудированный в теорий управления организацией образования, чему способствует высшее педагогической, высшее экономическое образование(КарГУ), высшее эконмическое образование (КЭУ факультет «Государственное и местное управление»), а также процесс самообразования и повышения квалификаций через курсы ИПК и ПГСРО, центра пед. мастерства АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы». Педагогический стаж 25 лет. В управлений педагогическим, ученическим, и родительским коллективами придерживается демократического стиля руководства. Свободно ориентируется в инновационных процессах происходящих в системе образования: ШЛ является экспериментальной площадкой по внедрению в практику модели 12-летнего образования, организаций кредитно - дистанционной технологий профильного обучения старших классов, по приемственности общего и технического образования.

Награждена грамотами ГорОО, ОблДО, Министерства образования РК, нагрудным знаком «Ы. Алтынсарина», нагрудным знаком «Почетный работник образования Республики, Государственной медалью « Ерен е?бегі ушін».

Диплом 1 степени областного этапа Первых Республиканских педагогических чтений «Профессиональный рост работников образования как условие обеспечения нового качества образования» Привалова Е.Н., Парканова С.Л.

Диплом 2 степени областного этапа Первых Республиканских педагогических чтений «Профессиональный рост работников образования как условие обеспечения нового качества образования» Жумабекова А.А., Козловская М.Н.

Диплом лауреата областного этапа Первых Республиканских педагогических чтений «Профессиональный рост работников образования как условие обеспечения нового качества образования» Никитчук Г.В., Бахтина О.Б.

III городской фестиваль медиа - уроков - 1-е место - Мейрамова Ш.Б., Шингисбаева А.К.

Городской конкурс флипчартов

Гран при - Кусшибекова Г.Н., 1-е место - Курохтина О.В.

2-е место - Багжанова Б.Н., Исбекова Б.А.

Городской конкурс среди учителей географии «Жа?а т?рпатты м??алім» - 2-е место - Колесникова О.И.

Городской смотр-конкурс кабинетов географии - 1-е место Колесникова О.И.

Городской конкурс «?ш тілді ме?герген ?стаз» - 3 место Каримова Г.М.

Республиканская дистанционная олимпиада для учителей

Диплом II степени по предмету «История Казахстана» - Саденова А.Б.

Диплом III степени по предмету физика - Ряснянская Н.Г.

III Областной этап Республиканского фестиваля инновационно-педагогических идей

Гран при - Курохтина О.В.

Диплом 1 степени - Жумабекова А.А.

Диплом 2 степени - Тюменева В.И., Закржевская Е.Д., Пономарева Л.В.

Диплом 3 степени - Кусшибекова Г.Н., Елшина Л.С.

Грамота - Абдулина А.Х., Айдарханова Г.К., Хайргалиева М.Х., Дилеева И.И., Гродникова

Городской конкурс «?анипа Бітібаеваны? технологияларына ??рыл?ан панорамалы? саба?тар» - 3 место - Багжанова Б.Н

Городской конкурс «Бастауыш мектепті? ?здік м??алімі» - диплом 3 степени - Адамова З.Х.

Городской конкурс среди учителей английского языка «Педагогическое Эссе» - 1 место - Свиридова Е.С.

Областной конкурс «Лучший видеоурок» - грамота - Щурова Н.А.

Семинары на базе ШЛ №101

Городской семинар для учителей физической культуры «Организация работы кафедры физического воспитания ШЛ № 101»

(сентябрь, 2012 г.)

Лабораторно-практическое занятие «Модель работы школы по сохранению и укреплению физической культуры» для слушателей АО НЦ ПК «?рлеу» (17.10.2012 г.)

Городской семинар учителей казахского языка и литературы «А?паратты - ?атынасты? технологияны ?олдану ар?ылы ?аза? тілі мен ?дебиеті саба?ында о?ушыларды? білім-білік да?дыларын арттыру» (26.11.2012 г.)

Городской семинар учителей химии «Пути овладения межпредметными умениями в процессе изучения материала» (18.01.2013 г.)

Городской семинар учителей физики «Проектирование учебного процесса по формированию функциональной грамотности учащихся» (22.01.2013 г.)

Лабораторно-практическое занятие для слушателей (педагоги-психологи) АО НЦ ПК «?рлеу» (06.03.2013 г.)

Мастер-класс учителей профильного обучения школы-лицея № 101 в рамках республиканского семинара «Использование кредитно-дистанционной технологии в процессе профильного обучения» (19.03.2013 г.).

Городской семинар учителей начальной школы на государственном языке обучения «Саба?та о?ушыларды? ?зіндік ж?мысын ?йымдастыруды? т?сілдері» (10.04. 2013 г.)

Республиканский семинар «Профессиональное самоопределение школьников в условиях школы-лицея № 101» (25, 26.04.2013 г.)

Заключение

Я, Мырзатай Айнур Канатовна, в период с 21 января 2014 по 15 марта проходила практику в школе-лицей №101 в качестве преподавателя по информатике под руководство Никитчук Галина Владимировна.

За период практики ознакомилась со структурой и организацией учебно-воспитательного учебного процесса заведения, с правилами и обязанностями преподавателей, с методами и приемами обучения и воспитания обучающихся, с учебно-планирующей документацией.

Во время практики работала с планирующей документацией, литературой, готовилась к проведению различного типа уроков с применением методов и форм организации занятий, посещала занятия преподавателей, анализировала уроки, составляла психолого-педагогическую характеристику учащегося и группы, применяла учебно-наглядные пособия и технические средства обучения для обеспечения доступности материала учащимся.

Приобрела первоначальные умения организовывать фронтальную, групповую, и индивидуальную работу обучающихся на уроке. Формирование умения применять технические средства обучения. Овладела навыками работы с активом группы, проводила тематические беседы.

Практика позволила применить теоретические знания, полученные в учебном заведении на практике. Это была реальная возможность ощутить в полной мере все ощущения, испытываемые педагогами, столкнуться со сложностями в преподавания. Позволяет максимально точно понять правильность выбора профессии.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

педагогической практики студента 4 курса

Военно-технического института

Специальности «5В012000 - Профессиональное обучение» КарГТУ

в Карагандинском политехническом колледже

с 20 января по 15 марта 2014г.

РАЗДЕЛ 1. ПРАКТИКА ПО ПРЕДМЕТУ

1.1 Проведение уроков

Дата	Класс	Предмет	Тема урока	Присутст. на уроке	Оценка	Подпись учителя

1.2 Внеклассная работа

Дата	Класс	Тема занятия, содержание	Присутст. на занятии	Отметка о выполнении	Подпись студента

РАЗДЕЛ 2.

Воспитательная работа в ___________________ группе

Дата	Тема работы	Оценка	Подпись классного руководителя

РАЗДЕЛ 3.

Методическая работа

Дата	Наименование	Степень участия	Оценка	Подпись руководителя

План-конспект урока по «Спецтехнологии»

Тема урока: Процесс распространения света в оптоволокне

Цели урока:

- образовательная (обучающая): ознакомиться с принципами передачи сигналов и параметрами, оказывающих влияние на характер распространения света в ВОЛС;

- развивающая: расширить представление о ВОЛС;

- воспитательная: формирование осознанной потребности к труду;.

Тип урока: комбинированный

Методы проведениязанятия: объяснение, беседа.

Материально-техническое оснащение: слайд, учебники.

Межпредметная связь: черчение, физика.

Литература: Иоргачев Д.В. Бондаренко Волоконно-оптические линии связи.-М.Эко-Грендз2002г.Андрушко П.М. Гроднев И.И. Панфилов И.П. Волоконно-оптические линии связи.-М.:Радиосвязь.1985г.

Временная структура урока:

1.Организационный момент(5 мин)

2.Повторение пройденного материала (10 мин)

3.Изложение нового материала (40 мин)

4.Закрепление пройденного материала (25 мин)

5.Подведение итогов (5мин)

5.Домашнее задание (5 мин)

Ход урока:

1. Организационная часть

Контроль посещаемости

Проверка готовности к уроку

2. Проверка домашнего задания

Вопросы:

1.Что такое ВОЛС?Светодиод?

2.Преимущества и недостатки ВОЛС

3.Параметры ВОЛС.Как осуществляется процесс прохождения света по ВОЛС

4.Типы оптических волокон

5.Применение ВОЛС

3. Изложение нового материала(40 мин)

Принцип передачи сигнала по оптоволокну

В основе функционирования оптических волоконных сетей лежит принцип распространения световых волн по оптическим световодам на большие расстояния. При этом электрические сигналы, несущие информацию, преобразуются в световые импульсы, которые с минимальными искажениями передаются по волоконно-оптическим линиям связи (ВОЛСДля передачи свет (точнее, инфракрасное излучение) вводится под небольшим углом в торец оптического волокна. Максимальный угол проникновения светового импульса в сердечник волокна a0 называется угловой апертурой оптического волокна. Синус угловой апертуры называется числовой апертурой NA и рассчитывается по формуле:

NA= sina0 = -

Из приведенной формулы следует, что числовая апертура световода NA зависит только от показателей преломления сердцевины и оболочки - n1 и n2. При этом всегда выполняется условие: n1 > n2

Если угол падения света a больше, чем a0, то луч света полностью преломляется и не попадает в сердечник оптического волокна. Если угол a меньше чем a0, то происходит отражение от границы материалов сердечника и оболочки, и световой луч распространяется внутри сердечника.

Скорость распространения света в оптическом волокне зависит от коэффициента преломления сердечника волокна и определяется как:

V = c/n

где с- скорость света в вакууме, n - коэффициент преломления сердечника.

Типичные значения коэффициента преломления материала сердечника лежат в пределах от 1,45 до 1,55.

Для того чтобы передавать сигналы по оптическим волноводам, необходимо иметь источник строго когерентного света. Для увеличения дальности передачи ширина спектра передатчика должна быть как можно меньше. Для этой цели наиболее подходят лазеры, которые, благодаря индуцированному излучению света, позволяют поддерживать постоянную разность фаз при одинаковой длине волн.

Разрешенные световые волны, которые могут распространяться в оптическом волокне, называются модами(собственными волнами). Для описания процессов распространения света в оптических волокнах существуют несколько параметров, которые необходимо учитывать

Геометрические параметры волокна

Относительная разность показателей преломления. Волокно состоит из сердцевины и оболочки. Оболочка окружает оптически более плотную сердцевину, являющуюся светонесущей частью волокна. Будем обозначать через n₁ и n₂ показатели преломления сердцевины и оболочки, соответственно.

Один из важных параметров, который характеризует волокно, это - относительная разность показателей преломления Д:

Д=(n²₁-n²₂)/2n²₁

Если показатель преломления оболочки выбирается всегда постоянной величиной, то показатель преломления сердцевины в общем случае может зависеть от радиуса. В этом случае для проведения различных оценок параметров волокна в место n₁ используют n_1eff.

Распространение света по волокну можно объяснить на основе принципа полного внутреннего отражения, вытекающего из закона преломления света Снеллиуса:

n₁sinИ₁ = n₂sinИ₂

где n₁ - показатель преломления среды 1, И₁- угол падения, n₂ - показатель преломления среды 2, И₂ - угол преломления

Формальные выкладки удобнее производить для ступенчатого волокна (волокна со ступенчатым профилем показателя преломления), в котором показатель преломления сердцевины является постоянной величиной (n2 =const). На рисунке показан ход лучей в таком волокне. Так как сердцевина является оптически более плотной средой по отношению к оболочке (n1 > n2), то существует критический угол падения ИC - внутренний угол падения на границу, при котором преломленный луч идет вдоль границы сред (И2 = 90°). Из закона Снеллиуса легко найти этот критический угол падения:

И_c=arcsin(n₂/n₁).

Если угол падения на границу раздела меньше критического угла падения (луч 2), то при каждом внутреннем отражении часть энергии рассеивается наружу в виде преломленного луча, что приводит в конечном итоге к затуханию света. Если же угол падения больше критического угла (луч 1), то при каждом отражении от границы вся энергия возвращается обратно в сердцевину благодаря полному внутреннему отражению.

Лучи, траектории которых полностью лежат в оптически более плотной среде, называются направляемыми. Поскольку энергия в направляемых лучах не рассеивается наружу, такие лучи могут распространяться на большие расстояния

Номенклатура мод. При более строгом рассмотрении процесса распространения света по волокну следует решать волновые уравнения Максвелла. Именно в этой трактовке лучи ассоциируются с волнами, причем различные типы волн - решения уравнений - называются модами.

По волокну могут распространяться как только одна мода - одномодовый режим, так и много мод - многомодовый режим. Многомодовый или одномодовый характер идущего по волокну света коренным образом влияет на дисперсию, а следовательно, и на пропускную способность волокна. Отметим, что нормированная частота явно зависит от длины волны света.

Оптическое волокно состоит из ядра и оболочки. Материалом ядра оптоволокна служит сверхчистое кварцевое стекло, с помощью которого и осуществляется передача сигнала по оптоволокну. Удержание светового импульса происходит вследствие того, что коэффициент преломления материала ядра (N1) больше чем у оболочки (N2). Так происходит полное отражение светового луча внутри ядра оптоволокна

Диаметр сердцевины одномодовых волокон составляет от 7 до 9 микрон. Благодаря малому диаметру достигается передача по волокну лишь одной моды (точнее двух вырожденных мод с ортогональными поляризациями), электромагнитного излучения, за счёт чего исключается влияние дисперсионных искажений. В настоящее время практически все производимые волокна являются одномодовыми

Многомодовое волокно

Многомодовые волокна отличаются от одномодовых диаметром сердцевины. Из-за большого диаметра сердцевины по многомодовому волокну распространяется несколько мод излучения -- каждая под своим углом, из-за чего импульс света испытывает дисперсионные искажения и из прямоугольного превращается в колоколоподобный. Многомодовые волокна подразделяются на ступенчатые и градиентные. В ступенчатых волокнах показатель преломления от оболочки к сердцевине изменяется скачкообразно. Диаметр сердцевины такого волокна находится в пределах 100-970 мкм. Стандартные размеры волокон, например: 100/140, 200/240.

Поскольку свет испытывает отражение под разными углами на разных траекториях (в различных модах), длина пути, соответствующая различным модам, тоже отличается. Таким образом, различные лучи затрачивают меньше или больше времени на прохождение одной и той же длины волокна. Лучи, которые движутся вдоль центральной оси ядра без отражений, достигают противоположного конца волокна первыми. Косые лучи появляются позднее. Свет, попадающий в волокно в одно и то же время, достигает противоположного конца в различные моменты времени. Сетевой импульс расплывается по времени.

Дисперсия - расплывание светового импульса по мере его движения по оптическому волокну. Дисперсия ограничивает ширину полосы пропускания и информационную емкость кабеля. Скорость передачи битов должна быть при этом достаточно низкой, чтобы избежать перекрытия различных импульсов. Чем ниже скорость передачи сигналов, тем реже располагаются импульсы в цепочке и тем большая дисперсия допустима.

Дисперсия - уширение импульсов - имеет размерность времени и определяется как квадратичная разность длительностей импульсов на выходе и входе кабеля длины L по формуле .

Обычно дисперсия нормируется в расчете на 1км, и измеряется в пс/км. Дисперсия в общем случае характеризуется тремя основными факторами, рассматриваемыми ниже:

- различием скоростей распространения направляемых мод (модовой, или межмодовой, дисперсией);

- направляющими свойствами световодной структуры (волноводной дисперсией),

- свойствами материала оптического волокна (материальной, или молекулярной, дисперсией).

Чем меньше значение дисперсии, тем больший поток информации можно передать по волокну.

На практике, особенно при описании многомодового волокна, чаще пользуются термином полоса пропускания. При расчете полосы пропускания W можно пользоваться формулой:

W = 0,44 / t.

Измеряется полоса пропускания в МГц*км. Из определения полосы пропускания видно, что дисперсия накладывает ограничения на дальность передачи и верхнюю частоту передаваемых сигналов. Физический смысл W - это максимальная частота модуляции передаваемого сигнала при длине линии 1 км. Если дисперсия линейно растет с ростом расстояния, то полоса пропускания обратно пропорционально зависит от расстояния.

Уровень дисперсии зависит от двух факторов:

- спектральной ширины источника. Светодиод характеризуется большей спектральной шириной, чем лазер - около 35 нм для светодиода и от 2 до 3 нм для лазера.

- центральной рабочей длины волны источника. В области 850 нм более длинные волны движутся быстрее по сравнению с более короткими. Волны длиной 860 нм движутся быстрее по стеклянному волокну, чем волны длиной 850 нм. В области 1550 нм ситуация меняется: более короткие волны движутся быстрее по сравнению с более длинными; волны длиной 1560 нм движутся медленнее, чем волны длиной 1540 нм. В некоторой точке спектра происходит совпадение, при этом более голубые и более красные длины волн движутся с одной и той же скоростью. Это совпадение скоростей происходит в области 1300нм, называемой длиной волны с нулевой дисперсией.

Диапазон длин волн от 820 до 850 часто используется для передачи во многих волоконно-оптических системах. В этом диапазоне длин волн молекулярная дисперсия равна примерно 0.1 нсек/нм ширины спектра.

Затуханием называется потеря оптической энергии по мере движения света по волокну. Величину потерь оптической мощности в оптоволокне можно рассчитать из закона Бугера:

W(L)= W₀

где W₀- сигнал на входе, - коэффициент затухания, L - длина волокна.

Коэффициент затухания измеряется в децибелах на километр и изменяется от 300дБ/км для пластикового волокна до примерно 0.21дБ/км для одномодового волокна. Коэффициент затухания б прямо пропорционален коэффициенту поглощения направляющей среды

Важнейшей особенностью затухания в оптическом волокне является его независимость от частоты модуляций внутри полосы пропускания. В медных кабелях затухание увеличивается с частотой сигнала: чем больше частота, тем больше затухание. В результате частота сигнала ограничивает расстояние, на которое может быть послан сигнал. Для увеличения этого расстояния требуется повторитель, осуществляющий регенерацию сигнала

Излучение, используемое в оптоволоконных системах, находится в инфракрасной части оптического спектра, в котором затухание при прохождении света через волокно сильно зависит от длины волны. Поэтому затухание или потери мощности должны измеряться для волн установленной длины для каждого типа волокна (см. рис. 3). Длина волны измеряется в нанометрах (нм) -- миллиардная метра -- и представляет собой расстояние между двумя циклами одной и той же волны. Количество потерянной оптической энергии, вызванное поглощением и рассеиванием излучения на определенной длине волны, выражается как коэффициент затухания в децибелах на километр (дБ/км).

Потери оптической мощности на волнах разной длины происходят в волокне из-за поглощения и рассеивания. Оптимальный режим эксплуатации волокна достигается на волнах определенной длины. Например, потери менее 1 дБ/км характерны для волокна многолучевого типа 50/125 мм, работающего при 1300 нм, и менее 3 дБ/км типичны для волокна этого же типа, работающего при 850 нм.

Эти два диапазона длин волн -- 850 и 1300 нм являются самыми распространенными и наиболее часто используемыми сегодня для передачи сигнала по стекловолоконным кабелям. Для этих длин волн промышленностью выпускаются сегодня передатчики и приемники. Наилучшее качество имеет стекловолокно, работающее в однолучевом режиме при длине волны 1550 нм.

Потери на микроизгибах

Без соответствующей защиты оптическое волокно подвержено оптическим потерям, вызванным микроизгибами. Микроизгибы -- это временные отклонения волокна, вызванные поперечными нагрузками, которые влекут за собой потери оптической мощности в сердечнике. Для сведения к минимуму влияния микроизгибов применяются разные способы защиты волокна. В отличие от волокон ступенчатого типа, волокна с сердечником шагового типа относительно устойчивы к потерям при микроизгибах.

Первичная защита волокна (срсп)

Оптоволокно -- очень тонкийсветовод. Внешние воздействия приводят к появлению микрозигзагов и, соответственно, к дополнительным потерям. Чтобы изолировать волокно от воздействия внешних сил применяют два дополнительных защитных слоя -- свободный буфер и плотный буфер (см. рис. 4).

Свободный буфер сконструирован таким образом, что волокно находится в пластиковой трубке, у которой внутренний диаметр значительно больше, чем само волокно. Как правило, внутри пластиковая трубка заполняется гелем.

Свободный буфер изолирует волокно от внешних механических повреждений, воздействующих на кабель. Многоволоконный кабель обычно состоит из нескольких таких трубок, каждая из которых содержит одно или несколько волокон, объединенных закрепляющими компонентами для защиты волокон от внешнего давления и минимизации растяжения.

Другой способ защиты волокна -- плотный буфер -- использует прямое прессование пластика поверх основного слоя волокна .Строение плотного буфера дает возможность противостоять гораздо большей силе удара и силе давления и не влечет за собой разрыв волокна. Хотя плотный буфер более гибкий, чем свободный, оптические потери, вызванные сильными изгибами и скручиванием, из-за микроизгибов могут превышать номинальные технические нормы.

Улучшенная конструкция плотного буфера -- усиленный кабель, так называемый кабель breakout. В кабеле breakout волокно с плотным буфером окружено арамидной пряжей и покрытием, типа полихлорвинил. Затем одноволоконные элементы покрываются единой оболочкой для образования кабеля breakout. Преимущества такого “кабеля в кабеле” обеспечивают упрощенное подключение и установку.

4. Закрепление новых знаний

Кроссворд

По горизонтали:

2. Оптическая … - величина обратная фокусному расстоянию линзы.

5. Возвращение световой волны при ее падении на поверхность раздела обратно в первоначальную среду.

6. Выдающийся английский ученый.

10. Явление огибания волнами препятствий.

14. Минимум амплитуды колебаний.

15. Одноатомный газ без цвета и запаха.

17. Сложная биологическая оптическая система

20. Устройство для ограничения или изменения светового пучка в оптической системе.

21. Десятичная дольная приставка, означающая 10(-18) долю исходной единицы физ. величины.

23. Оптический прибор для коррекции зрения.

24. Область, в которую не попадает ни один световой луч.

25. Тело, испускающее световое излучение.

26. Точка, в которой собираются лучи света, распространяющиеся параллельно главной оптической оси.

28. Распределение по частотам или длинам волн интенсивностей оптического излучения.

29. Воспроизведение физического явления в лабораторных условиях

По вертикали:

1. Химический элемент, газ без цвета и запаха.

2. Излучение, которое может вызывать зрительные ощущения.

3. Прозрачное тело, ограниченное с двух сторон криволинейными поверхностями.

4. Сдвиг частот на пи/2.

7. Английский физик, один из создателей волновой оптики.

8. Физическая величина, определяющее состояние периодического колебательного процесса.

9. Метод получения объемных изображений предметов.

11. Получается в результате действия оптической системы на световые лучи.

12. Линия, вдоль которой распространяется энергия излучения.

13. Голландский физик, разработал волновую теорию света.

16. Необходимое условие возникновения интерференции.

18. Французский физик, работы которого посвящены волновой оптике.

19. Буква греческого алфавита.

22. Прибор для демонстрации прозрачных объектов.

23. Раздел физики, в котором изучаются свойства света, его физическая природа.

27. Прямая линия, неподвижная относительно вращающегося вокруг нее тела.

5. Подведение итогов:

-анализ характерных ошибок

-сообщение оценок

6. Домашнее задание:

Реферат: «Монтаж ВОЛС»

Конспект: Виды дисперсии. Одномодовый и многомодовй режим.

План-конспект классного часа

Тема урока: Самооценка личности подростка

Цели урока:

- образовательная (обучающая): овладение методами коррекции самооценки и своих личных качеств;

- развивающая: формирование навыков искренних высказываний для анализа сущности "я";

- воспитательная: выработка у учащихся более объективной самооценки.

Тип урока: комбинированный

Методы проведениязанятия: объяснение, беседа.

Материально-техническое оснащение: ручки, памятка для каждого учащегося, бланк тестирования.

Межпредметная связь: психология, социология.

Временная структура урока:

1.Организационный момент(5 мин)

2.Основная (содержательная) часть (20 мин)

3.Заключительная часть (7 мин)

4. Рефлексия (5 мин).

5. Подведения итогов (3 мин)

Ход урока:

1. Организационный момент

Приветствие учащихся, проверка посещаемости.

2. Основная (содержательная) часть

Интерес человека к себе, к своему внутреннему миру издавна являлся предметом особого внимания.

Ваш возраст - это время второго рождения личности. И рождение это, увы, не обходится без сложностей... Наверняка вы страдаете от непонимания со стороны взрослых, от смятения чувств, противоречивости интересов, стремлений.

Интерес к своему "я" - к своим особенностям, возможностям, способностям - в каждом возрасте проявляется по-разному, на каждой ступени жизни обогащается новым содержанием. Самосознание - сложный психический процесс, особая форма сознания, которая характеризуется тем, что оно направлено само на себя. Важной стороной самосознания является самооценка.

И сегодня мы поговорим о вашей самооценке.

А что вы понимаете под понятием “самооценка”?

Самооценка - это оценка человеком самого себя: своих качеств, возможностей, способностей, особенностей своей деятельности. Самооценка формируется в единстве двух факторов:

· знания человека о себе

· и того, как он воспринимает и оценивает эти знания

Самооценка может быть правильной или ложной, высокой или низкой, устойчивой или неустойчивой. Отличительной чертой адекватной самооценки является дифференцированная самооценка: человек четко осознаёт и выделяет те сферы жизни, в которых он силен, может достигнуть высоких результатов, и те, где возможности его ограничены.

Уровень самооценки влияет на все поступки человека. Чаще всего самооценка личности бывает занижена, то есть реальные возможности человека выше, чем представления человека о своих возможностях.

Скажите, а задаете ли вы себе вопросы типа «Какой я?», «А как я выгляжу в глазах окружающих?», «А что они думают про то, как я выгляжу?», «Я красивее остальных или нет?».

Я думаю, что подобные вопросы вы задаете себе очень часто. Ведь одним из «новшеств» подросткового возраста является то, что оценка себя, своей внешности почти целиком и полностью базируется на мнении окружающих. Причем не каких попало «окружающих», а сверстников.

Именно в подростковом возрасте чаще всего возникает патологический страх физического недостатка. Предметом данного страха может быть все что угодно, начиная от формы носа и

ушей и заканчивая ростом. Кстати, именно рост может быть началом комплекса внешности. Девочек в этом смысле гораздо больше волнует общее телосложение: длина ног, величина груди, объем талии. Все это должно соответствовать принятым стандартам, и малейшие отступления от нормы - предмет настоящих страданий.

Скажите, можете ли вы сами рассказать о своей самооценке. Какая она у вас? Предлагаю вам с помощью диагностики определить уровень самооценки каждого из вас.

Тест - “Определение уровня своей самооценки”.

1. Как часто Вас терзают мысли, что Вам не следовало бы что-то говорить или делать?

a. очень часто -- 1 балл;

b. иногда -- 3 балла.

2. Если Вы общаетесь с блестящим и остроумным человеком, то:

a. постараетесь победить его в остроумии -- 5 баллов;

b. не будете ввязываться в соревнование, а отдадите ему должное и выйдете из разговора -- 1 балл.

3. Выберите одно из мнений, наиболее Вам близкое:

a. то, что многим кажется везением, на самом деле, результат упорного труда -- 5 баллов;

b. успехи зачастую зависят от счастливого стечения обстоятельств -- 1 балл;

c. в сложной ситуации главное -- не упорство или везение, а человек, который сможет одобрить или утешить -- 3 балла.

4. Вам показали пародию на вас. Вы:

a. рассмеетесь и обрадуетесь тому, что в вас есть что-то оригинальное -- 3 балла;

b. тоже попытаетесь найти что-то смешное в вашем партнере и высмеять его -- 4 балла;

c. обидитесь, но не подадите вида -- 1 балл.

5. Вы всегда спешите, вам не хватает времени или вы беретесь за выполнение заданий, превышающих возможности одного человека?

a. да -- 1 балл;

b. нет -- 5 баллов;

c. не знаю -- 3 балла.

6. Вы выбираете духи в подарок. Купите:

a. духи, которые нравятся Вам -- 5 баллов;

b. духи, которым, как Вы думаете, будут рады, хотя Вам лично они не нравятся -- 3 балла;

c. духи, которые рекламировали в недавней телепередаче.

7. Вы любите представлять себе различные ситуации, в которых Вы ведете себя совершенно иначе, чем в жизни?

a. да -- 1 балл;

b. нет -- 5 баллов;

c. не знаю -- 3 балла.

8. Задевает ли Вас, когда ваши друзья добиваются большего успеха, чем Вы?

a. да -- 1 балл;

b. нет -- 5 баллов;

c. иногда -- 3 балла.

9. Доставляет ли Вам удовольствие возражать кому-либо?

a. да -- 5 баллов;

b. нет -- 1 балл;

c. не знаю -- 3 балла.

10. Закройте глаза и попытайтесь представить себе 3 цвета:

a. голубой -- 1 балл;

b. желтый -- 3 балла;

c. красный -- 5 баллов.

Подсчет баллов

50--38 баллов. Вы довольны собой и уверены в себе. У вас большая потребность доминировать над людьми, любите подчеркивать свое «я», выделять свое мнение. Вам безразлично то, что о вас говорят, но сами вы имеете склонность критиковать других. Чем больше у вас баллов, тем больше вам подходит определение: «Вы любите себя, но не любите других». Но у вас есть один недостаток: слишком серьезно к себе относитесь, не принимаете никакой критической информации. И даже если результаты теста вам не понравятся, скорее всего, вы «защититесь» утверждением «все врут календари». А жаль...

37--24 балла. Вы живете в согласии с собой, знаете себя и можете себе доверять. Обладаете ценным умением находить выход из трудных ситуаций как личного характера, так и во взаимоотношениях с людьми. Формулу вашего отношения к себе и окружающим можно выразить словами: «Доволен собой, доволен другими». У вас нормальная здоровая самооценка, вы умеете быть для себя поддержкой и источником силы и, что самое главное, не за счет других.

23--10 баллов. Очевидно, вы недовольны собой, вас мучают сомнения и неудовлетворенность своим интеллектом, способностями, достижениями, своей внешностью, возрастом, полом... Остановитесь! Кто сказал, что любить себя плохо? Кто внушил вам, что думающий человек должен быть постоянно собой недоволен? Разумеется, никто не требует от вас самодовольства, но вы должны принимать себя, уважать себя, поддерживать в себе этот огонек.

3. Заключительная часть

Повысить самооценку вполне реально, хотя это часто довольно медленный процесс. Вот несколько советов, которые помогут вам не переступить порог заниженной самооценки (каждому раздается памятка).

1. Прекратите сравнивать себя с другими людьми. Всегда будут люди, у которых чего-то больше, чем у вас и есть люди, у которых этого меньше, чем у вас. Если вы будете заниматься сравнениями, то всегда будете иметь перед собой слишком много противников, которых вы не можете превзойти.

2. Прекратите ругать и порицать себя. Вы не сможете развить высокий уровень самооценки, если повторяете негативные высказывания в отношении себя и своих способностей. Коррекция самооценки прямо связана с вашими высказываниями о себе.

3. Принимайте все комплименты и поздравления ответным “спасибо”. Когда вы отвечаете на комплимент чем-то вроде: “да ничего особенного”, вы отклоняете этот комплимент и одновременно посылаете себе сообщение о том, что не достойны похвалы, формируя заниженную самооценку. Поэтому принимайте похвалу.

4. Старайтесь общаться с позитивными и уверенными в себе людьми, готовыми вас поддержать. Когда вы окружены негативными людьми, которые постоянно подавляют вас и ваши идеи, ваша самооценка понижается. С другой стороны, когда вас принимают и поощряют, вы чувствуете себя лучше и ваша самооценка личности растет.

5. Сформируйте список ваших положительных качеств и почаще к нему обращайтесь!

4. Рефлексия

Упражнение ”Я в лучах солнца”(рефлексия). Переверните памятки, нарисуйте солнце, в центре круга напишите ”Я”. И вдоль каждого луча напишите свои положительные качества. Количество качеств соответствует количеству лучиков. Какие чувства вы испытывали, выполняя задание? С какими трудностями вы столкнулись? Как вы думаете, почему?

5. Подведения итогов

Я надеюсь, что вы периодически будете возвращаться к памятке и к “своему портрету в лучах солнца”. Положительные эмоции тесно связаны с понятием ”адекватная самооценка”. Успехов!

План-конспект внеклассного мероприятия

Тема: Сотовая связь

Цели:

Образовательная: определить диапазон технологической и социальной компетентности учащихся в области сотовой связи (обобщенный входящий контроль).

Развивающая: конкретизировать и обобщить знания учащихся по теме “Основные понятия сотовой связи”.

Воспитательная: отработать алгоритм составления, проведения и представления результатов социологического экспресс-опроса ВСЕХ учащихся 1-4 курсов колледжа (для учащихся, проводящих соцопрос - политехнической направленности) - коллективный проект.

Задачи:

- Обозначить место сотовой связи в жизни современного человека.

- Уточнить основные понятия сотовой связи.

- Описать диапазон услуг и информационный потенциал сотовой связи.

- Познакомить учащихся со ВСЕМИ компаниями города, предоставляющими - услуги на рынке сотовой связи.

- Обозначить собственные позиции по отношению к сотовой связи.

- Определить основные технические характеристики мобильных телефонов.

- Выделить и обосновать основные факторы риска при эксплуатации сотовых телефонов.

Форма проведения: фестиваль.

Организационные вопросы:

1. Разместить объявления на “центральном” месте колледжа (за 1 месяц).

2. Выдать задания группам учащихся (за 1 месяц) - соцопрос (по 1 чел. на группу), его обработка (3 чел.), презентация (4 чел.)

3. Провести переговоры об участии и/или предоставлении материалов и призов с сотовыми компаниями города (заняло 1,5 месяца) - по опыту проведения в том или ином виде откликнулись ВСЕ операторы сотовой связи города.

4. Определить состав экспертной комиссии (гости - представители сотовых компаний, учитель технологии, учитель английского языка, учитель русского языка, учитель изо, учитель информатики, педагог-организатор) для помощи ведущим в определении качества представляемого на конкурсы материала - “почти” судейство.

Подготовка учащихся к семинару:

1. Ознакомиться с литературой по теме “Сотовая связь”.

2. Изучить рекламные материалы компаний сотовой связи, предлагающих свои услуги в Казахстане.

3. Выполнить предварительные конкурсы (см. ниже) и сдать в определенные сроки.

4. Провести социологический экспресс-опрос и представить его результаты.

5. Группе учащихся - подготовить сопроводительную презентацию.

6. Принести на Фестиваль сотовый телефон.

Оборудование:

1. Предварительные объявления о фестивале и о проводимых конкурсах (за 1 месяц).

2. Удобная расстановка мебели для фронтальной работы с большой аудиторией.

3. Компьютер и проекционный аппарат для демонстрации сопроводительных слайдов.

4. Сопроводительная презентация (выполняет группа учащихся) и результаты соцопроса.

5. Униформа ведущих.

6. Призы.

Тексты объявлений (подготовлены и оформлены учащимися):

ВНИМАНИЕ! В пятницу, 1 марта 2012 года, в Актовом колледжа в 14:00 начнется Фестиваль сотовой связи (Спонсоры Фестиваля: перечисляются ВСЕ компании). Приглашаются учащиеся 1-4 курсов. Мы ждем и тех, кто уже пользуется сотовым телефоном, и тех, кто только мечтает его приобрести… Уже сегодня Вам необходимо начать подготовку к Фестивалю, приняв участие в предварительных конкурсах:

1. Реклама сотовых телефонов “Fly” и “LG”

На стенде размещены копии рекламных проспектов телефонов “Fly” и “LG” (Полноцветные оригиналы находятся в Медиацентре). Вам предлагается подготовить и представить непосредственно на Фестивале их рекламу в форме видеоролика, презентации, флайера, плаката, слогана и т.д. Возможна демонстрация на бумаге и на компьютере с использованием мультимедийного проектора, которые Вам будут предоставлены.

2. Самодельные аксессуары для сотовых телефонов

В пятницу, до 10:00, Вы можете сдать на выставку-конкурс любые аксессуары для сотовых телефонов, выполненные своими руками (после подведения итогов экспонаты будут возвращены их владельцам).

3. Самодельные мелодии для сотовых телефонов

Этот конкурс - для “сотовых” композиторов и аранжировщиков. Результаты своего творчества вы сможете представить на Фестивале в пятницу .

4. Новая кнопка для сотового телефона

Сколько кнопок на Вашем сотовом телефоне?.. Может быть, есть желание добавить еще одну?.. Тогда опишите, каково ее назначение, как она будет выглядеть и где она будет расположена. Ваши предложения просим сдать в четверг до 12:00.

5. Новый смайлик для sms-сообщений

Как Вы относитесь к sms-сообщениям? Вы используете в них смайлики? Тогда самое время придумать новый смайлик, нарисовать его вручную или на компьютере на листе формата А4, написать его значение и сдать в четверг в 12:00.

P.S. Все подписанные материалы для участия в предварительных конкурсах принимают учителя информатики Ольга Борисовна в кабинет 132 и Шолпан Хаметовна в кабинет 133

Желаем Вам творческих успехов ;)

Вопросы социологического экспресс-опроса:

(бланк ответа выдается только тем, у кого ЕСТЬ сотовый телефон в личном пользовании)

1. Как называется фирма-производитель твоего телефона?

2. Услугами какого оператора сотовой связи ты пользуешься?

Сопроводительная презентация

Временная структура:

1. Организационный момент (10 мин)

2. Конкурсы (50 мин)

3. Между конкурсами - рекламные/конкурсные выступления гостей (по количеству гостей) (20 мин).

4. Подведение итогов (10 мин).

Ход Фестиваля

(правильные / предполагаемые ответы в тексте выделены курсивом):

I. Организационный момент:

Сегодня сотовая связь стремительно вошла в жизнь каждого из нас - мобильный телефон перестал быть редкостью. Можно сказать, что за десятилетие сотовый телефон из экзотики превратился в предмет массового потребления. Более того, буквально за 3 года он из предмета роскоши стал довольно доступным средством связи для каждого взрослого человека. И сегодня не важно - где ты находишься: дома или на улице, в школе или у друга, в большом городе или на даче - ты практически всюду можешь “быть на связи”. Столь стремительное развитие связано с совершенствованием информационных технологий и обеспечением качественно нового уровня коммуникационных услуг.

II. Конкурсы:

1) Нам стало интересно, а насколько “телефонизированы” 1-4 курсы колледжа. Учащиеся группы опросили 527 человек, а вам предлагаем сделать прогноз в %. Тот, кто будет наиболее близок к ответу, получит приз:

· 86,82%

2) Сотовый телефон представляет собой функционально законченное устройство, содержащее все элементы компьютера. Назовите их.

· Процессор

· Память

· Устройства ввода (клавиатура, микрофон)

· Устройства вывода (дисплей, динамик)

· Коммуникационное оборудование (цифровые линии связи)

3) Интересно, что каждый из нас свой сотовый телефон называет по-разному. Вам предлагается принять участие в аукционе, в котором вы можете высказать свои версии. Приз достанется тому, кто скажет последнее слово…

...