Учебно-воспитательный процесс в школе-лицее

· мобила, сотик, футляр для SIM-карты, будильник, дружок и т.д. (всего без учета синонимов и однокоренных слов было предложено 72! названия)

4) Итак, если уж мы зовем телефоны по-разному, то и “отзываться” они должны разными голосами. И сейчас мы предлагаем “сотовым” композиторам представить нам свои творения в трех номинациях: ретро-звонки, моно-мелодии, полифонические мелодии, “компьютерные” мелодии (Были представлены 17 мелодий).

5) А как вы думаете, какие фирмы-производители сотовых телефонов предпочитают студенты, то есть какие телефоны наиболее популярны у них?

· Siemens

6) Но, как показал соцопрос, 2% гимназистов являются единственными обладателями телефонов марок

· Pantech

· Sharp

· Huenday

· Torson

· Voxtel

· Maxon

Предъявителям этих телефонов мы сегодня вручаем специальные призы “за индивидуальность”.

7) Во время подготовки к Фестивалю вам было предложено разработать рекламу сотовых телефонов Fly и LG (предложили “спонсоры” Фестиваля - торгующая фирма). Пока конкурсанты готовятся к выступлению, я представлю экспертную комиссию.

· Презентация рекламы

8) А теперь перейдем к викторине. Понятно, что с приходом сотовой связи на рынок информационных технологий в нашу речь вошли новые слова. Предлагаю вам дать два варианта ответа: расшифровку аббревиатуры по-английски и объяснение значения по-русски.

· GSM (Global System for Mobile communication) - глобальная система мобильной связи

· SIM (Self Identification Module) - собственный идентификационный модуль

· PIN (Personal Identification Number) - персональный идентификационный код

· SMS (Short Massaging Service) - служба коротких сообщений

· MMS (Multimedia Massaging Service) - сервис передачи мультимедийных сообщений (фото и видео)

· EMS (Enhanced Massaging Service) - расширенный сервис передачи сообщений (картинки, звук, анимация)

· GPRS (General Packet Radio Service) - пакетная передача данных

· WAP (Wireless Access Protocol) - доступ к Internet

9) Сколько кнопок на Вашем сотовом телефоне?.. Может быть, у кого-то появилась идея, какую кнопку можно добавить? Им мы и предоставим слово. Достаточно описать, каково ее назначение, как она будет выглядеть и где она будет расположена.

10) О стремительном росте популярности сотовой связи в Нижнем Тагиле говорит регулярное открытие в нашем городе новых офисов операторов сотовой связи.

· Перечислите всех операторов сотовой связи в Казахстане (Актив, Билайн, Теле2, Далаком)

· Назовите официальные цвета операторов сотовой связи (соответственно красный и белый, желтый и черный, черный и белый, белый и черный)

· Назовите адреса головных офисов операторов сотовой связи в Казахстане(соответственно)

· Какой оператор сотовой связи вышел первым на рынок услуг Казахстана (Актив)

· Перечислите все возможные способы оплаты услуг сотовой связи (наличными в кассу, карты экспресс-оплаты, банковские карты, безналичные платежи, терминалах, пункты приема платежей)

· Какой же оператор сотовой связи пользуется наибольшей популярностью у студентов? (Далаком - 50,34%)

11) А теперь - конкурс на виртуозное владение своим телефоном. Вам предлагается послать текстовое сообщение на определенный номер. Чье сообщение придет самым первым - получает приз. Чатом пользоваться НЕЛЬЗЯ.

· Привет, участники Фестиваля! <Фамилия>

12) Скажите, а вы используете в своих sms-сообщениях смайлики? Тогда самое время представить нам авторский вариант одного из них.

13) А сейчас можно проявить свою фантазию. Вам предлагается сочинить максимально длинное sms-сообщение, каждое слово в котором начинается на букву В.

14) Безусловно, как любая вещь, сотовый телефон много может сказать о своем владельце. Наиболее любящие из них своими руками создают для них аксессуары.

IV. Подведение итогов

· Статистика - количество участников Фестиваля, количество и общая “стоимость” призов, количество гостей.

· Специальный приз экспертной комиссии - самому активному участнику Фестиваля.

· На ближайшем уроке информатики - дополнительная оценка “5” ВСЕМ учащимся, кто получил призы.

АНАЛИЗ УРОКА

1. Дата: ___________

Группа: ___________

Предмет: ___________________________________________________

Ф.И.О. преподавателя: _______________________

2. Тема урока: _________________________________

3. Цель урока: _________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4. Оборудование урока _________________________________________

5. Структура урока. Составные части урока соответствуют типу и форме урока. Дозировка времени на организацию обучающихся, проверку знаний, изложение нового материала, повторение, упражнения, задание на дом распределены в полном соответствии с уровнем знаний учащихся и уровнем усвоения материала.

6. Содержание урока. С методической и научной точки зрения материал урока соответствует программе, системе уроков по теме и уровню развития обучающихся, а также имеет немаловажное образовательное и воспитательное значения. Степень доступности материала учащимся соответствует их уровню; хорошо налажена связь теории с практикой, с современным производством.

7. Деятельность педагога. Подготовка к уроку выполнена на отлично, была осуществлена постановка цели, использовано оборудование, в частности мультимедийная доска и ПК. Что касается временной структуры урока, то преподаватель смог уложится в назначенное время.

Методы и приемы работы педагога вызывают сосредоточенность внимания, познавательную заинтересованность, активность мыслительной деятельности, глубокое усвоение и закрепление знаний и умений. Хорошо развита система повторения учебного материала.

Особое место в структуре урока занимает проверка знаний и умений. Была использована устная форма проверки. Существенно ощутилась взаимосвязь проверки и контроля (уточнение, углубление знаний). Также присутствовали элементы воспитания у обучающихся интересов к теме и дисциплине.

Осуществлялся учет на всех этапах урока. Справедливо были оценены учащиеся в конце урока.

На уроке не были учтены индивидуальные особенности обучающихся. Постановка вопросов была четкая. В большей мере вопросы активизируют мыслительную деятельность обучающихся. Имели место указания преподавателя, направляющие и определяющие мыслительную деятельность обучающихся, их самостоятельную работу. Настроение, такт, речь, темп работы учителя соответствовал требованиям.

Деятельность обучающихся была довольно активная. Была осуществлена подготовка к труду. Отношение к преподавателям, к занятиям у учащихся проявлялось очень серьезное. Поведение на уроке (дисциплина) хорошее. На всех этапах урока чувствовалась активность обучающихся. Под конец урока была замечена некая усталость учащихся.

В заключении хотелось бы отметить, что урок был проведен на хорошем уровне, но есть и замечания, в частности, иногда не прослеживалась обратная связь преподавателя со студентами.

______________________ (подпись студента)

______________________ (подпись преподавателя)

АНАЛИЗ ВНЕКЛАССНОГО ЗАНЯТИЯ

1. Дата, группа, кто проводит (Ф.И.О.)

2. Тема занятия.

3. Какие воспитательные цели были поставлены.

4. Подготовительная работа, проведенная к занятию. Разработка плана занятия. Использование литературы.

5. Содержание занятия излагается в программе, плане, конспекте. Идейная направленность. Образовательная и воспитательная ценность материала занятия. Какие знания, умения и навыки приобрели учащиеся при подготовке к занятию.

6. Методы, приемы и формы проведения занятия. Доступность материала. Использование наглядных пособий, иллюстрации и др. Какие приемы использованы наиболее эффективно. Как проявилась самостоятельность и активность обучающихся на занятиях.

7. Выводы и заключение. Педагогическая эффективность занятия (недочеты в структуре дозировки времени, применении отдельных приемов, причины нарушения дисциплины, приемы их устранения). Пожелания и предложения.

________________ (подпись студента)

________________ (подпись мастера ПО)

________________ (подпись преподавателя)

АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

1. Дата, группа, кто проводит (Ф.И.О.)

2. Тема занятия.

3. Какие воспитательные цели были поставлены.

4. Подготовительная работа, проведенная к занятию. Разработка плана занятия. Использование литературы.

5. Содержание занятия излагается в программе, плане, конспекте. Идейная направленность. Образовательная и воспитательная ценность материала занятия. Какие знания, умения и навыки приобрели учащиеся при подготовке к занятию.

6. Методы, приемы и формы проведения занятия. Доступность материала. Использование наглядных пособий, иллюстрации и др. Какие приемы использованы наиболее эффективно. Как проявилась самостоятельность и активность обучающихся на занятиях.

7. Выводы и заключение. Педагогическая эффективность занятия (недочеты в структуре дозировки времени, применении отдельных приемов, причины нарушения дисциплины, приемы их устранения). Пожелания и предложения.

________________ (подпись студента)

________________ (подпись мастера ПО)

________________ (подпись преподавателя)

Психолого-педагогическая характеристика группы обучающихся

1. Цель задания - научиться разбираться во всех многообразных отношениях, связывающих обучающихся группы, знать положение каждого обучающегося в группе, структуру коллектива группы, уметь управлять жизнью группы, чтобы оказаться способным в своей самостоятельной работе стать подлинном воспитателем организатором обучающихся.

2. Содержание характеристики группы.

Число обучающихся в группе: 22 человека, из них 8 девушек, 16 парней. В группе присутствуют люди пользующиеся очень хорошим уважением одногруппников. К этой группе можно отнести учащихся Аманбекова Алихана и Сапаргалиеву Жанерке. Что касается их личных качеств, то уважением они пользуются именно за счет своей отличной успеваемости, дисциплины и общественной активности, они играют немаловажную роль в жизни группы. Так же есть в группе люди, которые соответственно не пользуются совершенно никаким уважением. Судя по наблюдениям это неуважение к себе они приобрели из-за своего неадекватного поведения по отношению к сверстникам и преподавателям. Как таковых группировок к коллективе нет.

Дружеские связи между учащимися налажены средне, нельзя сказать что группа очень дружная. Взаимоотношение между юношами и девушками хорошее.

Группа как коллектив. Распределение общественных поручений неравномерное, так как есть учащиеся, которые относятся к поручениям совсем безответственно. Но в целом отношение обучающихся к поручения выше среднего. Общих интересов в группе не было замечено, абсолютно не посещают какие-либо кружки и совершенно не занимаются художественной самодеятельностью, но есть учащиеся, которые занимаются одним и тем же видом спорта, но посещают секции в разных местах. Что касается взаимной требовательности и взаимопомощи, то можно сказать что она налажена довольно хорошо. С чувством долга и ответственности справляются в группе не все учащиеся. И как такового влияния коллектива на отдельных учащихся замечено не было, хотя есть один ученик, который по-разному ведет себя с одногруппниками и в то же время совершенно по-иному с друзьями по колледжу, это говорит о том, что некое влияние на него коллектив все-таки оказывает. Участие группа в общественной деятельности не частое, только по просьбе учителей.

Учебная деятельность группы. Успеваемость по предметам выше среднего. Любимых предметов нет. Можно сказать, что борьбы коллектива группы и преподавателей за полную успеваемость нет, так как нет никакой инициативы ни с одной из сторон. К причинам неуспеваемости по предметам можно отнести простое нежелание выполнять задания преподавателей, рассеянность во время объяснения нового материала и невнимательность. Отношение обучающихся к оценке знаний вполне адекватное. И в то же время Отношение обучающихся к случаям невыполнения домашних заданий тоже вполне адекватное.

Дисциплина в группе. Дисциплина в группе немного хромает. Причиной плохой дисциплины может являться факт того, что сам преподаватель не желает акцентировать свое внимание на поведении обучающихся. Но так же есть уроки, на которых налажена абсолютная дисциплина. И как обычно на дисциплину влияют определенные учащиеся группы, что сказывается в дальнейшем на общее поведение коллектива.

Взаимоотношения группы с классным руководителем очень хорошие. Можно сказать что классный руководитель пользуется авторитетом в группе и оказывает хорошее влияние на обучающихся. Связь с преподавателем группы и родителями обучающихся не прерывается.

Проведен классный час, посвященный вопросам самооценки личности, проанализированный результаты тестирования и сделаны соответствующие выводы.

В заключении хотелось бы отметить, что для сплочения коллектива им нужно найти общие интересы не только в стенах колледжа, но и за ее пределами.

Методы изучения группового коллектива

В течение месяца учащимся группы предлагается заполнить «Дневник настроения» по следующему образцу:

Дата	Мое настроение сегодня	Настроение моей группы

Учащиеся отмечают соответствующим цветом то настроение, которое характерно для них и для группы в целом в этот день.

Примечание. Тональность настроения обозначается разными цветами:

Радостное - оранжевым;

Восторженное - красным;

Приятное - желтым;

Спокойное - зеленым;

Грустное - синим;

Тревожное - салатовым;

Крайне неудовлетворительное - черным.

Проанализировав результаты этого тестирования, было выявлено, что в целом группа пребывает на занятиях в хорошем расположении духа и настроении.

Микроисследование «Атмосфера в группе»

Учащимся группы раздаются листочки, включающие противоположные по смыслу пары слов, с помощью которых можно описать атмосферу в группе. Чем ближе к правому или к левому слову в каждой паре они поместят знак «х», тем более выражен, по их мнению, этот признак в группе. Каждым учащимся заполняется следующий бланк:

1. Дружелюбие 54321 Враждебность

2. Согласие 54321 Несогласие

3. Удовлетворенность 54321 Неудовлетворенность

4. Увлеченность 54321 Равнодушие

5. Взаимоподдержка 54321 Недоброжелательность

6. Теплота 54321 Холодность

7. Сотрудничество 54321 Отсутствие сотрудничества

8. Взаимовыручка 54321 Отсутствие взаимодействия

9. Занимательность 54321 Скука

10. Успешность 54321 Неуспешность

Вычислив среднюю оценку по каждой паре слов (сумма всех оценок данного качества, деленная на количество опрошенных обучающихся), можно на сводном графике представить оценку психологической атмосферы в группе. Чем левее расположен получившийся график, тем благоприятнее атмосфера в группе. Это микроисследование в группе показало, что дружелюбие присутствует, но в малой степени, некоторые учащиеся холодны к одногруппникам. Взаимоподдержка, взаимовыручка и согласие налажены средне, занимательности больше чем скукоты, а что касается успешности, то она тоже выражается не большую сторону.

Исследование взаимоотношений в группе обучающихся

Исследование проводится с помощью 4-факторной шкалированной анкеты. Она предназначена для выявления и количественной оценки (в виде числовых показателей) четырех видов взаимоотношений в школьных группах по школам: социальной дистанции (СД), дружбы (Д), альтруизма (А) и ответственности (О).

Анкета

Задание 1. внимательно прочитайте характеристики в шкале 1, распределите обучающихся в своей группе по перечисленным характеристикам, указав в правой стороне число лиц, к которым у вас сложились указанные отношения.

Шкала СД - социальная дистанция

Мое отношение к одногруппникам	Число лиц

1. Самые близкие люди, с ними мне не хотелось бы никогда разлучаться.

2. Не являются моими друзьями, но я иногда приглашаю их к себе и провожу с ними свободное время.

3. Я не дружу сними, но они меня очень интересуют, и мне хочется сблизиться с ними.

4. Те, с кем у меня нет никаких личных и деловых отношений.

5. Я общаюсь с ними только в деловой обстановке по необходимости. Общаться с ними в свободное время не желаю.

6. Мне не симпатичны эти люди, общаться с ними избегаю.

7. Мне не очень неприятны эти люди, я не хочу иметь с ними ничяего общего.

Задание 2. В шкалах 2,3,4 обведите кружком порядковый номер утверждения, наиболее сходного с вашим мнением.

1. Шкала Д - дружба

Мое мнение о группе

1. Наша группе очень недружна. Постоянно происходят ссоры.

2. Наша группа недружная. Часто возникают ссоры.

3. Нашу группу нельзя назвать конфликтной, но ссоры иногда бывают.

4. В нашей группе нет ссор, но каждый живет сам по себе.

5. Наша группа дружная.

6. Наша группа очень дружная и сплоченная.

2. Шкала А альтруизм

Мое мнение о группе

1. В нашей группе учащиеся отказываются помогать друг другу.

2. В нашей группе не принято помогать друг другу.

3. В нашей группе помогают друг другу только по требованию педагога.

4. В нашей группе помогают друг другу по просьбе.

5. В нашей группе помогают только своим друзьям.

6. В нашей группе помогают друг другу без просьбы и напоминания.

3. Шкала О - ответственность

Мое мнение о группе

1. В нашей группе нет взаимной ответственности.

2. Ответственно относятся к делам группы и других обучающихся только отдельные учащиеся.

3. В нашей группе каждый отвечает только за себя перед педагогами, а до других никому дела нет.

4. В нашей группе плохие поступки и недостатки беспокоят большинство учащихся.

5. Большинство обучающихся ответственно относятся к неудачам и недостаткам группы.

6. У нас каждый несет ответственность за группу и за других обучающихся.

Обработка данных:

1. Найти суммы показателей всех анкет по каждому утверждению.

2. Вычислить показатели шкалы СД в процентах к общему числу оценочных суждений:

К_I = С_I / n (n - 1) /100%,

где С - общее число оценок, совпадающих с утверждением шкалы, n - количество обучающихся группы, I - порядковый номер утверждения.

Интерпретация результатов

Соотношение коэффициентов К показывает соотношение типов взаимоотношений в группе: позитивных, нейтральных, негативных. Данные всех шкал используются для составления вербальной характеристики взаимоотношений в группе.

Проанализировав результаты этого тестирования, было выявлено:

- социальная дистанция: 59%

- дружба: 65%

- альтруизм: 48%

- ответственность: 75%.

Методика социально-психологической самоаттестации коллектива

Цель: комплексная оценка развитости специфических отношений в первичном коллективе.

Инструкция: Проводимое исследование позволит оценить уровень социально-психологической развитости коллектива. Для этого вам предлагается список качеств и их толкование, которые характерны для высокоразвитого коллектива. Ориентируясь на заданный в описании образец, вы должны оценить отношения в своем коллективе, пользуясь предложенной шкалой.

Оценки следует давать следующим образом:

6 баллов - все члены коллектива обладают соответствующим качеством

5 баллов - почти все члены коллектива …

4 балла - простое большинство …

3 балла - половина …

2 балла - простое меньшинство …

1 балл - почти никто …

0 баллов - никто …

Ответственность - сознательное, добросовестное отношение к работе, учебе.

Коллективизм - стремление решать все вопросы сообща, руководствуясь интересами коллектива.

Сплоченность - единство мнений по важнейшим вопросам жизни группы.

Организованность - благоприятные личные взаимоотношения членов коллектива.

Контактность - отношение к новичкам, к другим коллективам.

Открытость - умение налаживать оптимальные взаимодействия, распределить обязанности так, чтобы добиваться наибольшей эффективности в совместной работе.

Информированность - хорошее знание всеми ребятами состояния дел своего группы или друг друга.

Три уровня развития коллектива: низкий - до 3 баллов, средний - от 3 до 3,9, высокий - свыше 3,9 балла.

Методику социально-психологической самооаттестации коллектива можно рекомендовать:

- Для общей оценки уровня психологического развития, достигнутого данным коллективом;

- Для сравнительного оценивания уровня развития системы коллективистских отношений в разных ученических коллективах;

- Для выявления наиболее и наименее развитых в данном коллективе полсистем и видов отношений с целью определения направлений педагогической работы;

- Для оценки влияния на социально-психологическое состояние ученического коллектива тех или иных конкретных педагогический воздействий;

- Для получения сведений о динамике развития ученического коллектива за определенный период времени.

Итоги исследования:

Ответственность - 3 балла;

Коллективизм - 2 балла;

Сплоченность - 1 балл;

Организованность - 2 балла;

Контактность - 3 балла;

Открытость - 2 балла;

Информированность - 2 балла.

Подпись классного руководителя _____________________

Психолого-педагогическая характеристика учащегося

1. Цель задания: изучить индивидуальные и возрастные особенности учащегося; в естественных условиях (в процессе обучения и воспитания), скрыть причины, порождающие положительные и отрицательные черты личности, дать свои соображения по развитию положительных и устранению отрицательных черт поведения.

2. Содержание психолого-педагогической характеристики учащегося.

Общие сведения: Рахимберлин Ануар Серикболович, 18 лет, 3 курс. Физически развит, зрение стопроцентное, рост выше среднего. Родители работают, в разводе, живет с отцом, материальное положение хорошее. Домашние условия благоприятные, отношение к учащемуся внимательное, участвует в домашнем труде, то есть во всем помогает по дому, но в то же время степень добросовестности немного низкая, так же как и инициативноть.

Отношение к учению. К учебе относится неопределенно, сам не знает, чего хочет, халатно относится к выполнению домашних заданий. Отношение к преподавателям и воспитателям безразличное, не проявляет никакого интереса к учебной деятельности, любимых предметов не имеет, мотиво учения не наблюдалось, успеваемость низкая.

Уровень умственного развития. Наблюдательность развита. Находчивость отсутствует абсолютно. Нет быстроты понимания учебного материала. Прочность усвоения слабая. Нет никаких особенностей заучивания, запоминания и точности воспроизведения. Абсолютно отсутствует сосредоточенность и устойчивость внимания на различных уроках. Не умеет рассуждать, не самостоятелен в рассуждениях, но есть способности к отвлеченному мышлению, редко проявляется склонность к синтезу, не умеет делать выводы и обощения. Особенности устной и письменной речи (выразительность речи, словарный запас, речевые недостатки, культера речи, терминология).

Морально-волевые черты характера. Практически отсутствует сознание долга и обязанностей, нет идейности. Прямоленеен и искренен, самоуверен в себе и общителен. По отношению к одногруппникам отчивчив, но не всегда, видимо по настроению, честен, но не со всеми. Сильно выражено чувтсво дружбы и товарищества, решителен, способен к концентрации волевого усилия. Настойчив, но не сильно, порой не способен держать себя в руках. Уверен в себе, не любит проигрывать.

Тип темперамента холерический, есть проявления сангвиника. Преобладающее настроение позитивное, но резко может измениться. Способен испытвать как радость, так и печаль. Склонен к гневу. Практически отсутствует чувство страха, присутствует чувство юмора, иронии. Чувство нового замечено не было. Реакция на красивое безразличное, чувство эстетики не развито совершенно.

Интересы, склонности и способности. Склонностей и способностей увы обнаружено не было, но иногда проявляется интерес к некоторым видам спорта.

Взаимоотношения с коллективом. Отношение к коллективу адекватное. Имеет некий авторитет, но не в плане успеваемости и дисциплины. Не особо дорожит мнением коллектива. Но дорожит честью группы. Не противопоставляет себя коллективу. Тесно дружит с некоторыми одногруппниками, но только в пределах колледжа. Совершенно безразличен к общественным мероприятиям. Нельзя четко сказать, что подчиняетсся правилам поведения. Немного груб, порой нахален, не дисциплинирован, но иногда бывает даже вежлив.

Уровень сознания. Отношение к жизни не определенное. Не уверена в наличии жизненных целей, соответственно не видит смысла и ценности жизни.

Выводы и предложения практиканта. Думаю для того, чтобы он изменился, для начала ему нужно поменять свое окружение за пределами колледжа, а уже потом стараться хоть как-то стать лучше.

Изучение личности учащегося

I. Характеристика семейной среды

1. Члены семьи, возраст каждого, образование, род занятий.

Отец: Рахимберлин Серикбол Дулатович, 42 года, высшее образование КазНТУ, частный предприниматель.

2. Характер взаимоотношений родителей и других членов семьи с учеником полная самостоятельность, независимость

3. Жилищные условия - отличные.

4. Материальная обеспеченность - высокая.

II. Здоровье учащегося

Физически развит, спортивное телосложение, хронических заболеваний нет.

III. Личность учащегося

1. Вступает ли в конфликтные отношение (нет, да, если да, то редко или часто):

а) с родителями - да, но редко;

б) с одногруппниками - да, часто;

в) с педагогами - да, часто.

2. Характер - сложный, общительность - избирательная.

3. Черты какого типа темперамента преобладают? Холерик

4. Роль в основных видах деятельности - созерцателя.

5. Проявляет ли положительные качества и формы поведения (нет, да, если да, то редко или часто или всегда):

а) уважение к людям - да, редко;

б) внимательность, чуткость, заботу - да, редко;

в) скромность - нет;

г) трудолюбие - да, редко;

д) добросовестность - да, редко;

е) организованность - да, редко;

ж) самостоятельность - да, всегда;

6. Проявляет ли отрицательные качества (нет, да, если да, то редко или часто или всегда):

а) грубость - да, часто;

б) зазнайство, высокомерие - да, часто;

в) эгоизм - да, часто;

г) легкомыслие - да, редко;

д) лживость - да, редко;

е) упрямство - да, всегда;

ж) жесткость - да, часто;

з) вредные привычки - курит, сквернословит, склонен к алкоголю.

7. Занимается ли самовоспитанием - нет.

IV. Личность учащегося в коллективе

1. Какое положение занимает в коллективе - популярный.

2. Какие поручения выполняет - никаких.

3. Как относится к мнению коллектива - серьезно.

4. Как выполняет общественный поручения - не выполняет.

5. Стремится ли воздействовать на товарищей - часто.

6. Близких друзей в группе нет

V. Учебная деятельность

1. Какое отношения проявляет к учебный предметам - безразличное.

2. Каков уровень развития внимания - низкий.

3. Как запоминает материал - медленно.

4. Как забывает материал - быстро.

5. Каков уровень развития мышления - низкий.

6. Как выполняет учебные обязанности - небрежно, нерегулярно.

7. Какую активность проявляет на уроках - не проявляет.

8. Владеет ли знаниями и навыками самостоятельного умственного труда - частично.

9. Как относится к педагогическим воздействиям - безразлично.

VI. Труд

1. Как относится к общественно-полезному труду - безразлично.

2. Как овладевает трудовыми навыками - средне.

3. Участвует ли в труде семьи - да.

VII. Досуг

1. Имеет ли устойчивый интерес к какой-либо отрасли знания, науки, деятельности - нет.

2. Проявляет ли потребность в творческой деятельности - нет.

3. Участвует ли в работе - нет.

4. Занимается ли самообразованием - нет.

Увлекается ли чтением - нет.

VIII. Профессиональная направленность

1. Имеет ли достаточно полное и верное представление о будущей профессии - да, частично

2. Осведомлен ли о требованиях избранной профессии к человеку - частично.

3. Выводы и рекомендации: можно сказать, что человек совершенно не понимает, для чего и ради чего он живет, он не имеет никакого смысла в жизни, соответственно практически ко всему проявляет полное безразличие. По поводу рекомендаций, то посоветовала бы общаться больше с хорошими людьми.

Подпись классного руководителя _________________________

ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА

в период педагогической практики

Студент __________________________________________________________________

Заключение руководителей учебного заведения о работе студента за период практики (теоретическая подготовка, деловые качества, активность, дисциплинированность, участие в общественной жизни).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Число пропущенных дней за время практики

а) по уважительным причинам _____________

б) по неуважительным причинам __________

Подпись руководителя практики _________________

ОТЗЫВ ОБ ОТЧЕТЕ СТУДЕНТА

(пишется преподавателем, проверяющим отчет)

1. Недостатки в оформлении отчета

_______________________________________________________________________________________________________________________________

2. Получить разъяснение по следующим вопросам при устной защите: ___________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Выводы (характеристика отчета в целом, соответствие объема отчета программе): _______________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Рекомендуемая оценка: ____________________________

«_____» _________________20___г.

Подпись ______________________

Оценка по результатам защиты _______

Подпись членов комиссии

____________

____________

____________

____________

Размещено на Allbest.ru

...