Учебная деятельность младших школьников

Полученные результаты свидетельствуют о соотношении социальных и познавательных мотивов обучения дошкольника, которые определяются по тому, какие мотивы занимают первые 4 места в иерархии. В случае если эти места занимают 2 социальных и 2 познавательных мотива, делается вывод об их гармоничном состоянии у дошкольника. Если эти места занимают 3 или 4 мотива одного типа, делается вывод о доминировании данного типа мотивов учения (например, социальных).

Методика № 2. Определялось, какие учебные занятия являются в данной группе младших школьников наиболее значимыми. Использовалась методика «Лесенка уроков» (на основе выявления понимаемых мотивов учебной деятельности, автор М.В Матюхина).

Цели проведения методики:

1. Определение количественного уровня учебной мотивации (суммарный показатель учебной мотивации).

2. Определение уровня внутренней и внешней учебной мотивации, а также их соотношения.

Инструкция. Давай построим лесенку, которая будет называться «Какие уроки мне нравятся». Перед тобой разложены карточки, на которых картинки с изображением и название одного из них. Разложи их перед собой. Внимательно посмотри или прочитай.

Выбери карточку с названием любимого урока. Это будет первая ступенька нашей лесенки. Из оставшихся карточек снова выбери ту, которая тебе нравится больше всего. Это будет вторая ступенька лесенки. Положи эту карточку ниже первой. Понятно, как строить лесенку? Продолжай строить ее самостоятельно.

Мы закончили лесенку «Какие уроки мне нравятся». Проверь, правильно ли ты ее составил. На первой ступеньке - самый интересный для тебя предмет. На ступеньке ниже - то, что ты считаешь менее главным, и т.д. На нижней ступеньке лесенки написано то, что ты не считаешь главным из занятий.

Обработка. Если основные занятия стоят на верхних ступенях лесенки (I-IV), то отношение к ним определяется как положительное, если они стоят на нижних ступенях (V-VIII) - как отрицательное.

Методика может проводиться в индивидуальном варианте.

Методика № 3. Так как познавательная активность к обучению напрямую зависит от самооценки дошкольников проводилась методика «Лесенка-самооценка».

Цель: для определения самооценки младших школьников.

Рисуем на листе бумаги лестницу из 10 ступенек. Показываем ребенку лесенку и говорим, что на самой нижней ступеньке стоят самые плохие мальчики и девочки. На второй - получше, а вот на верхней ступеньке стоят самые хорошие, добрые и умные мальчики и девочки. На какую ступеньку поставил бы ты себя? (Нарисуй себя на этой ступенечке. Можно нарисовать 0, если ребенку трудно нарисовать человечка).

Обработка результатов:

1-3 ступенька - низкий уровень самооценки (заниженная);

4-7 ступенька - средний уровень самооценки (правильный);

8-10 ступенька - высокий уровень самооценки (завышенная).

2.2 Анализ результатов исследования уровня сформированности УДД младших школьников

школьник учебный действие методика

По методике № 1 «Лесенка побуждений» было выявлено 65% детей с адекватным позитивным отношением к учению от числа испытуемых. Из них: ориентация на овладение новыми знания - 39% , ориентация на процесс учения - 22%, ориентация на усвоение способа получения знаний 39% (См. таблица 11):

Таблица 11 - Результаты методики «Лесенка побуждений»

Результаты методики «Лесенка побуждений» наглядно отображает следующая диаграмма (рис. 1):

Рисунок 1 - Познавательные мотивы

Остальные 35% (Настя Ш., Алеша Ч., Алина П., Сергей М., Павел Е., Виталий В., Ольга М.) составили младшие школьники, ориентированные на получение оценки. Это подтверждает приведенная ниже таблица (См. таблицу 12):

Таблица12 - Отношение дошкольников к занятиям

Реально действующим мотивом является получение высокой отметки или похвалы, ради их получения ребенок готов немедленно сесть заниматься и старательно выполнить все задание.

Это подтверждает исследования ученых: то, что имеет отношение к занятиям, оказывается значимым. В то же время у младших школьников заметно преобладание мотивов «учение ради оценки».Однако это имеет большое значение при формировании мотива.

Исследуя социальные мотивы, выяснилось, что стремление быть полезным обществу характерно всего 10% детей (Катя М., Егор Л.). Остальные социальные мотивы распределились по 30% - на каждое задания по 6 человек (См. таблицу 12).

Таблица 13 - Соотношение мотивов обучения

Рисунок 2 - Результаты сравнения мотивов обучения

Познавательная активность преобладает у 22% дошкольников, а социальной мотивации -15% испытуемых, у остальных 63% испытуемых присутствуют оба мотива (См. рисунок 2).

Таким образом, социальный мотив уже достаточно развит у младших школьников. Это является существенной предпосылкой для развития чувства долга перед обществом и при умелом руководстве педагога может быть не только осознаваемыми, но и действенными. Но ведущим мотивом остается по-прежнему познавательный.

По методике № 2 «Лесенкауроков», сделаем следующие выводы: 30 % детей отметили самыми интересными уроки физической культуры. В этом нет ничего удивительного, т.к. физкультура отличается эмоциональностью, возможностью двигаться, полезностью для здоровья (См. рисунок 3).

Ниже на уровень (20% детей) стоит ИЗО. Этот предмет созвучен природе младшего школьника: он предполагает использовать фантазию, эмоционален, содержит творческое начало.

Музыка, как вид искусства, отметило 20% младших школьников. Эти уроки нравится детям тем, что на нем можно дать выход своим чувствам, эмоциям.

Разделили поровну (15%) занятия по обучению грамоте, математике и чтению. 10 % детей интересным занятия «Технология» и 0,5 % детей - предмет «Окружающий мир».

Таблица 13 - Показатели диагностики учебных предпочтений

Таким образом, доминирующими являются уроки, в основе которых лежит движение, творчество, эмоции.

Рисунок 3 - Показатели диагностики учебных предпочтений

Теоретические материалы нашли свое подтверждение в ходе эксперимента: учебная деятельность - ведущая в младшем школьном возрасте, начинает только проявляться. Интересы младших школьников, как правило, действительно обусловлены занимательностью. Привлекают занятия с игровыми моментами, с преобладанием эмоционального материала. Не многие дети еще начинают понимать и переживать специфические особенности занятия как учебного предмета.

Однако отношение детей к занятиям может изменяться. Многие дети начинают тяготиться занятиями, уменьшается их старательность, авторитет педагогов падает.

Поэтому так необходимо педагогу формировать позитивное отношение к обучению, повышать их познавательную активность.

Проанализировав методику № 3 «Лесенка-самооценка» можно сделать вывод, что у младших школьников с низкой самооценкой в классе 10% (2 человека). Здесь возможна погрешность, поскольку иногда у ребенка ситуативно занижается самооценка. На момент опроса что-то могло произойти: ссора с другом, плохая отметка и т.д.

На 1-3 ступеньке - низкий уровень самооценки - 10% (Рита П., Алеша Ч.). На 4 - 5 ступеньке - средний уровень самооценки (правильный) - 80%, 16 человек. На 10 ступеньке -10% (Сергей М., Алина П.) - высокий уровень самооценки (завышенная). Как видно из результатов анализа, к семи годам у ребенка формируется способность к адекватной, критичной самооценке в конкретных видах деятельности, но самооценка по личностным качествам несколько запаздывает в своем развитии. В беседе с детьми можно было услышать: «Я поставлю себя на нижнюю ступеньку, потому что мама говорит, что я неаккуратный и грязно пишу в тетрадях» и т.п. Начиная с 7 ступеньки у школьников - резко заниженная самооценка (См. рисунок 5). Ребенок, который выбирает самую нижнюю ступеньку, находится в ситуации школьной дезадаптации, личностного и эмоционального неблагополучия.

Рисунок 5 - Уровень самооценки младших школьников

Итак, у испытуемых развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществлено в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка.

Вместе с тем, у детей младшего школьного возраста данной группы развиты познавательные мотивы больше, чем социальные. Хотя уровень мотивации все же недостаточно высок. Самооценка детей находится в соответствии возрастной норме. В итоге - низкий уровень позитивного отношения к учению имеется у 25% обучающихся (Сергей М., Виталий В., Даша Х., Кирилл Ф., Женя Н.).

2.3 Методические рекомендации по формированию УДД младших школьников посредством внеурочной деятельности