Анализ технологической основы организации и проведения праздников для детей

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Введение

В условиях нарастающих кризисных явлений в духовной жизни всего общества особую социально-педагогическую значимость приобретает обоснование содержания и методов организации праздничных форм досуговой деятельности, которая способствует становлению и развитию личности подрастающего поколения.

Празднично-досуговая деятельность детей отличается особым динамизмом, появлением неожиданных видов и форм. Участие детей в пении, играх, хороводах, плясках укрепляет и развивает детский организм, улучшает координацию движений. Подготовка к праздникам и развлечениям осуществляется планомерно и систематически, не нарушая общего ритма жизни.

Праздники открывают детям простор для творчества, рождают в душе ребёнка светлые и благородные чувства, воспитывают умение жить в коллективе. Без праздника, без праздничности невозможно представить себе жизнь детского коллектива. Массовый праздник сближает, объединяет детей. Дети синхронно переживают происходящее на празднике: они встают, поют, смеются, словно один человек. Детский праздник это одно из действенных средств педагогического воздействия, он обогащает и развивает художественный вкус, формирует нравственный облик, развивает творческую активность.

Детский праздник оказывает непосредственное влияние на межличностное общение, обогащая его новым содержанием, способствуя раскрытию возможностей, формированию способностей каждого ребёнка. В празднике всегда бывают такие моменты, когда все им абсолютно большинство участников охвачены чувством , имеющим одно и то же содержание.

В последнее время проблемами праздника стали заниматься философы, социологи, психологи, педагоги. Появился ряд работ, посвященных празднику. Однако это явление, несмотря на то, что оно связано с проблемой формирования личности, воспитание высоких чувств ребенка эмоциональных, эстетических, интеллектуальных, нравственных, ещё не нашло в литературе своего обобщённого отражения.

Цель: Изучить технологическую основу организации и проведения праздников для детей.

Задачи:

1 .Дать определение технологии культурно-досуговой деятельности.

2. Раскрыть понятие праздник и его видовое многообразие.

3. Рассмотреть технологию подготовки и проведения праздников для детей.

4.Исследовать технологию проведения праздника «Здравствуй, лето!» в МАУК ДК «Алюминщик», г. Новокузнецка.

Предмет исследования: технологический процесс проведения детских праздников;

Объект исследования: детский праздник.

Метод исследования:

· изучение литературы,

· анализ проведения детских праздников,

· включенное наблюдение.

1. Теоретические основы технологии организации праздников для детей

1.1 Понятие «технология» культурно-досуговой деятельности

Технологии и связанные с ними методические разработки, используемые профессионалами, и любителями в сфере культуры и искусства составляют основную часть отобранного, прошедшего проверку жизнью и теоретически осмысленного практического опыта социально-культурной деятельности. Становление социально-культурной деятельности как новой научной дисциплины невозможно без глубокой разработки технологии и техники организации социально-культурных процессов.

В социально-культурных технологиях есть два начала: культурное и социальное. Культурное - подразумевает насыщение деятельности людей конкретным культурным содержанием, освоение ими культурных ценностей, норм и традиций, указание на качество и сферу проявления их культурной активности, на результаты их творчества и обмена в процессе их социально-культурной деятельности. Социальное начало в технологиях предусматривает различные формы взаимодействия индивидов между собой и с окружающей средой, а культурное предполагает либо получение определенных результатов этого взаимодействия, либо насыщение технологий конкретным дидактическим материалом из различных видов и жанров искусства, общественной практики. Примером первых в практике социально-культурной деятельности технологий могут служить наполненные глубоким социальным смыслом и содержанием национальные традиционные обряды и ритуалы.

Технология культурно-досуговой деятельности - процесс сложный, многоплановый, противоречивый, поскольку решает основные задачи: создание культурно-досуговых программ и поиск оригинальных решений в традиционных формах предметной деятельности, выдвижение новых форм на основе совместного творчества специалистов и инициативных участников (посетителей, зрителей и т.д.).

Технологический процесс культурно-досуговой деятельности - это целостная система, в которой взаимодействуют все компоненты, преобразуясь согласно своему характеру, содержанию и структуре. Технология культурно-досуговой деятельности как система состоит их нескольких подсистем. Они связаны между собой - это организационная подсистема - управление, финансирование, штатное расписание, наличие секторов, отделов и т.д.

Методическая подсистема - сценарий, сценарные разработки, методические рекомендации; режиссерская подсистема - режиссерский замысел, план репетиций. Прогон, показ; психологическая подсистема - мотивированная сфера, структура личности посетителя, совокупность отношений между сотрудниками, профессиональное сознание, мастерство специалистов и т.д.

Все эти подсистемы составляют систему технологии, которая служит основанием функционирования учреждения культуры.

Философы нового времени понимали под технологией производственную базу общества в ее непосредственной связи с духовными представлениями и условиями жизни людей.

Технологический процесс в учреждениях культуры строится с учетом внешних и внутренних условий поведения личности и регулирующей функции сознания.

Технологический процесс в учреждении культуры включает следующие элементы:

- объект деятельности: обслуживаемое население, посетители (группы людей и отдельные личности);

- субъект деятельности: руководители, специалисты и другие работники учреждений культуры и актив;

- деятельность учреждений культуры (процесс воздействия субъекта на объект) со всеми его компонентами. Такими являются: цель и содержание деятельности, формы организации аудитории, средства и методы, используемые учреждениями культуры для осуществления стоящих перед ними задач.

Все эти элементы функционирования технологического процесса в учреждениях культуры находятся в единстве и взаимодействии, образуют единую систему.

Главный элемент этой системы - объект деятельности, люди, среди которых учреждения культуры ведут свою деятельность. Все чем располагает учреждение культуры предназначено для обслуживания населения, для удовлетворения его духовных потребностей.

Достаточно высокую общественную значимость культурно-досуговой деятельности придает активное формирующее влияние личности на своих коллег по клубным занятиям и на более широкое окружение в процессе художественного, научно-технического творчества. Это также составляющая технологии культурно-досуговой деятельности. Следовательно технология культурно-досуговой деятельности, с одной стороны, обуславливается потенциалом действий людей, с другой стороны - условиями, процессами, в которых они протекают. Поэтому деятельность субъекта учреждения культуры регулируется практикой, реальностью. То, что в предметном мире выступает для субъекта как мотив, цель и условие его деятельности в культурно-досуговой программе, должно быть им так или иначе воспринято, представлено, понятно, удержано и воспроизведено.

Стержнем целостного технологического процесса в учреждениях культуры является удовлетворение потребностей населения. Это - идеал, стратегическая цель, которая на современном этапе переходит в плоскость практических задач, придавая этому процессу ярко выраженную социальную направленность.

И поэтому субъект культурно-досуговой деятельности должен строить свои отношения с объектом как с равным партнером по взаимодействию.

Отсюда синтетический характер технологии культурно-досуговой деятельности необходимо рассматривать через отношения "субъект - объект - субъект", но и это не дает основания считать анализ полным, ибо технология развертывается и в социально-психологической плоскости: "личность - общество".

Как известно, отношения между субъектом и объектом строятся на материально-практической и духовно-практической основах. На материально-практической основе субъект преобразовывает объект культурно-досуговой деятельности, а на духовно-практической - объект познается субъектом или оценивается им.

Здесь возникают и функционируют познавательная, преобразовательная, оценочная и знаковая виды деятельности в учреждениях культуры, а коммуникативный процесс выступает как основание для всех этих видов, типов и форм культурно-досуговой деятельности в рамках субъектно-объектно-субъектных отношений.

И, следовательно, под технологией культурно-досуговой деятельности понимается научно обоснованная система знаний об условиях, формах и методах и приемах создания материальных и духовных ценностей, практическое использование которых обеспечивает направленное воздействие на духовный мир личности.

Технология - это деятельность, но опредмеченная и трансформированная специфическими средствами в определенную форму. Поэтому, функционируя по законам природы, она подчинена закономерностям общественной жизнедеятельности. Из этого следует, что технология культурно-досуговой деятельности имеет следующие черты: целостность, целесообразность, функциональное единство составляющих ее компонентов. Как целостная система технология культурно-досуговой деятельности имеет соответствующую структуру, элементы которой функционируют согласно общему ее назначению, подчиняясь при этом определенным принципам и объективным закономерностям общественного развития.

Отсюда структура технологического процесса в учреждениях культуры выглядит следующим образом: социальный заказ, цель, содержание, форма, методы, средства достижения цели, субъектино-объектные, объектно-субъектные отношения, материально-техническое и кадровое обеспечение, корректировка цели, конечные результаты, которые чаще всего выражаются в программе.

Основные компоненты технологического процесса следует определять по двум слагаемым: организаторская и методическая виды культурно-досуговой деятельности.

Основные этапы технологического процесса при подготовке и проведении культурно-досуговой программы следующие:

Первый этап - анализ обстановки и формулировка цели. Цель программы - соединить в единый технологический процесс организаторский и методический виды деятельности. После определения цели начинается создание сценарной, режиссерской и организаторской групп, предполагается кооперирование направленных содержательных и эмоциональных воздействий. Одновременно следует начинать создание организационно-педагогических условий для творческого процесса.

На основе собранной и зафиксированной информации разрабатываются различные модели действия, воплощаемые в виде планов, используемых в практике культурно-досуговой деятельности, организация технологического процесса во времени и пространстве, то есть правильная постановка целей, выбор аудитории, определение материальных и людских ресурсов, форм, средств, методов и т.д. В программно-целевом планировании четко и кратко определены все этапы технологического процесса.

Функции и принципы культурно-досуговой деятельности, воплощаясь в планах, играют ведущую роль в построении технологического процесса. При этом необходим анализ проделанной работы за прошедший период. Затем в плане фиксируются горизонтальные и вертикальные связи, долговременные и краткосрочные программы на пути достижения поставленных целей.

На следующем этапе идет сбор материалов для достижения поставленных целей. Собранные материалы поступают в распоряжение сценарной группы, для которой собирают материалы, дающие ответы на следующие вопросы: каков контингент по социально-демографическому признаку, политической ориентации, общекультурному развитию, степени его готовности принять участие в подготовке программы. Сценарная группа составляет программу пооперационных действий, находит рациональные способы объединения усилий исполнителей, четко определяет функциональные обязанности каждого исполнителя. Этому способствуют их регулярные сборы и активное участие в обсуждении всех вопросов, проигрывании исполнительских ролей. Предпоследний этап - проведение программы - представляет собой самую сложную и ответственную работу для всех участников. Необходимо соединить усилия всех, преодолеть нервное напряжение и решить поставленные задачи. При этом следует иметь план наблюдения за эффективностью программы. Быстрота ориентировки дает специалистам возможность не растеряться в непредвиденной ситуации при неожиданной реакции зрительного зала. И, наконец, завершающий этап работы над программой - анализ ее проведения, направленный на воспитание у участников чувства самокритичности, ответственности за порученное дело, умения принимать критику коллег, оценивать свою деятельность и деятельность своих коллег. Если в ходе анализа обнаруживаются недостатки, ошибки, то необходимо предусмотреть все возможные меры, которые устранили бы их повторение. Анализ программы завершается общими выводами и предложениями, рекомендациями по устранению недостатков в последующей деятельности.

Из вышесказанного следует, что технологический процесс включает следующие основные этапы: анализ обстановки, формулировка цели, планирование программы, создание программы: корректировка цели, репетиции, проведение программы, анализ проведенной программы.

1.2 Сущность понятия «праздник», «детский праздник»

Исторические корни праздника уходят в глубокую древность, они тесно связанны с магией, ритуалом, трудовой деятельностью, мировосприятием, образом, ценностными ориентациями. Издревле существовала общечеловеческая потребность в празднике, выполнявшем важные социальные функции: компенсаторную, эстетическую, нравственно облагораживающую. Праздник выступал как способ духовного единения, коллективного самопожертвования и обретения свободы раскрепощения, снятия груза будничных забот и тревог.

Понятие праздник - это состояние души, «единица счастья», и если мы будем его проектировать или анализировать он исчезнет, превратится в методический набор «праздничных мероприятий».

Праздник - это особое многостороннее, общественное явление, отражающее жизнь каждого человек, ребёнка и общества в целом.

Первые попытки научного определения праздников появились на рубеже, 19-20 в.в. каких либо справочных изданий культурологического характера тогда не публиковалось, однако из печати выходили фундаментальные энциклопедические работы, отражавшие значительный культурный опыт человеческой деятельности.

Спустя несколько десятилетий учёные сделали ряд важнейших шагов в осмыслении праздников как социально культурного явления. В 1939 г. советские учёные отмечали уже семь понятий «праздник»:

1. В религиозном обиходе - это день или несколько дней, посвящённых понятии какого-либо религиозного события (исторического, легендарного или связанного с персонажем, причисленным православной церковью к лику святых);

2. День торжества, в память какого-либо выдающегося или гражданского события, отличаемый публичными собраниями, парадами демонстрациями и другими подобными мероприятиями;

3. Официально установленный день отдыха по случаю празднования этих выдающихся событий;

4. Веселье, бал, устраиваемые кем-либо;

5. День массовых игр, развлечений (спортивные, зимние, военные, детские и другие праздники);

6. Счастливый, радостный день, ознаменованный каким-либо событием;

7. Праздник в переносном смысле слова: испытанное то чего-нибудь наслаждение или сам по себе источник наслаждения.

Праздники неизменные спутники народной жизни. Как бы далеко ни углублялись мы в историю народов России, нам не удаётся найти такое время, такой период, в котором не было бы праздников. Начиная от плясок вокруг костра по случаю удачной охоты и кончая Святками, Масленицей, Пасхой и прочими календарными торжествами нынешних дней.

Каждый народ обладал своей сложившейся системой обрядов, с помощью которых люди стремились отгонять или отпугивать враждебные силы, добиться личного благополучия, излечения от болезней, создания благоприятных условий для получения хорошего урожая.

С раннего возраста дети участвовали в совершении различных календарных обрядах. Так передавались определённые знания, навыки. Усваивали многовековой опыт, этика, эстетика бытового и обрядового поведения. Обрядовые функции детей в парке в целом еще специально не рассматривались. Трудно сказать в какой степени «детскими» по происхождению были такие весенние функции детей как собирание хлама, дров, и прочего для праздничных масленичных костров, колядование блинов, различные игры с ритуальным печеньем в виде птиц и другие многочисленные действия.

Народные обряды имеют интересную и поучительную историю. И поэтому сейчас наряду с календарными детскими праздниками, такими как Международный день защиты детей, Праздник первого звонка, с большой популярностью стали проводиться и фольклорные праздники Рождество, Ивана - Купала, Святки, в которых дети принимают активное участие.

Детский праздник - явление гуманистическое. Важнейшее гуманистическое начало праздника одобрение детей. Праздник есть повод: во-первых. Проявить себя как личности и, во-вторых, выразить внимание к другим людям. Практически все праздники связаны поздравлениями друг друга. Дети обращают внимание не только к тем, кто рядом и кто вправь его ожидать (сверстники, родственники) но и вообще к людям. В праздник уважение ко всем окружающим людям можно выражать без боязни выглядеть смешным в чьих - то глазах. В праздники учатся поздравлять друзей, знакомых, родных, по почте, учатся дарить подарки, сувениры. Это традиционные акты гуманизма, опыт гуманистических отношений.

Спецификой детского праздника является: ожидание, предвосхищение его; абсолютно другая атмосфера; ожидание чуда, сюрпризного момента; общая атмосфера подготовки.

Бараускай Ю.Б. отмечает, что специфика детского праздника состоит в его непосредственной и органической связи с детской жизнью и детским сознанием. Дети относятся к празднику более чем серьёзно, искренне. Одна из основных целей праздника: повеселить ребят, доставить им радость, дать возможность проявить себя в разнообразных формах, показать свои художественные способности, творческую активность. Вызвать доступные им эстетические чувства. В тоже время, в основе детского праздника должна быть идея, которая донесена до детей в художественных образах. Программируя детский праздник, нельзя его формализовать.

Праздник тогда праздник, когда прививает детям, развивает в них желание и умение неформально общаться. Уже потому ему противопоказаны, излишние жесты ритм, когда вся деятельность детей расписана по минутам, педагогически регламентирована. Когда всё заранее отрепетировано и никакой вольницы. Свобода и вольность общения рождают праздничную совместимость детей.

1.3 Технология подготовки и проведения праздников для детей

Детский праздник является одной из ведущих форм организации досуга детей. Он характеризуется, прежде всего, комплексным характером: действие участников, действие - восприятие, действие - оценка и обмен ими участников-зрителей через игру. Детский праздник в одной из форм зрелищно-игрового действия. Это коллективное действие детей, построенное на единстве игры и искусства, направленное на удовлетворение растущих духовных, эстетических потребностей личности ребенка. Детский праздник можно рассматривать как специально организованную технологию с целью получения определенных педагогических и творческих результатов.

В последнее время термин «технология» все чаще употребляется по отношению не только к промышленной, производственной сфере, но и к непроизводственной, духовной. Ведь само понятие «технология» этимологически от греческого «техно» - искусство, умение, а «логия» - наука о таком искусстве. В Искусстве, мастерстве, умении в любом виде деятельности. То есть, точнее, будет перевести слово «технология» как «наука об искусной деятельности», «наука об искусности». Из всех многочисленных современных определений понятия «технология» нам наиболее близко универсальное определение этого понятия Э.А. Орловой в ее работе «Введение в социальную и культурную антропологию». Она определяет технологию «как специально организованную деятельность, ориентированную на достижение определенных результатов». А технология как специально организованная деятельность может иметь место в любой сфере, в любом виде деятельности для достижения поставленной цели, для получения конкретных результатов. Итак, технология - это специально организованная деятельность. В.В. Туев, определяет технологию как «специально организованную деятельность, которая представляет собой систему последовательно осуществляемых и взаимосвязанных стадий (этапов), процедур и операций, которые выполняются более или менее однозначно и способствуют наиболее эффективному достижению поставленной цели. Только соблюдение строгой последовательности действий, только наличие этой своеобразной технологической цепочки определенных звеньев деятельности может, скорее всего, и точнее всего привести организатора (субъекта) этой деятельности к намеченному и результату. Изменения технологии по любому из ее элементов, конечно, тоже может дать результат и не менее высокий иногда, чем при соблюдении определенной технологии, но, как говорится, это уже будет другой результат».

Технологический процесс подготовки и проведения детского праздника с режиссерской точки зрения включает определенные этапы:

* разработку сценарной основы;

* режиссерскую организацию материала.

В подготовке и проведении праздника нет мелочей - это ответственная работа, требующая значительных материально-финансовых затрат, активного участия в подготовительных работах всех членов создаваемого в таких случаях оргкомитета: сценаристов, режиссеров, художников, балетмейстеров. Важно, чтобы праздник уже на стадии его подготовки был делом коллективным, а лучше массовым. Только в этом случае и возникает праздничная атмосфера, а без нее подлинный праздник попросту немыслим.

А.С. Макаренко предостерегал от слишком частых праздников. У пресыщенного зрелищами ребенка притупляется восприятие, он уже по инерции идет с одного праздника на другой, чтобы в очередной раз побывать в роли бесстрастного созерцателя. Ведь недаром пословица дай потехе только час. Массовый праздник сближает, объединяет людей. Он для массы, для коллектива. И для каждого из множества человеческих личностей, но при условии, что все они в данную минуту ощущают себя единым целым. Очень важно коллективное сотрудничество при подготовке праздника. Праздник должен привить детям желание и умение общаться. При этом очень важно учитывать создание благополучного климата: естественной, непринужденной обстановки. Организованность, порядок для праздника как фундамент для дома. Но ему противопоказаны заорганизованность, чересчур жесткий порядок, когда каждый шаг расписан. Если детям обещан интересный праздник, если он - коллективное творение самих детей, не понадобятся распоряжения на счет обязательной явки. Праздник имеет право на жизнь только как свободное единение детей во имя радости. Каждый праздник имеет свою педагогическую цель. Достижение цели осуществляется при помощи набора средств, форм и методов.

Праздник требует тщательной подготовки и организации, благодаря которым обеспечиваются полнота и надлежащая последовательность праздничного действа.

Эффективному проведению праздника способствуют:

1. объединение всех его составных частей вокруг главной цели;

2. отбор художественного материала;

3. выбор эмоционально-выразительных средств;

4. подбор исполнителей;

5. коллективное подведение итогов и оценка проделанной работы.

Праздник следует рассматривать, во-первых, как важную самостоятельную форму культурно-досуговой деятельности; во-вторых, его можно характеризовать как целостную структуру, все компоненты которой находятся в тесной взаимосвязи и взаимодействии; в-третьих, необходимо помнить, что это форма имеет свои специфические особенности (определенные временные рамки, локализованные сценические площадки, праздничная атмосфера и эмоциональный настрой детской аудитории). Для того, чтобы наполняемость всех составных частей была гармонична и соответствовала определенному уровню, необходимо усвоить некоторые основные моменты методики организации и проведения детского праздника. Сценарий детского праздника - это подробная литературно-текстовая и организационная разработка содержания и хода действия. Последовательно, взаимосвязано излагается все, что будет происходить. В сценарии раскрыта тема, показаны авторские переходы от одной части действия к другой, внесены используемые художественные произведения или отрывки из них. Сценарий предусматривает также включение приемов активизации участников праздника, описание художественного оформления и специального оборудования, он построен на разноплановом действии -программном и импровизированном, предполагая творческое самовыражение каждого участника. Дети, участвуя в празднике, всегда ожидают от него что-то необычное, яркое. И бывают очень разочарованы, если их ожидания обмануты. Трудно предугадать, что может быть значимо для ребенка на празднике, но можно спроектировать события, значимые для активных натур ребят.

Создание сценария - обязательный этап подготовки детского праздника. Это творческий процесс, и начинается он с замысла, который определяет успех, эффективность всего праздника в дальнейшем. Замысел - это определение главной задачи праздника и способа ее художественного выражения. Он направлен на воплощение идеи детского праздника -основного вывода основной мысли, авторской оценки изображаемых событий. Для того чтобы определить идею детского праздника нужно ответить на вопрос: ради чего? Но нужно знать еще и тему детского праздника. Д.М. Генкин дает такое определение темы: «Тема - это круг жизненных явлений, отобранных и связанных сценаристом и режиссером». Чтобы правильно определить тему праздника педагогу-организатору нужно ответить на вопрос: о чем? Предстоит в общих чертах продумать, как реализовать замысел. Не нужно пока уточнять мизансцены программы, расстановку действующих лиц, оформление, сначала нужно увидеть главное в детском празднике - его стержень. Нужно наметить центральный образ представления. Если замысел намечает только главные направления, то детальный сценарий рисует полную, законченную картину детского праздника, здесь важно утвердить конкретный сюжет, т.е. основное, развивающееся по ходу действия событие или цепь событий, имеющих пространственно-временную связь. Развитие замысла - это развитие будущего сюжета, что обозначается иногда термином «найти сюжетный ход». Е.В. Руденский считает, что «поиск яркого, интересного сюжета - неотъемлемая часть работы над сценарием, это важное драматургическое требование». Большое место в тематике сюжетов детских праздников занимает и народная, и классическая литературная сказка. Сказка раскрывает перед людьми вечные истины, идеалы добра, справедливости, красоты. Сценарное оформление детского праздника начинается с монтажа эпизодов. Главное в этой работе - смонтировать эпизод, то есть соединить средства эмоциональной организации аудитории с информационными (сюжетными) или действенно-динамическими (игра).

В сценарии детского праздника существует два основных типа эпизодов: эпизоды, построенные на сюжете (информационные) и эпизоды, построенные на игре (действенно-динамические), т.е. в первом случае деятельность участников организуется путем передачи им определенной воспитательной информации, в другом случае - путем организации деятельности через специально отобранные действия (эстафеты, конкурсы, викторины и т.д.). Два типа эпизодов в детском празднике взаимосвязаны, взаимообусловлены, один эпизод вытекает из другого.

Композиция - определяет внутреннюю структуру произведения, логику доказательства заложенной в нем идеи, что очень важно для организации детского праздника. Композиция есть организация действия, а значит, и соответствующее расположение материала. Если сюжет рождает действие, то композиция определяет его логику, темы, ритм, т.е. вносит в действие четкую организацию. Дисциплинирует его: завязка, кульминация и развязка - составные части композиции.

Пролог - это вступительная часть детского праздника, которая кратко в символической форме мотивирует его содержание, настраивает детей на определенное эмоциональное восприятие.

Следующая часть композиции - завязка праздника, важное условие его успеха. Это может быть мажорная песня, поэтическая заставка, сюрпризное действие (появление какого-то персонажа или «телеграммы - письма»), свето - и звукоэффекты. Прекрасным организующим началом является музыка. Это эпизод, запускающий в движение сюжет детского праздника. Ему предшествует возникновение конфликта, т.е. столкновение двух противоборствующих сторон действия.

Блок эпизодов основного действия - следующая часть композиции. В них происходит изображение борьбы и ее перипетии, цепи событий и столкновений, в которых решается конфликт. Эта часть сценария детского праздника должна подчиняться следующим основным требованиям:

1. Строгая логичность построения темы. Каждый эпизод сценария должен быть логически обусловлен, связан смысловыми мостиками с последующим.

2. Нарастание действия. Заданное экспозиций - завязкой действие развивается по нарастающей линии к кульминации и развязке. Нельзя идти от эмоционально сильных эпизодов к более слабым.

3. Законченность каждого отдельного эпизода.

4. Контрастность построения.

Таким образом, действие логически подводит зрителя к кульминации, т.е. наивысшей точке в развитии действия. Последующие эпизоды подводят нас к развязке - финалу действия детского праздника. Это весьма важная часть композиции: ее отсутствие или нечеткость оставит ощущение незавершенности всего праздника. Чаще она совпадает с кульминацией и является самой оптимистической и торжественной нотой всего представления.

Литературная запись сценария - последовательная форма записи сценария.

Литературная запись включает:

* название;

* перечень действующих лиц;

* описание места действия (оформление, зал, сцена, открытый воздух);

* тщательное, предельно краткое описание реквизита, музыкальное оформление;

* подробное описание видов деятельности и переход от одного вида к другому;

* пролог;

* основное действие по эпизоду;

* описание финала;

* замечания;

* список литературы.

Режиссерская организация материала. Главная роль в работе над детским праздником отводится режиссеру (организатору детского досуга). Прежде всего, он внимательно (и не один раз) прочитывает материал. Работа режиссера над сценарием - первый и необходимый этап работы. Режиссер должен четко определить, с какой формой организации детского досуга он имеет дело. Определив форму и жанровые особенности, можно анализировать материал и характер выразительных средств. Только после того, как у режиссера возникает полная ясность, следует создавать постановочную группу, распределять функциональные обязанности между членами творческой группы, строить график репетиций, организовывать работы над афишей и пригласительными билетами, работу с художником, хореографом, музыкальным руководителем, над реквизитом.

На генеральной репетиции делается полный прогон (в костюмах, с декорациями и т.д.) перед самым узким кругом лиц. А уж после детального обсуждения просмотренного праздника осуществляется доработка отдельных частей эпизодов сюжета.

Определенная трудность (в этом проявляется специфика режиссуры детского праздника) заключается в том, что в подготовленном мероприятии невозможно до конца выверить все моменты и повороты. Импровизационность вносит определенную трудность в их режиссерскую разработку. Целесообразно заранее специально готовить аудиторию к началу детского праздника. Так, перед началом на входе в зал можно раздать детям игровые жетоны, по которым они смогут ориентироваться в игровых эпизодах, - это даст возможность поучаствовать в игре практически всем зрителям, а не создавать «хаос». Наконец, полезно перед началом праздника за несколько дней отразить в афише основную тему (через яркое название) детского праздника.

Таким образом, предварительная подготовка аудитории помогает уже в график репетиций, организовывать работы над афишей и пригласительными билетами, работу с художником, хореографом, музыкальным руководителем, над реквизитом.

Обязательное условие - проведение рабочих, монтировочных, прогонных и генеральных репетиций. Рабочая репетиция включает работу режиссера над отдельными эпизодами сценария с группой артистов, отработку игровых ситуаций. Монтировочная сводится к тому, чтобы осуществить стыковку отдельных частей будущей программы. Здесь проверяются в работе все технические средства: звуковоспроизводящая аппаратура (запись фонограммы), игровой реквизит, художественное оформление и т.п. Прогонные репетиции дают возможность режиссеру ив сем участникам мероприятия найти темпоритм детского праздника, кроме игровых эпизодов. На генеральной репетиции делается полный прогон (в костюмах, с декорациями и т.д.) перед самым узким кругом лиц. А уж после детального обсуждения просмотренного праздника осуществляется доработка отдельных частей эпизодов сюжета. Определенная трудность (в этом проявляется специфика режиссуры детского праздника) заключается в том, что в подготовленном мероприятии невозможно до конца выверить все моменты и повороты. Импровизационность вносит определенную трудность в их режиссерскую разработку. Целесообразно заранее специально готовить аудиторию к началу детского праздника. Так, перед началом на входе в зал можно раздать детям игровые жетоны, по которым они смогут ориентироваться в игровых эпизодах, - это даст возможность поучаствовать в игре практически всем зрителям, а не создавать «хаос». Наконец, полезно перед началом праздника за несколько дней отразить в афише основную тему (через яркое название) детского праздника.

Таким образом, предварительная подготовка аудитории помогает уже в самом начале детского праздника создать нужную «температуру» в зале, обеспечить необходимый эмоциональный настрой участников.

Сценарий предусматривает соединение на празднике различных видов искусства. Совершенно естественно, что надо знать те средства, которыми располагаем, т.е. художественные возможности, позволяющие выразить идею праздника. Но каким бы разнообразным ни был репертуар, наибольшая нагрузка всегда ложится на слова и музыку. Посредством слова, музыки воплощаются чувства, настроения и переживания детей, создается атмосфера общения между ними. Слово - драгоценный капитал. И обращаться с ним нужно бережно, умело. Слово как средства информации имеет особое значение. Поэтическое слово, введенное в ткань сценария, дает нерв празднику, ритм, делает его содержание волнующим, образным.

Праздник неразлучен с музыкой. Музыка в празднике непосредственно воздействует на чувства детей. Произведения различного эмоционально-образного содержания побуждают их к сопереживанию. Обладая большой силой эмоционального воздействия, музыкальное искусство создает у детей, соответствующее настроение: торжественно-приподнятое или веселое, спокойное и светлое.

Феномен музыки состоит в том, что знакомые мелодии вызывают у человека ассоциативный ряд, помогают воссоздать нужные значительные образы, готовят к встрече с персонажем праздника, участником исторических событий, содействуют восприятию определенной мысли.

Песня и танец на детском празднике - это средства общения и единения собравшихся. Здесь не должно быть актеров и зрителей, все включены в праздничное действие и веселье через игровые ситуации. В музыкально - ритмической деятельности детей с большим удовольствием придумывают, комбинируют движение пляски, напевая и двигаясь под музыку. Игра - это искусство, подвластное всем детям. Игра непроизвольно вводит детей в праздничную обстановку. Игра на детском празднике выступает, с одной стороны, как прием активизации аудитории, с другой - как важная форма освоения народного творчества и традиций. Игру необходимо рассматривать творчески, это особое игровое настроение, которое создается на сценической площадке. Коллективные игры характеризуются событийностью, сюжетностью, действием, образностью. На празднике следует стремиться вовлечь в игру как можно большее количество ребят. Эмоции цементируют игру, делают ее увлекательной, создают благоприятный климат для общения, а это, в свою очередь, становится условием восприимчивости детей к действиям. Впечатление детей от игры часто зависит от ее динамики, но и от ее развязки. Поэтому важно, чтобы окончание игры не было затянутым, характеризовалось яркостью, эмоциональной насыщенностью, результативностью. Именно ведущий должен уметь импровизировать, искать элементы неожиданности и эффективности праздничного общения в любой игре.

Художественно-декоративное оформление еще одна из составных частей средств эмоционального воздействия. Глубокое идейное содержание праздников необходимо передавать с помощью художественной формы. Для зрительного восприятия праздничного действия исключительное значение имеют интерьер зала, где оно проводится, использование различных изобразительных средств, цвета, освещения. Удачно размещенные плакаты, насыщенность содержательными атрибутами - все это придает празднику неповторимость, усиливает эмоциональное воздействие на ребенка.

Технология организации и проведения детского праздника с социально-педагогической точки зрения является сложным в творческом отношении делом, требует от организатора детского досуга глубокой теоретической осведомленности.

2. Технология организации и проведения праздников для детей (на примере МАУК Дворец Культуры «Алюминщик» г. Новокузнецка)

Дворец культуры принят к эксплуатации Государственной комиссией 23 декабря 1960 года. По ведомственной принадлежности относился к Новокузнецкому алюминиевому заводу, постоянно использовался как учреждение культурно-досугового профиля. С 15 ноября 2003 года является муниципальным учреждением. Учредитель - Управление культуры администрации г. Новокузнецка. 9 сентября 2009 года на основании распоряжения Главы города Новокузнецка №2479 «О создании муниципального автономного учреждения «Дворец культуры «Алюминщик» преобразован в муниципальное автономное учреждение культуры «Дворец культуры «Алюминщик».

Цель деятельности: обеспечение потребностей горожан в сфере досуга.

Задачи: проведение культурно-досуговых мероприятий; развитие самодеятельного народного творчества, клубов и объединений по интересам; расширение концертной деятельности; увеличение объема и качества платных услуг.

Направление деятельности: работа с молодежью, с пожилыми инвалидами, организация и проведение мероприятий по социальному заказу, и, конечно же, главное направление это работа с детьми и подростками.

2.1 Технология праздника «Здравствуй, лето!»

Цели и задачи: Основной целью праздника стала организация разнообразного содержательного отдыха для детей. Организаторы праздника превратили пришедших на него ребят в непосредственных участников праздничного действия, активно вовлекая их в игровые соревнования и заочные творческие конкурсы.

Основные события, сюжетный ход праздника.

1. Заочные конкурсы для детей разных возрастных групп.

2. Игровая программа.

3. Концерт.

4. Театрализованное представление.

Заочные конкурсы на лучший рисунок на асфальте и веселая игровая программа, которую проводили два добрых друга солнышка позволили активизировать фантазию детей и дали возможность вовлечь в праздник и в его подготовку большое количество участников. Рекламно-информационная кампания, начатая заблаговременно, выделила детский праздник из общего потока информации о городских мероприятиях, посвященных празднованию Дня города. Игровая программа в день праздника позволила включить в карнавальную игру и тех, кто не принял участия в заочных конкурсах. В итоге действо праздника было насыщено яркими соревновательными моментами, в ходе которых большое количество игроков и зрителей узнало о появившихся на рынке товарах-новинках для детей.

Концерт состоял из лучших номеров участников детских самодеятельных коллективов. После концерта было награждение детей-отличников в учебе, спорте, участников художественной самодеятельности.

Организация праздничного пространства:

1. Площадки для проведения праздника украсили шарами, цветами и плакатами. Звучали веселые детские песни из мультфильмов.

2. Игровая зона включала в себя шесть локальных игровых площадок - условных замков: «Виртуальный замок Джойстика», «Модный Замок Фенечек», «Музыкальный замок Хип-хопа», «Игрушечный Замок Кубика», «Спортивный замок Эспандера», «Вкусный замок Пузанчика». Площадки были расположены на центральной аллее. Вся «Страна» была отделена от остального мира декоративными, но вполне прочными металлическими ограждениями, которые были украшены большими гирляндами и связками воздушных шаров, укрепленных на высоте 3 м над землей. Вся эта конструкция также напоминала крепостную стену.

Каждый замок представлял собой небольшой сценический подиум (6 х 6 м) с высокими башенками, на шпилях которых развевались флаги фирм и компаний, представляющих в этом замке свою продукцию. На каждом замке красовалась табличка с его названием. Художественный образ замка был выполнен в зависимости от его направленности.

Так, например, «Виртуальный замок» был выполнен в виде большого монитора, внутри которого оживали файлы - клоуны, помощники ведущего площадки Джойстика. Там же были установлены компьютеры и игровые приставки, на которых проходили игры и конкурсы.

«Вкусный замок» выглядел как высокий многоярусный торт с вырезанным кусочком. В этом вырезе и располагалась сценическая площадка. Башни замка напоминали взбитые сливки, трубочки мороженого, бутылки лимонада и т.п.

«Спортивный замок» представлял собой мини-стадион с башнями - осветительными вышками и укрепленными на несущих металлоконструкциях веревочными лестницами, турниками, шведскими стенками, канатами и гимнастическими кольцами. Перед замком стояли щиты для стритбола.

«Модный замок» - по сути, сцена, собранная в виде длинного узкого подиума, оформленного своеобразными башнями (катушки ниток, увенчанные наперстками). На площадке были установлены манекены с моделями детской одежды, а также больших размеров башмаки, туфельки и т.п.

«Музыкальный замок» - площадка в виде проигрывателя с виниловой пластинкой, башни замка - стилизованные музыкальные колонки со шпилями - скрипичными ключами.

«Игрушечный замок» - площадка, составленная из кубиков (элементов игровых конструкторов), с декорациями в виде оловянных солдатиков, кукол, больших мягких игрушек.

В каждом замке «хозяином» - ведущим площадки - был клоун в оригинальном гриме и костюме, подчеркивающим характер персонажа:

Джойстик («Виртуальный замок») - клоун в фантомных очках и костюме, сделанном из блестящих синтетических тканей, с нашитыми на него муляжами микросхем, транзисторов и проводов;

Фенечки («Модный замок») - две клоунессы в разноцветных париках, ярких блестящих нарядах, с большим количеством утрированных украшений и в высоких ботинках на огромной платформе;

Хип-хоп («Музыкальный замок») - клоун в одежде ярких «кислотных» цветов с «модной» прической - хаером, огромным плеером на поясе и неправдоподобно большими наушниками;

Пузанчик («Вкусный замок») - клоун с утрированным большим животом, в кепке в виде пирожного;

Кубик («Игрушечный замок») - клоун в клетчатом комбинезоне с огромными лямками, яркой цветной каской на голове и в квадратных ботинках;

Эспандер («Спортивный замок») - клоун в большой, не по размеру, футболке и бейсболке с огромным козырьком, одетый в снаряжение игрока в американский футбол.

Над каждой из площадок был поднят аэростат - сфера яркого цвета с эмблемами и логотипами фирм, принимающих участие в карнавале. Рядом со сценической площадкой в каждом замке стояли выставочные стенды с образцами продукции фирм, которые обменивались на призовые жетоны или просто продавались.

Между площадками на территории «Страны» были установлены надувные батуты, горки и качели, на которых бесплатно развлекались все желающие. Там же были установлены аттракционы игротехников, тематически привязанные к площадкам, цель которых - выдача максимально большего количества призовых жетонов. Игротехники, обслуживающие эти аттракционы, были одеты в костюмы Зеленых Зайцев (использовались комбинезоны и шапочки с большими ушами и клоунские носы).

Над всей территорией центральной аллеи в воздух были подняты большие разноцветные надувные гирлянды (5 штук), создающие эффект «неба» карнавальной страны.

3. У входа разъезжала автономная передвижная площадка-сцена, выполненная на базе автобуса, приглашая зрителей на карнавал в Страну Зеленых Зайцев.

Автобус был декорирован под цирковой вагон с забавными клоунскими фигурами и рожицами. На этом автобусе работала мобильная группа клоунов Хиханек и ростовых кукол, которые брызгали в зрителей водой из водяных пистолетов, захватывали их сетями и большим сачком, наносили всем желающим веселый грим, заставляли их рассказывать анекдоты, проводили конкурсы и игры, вручая в качестве призов карнавальную атрибутику.

Периодически группа этих клоунов появлялась и на территории Страны Зеленых Зайцев, «захватывала в плен» детей и увозила их на автобусе в «Глупый замок», где дети надували воздушные шары и принимали участие в строительстве воздушного замка под руководством художников-профессионалов.

Принципы организации игровых аттракционов на площадках-замках.

Основным принципом организации игровой программы в замках Карнавальной страны являлся принцип свободного хождения внутри ограниченного пространства и за его пределами, в зависимости от договоренностей с владельцами стационарных аттракционов (паровозиков и т.д.) и наличия у детей карнавальной «валюты». Призовые жетоны «зарабатывались» детьми в конкурсах на всех игровых площадках и аттракционах. Очень важно, чтобы дети могли выбрать, куда потратить заработанные жетоны. На празднике они могли обменять свои жетоны на непосредственные удовольствия или копить их, чтобы в конце дня принять участие в соревновании за звание Главного Карнавального Хохотуна.

Для этого в выставочных павильонах игровых замков был представлен достаточно широкий ассортимент товаров, из которых дети выбирали то, что им нужно, и меняли на жетоны. Один жетон давал право получить маленький приз, два жетона - приз побольше и т.д. Эта система помогала также определять, какие товары пользуются у детей повышенным спросом.

Чтобы стимулировать детей копить жетоны, всем объясняли, что ребенок, победивший в финальном соревновании за звание Главного Хохотуна, получит, помимо почетного звания, очень хорошие призы от фирм - спонсоров праздника.

4. Для праздника, помимо идеи и концепции проекта, был разработан дизайн-проект, который включал в себя:

· логотип карнавала;

· образы праздника (компания веселых ребят);

· деловую документацию праздника;

· девизы, слоганы и речевки праздника;

· рекламную продукцию (наружное оформление, плакаты, листовки, флаеры, буклеты);

· атрибуты карнавала (костюмы, игровые талоны - карнавальные денежки, специальные карнавальные головные уборы для почетных гостей, карнавальные грамоты и дипломы);

· эскизы декораций;

· специальную полиграфическую продукцию для работы со спонсорами.

2.2 Методические рекомендации по проведению детского праздника

* Деятельность детей на празднике должна быть осознанной. Ребенку нужно объяснить, что такое праздник. Только при этом условии можно создать необходимые мотивы деятельности и, соответственно, достичь хороших результатов.

* Речевой материал к празднику нужно подбирать в соответствии с программными требованиями, ориентируясь на активный словарь детей. При этом важно учитывать индивидуальные возможности каждого ребенка, состояние его устной речи.

* При разучивании стихов необходимо обращать внимание не только на заучивание текста и его звуковое оформление, но и на внутреннее содержание.

* При постановке танцев целесообразно использовать движения, уже разученные детьми (на занятиях по физкультуре, ритмопластике), т.к. использование хорошо знакомых движений расширяет рамки работы над выразительностью, содержанием танца.

* При постановке игровых песен необходимо тщательно продумывать используемые во время пения движения, для того, чтобы они способствовали полноценному речевому дыханию, несли эмоциональную окраску, соответствующую смысловому содержанию песни.

* Необходимо широкое использование изобразительной деятельности в процессе подготовки праздника, т.к. участие в общем деле формирует у детей чувство коллективизма, украшение зала, группы, создание костюмов способствует развитию творчества детей.

* Праздник не должен быть растянут во времени, т.к. слишком долго детям трудно удерживать внимание на происходящем.

* В структуру праздника необходимо включать различные сюрпризные моменты, игры. Для того чтобы поддерживать внимание детей важно дать им возможность в нужный момент расслабиться, поиграть, отдохнуть. Постоянная смена видов деятельности позволяет поддерживать интерес ребенка.

* В ходе праздника взрослые должны помогать детям ориентироваться в происходящем действии, если возникает необходимость, разъяснить то, что непонятно кому-то из детей.

* После проведения праздника важно закрепить полученные детьми впечатления и знания. Для этого проводятся беседы с детьми. Целесообразно использовать изобразительную деятельность в подведении итогов праздника, т.к. это способствует закреплению полученных впечатлений, развивает образную память.

* В процессе подготовки и проведения праздника необходима четкая, взаимосвязанная работа ведущего, музыкального руководителя, взрослых, по возможности, родителей и, конечно, детей. Только при этом условии праздник пройдет успешно и оставит яркие воспоминания у всех его участников.

Заключение

Подводя итог, следует сказать что праздник, пройдя большой путь развития и изменений, многогранен. Дает возможность расширения кругозора, познаний о мире, жизни других людей и определяет систему общения ребёнка с окружающей его праздничной средой, его поведения по отношению к творчеству и действиям других людей. Праздники неизменные спутники народной жизни. Как бы далеко мы ни углублялись в историю народов России, нам не удаётся найти такое время, Начиная с плясок вокруг костра по случаю удачной охоты и заканчивая Святкам, Масленицей, Пасхой и прочими календарными торжествами нынешних дней.

В рассуждении о празднике ключевым является слово « радость ». Мы считаем, что идеальный, состоявшийся праздник всегда объединяет общей радостью тех, кто имеет к нему отношение (на уровне организации, участия, зрительского сопереживания, хотя эти роли подчас невозможно разделить). Причём радость эта как бы сквозная: мы её ожидаем, испытываем и вспоминаем о ней. Ожидание радости - важнейшее условие успешности праздника.

...