Теоретичні і методичні основи підготовки інженера у вищому навчальному закладі до майбутньої управлінської діяльності

Ефективність управлінської підготовки інженерів істотно залежить від впроваджених педагогічних технологій, серед яких досить перспективним є дистанційне навчання. У розділі викладено досвід розробки і використання дистанційного авторського курсу “Основи теорії управління соціальними системами”. Експериментально доведено, що ця технологія є результативною.

Важливим чинником ефективності педагогічної системи є освітнє середовище як сукупність матеріальних, духовних і емоційно-психологічних умов, в яких здійснюється навчально-виховний процес. Теоретичні дослідження та практична діяльність автора з проблем удосконалення освітнього середовища в технічному університеті підтверджують істотний вплив його просторової організації і матеріального забезпечення на психологічний стан студентів, активізують їх мотиваційну, духовну та емоційну сфери. Комфортність умов навчання й відпочинку студентів і викладачів створює належну емоційну атмосферу, сприяє істотному підвищенню пізнавальної активності, духовності й естетичних смаків, розкриттю творчих здібностей і вихованню високих морально-етичних якостей. Важливим компонентом освітнього середовища є архітектурно-планувальні й естетично-художні рішення навчальних приміщень. З урахуванням результатів аналізу їх потужного впливу на емоційно-психо-логічний стан і пізнавальну діяльність студентів, автор вводить у науковий обіг поняття педагогіки архітектури. Оригінальна модель навчального середовища як педагогічного чинника дозволяє виявити джерела й канали найефективнішого впливу на особистість студента, які сприяють подоланню технократичного мислення й виховують прагнення до гармонізації відносин людини, природи і техніки.

Педагогічна система підготовки майбутнього інженера до управлінської діяльності на основі інтегрованого підходу є новою у практиці вітчизняної вищої технічної школи. Її ефективність забезпечується системним підходом і поєднанням можливостей навчально-виховного процесу й позааудиторної роботи зі студентами, що сприяє їхній соціалізації. У розділі схарактеризовано систему соціальної діяльності студентів, упроваджену в НТУ “ХПІ”. Вона передбачає трудове виховання студентів, сучасне розуміння якого істотно відрізняється від традиційного визнанням усіх соціально значущих видів діяльності студентів. В університеті заохочуються робота студентів за майбутнім фахом та підприємницька діяльність. Особливе значення у підготовці майбутніх інженерів до управлінської діяльності має студентське самоврядування, комплексну систему якого реалізовано в НТУ “ХПІ” за активної участі автора.

Детально досліджуються також місце і роль в педагогічній системі підготовки інженерів-керівників таких чинників, як фізичне виховання та дозвільна діяльність студентів.

Практичною спрямованістю управлінської підготовки інженерів зумовлено значення виробничої практики. Максимальне використання її потенціалу забезпечує розроблена з ініціативи автора і реалізована в НТУ “ХПІ” система вдосконалення практики шляхом включення до її програм розділу з управлінської підготовки й організація спеціальної управлінської практики. Її актуальність підтверджена результатами опитування 760 керівників вищої і середньої ланки провідних промислових підприємств міста, 73,7 % з них вважають, що студентам під час практики необхідно створювати умови для реальної роботи на керівних посадах. Досвід проведення такої практики в КБ ім. Морозова, в управлінні “Харківелектромонтажкомплект”, фірмах “Спеціум”, “Майстер”, “Мегабуд” та в управліннях і відділах Харківського міськвиконкому, де студенти реально працювали на керівних посадах, підтвердив високу її ефективність як у формуванні й удосконаленні управлінських навичок майбутніх керівників, оволодінні ними управлінськими технологіями, так і в становленні професіоналізму та їхньої соціалізації.

У п'ятому розділі - “Дослідно-експериментальна перевірка ефекти-вності підготовки студентів до майбутньої управлінської діяльності” - викладено цілі, завдання й умови проведення дослідної перевірки концепції та основних теоретичних положень роботи, зміст і результати педагогічних експериментів. Умови експериментального дослідження та організація його проведення визначалися з урахуванням необхідності отримання надійних результатів та забезпечення вірогідності всієї системи наукового пошуку. Завдання експерименту полягали в оцінці стану традиційної системи підготовки управлінських кадрів, визначенні рівня готовності студентів та випускників до управлінської діяльності, уточненні основних чинників, що впливають на процес підготовки майбутнього інженера до виконання управлінських функцій, визначенні раціональних форм управлінської підготовки у системі післядипломної освіти. Викладено результати експериментальної перевірки ефективності запропонованої педагогічної системи та її окремих елементів.

Дослідження здійснювалося з 1990 по 2001 рік й охоплювало кілька напрямів. Згідно з його цілями, на основі узагальнення результатів констатуючого експерименту (1992-1993 рр.) було визначено рівень управлінської підготовки фахівців та готовність випускників до виконання керівних функцій. З опитаних 39 керівників провідних підприємств Харкова 97,4 % вважали управлінську підготовку у вищих закладах освіти незадовільною, 94,9 % набули управлінських навичок в громадській роботі. Відповідно 95,5 % з 45 випускників інженерно-фізичного та машинобудівного факультетів вважали себе непідготовленими до управлінської роботи через відсутність психолого-педагогічних знань та управлінської підготовки.

Здійснений аналіз чинних програм підготовки інженерів дав змогу виявити необхідність організації їхньої підготовки до управлінської діяльності та сформувати концепцію такої підготовки. Формуючий експеримент спрямовувався на перевірку ефективності управлінської підготовки згідно з положеннями концепції. Він був проведений на 6 факультетах НТУ “ХПІ” з 1993/94 по 1996/97 навчальний рік. У ньому брали участь 923 студенти з 8 потоків, половина з яких була експериментальною (456 осіб).

Вхідне діагностування дало змогу виявити низький рівень управлінських знань і особистісних якостей студентів. Середнє значення узагальненого показника дорівнювало 0,37 від бажаного рівня для експериментальних і 0,41 для контрольних потоків. На різних етапах експерименту виявлявся вплив авторських курсів і технологій їх викладання на динаміку цього показника. Було збільшено обсяг управлінських тем у курсі “Основи менеджменту і підприємництва”, доповнено їх прикладами з управлінської практики. Поступово цей курс трансформувався в авторський курс “Теорія і практика управління соціальними системами”. Кожного семестру в одній із груп автор проводив практичні заняття з використанням активних методів навчання - ділових ігор, аналізу конкретних ситуацій тощо. На контрольних потоках цей курс не вивчався, навчання здійснювалося за традиційними програмами. За результатами вихідного діагностування середні значення узагальненого показника в експериментальних потоках зросли до 0,59, а в контрольних - лише до 0,46. Особливо помітним було розходження в 1996/97 навчальному році, коли індивідуальні показники багатьох студентів експериментальних потоків досягали значень 0,75-0,85.

З урахуванням результатів експерименту вдосконалювалися структура, зміст і технології управлінської підготовки, формувалася цілісна педагогічна система. Оновлювалися методи й засоби психолого-педагогічного діагностування, обробки, аналізу та інтерпретації його результатів. Паралельно проводився моніторинг професійного і посадового зростання випускників, що брали участь в експерименті на попередньому етапі. На початок 2001 року в полі зору моніторингу залишилося 227 осіб, з яких 107 - з експериментальних потоків. Останнє опитування свідчить, що 30 % з них працюють на керівних посадах вищого й середнього рівня чи успішно займаються підприємницькою діяльністю. Серед випускників контрольних потоків таких виявлено до 10 %.

Для виявлення раціональних змісту і технологій підготовки майбутніх інженерів до управлінської діяльності було здійснено серію експериментів, в яких брали участь 116 і 75 студентів. Організація дослідження та обробка результатів забезпечувала вірогідність, валідність і надійність отриманих даних. Обробку результатів здійснено методами аналізу ієрархій, дисперсійного аналізу, експертних оцінок. Викладено результати тестування студентів трьох груп, що навчалися за різними методиками.

Перша методика полягала у вивченні основ управління соціальними системами з використанням активних методів проведення практичних занять, за другою методикою їх проводили у формі традиційних семінарів, а третя відповідає контрольним групам, студенти яких взагалі не вивчали цього курсу.

Мета контрольного експерименту полягала в оцінці ефективності педагогічної системи і пошуку шляхів її вдосконалення. Методика його проведення передбачала масштабне дослідження діяльності 760 керівників різного рівня відомих підприємств (ВАТ “ХТЗ”, ВАТ “Турбоатом”, ДП “Завод ім. Малишева”, ВАТ “ХЕМЗ”, КБ ім. Морозова тощо), різних організацій і фірм м. Харкова. Вивчалися питання, пов'язані з їх становленням як фахівців і керівників, виявлялися чинники, що сприяли чи заважали цьому, узагальнювалися результати опитування щодо удосконалення управлінської підготовки студентів. Виявлено тенденцію зміни залежно від віку значущості чинників вибору професії керівника: істотне зменшення ролі сімейних традицій при переході від старших до молодших груп. Серед чинників, що сприяли розкриттю управлінських здібностей, існує подібна ж тенденція істотного зменшення значущості громадської роботи (з 61 % для старших за 55 років до 15 % для тих, кому 25-34 роки) і збільшення природних даних (з 28 до 54 % ) та підприємницької практики (з 11 до 31 % відповідно).

Переважна більшість керівників вважає низьким рівень управлінської підготовки у вищих закладах освіти, висловлює доцільність її спеціальної організації та істотного посилення психолого-педагогічного складника, зокрема питань психології управління, психології поведінки в екстремальних ситуаціях тощо. Зазначається, що студентів слід навчати управлінських технологій, посилити практичну спрямованість освіти.

Порівняльне діагностування 114 працівників Харківського міськвиконкому і студентів 4 курсу, які пройшли управлінську підготовку, переконливо свідчить, що студенти за більшістю показників мають більш високі значення, ніж професійні управлінці, поступаючись лише керівникам вищого рівня, а за творчим підходом до справи (Е), здатністю управляти своїми думками, почуттями й поведінкою (А) помітно випереджають і їх.

Проведене тестування 320 студентів до і після вивчення курсів з основ педагогіки і психології та з основ теорії управління соціальними системами на факультетах енергомашинобудівному (І курс, 149 осіб), економічному (ІV курс, 134 особи), інформатики й управління (V курс, 57 осіб) дало змогу виявити, що рівень організаторських якостей і уміння володіти ситуацією істотно перевищує показники студентів, що не вивчали цих дисциплін. Результати порівняння свідчать також про загальне поліпшення дисципліни, підвищення пізнавальної активності та рівня успішності студентів експериментальних груп.

Зведену інформацію про час, цілі й завдання експериментів, масив їхніх об'єктів та результати викладено в табл. 2. Обробка результатів, здійснена комплексом взаємопов'язаних дослідницьких методів, підтверджує загальні оцінки результату експериментів і свідчить про ефективність педагогічної системи підготовки майбутніх інженерів до управлінської діяльності. Доведено, що ефективність цієї підготовки визначається організацією навчального процесу та технологіями, що застосовуються.

Результати досліджень свідчать, що підготовка до управлінської діяльності викликає у студентів інтерес, сприяє активізації навчальної та пізнавальної діяльності, прискорює формування і розвиток особистісних якостей, необхідних керівникові. За результатами експерименту сформульовано пропозиції щодо внесення змін до навчальних планів і програм й забезпечення психолого-педагогічної й управлінської підготовки майбутніх інженерів в НТУ “ХПІ”.

Узагальнені результати наукового пошуку дозволили сформулювати загальні висновки.

Висновки

1. Соціально-економічна ситуація в Україні значною мірою зумовлена кризою управління, що полягає в неадекватності моделей управління, які застосовуються, і дефіциті кадрів професійних керівників. Переважну частину управлінців у країні складають фахівці з інженерно-технічною освітою, які свого часу не здобули необхідної управлінської підготовки, хоча професійна діяльність кожного інженера передбачає виконання керівних функцій. Тому ефективне розв'язання проблеми якості управління вимагає створення системи підготовки майбутніх інженерів у процесі їхнього навчання у вищих закладах освіти до управлінської діяльності, а також організації виявлення і добору молоді з відповідними особистісними якостями та схильностями до управлінської діяльності для наступної підготовки з них професійних керівників-лідерів.

Виявлено низький рівень готовності випускників вищих технічних закладів освіти до управлінської діяльності, а керівники переконані в необхідності спеціальної системи психолого-педагогічної й управлінської підготовки майбутніх інженерів, спрямованої на оволодіння знаннями з педагогіки і психології управління, міжособистісного спілкування, управлінської культури й управлінських технологій.

2. Структуру професійної діяльності інженера-керівника характеризує домінування одного з її видів - конструкторського, технологічного, експлуатаційного чи дослідного. Водночас кожному інженеру доводиться виконувати управлінські функції. У зв'язку з цим моделі професійної діяльності інженера та її управлінського компонента узагальнюють реальну структуру і визначають соціальні вимоги до професіоналізму й особистісних якостей інженера-керівника як основи проектування системи його підготовки.

3. Теоретико-методологічною основою педагогічної системи підготовки майбутніх інженерів до управлінської діяльності є принципи системності, діалектичних суперечностей, динамізму, розвитку і каузальності, що відповідають характеру та змісту професійної діяльності інженера - керівника виробництва, дозволяють визначати раціональний зміст управлінської підготовки як відображення професійної діяльності у навчально-виховному процесі.

4. Концепція підготовки майбутніх інженерів у вищому технічному закладі освіти до управлінської діяльності в умовах ринкової економіки виходить з того, що інженером-керівником може бути високоморальна творча особистість з індивідуально-психологічними якостями лідера. Тому ця підготовка має бути невід'ємним компонентом професійної освіти інженера і спрямовуватися на формування та розвиток управлінських знань, умінь, навичок та відповідних особистісних якостей.

Система цілей підготовки майбутнього інженера до управлінської діяльності має ієрархічний характер. Їх успішну реалізацію забезпечує системне використання психолого-педагогічного діагностування, що дає змогу виявляти спрямованість особистості студента і його бажану спеціалізацію, здійснювати добір потенційних лідерів для забезпечення цільової підготовки з них професійних керівників, визначати поточний рівень знань, умінь і навичок та особистісних якостей студентів для оперативної корекції навчально-виховного процесу, забезпечення його індивідуалізації, особистісної і діяльнісної орієнтації.

5. Педагогічна система підготовки майбутніх інженерів до управлінської діяльності на основі інтегрованого підходу спрямована на розвиток необхідних особистісних якостей, підвищує дисципліну й успішність студентів, їх мотивацію та інтерес до вивчення психолого-педагогічних і управлінських дисциплін. Вона упереджує формування технократичного мислення, сприяє усвідомленню людини як головної мети й основного джерела науково-технічного і соціального прогресу, прагненню до гармонізації відносин із природою при проектуванні та використанні нових технологій.

6. Педагогічними умовами ефективної підготовки майбутніх інженерів до управлінської діяльності виступають гармонійна єдність таких визначальних факторів, як зміст навчального матеріалу, особистість викладача, педагогічні технології, що використовуються, й освітнє середовище, а також належна організація управлінської практики і системи студентського самоврядування, де відбувається активне становлення і соціалізація особистості студента. Оскільки переважна більшість викладачів вищих закладів освіти технічного профілю не має базової педагогічної освіти, бажано, щоб формування і становлення особистості викладача управлінських дисциплін передбачало його практичну виробничу й управлінську діяльність у поєднанні з науковими дослідженнями і педагогічною практикою.

Ефективність підготовки студентів до майбутньої управлінської діяльності визначається освітнім середовищем як сукупністю матеріальних, духовних і емоційно-психологічних умов навчально-виховного процесу. На психологічний стан студентів, їх мотиваційну й емоційну сфери істотно впливає просторова організація, функціональність, естетичне оформлення навчальних приміщень. Комфортність умов навчання і відпочинку створює емоційну атмосферу, що сприяє підвищенню пізнавальної активності, формуванню духовності й естетичних смаків, розкриттю творчих здібностей, вихованню високих морально-етичних якостей. Важливим компонентом освітнього середовища виступають архітектурно-планувальні й естетичні рішення навчальних будинків і приміщень, потужний і всебічний вплив яких на емоційно-психологічний стан студентів і пізнавальну активність дозволяє ввести в науковий обіг поняття педагогіки архітектури.

Якість підготовки майбутніх інженерів до управлінської діяльності залежить від педагогічних технологій, серед яких досить перспективним є дистанційне навчання. На основі аналізу його переваг і накопиченого досвіду застосування автором розроблений і пройшов експериментальну перевірку дистанційний авторський курс “Основи теорії управління соціальними системами”.

Таким чином, результатом дисертаційного дослідження стали концепція підготовки майбутніх інженерів до управлінської діяльності в умовах ринкової економіки і розроблена на її основі, теоретично обґрунтована й експериментально перевірена педагогічна система такої підготовки на засадах інтегрованого підходу. Її реалізація дозволить істотно підвищити якість кадрового забезпечення трансформаційних процесів в Україні і сприятиме успішному подоланню системної кризи та виходу країни на шлях стійкого соціально-економічного розвитку.

Виконані дослідження й розробки дозволяють сформулювати такі рекомендації Міністерству освіти і науки України:

- у рамках спеціальності “Менеджмент організацій” відкрити спеціалізацію “Управління соціальними системами” як один з напрямів ефективного вирішення проблем кадрового забезпечення трансформаційних процесів в Україні;

- розпочати на базі кафедри педагогіки і психології НТУ “ХПІ” експериментальну підготовку професійних керівників-лідерів, а після завершення експерименту (5-6 років) організувати їх підготовку і в інших провідних вищих закладах освіти України;

- доповнити положення про вступні іспити можливістю проведення процедури психолого-педагогічного діагностування абітурієнтів, що обирають управлінські спеціальності, і дозволити “НТУ ХПІ” як експеримент провести таке діагностування в 2002 році;

- включити до числа пріоритетних наукові дослідження в галузі управління соціальними системами і підготовки управлінських кадрів, а також філософські, соціологічні, психологічні та педагогічні проблеми еліти й лідерства.

Виконане дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми управлінської підготовки фахівців. На наш погляд, перспективними напрямами подальших досліджень цієї важливої і багатоаспектної проблеми є: визначення потреби України в управлінських кадрах, їх структури і прогнозування динаміки розвитку цієї потреби; розробка й удосконалення інструментарію психолого-педагогічного діагностування, програм обробки його результатів; дослідження теоретичних і методологічних проблем управлінської культури керівника і психолого-педагогічних основ її формування; розробка перспективних управлінських технологій і методичних основ їхнього вивчення; а також психолого-педагогічних проблем освітнього середовища і використання його факторів для підвищення ефективності навчально-виховного процесу.

Список опублікованих праць за темою дослідження

І. Монографії, навчальні посібники

1. Романовський О.Г. Підготовка майбутніх інженерів до управлінської діяльності: Монографія. - Харків: Основа, 2001. - 312 с. - 22,5 авт. аркушів.

2. Романовський О.Г., Бабаєв В.М., Пономарьов О.С. Проблеми формування особистості лідера: Монографія. - Харків: Майдан, 2000. - 193 с. (авторські - С. 23-100, 159-180. - 6,0 авт. арк.).

3. Основы предпринимательства и внешнеэкономической деятельности: Учебное пособие /К.Ю. Зверева, Р.Г. Долинская, С.Э. Карцев, А.Г. Романовский и др.; под ред. В.А. Мищенко. - К., 1993. - 344 с. (авторські - С. 208_218. - 0,7 авт. арк.).

4. Основи підприємництва і зовнішньоекономічної діяльності: Навчальний посібник /К.Ю. Звєрєва, Р.Г. Долинська, С.Е. Карцев, О.Г. Романовський та ін.; за ред. В.Я. Міщенка. - К., 1995. - 328 с. (авторські - С. 196-207. - 0,8 авт. арк.).

5. Романовський О.Г., Черваньова З.О., Пономарьов О.С. Практикум з основ психології: Навчальний посібник. - Харків: НТУ “ХПІ”, 2001. - 321с. (авторські - С.110-251. - 9 авт. арк.).

6. Романовский А.Г. Основы теории управления социальными системами: Учебное пособие. - Харьков: НТУ “ХПИ”, 2001. - 196 с. - 12,0 авт. арк.

ІІ. Статті у наукових та науково-методичних виданнях

7. Романовський О.Г. Психолого-педагогічний аналіз структури особистості студента - майбутнього професійного керівника // Організація та зміст професійної підготовки в умовах становлення національної системи освіти: Зб. наук. праць “Проблеми сучасного мистецтва і культури”. - Харків: Каравела. - 1999. - С. 52-62. - 0,7 авт. арк.

8. Романовський О.Г. Морально-етична основа професійної діяльності керівника // Проблеми взаємодії мистецтва, педагогіки та теорії і практики освіти: Зб. наук. праць “Проблеми сучасного мистецтва і культури”. - Х.: Каравела. - 1999. - Вип 4. - С.206-218. - 0,8 авт. арк.

9. Романовський О.Г. Загальний підхід до формування концепції підготовки професійних керівників у системі національної вищої технічної освіти України // Наука і сучасність: Зб. наук. праць Національного пед. ун-ту ім. М.П. Драгоманова. - К.: Логос. - 1999. - Вип. 2. - Ч.1. - С.120-133. - 0,9 авт. арк.

10. Романовський О.Г. Роль фізичного виховання у формуванні належ-ного психофізіологічного стану професійного керівника-лідера// Педагогіч-на наука та мистецтвознавство на межі століть: Зб. наук. праць “Проблеми сучасного мистецтва і культури”. - Харків: Каравела. - 1999. - С.160-170. - 0,8 авт. арк.

11. Романовський О.Г. Застосування модульної системи при організації підготовки професійних керівників// Проблеми розробки та упровадження модульної системи професійного навчання: Зб. наук. праць “Проблеми сучасного мистецтва і культури”. - Харків: Каравела. - 1999. - С.187-193. - 0,5 авт. арк.

12. Романовський О.Г. Вимоги до формування корпусу сучасних керівників// Наук. записки Харківського військового ун-ту. Соціальна філософія, педагогіка, психологія. - Харків: ХВУ. - 2000. - Вип. VII. - С.79-89. - 0,7 авт. арк.

13. Романовський О.Г. Педагогічна роль християнської етики міжособистісного спілкування у фаховій підготовці професійного керівника-лідера // Теоретико-методологічні аспекти дослідження проблем соціальної педагогіки: Зб. наук. праць “Проблеми сучасного мистецтва і культури”. - Харків: Каравела. - 2000. - С.175-185. - 0,8 авт. арк.

14. Романовський О.Г. Неперервна освіта і підготовка професійних керівників-лідерів // Наукові праці. - Миколаїв: Вид-во МФ НаУКМА. - 2000. - Т.7: Педагогіка. - С.63-69. - 0,7 авт. арк.

15. Романовський О.Г. Світоглядна позиція майбутнього керівника (концептуальний підхід) // Наука і сучасність: Зб. наук. праць НПУ ім. М.П. Драгоманова. - К.: Логос. - 2000. - Вип. 2. - Ч.1. - С.148-159. - 0,7 авт. арк.

16. Романовський О.Г. Педагогіка архітектури у фаховій підготовці керівників-лідерів // Наук. записки Харківського військового ун-ту. Соціальна філософія, педагогіка, психологія. - Харків: ХВУ. - 2000. - Вип. VIII. - С.149-158. - 0,7 авт. арк.

17. Романовський О.Г. Досвід підготовки з інформатики майбутніх керівників у Національному технічному університеті “Харківський політехнічний інститут” // Зб. наук. праць: Наук. записки кафедри педагогіки. - Харків: Константа. - 2000. - Вип. V. - С.152-159. - 0,4 авт. арк.

18. Романовський О.Г. Інформаційно-довідкова система у фаховій підготовці лідерів-керівників // Теоретичні питання освіти та виховання: Зб. наук. праць. - К.: КДЛУ. - 2000. - Вип. 9. - С. 64-67. - 0,5 авт. арк.

19. Романовський О.Г. Професіографічне дослідження управлінської діяльності інженера // Соціалізація особистості: Зб. наук. праць НПУ ім. М.П. Драгоманова. - К.: Логос. - 2000. - Т. ХІІ. - С. 95-108. - 0,7 авт. арк.

20. Романовський О.Г. Урахування особливостей українського менталітету у процесі формування професійного керівника-лідера // Соціалізація особистості: Зб. наук. праць. - К.: Логос. - 2000. - Т. XIII. - С. 12_25. - 0,7 авт. арк.

21. Романовський О.Г. Організація педагогічного процесу управлінської підготовки фахівців // Теорія та методика вивчення природничо-математичних і технічних дисциплін: Наук. записки Рівненського держ. гуманітарного ун-ту. - Рівне: РДГУ. - 2000. - Вип. 2. - С. 139-142. - 0,4 авт. арк.

22. Романовський О.Г. Культурологічний аспект підготовки майбутніх керівників // Вісник Дніпропетровського ун-ту. - Педагогіка і психологія. - Дніпропетровськ. - 2000. - Вип. 6. - С. 29-32. - 0,4 авт. арк.

23. Романовський О.Г. Психолого-педагогічний експеримент з управлінської підготовки інженерів у політехнічному університеті // Наука і сучасність: Зб. наук. праць НПУ ім. М.П. Драгоманова.- К.: Логос. - 2001. - Том XXIV. - С. 102-111. - 0,6 авт. арк.

24. Романовський О.Г. Роль соціально-психологічного середовища у формуванні творчих особистостей майбутніх керівників //Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. праць. - Київ-Запоріжжя. - 2001. - Вип. 18. - С. 40-43. - 0,4 авт. арк.

25. Романовський О.Г. Дослідження психологічної характеристики майбутнього інженера-керівника // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. праць. - Київ-Запоріжжя. - 2001. - Вип. 19. - Т.І. - С. 186_189. - 0,4 авт. арк.

26. Романовський О.Г. Технології дистанційної освіти у підготовці сучасного керівника-лідера // Наука і сучасність: Зб. наук. праць НПУ ім. М.П. Драгоманова. - К.: Логос. - 2001. - Том XXVI. - С. 94-102. - 0,6 авт. арк.

27. Романовський О.Г. Інформаційна культура сучасного керівника як інструмент його ефективної діяльності //Вісник Харк. держ. академії культури: Зб. наук. прац. - Харків: ХДАК. - 2001. - Вип. 5. - С.166-173. - 0,6 авт. арк.

28. Романовський О.Г. Застосування інформаційних технологій у процедурах обробки результатів психодіагностики потенційних лідерів //Науковий вісник Миколаївського держ. пед. ун-ту. - Педагогічні науки: Збірник наук. праць. - Миколаїв: МДПУ. - 2001. - Вип. ІV. - С. 80-89. - 0,65 авт. арк.

29. Романовський О.Г. Американська система бізнес-освіти як стандарт управлінської підготовки і формування керівників-лідерів //Наук. записки Вінницького держ. пед. ун-ту ім. М. Коцюбинського. - Серія: Педагогіка і психологія. - Вінниця: ВАТ “Віноблдрукарня”. - 2001. - Вип. 4. - С. 128- 132. - 0,6 авт. арк.

30. Романовський О.Г. Принципи відбору професійних керівників на основі теорії прийняття рішень // Педагогіка і психологія. - 2000. -№1(26). - С. 97-104. - 0,5 авт. арк.

31. Романовський О.Г. Інтегрована система інформаційної підтримки процесу підготовки керівних кадрів // Педагогіка і психологія професійної освіти. - 2000. - №3. - С. 16-25. - 0,6 авт. арк.

32. Романовський О.Г. Метод аналізу ієрархій у педагогічному експе-рименті з управлінської підготовки інженерів // Педагогіка і психологія професійної освіти. - 2000. - № 4. - С. 75-85. - 0,6 авт. арк.

33. Романовський О.Г. Соціальна діяльність студентів як засіб формування особистості майбутнього інженера-керівника // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. - 2001. - Вип. 1. - С. 62-69. - 0,6 авт. арк.

34. Романовський О.Г. Комп'ютерна підготовка інженерів до управлінської діяльності // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. - 2001. - Вип. 2. - С. 139-145. - 0,45 авт. арк.

35. Романовський О.Г. Особистісно орієнтована організація підготовки інженерів до майбутньої управлінської діяльності // Педагогіка і психологія професійної освіти. - 2001. - № 1. - С. 50-60. - 0,5 авт. арк.

36. Романовський О.Г. Стратегічне управління системою підготовки інженерів-керівників і фахівців-лідерів// Теорія і практика управління соціальними системами: філософія, психологія, педагогіка, соціологія. - 2000. - №1(2). - С. 46-55. - 0,9 авт. арк.

37. Романовський О.Г. Освітні технології фахової підготовки керівників // Професійна підготовка бакалаврів у закладах другого рівня акредитації: Гуманізація і гуманітаризація навчального процесу: Зб. наук. праць “Проблеми сучасного мистецтва і культури”. - Харків: Каравела. - 2000. - С.54-58. - 0,3 авт. арк.

38. Романовський О.Г. Можливості використання в Україні світового досвіду виявлення підготовки керівників-лідерів // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. праць. - Київ-Запоріжжя. - 2000. - Вип. 16. - С.36-39. - 0,3 авт. арк.

39. Романовський О.Г. Світовий досвід виявлення та підготовки лідерів // Педагогіка та психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. праць. - Київ-Запоріжжя. - 2000. - Вип. 17. - С.158-162. - 0,3 авт. арк.

40. Романовський О.Г. Проблема формування особистості керівника в сучасній професійній школі // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи/ За ред. І.А. Зязюна. - Київ: Віпол. - 2000. - C. 534-564. - 1,4 авт. арк.

41. Бабаєв В.М., Пономарьов О.С., Романовський О.Г. Педагогічна роль архітектури як важливої складової навчального середовища // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. праць. - Київ-Вінниця: ДОВ Вінниця. - 2000. - С. 308_311. - 0,3 авт. арк. (автора - 0,1 авт. арк.).

42. Романовський О.Г. Формування творчої особистості сучасних керівників-лідерів // Зб. наук. праць: Наукові записки кафедри педагогіки. - Харків: Константа. - 2001. - Випуск VI (№524). - С.187-192. - 0,3 авт. арк.

43. Романовский А.Г. Одаренность и религия// Обдарована дитина. - 2001. - №2. - С. 3-4. - 0,1 авт. арк. (рос.мовою).

44. Романовський О.Г., Пономарьов О.С., Бабаєв В.М. Педагогічні аспекти впливу християнського культурного середовища на формування особистості // Педагогіка толерантності. - 2001. - № 1. - С. 64-68. - 0,4 авт. арк. (авторських - 0,15).

45. Романовський О.Г., Пономарьов О.С. Парадигма моральних прин-ципів сучасного керівника // Вестн. Харьк. гос. политехн. ун-та. - Харьков. - 1998. - Вып. 12. - С. 176-184. - 0,8 авт. арк. (автора- 0,5 авт. арк.).

46. Романовський О.Г., Пономарьов О.С. Формування морально-етичної системи в умовах трансформації суспільства // Информационные технологии: наука, техника, технология, образование, здоровье: Сб. науч. тр. ХГПУ. - Харьков: ХГПУ. - 1998. - Вып. 6. - В 4 ч. - Ч.4.- С.353-356. - 0,3 авт. арк. (автора - 0,2 авт. арк.).

47. Романовський О.Г., Пономарьов О.С. Морально-етичні основи діяльності сучасного керівника в системі професійної етики // Вестн. Харьк. гос. политехн. ун-та. - Харьков. - 1998. - Вып. 13. - С. 57-65. - 0,5 авт. арк. (автора - 0,3 авт. арк.).

48. Романовський О.Г. Психолого-педагогічні особливості фахової підготовки професійних керівників // Вестник Харьк. гос. политехн. ун-та.- Харьков. - 1998. - №1. Исследования и оптимизация экономических процессов. - Выпуск 19. - Ч. 3. - С. 130-132. - 0,3 авт. арк.

49. Романовський О.Г., Пономарьов О.С. Зміст психологічної підготовки професійних керівників // Высокие технологии в машиностроении: Сб. науч. тр. ХГПУ. - Харьков. - 1998. - С. 252-255. - 0,25 авт. арк. (автора - 0,15 авт. арк.).

50. Романовський О.Г., Пономарьов О.С. Деякі педагогічні аспекти формування кадрового забезпечення трансформаційних процесів в Україні // Вестн. Харьк. гос. политехн. ун-та. - Харьков. - 1998. - №1. Исследования и оптимизация экономических процессов. - Вып. 19. - Ч.3.- С.125-129. - 0,3 авт. арк. (автора - 0,2 авт. арк.).

51. Романовский А.Г. Подготовка профессиональных руководителей на основе системного анализа управленческой деятельности // Системний аналіз, управління і інформаційні технології: Вісник Харк. держ. політехн. ун-ту. - Харків: ХДПУ. - 1999. - Вип. 35. - С. 56-59. - 0,4 авт. арк.

52. Романовский А.Г., Пономарев А.С., Гужва В.А., Самсонов Б.В. Применение компьютерной технологии при разработке учебного плана подготовки профессиональных руководителей в техническом университете // Вісник Харк. держ. політехн. ун-ту. - Харків: ХДПУ. - 1999. - Вип. 42. - С. 86-96. - 1,0 авт. арк. (автора - 0,5 авт. арк.).

53. Романовский А.Г. Некоторые особенности современной управленческой деятельности и их учет при подготовке профессиональных руководителей // Інформаційні технології: наука, техніка, технологія, освіта, здоров'я: Зб. наук. пр. ХДПУ. - Харків: ХДПУ. - 1999. - Вип.7. - Ч.4. - С. 428-431. - 0,3 авт. арк.

54. Пономарев А.А., Пономарев А.С., Романовский А.Г. Роль образования в профессиональном и карьерном росте руководителей и в результатах деятельности компании // Системний аналіз, управління і інформа-ційні технології: Вісник Харк. держ. політехн. ун-ту. - Харків: ХДПУ. - 1999. - Вип. 51.- С. 135-144. - 0,6 авт. арк. (автора - 0,4 авт. арк.).

55. Романовский А.Г., Пономарев А.С. Архитектура как важная составляющая материального, эстетического и духовного обеспечения учебного процесса // Високі технології в машинобудуванні: Зб. наук. пр. ХДПУ. - Харків. - 1999. - С. 251-254. - 0,3 авт. арк. (автора - 0,2 авт. арк.).

56. Романовский А.Г. Целевая подготовка профессиональных руководителей как залог возрождения отечественной экономики // Вестн. Харьк. гос. политехн. ун-та. - Харків. - 1999. - Вип. 61. - С. 15_17. - 0,5 авт. арк.

57. Романовский А.Г., Пономарев А.С., Шевченко С.В., Ширяев К.С. Интегрированная система управления процессом подготовки профессиональных руководителей на базе WEB-ориентированных компьютерных технологий // Вісник Харк. держ. політехн. ун-ту. - Харків: ХДПУ. - 1999. - Випуск 62. - С. 100-105. - 0,4 авт. арк. (автора - 0,2 авт. арк.).

58. Романовский А.Г., Пономарев А.С. Анализ готовности выпускников технического университета к практической деятельности в качестве профессиональных руководителей // Системний аналіз, управління і інформаційні технології: Вісник Харк. держ. політехн. ун-ту. - Харків: ХДПУ. - 1999. - Вип. 73. - С. 110-114. - 0,4 авт. арк. (автора - 0,2 авт. арк.).

59. Романовський О.Г., Пономарьов О.С. Розробка кваліметричних моделей потенційних керівників для їх виявлення методами психологічного діагностування // Інформаційні технології: наука, техніка, технологія, освіта, здоров'я: Зб. наук. пр. ХДПУ. - Харків. - 2000. - Вип. 8. - У чотирьох частинах. - Ч.4. - С. 203_207. - 0,3 авт. арк. (автора - 0,2 авт. арк.).

60. Романовський О.Г., Пономарьов О.С., Фоміна М.В. Інформаційні технології в задачах психологічного діагностування потенційних лідерів // Системний аналіз, управління і інформаційні технології: Вісник ХДПУ. - Харків: ХДПУ. - 2000. - Вип. 97. - С. 211-218. - 0,6 авт. арк. (автора - 0,3 авт. арк.).

61. Романовський О.Г., Пономарьов О.С., Костанян А.В. Розробка системи інформаційної підтримки процесу підготовки фахових керівників // Системний аналіз, управління і інформаційні технології: Вісник Харк. держ. політехн. ун-ту. - Харків: ХДПУ. - 2000. - Вип. 108. - С. 7-16. - 0,5 авт. арк. (автора - 0,2 авт. арк.).

62. Романовський О.Г. Дослідження проблем психологічної взаємодії викладача і студента в процесі підготовки професійних керівників // Технічний прогрес та ефективність виробництва: Вісник ХДПУ. - Харків. - 2000. - Вип. 122. - Ч.4.- С. 43-45. - 0,3 авт. арк.

63. Романовський О.Г., Юхно О.О. Соціально-педагогічна підготовка майбутнього керівника на підставі діяльнісного підходу // Проблеми сучасної педагогічної освіти. - Серія: Педагогіка і психологія. - К.: Пед. преса. - 2000. -Ч.2. - С. 127-131. - 0,4 авт. арк. (автора - 0,2 авт. арк.).

64. Романовський О.Г. Особливості формування знань, умінь і навичок управлінської діяльності у системі підготовки професійних керівників-лідерів // Вісник соціально-економічних досліджень: Зб. наук. праць Одеськ. держ. екон. ун-ту. - Одеса: АТЗТ ІРЕНТТ. - 2000. - Вип. 6. - С. 229-233. - 0,3 авт. арк.

65. Романовский А.Г. Психолого-педагогическая подготовка специалиста ХХІ века // Державне управління та місцеве самоврядування: Зб. наук. праць Української Академії державного управління при Президентові України. - У 6-ти частинах. - Харків: УАДУ ХФ. - 2001. - Ч.V. - С. 86-89. - 0,15 авт. арк.

66. O.G. Romanovsky. Conceptual approaches to the training of profes-sional managers in the higher education system // Eszakkelet - magyarorszac: Cardasаg-kultura-tudomany. - 2000. -№ 1-2. - С. 63-65. - 0,5 авт. арк.

67. Romanovsky A. Methods employed for selection of administrators on the basis of decision-making theory // Annals of University of Petrosani. Petrosani. - 2000. -Vol. 1 (XXVIII). - C.137_142. - 0,5 авт. арк.

68. Olexander Romanovsky. The concept of pedagogical system of training of professional managers in the conditional of a technical university // Gepgyarta technologia. - 2000. - № 3. - C. 33-36. - 0.5 авт. арк.

ІІІ. Статті у збірниках матеріалів конференцій

69. Пономарев А.С., Гужва В.А., Романовский А.Г. Проблемы методического обеспечения подготовки управленческих кадров // Проблемы и новые реалии в мировом бизнесе и менеджменте: Тез. докл. Междунар. научно-практ. конф. - Харьков: ХПИ. - 1993. - С. 91-92. - 0,1 авт. арк. (автора - 0,05 авт. арк.).

70. Пономарев А.С., Романовский А.Г., Гужва В.А. Лингвистическая подготовка инженеров для рыночной экономики Украины // Матеріали міжнар. науково-метод. конф. “Роль вузів у вирішенні проблем безперервної освіти та виховання особистості (від шкільної до післядипломної)”. - К.: ІСДО. - 1995. - Т.1. “Актуальні проблеми безперервної освіти. - С. 95. - 0,1 авт. арк. (автора - 0,05 авт. арк.).

71. Романовский А.Г. Содержательные аспекты педагогической системы формирования профессиональных руководителей // Сб. трудов междунар. научно-техн. конф. “Приборостроение-98”. - Винница-Симферополь. - 1998. - С. 72-75. - 0,25 авт. арк.

72. Романовський О.Г., Пономарьов О.С. Загальногуманістичні аспекти підготовки професійного керівника у політехнічному університеті // Сб. тр. Межд. научно-техн. конф. “Приборостроение-98”. - Винница-Симферополь. - 1998. - С. 68-71. - 0,2 авт. арк. (автора - 0,1 авт. арк.).

73. Романовський О.Г., Пономарьов О.С. Особливості вузівської підготовки керівних кадрів // Гуманізація вищої освіти та виховної роботи: Матеріали міжнар. науково-метод. конф. - Харків: ХДПУ. - 1998. - С. 8-9. - 0,07 авт. арк. (автора - 0,05 авт. арк.).

74. Романовський О.Г., Пономарьов О.С. Деякі особливості системи підготовки керівних кадрів у вищому навчальному закладі // Вісник Харк. держ. політехн. ун-ту: Пр. міжнар. науково-метод. конф. “Гуманізація вищої освіти та виховної роботи”. - Харків: ХДПУ. - 1998. - Випуск 22. - С. 67-70. - 0,15 авт. арк. (автора - 0,1 авт. арк.).

75. Бабаєв В.М., Пономарьов О.С., Романовський О.Г. Системний підхід до організації дослідження проблеми формування професійних керівників //Тр. филиала МГТУ им. Н.Э. Баумана в Калуге. - Спец. выпуск: Матер. Междунар. научно-техн. конф. “Приборостроение-99”. - Калуга. - 1999. -С. 30_33. - 0,3 авт. арк. (автора - 0,2 авт. арк.).

76. Романовський О.Г. Професіоналізм і успішність діяльності керівника // Викладання психолого-педагогічних дисциплін у технічному університеті: методологія, досвід, перспективи: Матер. І міжнар. науково-метод. конф. - Київ: НТУУ-КПІ. - 1999. - С.232-235. - 0,2 авт. арк.

77. Романовський О.Г. Формування системи відбору потенційних ліде-рів та підготовки професійних керівників // Тр. филиала МГТУ им. Н.Э. Баумана в г. Калуге. - Спец. выпуск: Матер. Междунар. симпозиума “Наука и предпринимательство”. - Калуга. - 2000. - С. 312-315. - 0,3 авт. арк.

78. Романовський О.Г. Необхідність реструктуризації вищої інженерної освіти відповідно до потреб національної економіки // Інженерна освіта на межі століть: традиції, проблеми, перспективи: Пр. міжнар. науково-метод. конф. - Харків: ХДПУ. - 2000. - С. 5-7. - 0,3 авт. арк.

79. Романовський О.Г. Методологічні засади концепції підготовки лідерів-професіоналів у системі неперервної інженерної освіти // Творча особистість у системі неперервної професійної освіти: Матер. міжнар. наук. конф. - Харків: ХДПУ. - 2000. - С. 16-22. - 0,5 авт. арк.

80. Романовский А.Г. Методология социально - психологической подготовки и формирования специальных способностей инженера к управленческой деятельности // Высокие технологии: развитие и кадровое обеспечение: Материалы Х междунар. научно-техн. семинара. - Харьков-Алушта: ХГПУ. - 2000. - С. 206-210. - 0,4 авт. арк.

81. Романовський О.Г. Психолого-педагогічні проблеми проектування змісту фахової підготовки і виховання майбутніх керівників-лідерів // Психолого-педагогічні проблеми підготовки вчительських кадрів в умовах трансформації суспільства: Матер. міжнар. наук.-теор. конф. - К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова. - 2000. - Ч.3. - С. 55-58. - 0,2 авт. арк.

82. Romanovsky A.G. The New Leader: Model and Function // MicroCAD'2000 International Computer Science Conference. Section O: Economics. - University of Miskolc. - 2000. - С. 243-247. - 0,5 авт. арк.

83. Alexander Romanovsky. World outlook culture formation of a leader-manager // International symposium “The management in the beginning of the millenium”. - Universitas publishing house. - Petrоsani. - 2000. - C. 5-14. - 0.473 авт. арк.

84. Романовский А.Г., Резник С.Н. Инновационные технологии в управленческой подготовке руководителей // Харківська вища школа: методичні пошуки на рубежі століть: Матер. конф. - Харків: Вид. центр ХНУ. - 2001. - С. 199-202. - 0,4 авт. арк. (автора - 0,2 авт. арк).

85. Романовський О.Г. Особистісно орієнтована методологія професійної підготовки фахівців-керівників // Теорія і практика перебудови економіки: Зб. наук. праць. - Спец. випуск. Матер. міжнар. симпозіуму “Наука і підприємництво”. - Черкаси. - 2001. - С. 317-321. - 0,3 авт. арк.

86. Романовський О.Г. Цілі і завдання підготовки майбутнього інженера до управлінської діяльності // Фундаменталізація вищої технічної освіти - необхідна умова випуску конкурентоспроможних фахівців: Матер. міжнар. наук.-метод. конф. - Харків: НТУ “ХПИ”. - 2001. - С. 148-155. - 0,5 авт. арк.

87. Романовский А.Г. Технология реализации концепции управленческой подготовки инженера в учебном процессе // Наука и социальные проблемы общества: человек, техника, технология, окружающая среда: Матер. междунар. научно-практ. конф. - Харьков: НТУ “ХПИ”. - 2001. - С. 152 - 158. - 0, 45 авт. арк.

ІV. Навчально-методичні матеріали

88. Основы психологии и педагогики: Конспект лекций / Романовский А.Г., Черванева З.А., Михайличенко В.Е. и др.; Под ред. А.Г. Романовского. - Харьков: ХДПУ. - 2000. - Ч.1. - 102 с. - 6,2 авт. арк. (авторські - С.33-87).

89. Романовский А.Г. Нравственно-этическая подготовка руководителя: Метод. пособие. - Харьков: ХГПУ. - 2000. - 26 с. - 2,2 авт. арк.

90. Романовський О.Г., Пономарьов О.С. Стиль керівництва і психологічні риси особистості професійного керівника: Метод. посібник. - Харків: ХДПУ. - 2000. - 28 с. - 1,8 авт. арк. (авторські - С.5-19).

91. Романовський О.Г., Пономарьов О.С., Баженова К.В., Ігнатюк О.А. Типологія лідерства: Метод. посібник з курсу “Психологія управління”. - Харків: ХДПУ. - 2000. - 28 с. - 1,8 авт. арк. (авторські - С.7-20).

92. Романовський О.Г., Пономарьов О.С., Фоміна М.В., Ігнатюк О.А. Метод. рекомендації по вивченню теми “Стилі керівництва” з курсу “Психологія управління”. - Харків: ХДПУ. - 2000. - 24 с. - 1,5 авт. арк. (авторські - С. 5-17).

93. Романовский А.Г. Общая характеристика личности руководителя: Метод. пособие. - Харьков: НТУ “ХПИ”. - 2000. - 26 с. - 1,4 авт. арк..

94. Романовський О.Г., Пономарьов О.С., Сиромятников А.С. Методичні рекомендації по застосуванню тренінгу у виявленні та розвитку особистісних якостей лідера. - Харків: НТУ “ХПІ”. - 2000. - 20 с. - 1,0 авт. арк. (авторські - С. 4-16).

95. Романовский А.Г. Введение в теорию управления социальными системами: Учеб. пособие. - Харьков: НТУ “ХПИ”. - 2000. - 48 с. - 2,2 авт. арк. (Рос. мовою).

96. Романовский А.Г. Общее представление об управлении социальными системами: Учеб. пособие. - Харьков: НТУ “ХПИ”. - 2000. - 56 с. - 2,6 авт. арк. (Рос. мовою).

97. Романовский А.Г., Пономарев А.С., Лысенко Е.Г. Эстетический компонент культуры инженера-руководителя: Учеб. пособие. - Харьков: НТУ “ХПИ”. - 2001. - 64 с. - 3,0 авт. арк. (авторські - С.16-48).

Анотація

Романовський О.Г. Теоретичні і методичні основи підготовки інженера у вищому навчальному закладі до майбутньої управлінської діяльності. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, Київ, 2001.

Дисертація містить дослідження теоретико-методологічних, організаційних і навчально-методичних аспектів підготовки студентів технічних університетів до майбутньої управлінської діяльності. З урахуванням результатів аналізу структури і соціально-психологічних особливостей професійної діяльності сучасного інженера-керівника та світового досвіду підготовки управлінських кадрів запропоновано методологічні основи педагогічної системи такої підготовки і обґрунтовано її концепцію. Визначено та експериментально підтверджено цілі, принципи й умови ефективного функціонування педагогічної системи. Створено комплекс методичного забезпечення навчально-виховного процесу управлінської підготовки інженерів, яке сприяє реалізації діяльнісно-особистісного підходу.

Ключові слова: педагогічна система, педагогічне проектування, інженер-керівник, управлінська діяльність, педагогічні умови і фактори, ефективність підготовки.

Summary

Romanovsky O.G. Theoretical and methodical bases of the engineer formation in a higher educational institution to the future administrative activity. - The Manuscript.

Thesis for the degree of the Doctor pedagogical sciences on a speciality 13.00.04 - the theory and a technique of vocational training. - Institute of pedagogics and psychology of vocational training of the Academy of Pedagogical sciences of Ukraine, Kiev, 2001.

The thesis contains research of theoretical, methodological and organizational and methodical aspects of training of students of technical universities to the future administrative activity. In view of results of the analysis of structure and social - psychological features of professional work of the modern engineer - head and world experience of training of the administrative staff methodological bases of pedagogical system of such training are offered and its concept is proved. It is determined and the purposes, principles and conditions of effective functioning of pedagogical system are experimentally confirmed. The complex of methodical maintenance of teaching and educational process of administrative training of the engineers, promoting realization of activity and personal approaches is created.

Key words: the pedagogical system, the pedagogical projection, the engineer - head, administrative activity, pedagogical conditions and factors, efficiency of preparation

Аннотация

Романовский А.Г. Теоретические и методические основы подготовки инженера в высшем учебном заведении к будущей управленческой деятельности. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Институт педагогики и психологии профессионального образования АПН Украины, Киев, 2001.

Диссертация содержит исследование теоретико-методологических, организационных и учебно-методических аспектов подготовки студентов технических университетов к будущей управленческой деятельности. На основе результатов анализа социально-психологических особенностей профессиональной деятельности современного инженера-руководителя, а также мирового и отечественного опыта подготовки управленческих кадров разработана модель такой деятельности, предложены методологические основы педагогической системы такой подготовки, принципы и технология ее педагогического проектирования.

Разработана инновационная концепция подготовки будущих инженеров к управленческой деятельности в условиях рыночной экономики. Она исходит из того, что учебно-воспитательный процесс должен формировать не только высокий профессионализм будущего специалиста, но и духовную, нравственную, гармонично развитую творческую личность патриота и гражданина. На основе анализа структуры профессиональной деятельности инженера обоснованы цели и задачи подготовки к ней студентов технических университетов. Проанализировано содержание управленческой составляющей этой подготовки и обоснованы подходы к отбору и структурированию содержания учебного материала, рассмотрены его основные компоненты.

Показано, что в условиях возрастания роли человеческого фактора успешная управленческая деятельность невозможна без психолого-педагогической подготовки руководителя, способствующей также его самореализации. Обоснованы соотношение, целостность и взаимодополняемость общеинженерной и отраслевой подготовки студентов с психолого-педагогической и управленческой. Этим обеспечивается их профессиональная готовность к успешному выполнению функций управления совместной деятельностью больших групп людей.

Обоснована необходимость использования системы регулярной психолого-педагогической диагностики текущего уровня профессиональных знаний и развития личностных качеств студентов с целью своевременной корректировки учебно-воспитательного процесса и обеспечения его индивидуализации, деятельностной и личностной ориентации. Разработаны методика проведения диагностики и программно-алгоритмические средства обработки и интерпретации ее результатов.

...