Запровадження компетентнісного підходу в сучасну школу

Нові умови життя вимагають нового мислення, нової культури діяльності, а отже - якісно іншого рівня освіти, здатності до постійного оновлення і поповнення знань, тобто здібність навчатися і розвиватися впродовж усього життя. Тому дуже важливим завданням сучасної школи є формування компетенції саморозвитку та самоосвіти.

2.5 Формування ключових компетенцій учнів засобами інформаційно-комунікаційних технологій

Важливе місце серед інноваційних технологій навчання займають інформаційно-комунікаційні технології, які ще називають комп'ютерними (Ю. Жук, А. Букач), комп'ютерно-орієнтованими (М. Жалдан, В. Лапінський), новими інформаційними (І. Пришляк, Л. Русіна), медіа-технологіями (І. Радченко).

У науковій термінології нові інформаційні технології визначаються як сукупність методів і засобів збирання, організації, збереження, опрацювання, передачі й подання інформації, що розширює знання людей і розвиває їхні можливості. На нинішньому етапі розвитку суспільства наявність знань і вмінь інформаційних технологій стає базовою вимогою для учня, випускника школи.

Молода людина, яка незнайома з Інтернетом, не володіє ІКТ, буде неминуче відкинута за межі сучасного інформаційного суспільства.

Компетентнісний підхід вимагає систематизації існуючих і пошуку нових ІКТ, які сприяли б становленню компетентної особистості, готової до життя в сучасному суспільстві.

Нові інформаційні технології, на мою думку, сприяють:

- розвитку внутрішньої мотивації, пізнавального інтересу до вивчення навчальних предметів;

- забезпеченню диференціації, індивідуалізації навчання;

- інтенсифікації навчального процесу, підвищенню його якості та ефективності;

- забезпеченню доступності знань;

- формуванню інформаційної культури.

Інформаційно-комунікаційні технології навчання я поєдную з апробованими, результативними технологіями: інтерактивним навчанням, навчанням як дослідження, проектною технологією, проблемним навчанням.

Серед видів засобів ІКТ віддаю перевагу навчальним, навчально-ігровим, інформаційно-пошуковим, демонстраційним, тренувальним засобам.

Зупинюсь детальніше на використовуваних мною ІКТ, формах роботи з ними, впливу конкретних інформаційно-комп'ютерних технологій на формування ключових компетенцій учнів.

Презентації. Залежно від мети, яку ставлю перед створенням і використанням презентацій, їх можна умовно поділити на демонстраційні, систематизуючі, дослідницькі.

Створення презентацій- ефективне завдання для самостійної дослідницько-пошукової роботи школярів, яке згуртовує дітей, вчить працювати у групі й нести колективну відповідальність за виконану роботу.

З досвіду навчання учнів технології створення презентацій виділю кілька важливих моментів.

1. По кожній темі, яку пропоную учням для створення презентацій, складаю темарій- перелік вужчих за змістом тем. Конкретизація теми сприяє більш детальному її дослідженню, дозволяє не переобтяжувати презентацію текстовою інформацією.

2. Групи для створення презентацій формую, враховуючи рівень сформованості предметних компетенцій школярів, психологічні особливості, міжособистісні стосунки в класномуколективі (лідер- актив- пасив).

3. У кожній з новостворених групп пропоную учням розподілитись у три сектори: інформатори (знаходять, класифікують, уточнюють інформацію), генератори ідей (складають план презентації, шукають творчу ідею), комп'ютерні дизайнери (втілюють знайдене й задумане, добирають малюнки, працюють над анімацією і звуком).

Публікації, інформаційні бюлетені. Це цікава творча форма роботи, яка допоможе учням відчути себе в ролі журналістів, редакторів. Робота над створенням публікацій має багато спільного з презентаційною технологією і сприяє формуванню соціальної, комунікативної, інтелектуальної, креативної, інформаційної, самоосвітньої компетенцій учнів.

Схеми, таблиці. Серед демонстраційних засобів ІКТ часто використовую навчальні схеми, таблиці, які логічно доповнюють, систематизують матеріал уроку. Переваги створення навчальних таблиць, опорних схем у тому, що їх можна використовувати на кожному уроці, навіть тоді, коли вони не передбачені підручником чи їх немає у фонді кабінету.

Для повторення вивченого проводжу роботу з таблицями, у яких пропущені окремі форми слова- відчинені „віконечка”, неправильно заповнені „віконечка”; пропоную завдання на вилучення зайвого елемента таблиці.

Медіа-урок. Використання демонстраційної презентації, яка ілюструє очікувані результати, основні етапи та опорні поняття уроку, містить приклади та завдання аналітичного характеру, - один з ефективних засобів формування інтелектуальної, лінгвістичної, комунікативної компетенцій учнів.

Висновки

Сучасна ситуація розвитку шкільної освіти вимагає розуміння її якості як цілісного інтегрованого результату, на який впливає багато чинників: доступність одержання початкової освіти, можливість використання здобутків дошкільної освіти, створення сприятливого освітнього середовища, якісний зміст і сучасні підручники, повноцінна реалізація ідей особистісно зорієнтованої освіти, сформованість ключових компетентностей, технологізація методики, моніторинг як засіб управління якістю, особистісна і професійна підготовка вчителя. Високої якості початкової освіти можна досягти у кожній школі, якщо там працює колектив однодумців, панує дух партнерства, взаємної підтримки і надихаючого управління.

Сьогодні в умовах гуманізації навчання особистісно-орієнтований підхід до навчання та виховання трансформується у компетентнісний підхід. Але у центрі уваги, як завжди, залишається особистість учня. Оновленому суспільству потрібні люди, які можуть самостійно мислити, здатні до самореалізації на основі об'єктивної самооцінки.

Головна задача сучасної школи - розкриття потенційних можливостей і здібностей учнів та підготовка маленької людини до самостійного життя.

Випускнику школи необхідно вирішувати реальні задачі у суперечливих і складних умовах сучасного буття.

Таким чином, головною метою вчителя стає формування ключових компетенцій учнів за допомогою рефлексій їхніх дій, так як саме набуття життєво важливих компетентностей може дати людині можливість орієнтуватися у сучасному суспільстві, сприяє формуванню в особистості здатності швидко реагувати на запити часу.

Одним з кращих прикладів формування та розвитку життєвих компетенцій є використання інтерактивних методик, в яких використовуються принципи рефлексії, партнерство, неординарність, креативність, толерантність.

Кожний творчо працюючий учитель прагне, щоб радість відкриття не покидала учня ні на жодному уроці. Тільки за такої умови, як стверджують психологи та педагоги, дитина буде виховуватися та творчо розвиватися.

Вчителям, батькам, адміністрації освітніх закладів необхідно осмислити вимоги до освіти, що пред'являються новими стандартами і знаходити нові підходи в роботі. Спрямованість на виховання та розвиток школяра - основа діяльності педагогічного колективу освітньої установи. Але багато чого залежить від вчителя. Вчителям доведеться переглянути всю роботу, освоїти нові методи, прийняти, практично здійснити системність вимог, закладених в стандартах другого покоління.

Як зазначає Гетьманська Анастасія Олександрівна, введення компетентнісного підходу в навчальний процес вимагає серйозних змін і в змісті освіти, і в здійсненні навчального процесу, і в практиці роботи педагога[5] .

Таким чином, сучасній школі потрібна нова модель - «школа активного учня». До цього необхідно прагнути колективам шкіл.

Можна зробити висновок, що частково компетентнісний підхід у початковій школі існує і реалізується, а його повна реалізація представляється можливою.

Подальше «життя» підходу залежить тільки вже від самих вчителів початкових класів, від їх готовності його прийняти і реалізовувати.

Підводячи підсумок своєї роботи, хочу зазначити, що надія на успіх живе в кожній людині. Але, на жаль, не кожна надія справджується, тому що успіх гарантований лише для тих, хто прикладає для його здійснення власні зусилля. Я з впевненістю можу сказати, що я, інші вчителі, учні й батьки докладаємо великих зусиль, щоб успіх кожного й успіх усіх був гарантованим, життєпридатним.

Список використаних джерел

1. Алексеев М.В.Ключевые компетентности в педагогической литературе [Текст]/М.В.Алексеев//Педагогические технологии. - 2000. - №3. - С.3-17.

2. Байбара Т. М. Компетентнісний підхід в початковій освіті: теоретичні засади / Т. М. Байбара // Початкова школа. -- 2010. - №8.

3. Бібік Н. М. Компетентність і компетенції у результатах початкової освіти / Н. М. Бібік // Науковий часопис НПУ ім. Михайла Драгоманова. -- серія 17 (вип. 17). - 2010.

4. Виготський М.С. Педагогічна психологія.- Москва, 2009.

5. Гетьманська А.А. Модульний підхід у формуванні ключових компетенцій в учнів / / Інтернет- журнал «Ейдос ». - 2005 . - 10 вересня.

6. Державний стандарт початкової загальної освіти

7. Дж.Равен. Компетентність в сучасному суспільстві: виявлення, розвиток і реалізація / Пер. з англ. - М., « Когито - Центр», 2002.

8. Закон України "Про освіту"/ Відомості Верховної Ради.- 1991. - № 34.- С.451.

9. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентносного подхода в образовании. - М., 2004. - 320 с.

10. Эльконин Б.Д. Понятие компетентности с позиций развивающего обучения // Современные подходы к компетентностно ориентированному образованию. - Красноярск, 2002. - 116 с.

11. Єрмаков І. Феномен компетентнісно - спрямованої освіти// Вересень.- 2003. -№ 3. - С. 47.

12. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи / Під заг. ред. О.В.Овчарук. - К.: К.І.С., 2004. - 112 с.

13. Микитюк В.. Школа вчителем стоїть// Рідна мова, 2010. - №3.

14. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ ст. - К.: Вид-во "Шкільний світ". -2002.

15. Новиков А.М. Методология учебной деятельности. - М., 2005. - 176 с.

16. Освітні технології: Навчально-методичний посібник// За ред. О.М.Пєхоти. -К.: А.С.К., 2001.

17. Пометун О. І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання : наук.-метод. посіб. / О. І. Пометун. - К. : АСХ, 2004.-192с.

18. Родигіна І.В. Комппетентнісно орієнтований підхід до навчання. - Х: Вид. група «Основа», 2006. - 96 с.

19. Савченко О.Я. Уміння вчитися як ключова компетентність неперервної освіти/ О. Я. Савченко/ Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики/ за заг. ред. О. В. Овчарук. -- К.: «К.І.С.», 2004. -- С. 34-46.

20. Савченко О.Я. Виховний потенціал початкової освіти. -- К.: Богданова А.М., 2009. - 226 с.

21. Стратегія реформування освіти в Україні: Рекомендації з освітньої політики. - К.: “К.І.С.”, 2003. - 296 с.

22. Тихоненко А.В. До питання про формування ключових математичних компетенцій молодших школярів / / Початкова школа. - 2006 . - № 4 . - С. 78.

23. Холодная М.А., Гольфман Э.Г. Психодидактика школьного учебника. Интеллектуальное воспитание учащихся [Текст]/Э.Г.Гольфман, М.А.Холодная. - СПб.: Питер, 2006.

24. Хуторський А.В. Ключові компетенції як компонент особистісно - орієнтованої парадигми / / Народна освіта. - 2003 . - № 2 . - С. 58-64 .

25. Шишов С. Понятие компетенции в контексте качества образования // Дайджест педагогических идей и технологий. Школа - парк. - 2002. - № 3. - С. 20-21.

Размещено на Allbest.ru