Оцінка готовності старших дошкільнят до навчання у школі

Емоційна зрілість - це здатність тривалий час виконувати не завжди цікаву роботу, послаблення безпосередніх, імпульсивних реакцій. Соціальна зрілість - здатність спілкуватися з однолітками, уміння підлаштувати свою поведінку до законів дитячої групи, уміння вислуховувати і виконувати завдання педагога.

Спираючись на це я провела серію досліджень з метою виявлення рівня сформованості емоційно-вольової готовності в старшій групі «Дзвіночок» НВК №5 м. Глухова, взявши групу кількістю 20 чоловік.

Сучасні дослідження довели зв'язок художньої діяльності дітей і загального рівня їхнього психічного розвитку. Існує така закономірність: з віком дитини її малюнок збагачується новими деталями. Якщо в 3,5 роки малюк замість чоловічків зображує «головоніжок», то до 7 років, як правило, у зображенні людини вже вимальовуються всі частини тіла.

Я провела тестування (додаток 1) спочатку для 6 річних, потім для 5 річних дошкільників, результати цього тестування були занесені в таблицю 1.

Результати обстеження загального рівня психічного розвитку старшого дошкільника.

Таблиця 1

Відповіді оцінювалися по 5 - бальній системі: якщо малюнок виконаний вірно то 1 бал, гірше - 2 і т.д.

Далі знаходжу вибіркове середнє значення як статичний показник є середньою оцінкою психологочної якості, що вивчається в експерименті. Ця оцінка характеризує ступінь розвитку групи випробуваних дітей, яка була піддана психодіагностичному обстеженню. Порівнюючи безпосередньо середні значення двох або більше вибірок, ми можемо судити про відносний ступінь розвитку у дітей.

Наступні два завдання характеризують дитину з точки зору загального психічного рівня, розвитку дрібної моторики рук, координації зору та руху, вміння виконувати роботу за зразком, виявляють ступінь розвитку сили волі.

Продовжила роботу з дітьми таким тестом « Наслідування писаних літер».

За допомогою цієї методики робимо вибірку, дані заносимо в таблицю 2.

Результати обстеження дошкільників

Таблиця 2

Відповіді оцінювалися по 5 - бальній системі: якщо малюнок виконаний вірно то 1 бал, гірше - 2 і т.д.

На завершення провела тест «Змальовування крапок»

За допомогою цієї методики робимо вибірку, дані заносимо в таблицю 3.

Результати обстеження дошкільників.

Таблиця 3

Відповіді оцінювалися по 5 - бальній системі: якщо малюнок виконаний вірно то 1 бал, гірше - 2 і т.д.

За результатами тестів я визначила рівень розвитку емоційно-вольової готовності дошкільників. Ці рівні можна роз приділити так:

Якщо від 3 до 6 балів - вона готова до школи. (Високий рівень готовності).

7-9 балів, до того ж ці бали рівномірно розподілені між усіма завданнями,- як правило, такі діти також готові до навчання. (Достатній рівень готовності).

Якщо ж до сумарного балу входять низькі оцінки (наприклад, загальний бал - 9, і він складається із 2 балів за перше завдання, 3 - за друге і 4 - за третє), то бажано провести більш детальне дослідження, порадитися зі спеціалістами, щоб визначити, чи готова дитини стати школярем.

Для дітей, які набрали 10-15 балів, додаткове дослідження потрібне обов'язково. Скоріш за все, їм ще рано йти до школи. (Середній рівень готовності - 10-11 балів. 12-15 балів - (Низький рівень готовністі).

Результати 3 тестів я відобразила в секторних діаграмах

У ході досліджень з'ясувалося, що в першій підгрупі (6-ти річні діти) - 60% дітей (на 30% більше, ніж у другій підгрупі 5-ти річних дітей) вміють стримувати свої емоції і безпосередні бажання, а інші діти не проявили такої здатності. Вони спокійно реагували на не удачі, намагались уникати помилок допущених при виконанні завдання, по змозі виправляли їх.

Було виявлено, що 30% дошкільнят в обох підгрупах володіють собою, дисципліновані, зібрані. Діти наполегливі, якщо в них не виходила робота вони змогли швидко мобілізуватися, проявити завзятість. Для досягнення успіху вони могли ще раз запитати у вихователя, посидіти, самостійно подумати.

Також володіють середнім рівнем підготовленості в другій підгрупі 20% дітей, вони менш стримані, в деяких видах роботи не активні, бувають знервовані, засмучуються через невдачі, потрібна допомога вихователя при виконанні завдань.

Погано володіють собою 10% дошкільнят в першій підгрупі і 20% в другій підгрупі. Не контролюють свої емоції, роздратовані, не сконцентровані на даній роботі, на зауваження реагують криком, плачем.

Висновок до розділу

Дошкільне дитинство - дуже короткий відрізок в житті людини, всього перші сім років. Але вони мають важливе значення. Отримують певний розвиток всі сторони психіки дитини, тим самим закладається фундамент для подальшого зростання. Одним з основних напрямків психічного розвитку в дошкільному віці є формування основ особистості. Ускладнюється емоційне життя дошкільника: збагачується зміст емоцій, формуються вищі почуття.

Аналіз літератури показав, що формування, розвиток емоційно-вольової сфери в дошкільному віці має першорядне значення. Вчені довели, що емоційний розвиток людини закінчується (в більшості своїй) у дошкільному віці, тому даний відрізок часу необхідно використовувати максимально, навчаючи дитину прийнятним способів поведінки, стримування своїх емоційних проявів, розумінню емоцій інших і т.д. Емоційно-вольова готовність є одним з показників готовності до навчання в школі, що ще раз підкреслює необхідність її корекції, що особливо важливо для дітей.

Дослідження, проведене на дітях старшого дошкільного віку, показало, що в даний віковий період, найбільш важливий для підготовки до школи, не у всіх дітей у повній мірі сформовано необхідні емоційно-вольові прояви. Виявлено дошкільнята, які мають такі порушення, як низький рівень регуляції своїх емоцій, недостатню сформованість вольових якостей, що, можливо, буде створювати труднощі при навчанні в школі.

Отже, емоційно-вольова готовність до навчання в школі. Засвідчує здатність дитини регулювати свою поведінку в різноманітних ситуаціях спілкування і спільної навчальної діяльності, виявляється у самостійності, зосередженості, готовності й умінні здійснювати необхідні вольові зусилля. Вимоги до позиції школяра ставлять дитину перед необхідністю самостійно і відповідально виконувати навчальні обов'язки, бути організованою й дисциплінованою, вміти адекватно оцінювати свою роботу. Тому цей вид психологічної готовності називають морально-вольовою, оскільки вона пов'язана із сформованістю особистісної позиції дитини, з її здатністю до управління власною поведінкою. Йдеться про вміння дотримуватися правил, виконувати вимоги вихователя, гальмувати афективні імпульси, виявляти наполегливість у досягненні мети; уміння довести до кінця розпочату справу, навіть якщо вона не зовсім приваблива для дитини.

Література і джерела

1. Белова Е. Размышления перед школой: (Советы родителям) // Дошкольное воспитание. 2004. №8. С. 80-83.

2. Боговарова О.І. Психологічна готовність до шкільного навчання / Електронний ресурс / Режим доступу: http://oipopp.ed-sp.net/metod/391/ 391_1.doc.

3. Волков Б.С., Волкова Н.В. Готовим ребенка к школе. 4-е изд. СПб.: Питер, 2007. 280 с.

4. Выготский Л.С. Психология. М., 2000. 1008 с.

5. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М.: НПО «Образование», 2001. 160 с.

6. Жукова А., Мальцева В., Зданевич О. Психологічна готовність дітей до навчання / Електронний ресурс / Режим доступу: http://osvita.ua/school/ psychology/991.

7. Конева О.Б. Психологическая готовность детей к школе: Учебное пособие. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2000. 32 с.

8. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учеб пособие для студентов высших учебных заведений. М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт», 2002. 564 с.

9. Мартиненко І.В. Формування мотиваційно-вольової готовності дітей шестирічного віку із загальним недорозвиненням мовлення до шкільного навчання: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.08 / НПУ ім. М.П.Драгоманова. К., 2007. 23 с.

10. Мухина В. Что такое готовность к учению? // Семья и школа. 2000. №4. С. 25-27.

11. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. 4-е изд. М.: ВЛАДОС, 2007. 506 c.

12. Про готовність дітей до шкільного навчання / Електронний ресурс / Режим доступу: http://gymnasium144.edu.kh.ua/vstup_do_gmnaz/pershoklassnik/gotovneestj_do_shkoli/.

13. Психологическая готовность ребенка к школе / Волков Б.С. и Волкова Н.В. Как подготовить ребенка к школе / Електронний ресурс / Режим доступу: http://adalin.mospsy.ru/l_04_00/l_04_01b.shtml.

14. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.: Владос, 2005. 344 c.

15. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Гл.ред. В.В.Давыдов. Т.1. М., 2003. 568 c.

16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 2006. 776 с.

17. Рудова А.С. Если в школу в этом году. Готовим ребёнка к школе / Електронний ресурс / Режим доступу: http://centr-razvitia.ucoz.ru/publ/esli_v_shkolu_v_ehtom_godu _gotovim_rebjonka_k_shkole/4-1-0-51.

18. Савченко К.И.Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. Личностная и эмоционально-волевая готовность / Електронний ресурс / Режим доступу: http://www.uspeh-centr.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=221 &Itemid=47.

19. Савчин М.В., Василенко Л.П. Вікова психологія: Навчальний посібник. К., 2005. 445 с.

20. Садова І.І. Структурні компоненти соціально-психологічної готовності дітей до шкільного навчання / Електронний ресурс / Режим доступу: http://vuzlib.com/content/ view/834/94/.

21. Селиванов В.И. Особенности дошкольного возраста и подготовка к школе. М., 2001. 347 с.

22. Сидячева Н.В. Эмоционально-волевой компонент готовности дошкольника к школе: Автореф. дисс. канд. психол. наук: 19.00.07. М., 2006. 22 с.

23. Скрипченко О.В. Психічний розвиток учнів. К., 2004. 238 с.

24. Стадненко Н. Готовність дитини до школи: складові успішного навчання// Початкова школа. 2000. № 9. С. 3-5.

25. Эмоционально-волевая готовность к школе / Сапогова Е.Е. «Психология развития человека» / Електронний ресурс / Режим доступу: http://vashpsixolog.ru/primary-school-age/38-readiness-for-school/118-emotional-volitional-readiness-for-school.

Додаток 1

Тести для визначення готовності дитини до школи

Приготуйте аркуші чистого білого паперу без ліній і клітинок. Під час виконання дитиною всіх трьох завдань зверніть увагу на те, якою рукою вона працює; чи крутиться на місці; чи губить олівець і шукає його довго під столом; почала малювати в тому місці, де ви їй показали чи просто обводить контур зразка; чи бажає переконатися, що малює добре. Це дасть можливість зрозуміти, які труднощі вас і її чекають з початком навчання.

ТЕСТ № 1. Малюємо чоловічу фігуру

Попросіть дитину намалювати чоловіка так, як вона зможе. Намагайтесь не давати ніяких додаткових роз'яснень, не допомагати і не звертати її увагу на помилки та недоліки. На запитання дитини відповідайте: «Малюй, як зможеш, у тебе все вийде!»

Оцінювання результатів

1 бал. Намальована фігура має голову, тулуб, кінцівки. Голова не більша за тулуб і з'єднана з ним шиєю. На голові є волосся (можливо, під головним убором). Є вуха, очі, ніс, рот. На руках - кисті з п'ятьма пальцями. Ноги внизу «зігнуті» (є ступні). На фігурі - чоловічий одяг і намальована вона як єдине ціле, а не складена з окремих частин. На малюнку видно, що ноги й руки ростуть із тулуба, а не кріпляться до нього. При такому способі малювання, яке називають синтетичним (контурним), фігуру можна обвести одним контуром, не відриваючи олівця від паперу.

Більш примітивний (аналітичний) спосіб передбачає зображення окремо кожної зі складових частин фігури. Наприклад, спочатку малюється тулуб, а потім до нього кріпляться руки й ноги.

2 бали. Виконання усіх вимог на 1 бал, крім синтетичного способу малювання. Три деталі, що відсутні (шия, волосся, один палець руки), можна не рахувати, якщо фігура намальована синтетичним способом.

3 бали. Фігура має голову, тулуб, кінцівки. Руки й ноги намальовані двома лініями (об'ємні). Допускається відсутність шиї, волосся, вух, одягу, пальців, ступень.

4 бали. Примітивний малюнок з головою і тулубом. Кінцівки (достатньо однієї пари) намальовані тільки однією лінією.

5 балів. Відсутнє чітке зображення тіла («головоніжка») чи обох пар кінцівок. Каракулі.

ТЕСТ № 2. Наслідування писаних літер

Дитина має на чистому аркуші паперу скопіювати фразу, що написана писаними літерами. Наприклад: «Вона читала книгу».

Скажіть дитині: «Ти ще не вмієш писати, але спробуй, може, в тебе вийде так само». Якщо дитина знає писані літери, запропонуйте їй скопіювати фразу із англійських слів.

Оцінювання результатів

1 бал. Зразок скопійований добре та розбірливо. Копія перебільшує розмір зразка не більше, ніж удвічі. Перша літера по висоті відповідає великій літері. Букви чітко пов'язані у три слова. Скопійована фраза відхиляється від горизонтальної лінії не більше ніж на 30 градусів.

2 бали. Зразок скопійований розбірливо. Розмір букв і дотримання горизонтальної лінії не враховуються.

3 бали. Очевидна розбивка на три частини. Розбірливо написані хоча б чотири букви.

4 бали. Зі зразком збігаються хоча б дві букви. Відтворена копія утворює рядок.

5 балів. Каракулі.

Тест № 3. Змальовування крапок

Скажіть дитині: «Поглянь на крапочки. Спробуй поряд намалювати так само». При цьому покажіть, де саме потрібно малювати.

Оцінювання результатів

1 бал. Майже досконале копіювання зразка. Допускається незначне відхилення однієї крапки від рядка чи колонки. Копія може бути меншою або перевищувати розміри зразка не більше, ніж удвічі. Крапки розташовані паралельно.

2 бали. Кількість і розташування крапок відповідає зразку. Допускається відхилення не більше трьох крапок на половину ширини зазору між рядком чи колонкою.

3 бали. Малюнок у цілому відповідає зразку, не перевищуючи його по ширині та висоті більш ніж удвічі. Кількість крапок може бути не дотримана, але їх кількість - не більше 20 і не менше 7. Можливий будь-який поворот. Навіть на 180 градусів.

4 бали. Контур малюнка не відповідає зразку, але все ж складається із крапок. Розміри зразка і кількість крапок не враховуються. Інші форми, наприклад лінії, не допускаються.

5 балів. Каракулі.

Додаток 2

Поради батькам щодо організації святкування першого дня перебування дитини в школі:

до того, як дитина розплющить очі, прикрасьте її кімнату повітряними кульками, яскравим плакатом із веселим написом;

покладіть поруч з подушкою яскравий пакуночок з подарунком, який дещо розвіє дитячі хвилювання і, разом з тим, підкреслить важливість події;

усміхайтеся;

не повчайте дітей, не хмуртеся, не гнівайтесь, не підвищуйте голос, не залякуйте дитину;

відкладіть усі свої справи;

не забудьте сказати своєму малюку, який він має чудовий вигляд і як ви його любите;

коли дитина прийде зі школи, влаштуйте святковий обід.

Щоб легше вчилось першокласникам:

Уранці будіть дитину з посмішкою, лагідно промовляючи,спокійно.

Не смикайте дитину через дрібниці,не підганяйте

Бажано погодувати дитину сніданком, або дати з собою.

По дорозі до школи побажайте дитині успіхів та підбадьорте її добрим словом.

Зустрічаючи зі школи, не завалюйте запитаннями: «Що ти сьогодні отримав?» або «Сьогодні без поганих оцінок?».

Дайте дитині можливість розслабитися. Якщо ж вона хоче поділитися з вами чимось важливим, не відмахуйтесь від неї.

Якщо маленький школярик чимось засмучений, не допитуйтесь про причину. Можливо, він розповість пізніше. Або обережно поцікавтесь через деякий час самі.

Правила Симона Соловейчика, які допоможуть батькам підготувати дитину до життя серед однокласників у школі.

He віднімай чужого, але і своє не віддавай.

Попросять - дай, намагаються відняти - намагайся захиститись.

Не бийся без причини.

Кличуть грати - йди, не кличуть - спитай дозволу грати разом, це не соромно.

Грай чесно, не підводь своїх товаришів.

Не дражни нікого, не випрошуй нічого. Два рази нікого ні про що не проси.

Через оцінки не плач, будь гордим. З учителем через оцінки не сперечайся й на вчителя за оцінки не ображайся. Намагайся все робити вчасно і думай про добрі результати, вони обов'язково в тебе будуть.

Не наговорюй ні на кого.

Намагайся бути акуратним.

Частіше кажи: давай дружити, давай грати, давай разом підемо додому.

Пам'ятай: ти не кращий за всіх, ти не гірший за всіх. Ти - неповторний для самого себе, батьків, учителів, друзів!

Размещено на Allbest.ru