Педагогика сотрудничества: теория и практика В.А. Сухомлинского
Взаимодействие школы и семьи - педагогическая проблема. Сухомлинский В.А. о сотрудничестве как о высшей форме педагогического взаимодействия, реализация его идей в современной школьной практике. Педагогическое взаимодействие в Павлышевской средней школе.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 04.05.2014 |
| Размер файла | 166,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Она включает несколько компонентов: понимание и осознание ответственности за воспитание детей; знания о развитии, воспитании, обучении детей; практические умения организации жизни и деятельности детей в семье, осуществления воспитательной деятельности; продуктивная связь с другими воспитательными институтами (дошкольное учреждение, школа).
Практика семейного воспитания показывает, что большинство родителей являются педагогически и психологически беспомощными как в налаживании своих семейных отношений, личной жизни, так и в воспитании детей. Поэтому мы исходим из того концептуального положения, что педагогическая культура и целенаправленное воспитание родителей в конечном счете поможет им [24 с.60]:
преодолеть неуверенность в своих силах и возможностях в качестве воспитателя;
нормализовать свою личную жизнь;
улучшить воспитание детей посредством гуманизации их жизнедеятельности;
снижать и упреждать отрицательные явления непосредственно в семье, а значит, соответственно негативные социальные явления в обществе, которые являются результатом слабой работы учреждений образования по педагогизации и психологизации социальной и семейной микросреды.
Под педагогической культурой родителей понимается педагогическая подготовленность и зрелость их как воспитателей, которая дает реальные положительные результаты в процессе семейного и общественного воспитания детей. Педагогическая культура является составной частью общей культуры родителей. [24с.60]
Педагогическая подготовленность включает в себя определенный объем знаний, прежде всего педагогических и психологических, а также важнейших и необходимейших медицинских, правовых, экономических и др., на основе которых в ходе практики воспитания детей вырабатываются воспитательские умения и навыки, развиваются педагогические способности и мастерство, осуществляется процесс самообразования и самовоспитания.
Эффективность педагогического просвещения родителей зависит от выбранных путей и форм данного процесса. В процессе целенаправленной опытно-педагогической работы были успешно внедрены такие активные формы обучения родителей, как индивидуальные и групповые консультации специалистов по проблемам семьи и семейного воспитания; психолого-педагогические тренинги с родителями, которые испытывали трудности в отношениях с детьми; обмен опытом семейного воспитания; анализ ситуаций общения родителей с детьми; целевые конференции отцов, матерей, бабушек, дедушек; обсуждение дискуссионных статей; обзор новинок отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературы и др. Хотя и эпизодически, однако все чаще стали применяться деловые игры, семинарские занятия, диспуты и дискуссии, пресс-конференции, праздники рождения семьи, семинары-праздники для родителей.
Обратимся для наглядности к анализу ситуаций общения родителей с детьми. Такие ситуации являются стимулом и средством для вдумчивого размышления как опытных, так и начинающих воспитательную деятельность молодых родителей. Их ценность заключается в том, что родители с учетом возраста своих детей "проигрывают" уже известные или еще совсем не известные им педагогические явления, факты, закономерности, которые имели или имеют место в процессе семейного воспитания. Анализируются ситуации, как с положительным, так и с отрицательным содержанием, т.е. с положительными или отрицательными действиями родителей как воспитателей. Сейчас будут приведены несколько таких ситуаций, которые во время занятий особую заинтересованность. [24 с.62-63]
Я попыталась изучить и проанализировать опыт школы по работе школьных педагогов с родителями. И пришла к выводу, что из многообразия форм установления контактов педагогов и родителей мною будет представлено родительское собрание и деловая игра. Опыт школы по оптимизации взаимоотношений педагогов и родителей будет представлен на основе приведенных сценариев родительского собрания и деловой игры, которые, на мой взгляд, отражают данный опыт в динамике.
Одной из важных форм установления контактов педагогов с семьями учащихся является родительское собрание. Главное его предназначение - согласование, координация и интеграция усилий школы и семьи в создании условий для развития духовно богатой, нравственно чистой и физически здоровой личности ребенка. Нередко родительские собрания используются и для того, чтобы повысить педагогическую культуру родителей, их активность в жизни класса, ответственность за воспитание учащихся.
Классное родительское собрание проводится, как правило, один раз в четверть, но при необходимости может проходить и чаще. Его результативность во многом зависит от целенаправленности, продуманности и тщательности подготовительной работы учителя и членов родительского комитета. К основным элементам подготовки собрания родителей можно отнести следующие [22, с.7]:
Выбор темы собрания.
Определение целей родительского собрания.
Изучение классным руководителем и другими организаторами собрания научно-методической литературы по рассматриваемой проблеме.
Проведение микроисследования в сообществе детей и родителей.
Определение вида, формы и этапов родительского собрания, способов и приемов совместной работы его участников.
Приглашение родителей и других участников собрания.
Разработка решения собрания, его рекомендаций, памяток родителям.
Оборудование и оформление места проведения родительского собрания.
Родительское собрание можно условно разделить на три части - вступительную, основную и заключительную.
Вступительная часть. При входе в классную комнату учитель встречает родителей и предлагает им ознакомиться с выставками литературы и творческих работ учащихся. Затем родители занимают специально оборудованные для них рабочие места.
Родительское собрание открывает и ведет в дальнейшем, как правило, классный руководитель или председатель родительского комитета. Кто-то из них в своем вступительном слове объявляет повестку собрания, напоминает его цели и задачи, знакомит с порядком совместной работы его участников, представляет приглашенных на собрание, подчеркивает актуальность обсуждаемых вопросов. Важно, чтобы впервые минуты собрания родители уже были мобилизованы, заинтересованы и готовы к активному участию в нем.
Основная часть. Этот период связан с реализацией главного замысла организаторов собрания. Именно в данный период излагается наиболее важная, информация, происходит коллективное ее обсуждение, осуществляется совместный поиск путей и способов решения рассматриваемой проблемы. Организация деятельности участников собрания строится в соответствии с правилами и требованиями, присущими избранной форме родительского форума. Необходимо сделать все для того, чтобы на собрании царила атмосфера заинтересованности, доброжелательности, доверия, чтобы происходило обогащение теоретического и практического арсенала родителей, чтобы не допускалось публичное осуждение родителей, даже в виде мелких упреков, за неудачи их детей в учебе или нарушение ими правил поведения учащихся. Лучше обратить внимание мам и пап на эти недостатки в индивидуальной беседе или сделать им письменное сообщение.
Заключительная часть. Эта часть собрания включает в себя такие важные моменты, как принятие решения и анализ происшедшего на собрании. В данный период дорабатывается предварительно подготовленный проект решения собрания, и затем оно утверждается с внесенными в него поправками. Очень важно, чтобы заключительный этап собрания стал прологом к дальнейшей совместной работе педагога и родителей по решению проблем, выявленных в ходе обсуждения.
И, анализируя все выше сказанное, я хочу отметить, что в современных школах нашей страны широко используется опыт по взаимодействию школы и семьи В. А Сухомлинского. Педагоги и учителя в школах проводят активную работу по повышению педагогической культуры родителей: родительские собрания, деловые игры, анкеты, беседа, доклады, лекции и многое другое.
Заключение
Творчество В.А. Сухомлинского с каждым годом привлекает все более пристальное внимание научной и педагогической общественности. Разработанной педагогической системой В.А. Сухомлинский не только обогатил советскую науку новаторскими идеями и положениями, внес вклад как в теорию, так и в практику образования и воспитания, но и положил начало новому этапу в становлении отечественной педагогической мысли.
Педагогика В.А. Сухомлинского - это прежде всего педагогика сотрудничества, под которой он понимал как взаимодействие между детьми, между педагогами и детьми, так и контакт педагога с семьей. Единство в педагогическом воздействии на ребенка, потому что в младшем школьном возрасте динамично формируется не только интелектуальная основа личности, но и ее главные, основные нравственные качества. По В.А. Сухомлинскому, семья - начальная структурная единица общества, натуральное окружение для полноценного развития ребенка. Непосредственно в семье, считал педагог, закладываются основы личности. Именно поэтому воспитательная система павлышского педагога на принципе сотрудничества прежде всего школы и семьи, где семья как первичная ячейка общества стоит на первом месте.
Созданная В.А. Сухомлинским воспитательная система основывается на разных принципах. Так, одной из основ чвляется упор на интерес младших школьников (поэтому дети с удовольствием посещали школу, обучение приносило им радость, бодрое настроение и желание ходить туда каждый день, что, к сожалению, не наблюдается в наше время).
Следующий принцип - сосредоточение внимания не на недостатки ребенка, а на его успехи. Отсюда важное положение выдвинул В. А Сухомлинский - воспитание нена искоренение недостатков, а на укрепление в ребенке всего сомого лучшего.
Принцип веры в детей предпологает, что успехи в учебе будут обеспечены младшим школьникам, если они поверят в себя, свои силы возможности.
Сухомлинский В.А. обращает особое внимание на нравственное воспитание, в котором педагог главным считал формирование личного мнения у ребенка о окружающей действительности, воспитание долга и ответсвенности перед обществом, перед родителями, перед самим собой - перед своей совестью.
Высоко оценивая значение трудового воспитания во всей системе формирования личночти растущего человека, В. А Сухомлинский глубоко и всесторонне раскрыл сущность трудовой деятельности и ее влияние на личность ребенка, на его умственную, физическую, моральную, эмоциональную сферы. Раскрыл мотивы труда и установил связь умственного труда с физическим, показал вляние разнообразия видов деятельности на воспитание сознательного отношения к труду и определил пути трудового воспитания.
Значительную роль В.А. Сухомлинский перидавал воспитанию младших школьников на национальных традициях. Приобщая детей к народному творчеству и национальной культуре, педагог развивал у школьников чувство гордости за своих родителей - труженников, работающих на благо родного края. Все это в свою очередь формировало у детей чувчтво любви и преданности вк Родине, видение прекрасного и бережного отношения к природе.
На примере Павлышской средней школы В.А. Сухомлинский показал, как совместная деятельность школы и семьи оказывает благоприятное влияние на формироа\вание личности младшего школьника и способствует разным направлениям в воспитании: трудовому, моральному, умственному, физическому, воспитанию на национальных традициях. Педагог использовал разнообразные методы взаимодействи яшколы и семьи. Среди них: беседы с родителями и воспитании, совместна я работа на пришкольном участке, производственные экскурсии, кружковая работа, праздники, лекции и школа для родителей. Последняя форма реализовывалась в созданной В.А. Сухомлинским "Школе для родителей". Эта школа способствовала повышению педагогических знаний родителей, вырабатывала у них педагогическую культуру, единые педагогические взгляды, что в свою очередь благотворно сказалось на обучении и воспитании детей младшего школьного возраста.
В настоящее время учителя и родители могут извлечь много полезного из опыта В.А. Сухомлинского, поскольку в своей теории и практике он определил принцип сотрудничества как стержневой, то есть как основу воспитания детей младшего школьного возраста. Установил, что успех и результативность воспитании я и образования детей основаны на взаимодействии школы и семьи, и это взаимодействие должно проникать во все сферы воспитания (нравственную, трудовую правовую и другие). Конечно опыт В. А сУхомлинского не стоит принимать как аксиому. Современные педагоги должны создавать свои индивидуальные программы, идеи и пути сотрудничества школы и семьи. Ведь именно от позитивного взаимодействия выигрывают и дети, и родители, и учителя.
Список использованной литературы
1. Борисовский А.М., В.А. Сухомлинский: Книга для учащихся [текст] / А.М. Борисовский. - М.: Просвещение 1985 - 128с.
2. Богословская В.С. Школа и семья: Конструктивный диалог: Учебно-методическое пособие [текст] / В.С. Богословская. - М.: Універсітэцкае. 1998 - 88с.
3. Волков И.П., Ш.А. Амонашвили, Я.М. Ильин, Л.А. Никитина, Б.П. Никитин, В.Ф. Шаталов, У.А. Карновский, С.М. Лысенкова, М.П. Щетинин: Педагогика сотрудничества [текст] / Учительская газета. - 1986 - 393с.
4. Веснік брэсцкага універсітэта: навукова-тэарэтычны часопіс / Г.В. Сегенюк // под редакцией М.Э. Часноўскага. - Брэст: выдавецтва БрДУ імя А.С. Пушкіна № 2/2011. - 214с.
5. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь // Праблемы выхавання. 2007. №2. С.3 - 19.
6. Кодекс Республики Беларусь об образовании: Текст с дополнениями и изменениями на ноябрь 2011 года [текст] / Минск 2011 - 352с.
7. Макаренко А. С.: Проектировать лучшее в человеке [текст] / А.С. Макаренко. - Ми.: Універсітэцкае. 1989 - 416с.
8. Осипова М.П., Г.А. Бутрим, И.А. Мельничук и др.: Работа с родителями: Пособие для учителей начальных классов общеобразовательных учреждений, [текст] / Под общей редакцией М.П. Осиповой, Г.А. Бутрима. - Ми.: "Экоперспектива", 2003 - 480с.
9. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей [текст] / Под общей редакцией В.С. Кукушина. - Ростов на Дону: издательский центр "Март" 2002. - 320
10. Пыжова, Н.Н. Деловая игра в обучении/Н.Н. Пыжова // Адукацыя i выхаванне. 2008. №10. С.73.
11. Сегянюк Г.В.: Гісторыя педагогікі: Вучэбны дапаможнік [текст] / Г.В. Сегянюк. - Мазыр: РВФ "Белы вецер", 2000. - 432с.
12. Сухомлинский В.А.: Родительская педагогика [текст] / составили О.С. Богданова, В.З. Смаль, А.И. Сухомлинская // избранные педагогические сочинения: В 3 Т. - М.: Педагогика, 1981 - Т3 - 640с.
13. Сухомлинский В.А.: Павлышевская средняя школа: Обобщение опыта учебно-воспитательной работы в сельской средней школе [текст] / В.А. Сухомлинский. - М: Просвещение, 1979 - 393с.
14. Сухомлинский В.А.: Как воспитать настоящего человека (этика коммунистического воспитания). Педагогическое наследие [текст] / В.А. Сухомлинский. - М.: Педагогика, 1990 - 288с.
15. Сухомлинский В.А.: Сердце отдано детям [текст] / В.А. Сухомлинский. - Ми: Народная асвета, 1982 - 288с.
16. Сухомлинский В.А.: О воспитании [текст] / Составитель и автор вступительных очерков С. Соловейчи. - М.: Политическое издательство, 1975 - 272с.
17. Сухомлинский В.А.: Родина в сердце [текст] / Составитель А.И. Сухомлинская, Л.В. Голованов. - М.: Молодая Гвардия, 1978 - 175с.
18. Сухомлинский В.А.: Письма к сыну: Книга для учащихся [текст] / В.А. Сухомлинский - М.: Просвещение, 1987 - 128с.
19. Сухомлинский В.А.: Разговор с молодым директором школы [текст] / В.А. Сухомлинский. - Ми.: Университетское, 1988 - 241с.
20. Сухомлинский, В.А. Воспитание без наказаний / В.А. Сухомлинский // Избранные педагогические сочинения: в 3 т. / сосТ.о.С. Богданова, В.З. Смаль, А.И. Сухомлинская. - М.: Педагогика, 1981. - Т.3. - С.432 - 436.
21. Сухомлинский, В.А. Работа с коллективом родителей/ В.А. Сухомлинский // Избранные педагогические сочинения: в 3 т. / сосТ.о.С. Богданова, В.З. Смаль, А.И. Сухомлинская. - М.: Педагогика, 1981. - Т.3. - С.422 - 427.
22. Степанов, Е.Н. Родительское собрание: методика подготовки и проведения/Е.Н. Степанов // Классный руководитель. 2006. №7. С.6 - 13.
23. Харламов, И.Ф. Педагогика. Краткий курс: учеб. пособие/ И.Ф. Харламов. - Минск: Высш. шк., 2004. - 272с.
24. Чечет, В.В. Педагогика семейного воспитания: учеб. пособие/В.В. Чечет. - Минск: Пачатковая школа, 2007. - 184 с.
25. www.studzona.ru
Приложения
Приложение А
Сценарий родительского собрания "Учимся общению".
ПОДГОТОВКА
1. На классных часах:
проводится анкетирование учащихся с целью изучения отношений "ребенок-родитель" с использованием метода незаконченных предложений. Например:
Мои родители.
Мне кажется, что наша семья.
Я своих родителей люблю, потому что.;
учащимся предлагается сделать рисунки "Семья за праздничным столом", "Семья на отдыхе"; учащимся предлагается графический тест: "С кем вы чаще всего общаетесь?" (на схеме должны быть отражены взаимоотношения с окружающими - расстояние между партнерами на схеме должно отражать интенсивность их общения). Например:
Размещено на http://www.allbest.ru/
Результаты тестов обрабатываются психологом совместно с классным руководителем.
Родителям предлагается следующее задание. В течение педели они записывают свои слова и фразы, обращенные к детям. Затем эти записи классный руководитель собирает и запечатывает в отдельные конверты.
Школьники оформляют плакаты, рисунки па тему "Как мы общаемся".
Готовится музыкальное оформление: Б. Окуджава "Давайте говорить друг другу комплименты", В. Шаинский "Улыбка".
Запись на доске:
Хочешь быть умным, научись разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать и переставать говорить, когда нечего больше сказать. (И. Лафатер)
Относись к другим так, как тебе хотелось бы, чтобы они относились к тебе. (Ф. Честерфилд)
Примечание: предварительная работа проводится за 2-3 недели до начала собрания.
План проведения собрания
1. Вступление классного руководителя.
Зачитывает эпиграф Ф. Честерфилда.
Стихотворение:
Любим тебя без особых причин
За то, что ты внук,
За то, что ты сын,
За то, что малыш,
За то, что растешь,
За то, что на маму и папу похож:
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.
В семье растет ребенок, и с первых лет своей жизни он усваивает нормы общения, нормы человеческих отношений, впитывая из семьи и добро и зло, все, чем характерна его семья. Детям хочется тепла, ласки, понимания, а родители, пытаясь заработать на хлеб насущный, домой приходят поздно, и на общение часто уже не способны. Растет стена непонимания, возникают конфликты. Как следствие - обращение к психологу, к сожалению, уже в момент кризиса, когда налицо развал отношений.
2. Выступление психолога о проблемах взаимоотношений между родителями и детьми.
Сама природа позаботилась о взаимной привязанности родителей и детей, выдав им своеобразный аванс в чувстве любви, потребности друг в друге. Но как родители и дети распорядятся этим даром?
По данным социологического опроса установлено, что за сутки родители уделяют своему ребенку всего 18 минут. Это ли не парадокс?
Психолог знакомит родителей с итогами проведенного исследования (результаты анкет и тестов).
3. В группах родители обсуждают 3-4 ситуации общения "Родители - дети".
Представители от группы высказывают мнение о том, как разрешить возникший конфликт. Психолог или классный руководитель делают обобщение и дают совет.
Например: - Дочери разрешили гулять до 10 часов вечера, она пришла в 11 часов. Как реагируют отец, мать, старший брат?
Как одеваться? Родители требуют надеть одно, а ребенку хочется другое.
Работа родителей с конвертом, содержащим их собственные записи. Классный руководитель предлагает родителям поразмышлять над тем, как, по каким вопросам, проблемам и в каком тоне происходит их общение с детьми. По вынутым запискам они определяют особенности стиля общения.
Работа по проектированию оптимальных вариантов общения родителей с детьми и защита своих проектов.
Упражнение в проявлении невербальных средств общения (изумление, радость, интерес, улыбка, огорчение, тревога и др.).
Подведение итогов собрания-практикума: что было самым интересным и полезным; какие выводы сделали для себя; что не устроило, не удовлетворило вас; ваши предложения на будущее.
Непосредственный интерес из педагогического опыта школы представляет деловая игра как метод оптимизации взаимодействия взаимоотношений между педагогами и родителями. Далее я вкратце расскажу о деловой игре и приведу сценарий деловой игры, который был предложен С. Бакинец - педагогом-психологом школы №14.
Деловая игра - это разновидность массовых, групповых игр, представляющая собой информационно-деятельностную модель проблемной ситуации, в процессе работы над которой участникам игры необходимо выявить противоречие и на основе принятия решений найти оптимальный выход из проблемной ситуации. Деловая игра применяется также для обучения командному взаимодействию, навыкам совместной продуктивной деятельности, работы над отдельными проектными заданиями и, в некоторых случаях, с целью оценки свойств и потенциала личностей участников, их профессиональных качеств.
Деловая игра характеризуется следующими основными признаками: [10, с.73].
Наличие проблемной ситуации, включающей в себя противоречия. Игрокам необходимо сформулировать цель разрешения проблемы и на её основе из совокупности альтернативных вариантов выбрать оптимальный.
Наличие общих целей участников игры. Так, при решении задачи развития собственного производства общей целью может быть сохранение общего источника ресурсов.
Наличие ролей и назначение на них участников деловой игры. Например, каждый слушатель, занятый в игре, может исполнять роль руководителя производства, или мастера, или начальника цеха и т.д.
4. Различие интересов участников и учёт условий неопределённости в игровой ситуации. Первое может иметь место из-за разного отношения участников к рассматриваемой проблеме, разного состояния ресурсов и субъективных оценок их важности, неодинаковой ответственности участников игры за решение проблемы.
Принятие и реализация в процессе игры определённой последовательности решений, каждое из которых зависит от решения, принятого данным участником на предыдущем этапе (шаге), и от действий других участников. Кроме того, имеет место повторяемость шагов, причём на каждом шаге, как и в реальной действительности, возможно достаточно сложное сочетание различных вариантов принимаемых мер.
Объективность оценки результатов игровой деятельности. Она обеспечивается чёткими критериями оценивания и количественными показателями по нескольким шкалам.
Охарактеризованные признаки деловых игр дают возможность очертить область их наиболее эффективного применения. Очевидно, что таковыми являются организационно-управленческие процессы, требующие решений.
Приложение Б
Сценарий деловой игры "На тропе сотрудничества"
Цель: оптимизация взаимодействия взаимоотношений между педагогами и родителями.
Задачи: сплочение родителей и педагогов, развитие сотрудничества; осознание общих задач, стоящих перед школой и семьей; развитие умений поставить себя на место другого человека; реализация творческих способностей.
Категория участников: родители и педагоги.
Количество участников: 25 - 30 человек.
Время проведения: 2 - 2,5 часа.
Материалы: две коробки из-под обуви, маркеры, восковые мелки, бумага формата А3 и А4.
Ход игры:
Знакомство:
Участники располагаются по кругу, взявшись за руки. Каждый участник по очереди называет своё имя и рассказывает о себе. При проведении упражнения необходимо соблюдать правила: не разнимать руки. После знакомства педагогов и родителей нужно разделить на 2 группы (в каждой должно оказаться представители разных стран). Группы размещаются за столами.
Упражнение " Коробка" (правую - в одну, левую - в другую).
Приглашают 3 участника (по желанию). Один ставит ноги в коробки, участники сбоку ставят ногу в коробку к игроку в центре. В таком положении им предлагают пересечь комнату.
По окончанию проводят обсуждение:
Удобно ли было двигаться?
Кому из участников наиболее сложно перемещаться?
В каком случае игроку в центре двигаться легче, увереннее - когда участники сбоку, помогают ему и двигаются в одном направлении или когда каждый участник двигается в своём направлении.
Ведущий: В положении человека, стоящего в центре, находится ребёнок. С одной стороны располагается ребёнок со своими методами, а с другой - семья, родители со своими средствами воспитания, взглядами, ожиданиями. Ребёнку необходимо соответствовать ожиданиям школы и семьи, выполнять требования и родителей и педагогов. Успешность воспитания и обучения ребёнка зависит от взаимопонимания, сотрудничества родителей и педагогов.
Мы разделились на 2 группы. По сценарию нашей игры каждая группа является отдельным царствам. Сегодня образовались такие царства - государства:
Царство Родителей,
Царство Педагогов.
Каждое государство имеет свою символику, следовательно, жителем царств нужно создать свой герб.
Упражнение " Царский Герб"
На листах А3 участник каждой группы изображает свою символику. Представление каждой группы.
Приложение 3
Анкета для изучения характера отношений между педагогами и родителями.
Предлагаемая анкета позволит проанализировать степень доверия родителей школе. Анкету можно провести перед проведением общешкольного родительского собрания или перед педсоветом, посвященным взаимодействию школы и семьи.
Анализ анкет может провести заместитель директора школы по воспитательной работе, социальный педагог или психолог.
Уважаемые родители! Администрация школы просит вас ответить на следующие вопросы. Надеемся, что ваши ответы помогут установлению взаимопонимания и доверия друг к другу в вопросах воспитания наших учеников - ваших детей.
1. Нравится ли Вам наша школа? Да. Не совсем. Нет. (нужное подчеркните)
2. Доверяете ли Вы классному руководителю Вашего сына или дочери? Да. Не совсем. Нет. (нужное подчеркните)
3. Какие отношения преобладают между учителями и родителями в нашей школе? Доброжелательные. Равнодушные. Неприязненные. Конфликтные, (нужное подчеркните)
4. Есть ли единство педагогических требований у Вас и педагогов к Вашему ребенку? Да. Не совсем. Нет. (нужное подчеркните)
Был ли классный руководитель или кто-то из учителей у Вас дома в текущем году?
Какова была цель визита?
Обстановка в семье непосредственно после визита учителя. Спокойная беседа родителя с ребенком. Ребенка похвалили. Ребенка поругали. Ребенка наказали. Конфликт между родителями, (нужное подчеркните)
Посещаете ли Вы родительские собрания в школе? Регулярно. Иногда. Нет (нужное подчеркните). Если не посещаете, то почему?
9. Помогают ли Вам родительские собрания в воспитании Вашего ребенка? Да. Не совсем. Нет. (нужное подчеркните)
Какие особенности в характере и поведении Вашего ребенка Вас больше всего волнуют?
Назовите 3 - 4 личностных и профессиональных качества учителя, которые с Вашей точки зрения являются основными для высокого авторитета учителя среди учащихся и родителей.
Примечание: Подписывать анкету не обязательно. Если по каким-то причинам Вы не хотите передавать анкету через своего ребенка, Вы можете передать ее лично учителю.
Приложение В
Анкета "Общественная оценка и поддержка школы родителями".
Данную анкету можно предложить родителям с целью выяснения их представлений о школе, о том, какие задачи она должна решать, по их мнению. Анализ этой анкеты позволит соотнести цели школы и цели родителей по поводу воспитания детей. Несовпадение или рассогласование целей родителей и школы может быть поводом для обсуждения на совместном заседании родительского комитета и педагогического совета.
Анкета
Какие качества личности должна воспитывать школа? (отметьте одно-три качества)
· самостоятельность;
· интеллектуальное совершенствование;
· коммуникативность;
· доброта;
· трудолюбие;
· честность;
· целеустремленность;
· ответственность;
· уважение;
· доверие;
· дисциплинированность;
· гуманность;
· милосердие;
· любознательность;
· объективность;
· что еще_____________
2. К чему должна подготовить школа Вашего ребенка?
|
К чему готовит школа |
В первую очередь |
Во вторую очередь |
В третью очередь |
|
|
1. К продолжению образования |
||||
|
2. К трудовой жизни |
||||
|
4. К семейной жизни |
||||
|
5. К профессиональной карьере |
||||
|
6. К общественно-политической деятельности |
||||
|
7. К жизни по общепринятым нормам морали и нравственности |
||||
|
8. К бережному отношению к своему здоровью |
||||
|
9. К сотрудничеству с другими людьми |
3. Какое жизненное правило, на Ваш взгляд, должен усвоить ребенок, входя во взрослую жизнь? (отметьте одно-три правила)
· быть самостоятельным;
· быть всегда порядочным;
· уметь брать ответственность на себя;
· быть справедливым;
· надеяться только на себя;
· быть уверенным в себе;
· образование можно купить;
· быть внимательным к людям;
· за все надо платить;
· трудности впереди;
· были бы связи, остальное купишь;
· выход всегда есть;
· честность - вершина добродетели;
· ничего не дается даром.
4. В какой степени школа решает следующие проблемы:
|
Проблемы |
Хорошо решает |
Решает частично |
Не решает |
|
|
1. Обеспечивает высокое качество знаний |
||||
|
2. Предлагает различные программы дополнительного образования |
||||
|
3. Четко организует жизнь детей в школе |
||||
|
4. Бережно относится к ребенку |
||||
|
5. Учитывает запросы и интересы детей |
||||
|
6. Уделяет большое внимание формированию инициативы и самостоятельности детей |
||||
|
7. Способствует развитию дружеских, товарищеских отношений между учащимися |
||||
|
8. Участвует в общественной жизни округа (района, села) |
5. Как складываются Ваши отношения с педагогическим коллективом школы?
|
Педагогический коллектив |
Доброжелательно |
Нейтрально |
Напряженно |
|
|
Классный руководитель |
||||
|
Учителя-предметники |
||||
|
Администрация школы |
6. Кем Вы ощущаете себя в школе? (выберите один вариант или допишите свой)
· партнером;
· зависимым человеком;
· влиятельным человеком;
· кем-то еще___________
7. Если Вы оказываете помощь школе, то укажите, в какой форме:
· организации отдельных культурных и спортивных мероприятий;
· в работе Попечительского совета;
· в руководстве кружком или секцией;
· в посильном финансировании некоторых мероприятий;
· в обеспечении учебными пособиями, книгами;
· в работе родительского комитета класса;
· в хозяйственных вопросах;
· как-то еще__________________
8. Готовы ли Вы участвовать в создании образовательной программы школы?
Да.
Нет.
9. Скажите, что Вы вкладываете в понятие "хорошая школа"?
Приложение Г
Протокол №1
родительского собрания " Давайте познакомимся"
от 25.05.2010 г.
Повестка дня:
1. Знакомство учителя с родителями будущих первоклассников. Участников встречи друг с другом.
2. Выяснить опасения и ожидания родителей.
3. Организационные вопросы.
Присутствовали 28 человек.
На родительском собрании со вступительным словом выступил классный руководитель.
Затем были проведены:
1. Знакомство учителя с родителями и родителей друг с другом.
1) обсуждение с родителями основных правил общения в коллективе;
2) знакомство родителей друг с другом;
3) самопрезентация учителя
4) самопрезентация семей;
2. Беседа " Учитель глазами родителей и родители глазами учителя"
3. Освещение учителем организационных вопросов, связанных с поступлением ребёнка в первый класс. Ответы на вопросы родителей.
4. Анкета " Шаг к сотрудничеству"
Классный руководитель: В.Н. Косенчук
Протокол № 2
Родительского собрания 2 класса от 11 ноября 2011 года
Повестка дня
1. Домашняя учебная работа учащихся.
2. Работа над ошибками по русскому языку.
3. Организационные вопросы.
На собрании учительница познакомила родителей с организацией домашней учебной работой учащихся. Были розданы памятки по русскому языку, математике. Валентина Николаевна рассказала также как правильно организовать рабочее место ученика, когда и как организовать перерыв.
Были розданы памятки по работе над ошибками. Проведена консультация как правильно ими пользоваться.
По третьему вопросу выступила председатель родительского комитета Дмитрук Наталья Алексеевна. Она подняла вопрос о новогодних подарках. Предложила собрать деньги на подарки.
Постановили:
1. Приобрести каждому ученику папку с файлами для памяток.
2. Помочь ребятам научиться работать с памяткой по работе над ошибками.
3. Собрать деньги и закупить подарки.
Председатель:
Классный руководитель: В.Н. Косенчук
Протокол № 3
родительского собрания 2 класса от 24 февраля 2011 года.
Тема:
1. "Дети и деньги"
2. Выполнение домашней работы по математике
3. Организационные вопросы
Присутствовало: 18 человек.
Повестка дня
1. По первому вопросу выступила классный руководитель с докладом о правильной трате денег детьми. Рассказали об отношении их детей к деньгам Самосюк Ю Н., Яльницкий С.Т., Якимук Н.К., Чепелевич И. И.
2. Классным руководителем было рассказано как правильно выполнять домашнее задание по математике и были розданы памятки.
3. Решение текущих проблем:
Организация питания.
Школьная форма.
Информация о летнем лагере.
Постановили:
1. Контролировать расходы детей.
2. Оказывать помощь при выполнении домашнего задания по математике.
3. Собрать заявления о посещении детьми летнего лагеря.
Председатель:
Классный руководитель: В.Н. Косенчук
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Жизненный путь В.А. Сухомлинского. Гуманистическая педагогика сотрудничества Сухомлинского. Отношение к ребенку и обучению. Взаимоотношения учителя и ученика. Семейная педагогика народного учителя. Уникальность методик и разработок Сухомлинского.
реферат [27,1 K], добавлен 04.02.2017Психолого-педагогическая сущность понятия "ценность". Обзор исследований педагогического наследия В.А. Сухомлинского в России и за рубежом. Его ценности воспитания, общепедагогические позиции, применение системы Сухомлинского в современной школе.
дипломная работа [73,5 K], добавлен 06.09.2015Педагогическое взаимодействие как система и как условие воспитания школьников. Межличностное взаимодействие между учениками и педагогическим коллективом. Анализ воспитательной роли педагогического взаимодействия в становлении индивидуальности подростка.
дипломная работа [71,0 K], добавлен 10.05.2011Биография, педагогическая деятельность, философско–педагогические идеи В.А. Сухомлинского и их развитие во второй половине XX столетия. Личностно-ориентированная педагогика, теория педагогов советского периода, советы современным педагогам.
доклад [36,5 K], добавлен 04.04.2011Образование как ценность, процесс и результат. Сущность педагогического процесса, его целостность. Педагогическое взаимодействие как основа образовательного процесса. Педагогическая возрастная периодизация, виды деятельности и важные новообразования.
лекция [248,2 K], добавлен 14.11.2014Основные понятия о сущности и специфике педагогики высшей школы. Современные образовательные парадигмы. Цели и содержание высшего профессионального образования. Технология педагогического взаимодействия как условие эффективной педагогической деятельности.
учебное пособие [1,2 M], добавлен 13.04.2012Понятие и классификация педагогических умений. Педагогическая техника, ее компоненты. Эффективность и виды педагогического внушения. Педагогические способности и такт учителя. Функции и структура педагогического общения. Педагогика В. Сухомлинского.
контрольная работа [73,6 K], добавлен 08.02.2009Конфликт как результат негативного педагогического взаимодействия. Констатирующий этап эксперимента: психологическая диагностика педагогического коллектива на выявление качества педагогического взаимодействия в системе "учитель-ученик", его результаты.
курсовая работа [52,0 K], добавлен 20.03.2015Основные вопросы совместной работы семьи и школы по воспитанию детей. Выделение функций и задач взаимодействия педагогов и родителей. Анализ содержания, форм и методов работы педагога с родителями. Характеристика сотрудничества семьи и школы и его форм.
курсовая работа [39,0 K], добавлен 02.05.2017Проблема адаптации первоклассника к школе в научной литературе. Семья как институт социализации и социальная ситуация развития ребёнка в период его адаптации к школе. Организации процесса сопровождения адаптации первоклассников к условиям школы в России.
дипломная работа [199,8 K], добавлен 24.01.2018Понятие и разновидности педагогического взаимодействия в воспитании; пути его развития на современном этапе. Сущность психолого-педагогического сопровождения и индивидуальной помощи ученикам. Программа диагностики эффективности воспитательного процесса.
курсовая работа [74,4 K], добавлен 24.09.2013Понятие педагогического взаимодействия в образовательном процессе и его виды. Организационно-педагогические условия эффективного взаимодействия на уроках мировой художественной культуры. Взаимодействие всех участников образовательного процесса.
дипломная работа [38,7 K], добавлен 15.05.2012Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи - важное условие в воспитании, развитии и подготовке ребенка к учебной деятельности. Активное включение родителей в микросоциум детского сада. Сложности, которые часто возникают в сотрудничестве ДОУ и семьи.
статья [17,3 K], добавлен 01.05.2013Краткий биографический очерк жизни и педагогической деятельности Василия Сухомлинского - известного украинского советского педагога. Учебные успехи В.А. Сухомлинского в Павлишской школе. Основные требования к учителю с точки зрения В.А. Сухомлинского.
презентация [233,9 K], добавлен 26.09.2011Педагогическое взаимодействие педагогов ДУ с семьей воспитанников. Методы и формы работы дошкольных учреждений с родителями в период подготовки ребенка к школе. Системное психолого-педагогическое изучение детей в ходе оптимизации готовности к школе.
дипломная работа [150,1 K], добавлен 27.03.2013Выявление форм педагогического просвещения родителей, необходимых для повышения их активности как участников воспитательного процесса. Взаимодействие школы и семьи как условие эффективного педагогического воздействия. Деятельность социального педагога.
курсовая работа [487,1 K], добавлен 22.01.2013Социально-экономические факторы повышения роли школы в организации воспитательной работы семьи и общественности. Основные вопросы совместной работы семьи и школы в сфере воспитания учащихся. Организационно-педагогическая работа школы с родителями.
доклад [27,4 K], добавлен 10.04.2014Формы и методы работы с родителями. Взаимодействие школы и семьи в воспитании. Основы юридических отношений между родителями и детьми. Деятельность социального педагога по защите прав ребенка в школе и семье.
дипломная работа [75,4 K], добавлен 23.10.2002Нарушения в поведении и развитии ребенка. Содержание семейного воспитания. Взаимодействие семьи и школы. Роль классного руководителя в воспитании школьника. Практические методики диагностики семейного воспитания. Педагогическая культура родителей.
курсовая работа [61,0 K], добавлен 30.11.2010Организационные формы обучения в вузе. Нетрадиционные формы проведения лекций. Семинарские и практические занятия высшей школе. Самостоятельная работа студентов. Основы педагогического контроля в высшей школе. Педагогическое тестирование.
лекция [41,6 K], добавлен 24.04.2007
