Вне занятия с детьми читались различные стихи, рассказы, загадывались загадки, рассматривались иллюстрации, проводились дидактические игры и упражнения. Деятельность вне занятия помогла обогатить чувственный опыт детей. Проведенная работа была качественная, так как уровень умений детей значительно повысился. Применение правильных технических навыков и умений улучшил изображение. Рисунки стали более разнообразны, выразительны.

Таким образом, дети старшего дошкольного возраста стали лучше замысливать и создавать образ. Образы стали более выразительными и разнообразными. Разнообразные средства выразительности рисования помогли решению поставленных задач.

Заключение

Изучение педагогической и психологической литературы по данной проблеме показало, что ознакомление старших дошкольников с разнообразным графическим материалом - одна из важных изобразительных задач.

Изобразительная деятельность -- это специфическое образное познание действительности.

Важными условиями творчества являются восприятие, замысливание образа, способы рисования.

Для создания выразительных рисунков, используются такие средства выразительности как: цвет, линия, композиция, движение, агглютинация, оригинальность и реализм.

Занимаясь изобразительной деятельностью, дети знакомятся с материалами, их свойствами, выразительными возможностями, приобретают опыт использования графических материалов, усваивают их специфику, узнают свойства различных материалов.

Проблема, поставленная в начале работы о том, что использование разных графических материалов в рисовании старших дошкольников будет способствовать созданию выразительных образов, полностью подтверждается на экспериментальном исследовании.

Экспериментальное исследование проводилось в 3 этапа: констатирующий, формирующий, контрольный.

В результате исследования, на констатирующем этапе было установлено, что уровень сформированности у детей художественно-графических способностей неполный. Не у всех замысел устойчив. Не всем дается регулировать силу нажима на карандаш, линии прерывистые. Также дети затрудняются в передаче движений и в передаче фактуры шерсти животных. Многие дети не обращали внимания на композицию. И, конечно, не все правильно умеют владеть техникой работы с графическим материалом.

Занятия строились по принципу от простого к сложному. На первых этапах эксперимента у детей возникали затруднения в рисовании, в создании изображения. Но благодаря упражнениям у детей повышались технические навыки.

После проведенной работы мы видим, что уровень изобразительных умений детей значительно повысился.

Уровень замысливания у детей стал более высоким, у многих нет проблем в передаче формы, цвета, композиции. Присутствует начальный момент изображения в движении какой-либо части. Дети научились регулировать силу нажима на карандаш. И поэтому рисунки детей стали более выразительными, интересными.

В процессе эксперимента мы подтвердили гипотезу исследования, что использование разных графических материалов в рисовании старших дошкольников будет способствовать созданию выразительных образов, если:

1.Обогащать эмоционально - чувственный опыт детей.

2.Овладение детьми разными графическими материалами и способы рисования с ними;

3.Если будет использована система упражнений на освоение техникой рисования разными графическими материалами.

Таким образом, гипотеза подтверждена, задачи решены.

Список литературы

1.Ветлугина, Н.А. Художественное творчество и ребенок. / Н.А. Ветлугина. - М.: Просвещение, 1972.

2. Григорьева Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.. 1999. - 344 с.

3. Казакова Т. Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. - М., 1983.

4. Комарова Т. С. Формирование графических навыков у дошкольников. - М.,1970.

5.Комарова Т. С. Детское изобразительное творчество / Т. Комарова // Дошкольное воспитание. 2005.- №2.

6. Косминская В. Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. М., «Просвещение», 1977 г.

7. «Краткий словарь терминов изобразительного искусства». М., «Советский художник», 1965

8. Погодина С. В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества : учеб. Пособие для студ. Сред. Проф. Учеб. Заведений / С. В. Погодина. - М. : Издательский центр «Академия», 2010. - 352 с., [8] вкл. л

9. Погодина С., Художественные техники / С. Погодина // Дошкольное воспитание. 2010.- №2.

10. Погодина С., Художественные техники / С. Погодина // Дошкольное воспитание. 2011.- №1.

11. Сакулина Н. П. Рисование в дошкольном возрасте. - М., 1965. - С. 10.-выразит.

12 . Сакулина Н., Комарова Т. Изобразительная деятельность в детском саду. - М., 1982.

13. Теплов Б. М. Проблема одаренности // Советская педагогика. - 1990.-№ 4.

14. Флерина Е. А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. М., Учпедгиз, 1956.

15. Флерина Е. А. Эстетическое воспитание дошкольника, под ред. В. Н. Шапкой. М., Изд-во АПН РСФСР, 1961.

16. Чистяков П. П. Письма, записные книжки, воспоминания. 1832--1919 гг. М, «Искусство», 1953.

17. Шорохов В.В. Основы композиции. - М., 1979. - С.27.

Приложения

Семантическое поле:

ОЗНАКОМЛЕНИЕ

1.Давать сведения о чем-нибудь. (Ожегов)

2.Давать сведения о чем-нибудь. (Лопатин)

ГРАФИЧЕСКИЙ

1.Искусство изображения предметов контурными линиями и штрихами без красок. (Ожегов)

2.Упрощенная зарисовка деталей, изучаемых объектов, их условное обозначение, составление схем, графиков. (Педагогический словарь)

3.Вид изо искусства, включающий рисунок и печатные художественные произведения. (Популярная художественная энциклопедия)

МАТЕРИАЛ

1. Источник, сведения, служащий основой для чего-нибудь. (Ожегов)

2. Источник, сведения, служащий основой для чего-нибудь. (Лопатин)

Конспекты занятий.

Тема: «Моё любимое животное»

Задачи:

Ш Развивать умение детей замысливать в рисунке образ любимого животного;

Ш Развивать самостоятельность в выборе средств выразительности: форма, цвет, фактура, движения, композиция;

Ш Развивать умение использовать разные графические материалы, при создании образа;

Ш Воспитывать интерес к деятельности;

Материалы: иллюстрации разнообразных животных, листы бумаги, цветные карандаши, восковые мелки, сангина, уголь, гуашь, акварель.

Предварительная работа: до занятия обговорить с детьми, кто кого будет рисовать.

Ход занятия:

1 часть.

1)Проблемно - игровая ситуация: создать книгу «Животные».

2)Вопросы: Что будешь рисовать? Как покажешь, что двигается? Каким способом будешь рисовать? Какой материал возьмешь? Где расположишь? Выделить с детьми характерные особенности животного.

3) Уточнение замыслов у 1-2 детей.

Вопросы: Что будешь рисовать? Как? Где?

2 часть. СХД: напоминание, совет, поощрение.

3 часть. Анализ: любование детскими работами.

Тема: «Африканский слон»

Задачи:

Ш Развивать умение детей замысливать образ слона и его характерные особенности;

Ш Совершенствовать умения и навыки детей с восковыми карандашами;

Ш Закреплять умение аккуратно закрашивать;

Ш Воспитывать интерес к изобразительной деятельности.

Материалы: листы бумаги, книжная иллюстрация, восковые карандаши.

Предварительная работа: чтение стихотворения, рассматривание иллюстраций, упражнение «По точкам».

Ход занятия:

1 часть.

1) Загадка: Поднимает великан

Груз тяжелый к облакам,

А если станет душно

Себя польет из душа.

2) Мотивация: нарисовать друзей.

3) Обследование.

1.Эмоционально-целостное отношение : Какой слон? Где живет? Где можно его увидеть?

2. Аналитика : Какая самая большая часть? Какой формы? Какая 2 по величине часть? Какой формы? Что есть у слона? Где расположены?

3. Эмоционально-целостное отношение. Имитация слона.

4) Показ способа выполнения.

2 часть. СХД: напоминание, совет, поощрение, показ.

3 часть. Анализ: любование детскими работами.

Тема: «Мышка»

Задачи:

Ш Развивать умение детей передавать образ мышки;

Ш Формировать умение рисования детей сангиной, в соответствии с правилами;

Ш Развивать самостоятельность в выборе средств выразительности, при создании образа мышки;

Ш Воспитывать интерес к деятельности;

Материалы: листы белой бумаги, сангина, лак для волос, иллюстрация.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, вопросы, обследовании, дидактическая игра «Узнай по силуэту».

Ход занятия:

1 часть

1) Загадка: Живет в норке, грызет корки,

Короткие ножки, боится кошки.

2) Мотивация: кто живёт в норке.

3) Обследование:

1.Эмоционально-целостное отношение : Какая мышка? Где живет? Где можно её увидеть? Как бы вы её назвали?

2. Аналитика : Какая самая большая часть? Какой формы? Какая 2 по величине часть? Какой формы? Что есть у мышки? Где расположены? Обратите внимание, какой у неё хвостик?

3. Эмоционально-целостное отношение. Игра «Мышеловка».

4) Показ способа выполнения. Приёмы рисования сангиной, подчеркнув характер работы с этим материалом: рисовать надо легко, слегка касаясь бумаги, в некоторых местах можно нажать посильнее, чем везде, тогда получится темнее; можно не нажимать сильнее, а провести по одному месту ещё раз палочкой сангины.

2 часть. СХД: напоминание, совет, поощрение, показ способа выполнения, метод пассивных движений.

3 часть. Анализ: любование детскими работами.

Размещено на Allbest.ru