Дисципліна "Кредит, його сутність"

Хід уроку:

1) Організаційний момент + мотивація - 7 хв.

2) Відповіді викладача на запитання студентів щодо теоретичного матеріалу минулого уроку - 10 хв.

3)Перевірка д/з 15хв.

4)Опитування групи по лекціонним матеріалам - 15хв.

5)Закріплення теоретичного матеріалу на практиці:

· Тестові завдання - 5 хв.

· Розгадування кросворду по темі «Кредит»-6 хв.

· Проведення ділової гри- 20 хв.

6)Повідомлення домашнього завдання та балів - 2 хв.

Тестові завдання:

Тест:

1. Кредит - це угода...

2. Принципи організації кредитування (виберіть правильну відповідь):

а) поворотності і платності;

б) поворотності, цільового використання;

в) поворотності, строковості, цільового використання;

г) поворотності, платності, строковості, цільового використання,

реального забезпечення.

3. Про який принцип кредитування йде мова: - позичкові кошти надаються підприємствам на конкретні об'єкти, які зазначаються в кредитному договорі.

Ці об'єкти кредитуються в тому разі, коли у підприємства немає інших джерел фінансування. (принцип цільового використання)

4) Який вид кредиту є найбільш розповсюдженим для кредитування підприємств:

а) комерційний;

6) банківський;

в) банківський і державний;

г) поточний і споживчий.

5) Про який принцип організації кредитування йде мова: - одержаний кредит повинен бути повернений підприємством у визначений комерційним банком строк. (строковість)

6) З чим пов'язане виникнення кредиту:

а) ринок і банк;

б) товар і ринок;

в) товар та гроші.

7) Кредит може бути наданий у формі:

а) матеріальних цінностей

б) грошової позики

в) товарна позика

г) всі варіанти вірні

8)Міжнародний кредит -- це

9)Урядовий кредит

10)Найчастіше підприємства отримують в банківських установах кредит у формі:

а) матеріальних цінностей

б) грошової позики

в) товарна позика

г) всі варіанти вірні

Питання:

1. Найбільш розповсюджений вид кредиту.

2. Принцип, який говорить про те, що кредит повинен бути повернений в строк.

3. Суб'єкт кредитування, який надає кошти в кредит.

4. Кредит який може надаватись урядом однієї країни уряду іншої країни в межах укладеної між ними угоди, а також через розміщення урядом своїх цінних паперів на зарубіжних фінансових ринках.

5. Підприємницька діяльність, яка спрямована на інвестування власних чи залучених коштів і полягає в наданні лізингодавцем у виключне використання лізингоодержувачу майна, що є власністю лізингодавця, або набувається ним у власність за дорученням і погодженням з лізингоодержувачем у відповідного продавця майна, за умови сплати останнім періодичних платежів.

6. Форма позиченої вартості, в якій вона рухається між кредитором і позичальником.

Ділова гра “Отримай кредит”.

Гра проводиться за участю всієї аудиторії , яка розподіляється на 4-6 команд (в залежності від кількості присутніх). Команда представляє собою раду директорів підприємства, на чолі з головою ради, який є її представником і діє від її імені. Кожна команда представляє собою підприємство, яке намагається отримати кредит в банку (викладач) під конкретний проект (обирає команда), при умові, що банк має обмежені кредитні ресурси і може надати позику лише одному підприємству. Протягом відведеного часу командам необхідно в письмовій формі сформувати звернення до банку, а також необхідний пакет документів і розрахунків, які б вплинули на позитивне рішення банку, щодо надання кредиту. На розробку проекту, документів і розрахунків відведено 10 хвилин. Після цього “підприємства” подають в банк відповідне звернення на отримання кредиту. “Банк” обмірковує звернення і виносить рішення. Критерієм позитивного рішення є наявність максимально повного пакету необхідних документів, обрахунків та ефективність проекту. Якщо виникає спірне питання щодо надання позики, банк має право запросити голів рад директорів підприємств з метою надання їм можливості більш конкретно і точно обгрунтувати цілі даної угоди та її ефективність, в т.ч. і для банку. Команда (підприємство) - переможець отримує кредит у вигляді відмінних оцінок учням-учасникам команди. Інші учні також отримують оцінки у відповідності із місцем, яке зайняло підприємство у даному конкурсі.

Після завершення гри пропонується провести короткий її аналіз.

3.3 Методи та засоби активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів при викладанні теми

При викладанні теми “Кредит, його сутність, форми та види ” пропонується використати такі методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності учнів, як метод навмисної помилки, метод створення пізнавального спору, дискусії та метод пізнавальної ділової гри.

Навмисна помилка, або “Допоможи мені”.

Передбачає використання вчителем навмисно зроблених помилок з метою привернути увагу учнів, звернення до них за допомогою, що пробуджує почуття гідності (знайшов помилку вчителя), стимулює бажання вчитися.

Метод створення пізнавального спору чи дискусії.

Його призначення - створення підвищеного інтересу до теми. Включення учня в ситуацію наукової дискусії не тільки поглиблює його знання, але і викликає на цій основі великий інтерес до навчання.

Метод пізнавальної ділової гри.

Використання цього методу в сучасному навчанні важливо перш за все тому, що ділові ігри можуть активізувати навчальний процес, а також являються засобами розвитку практичного і теоретичного мислення, актуалізації знань.

Висновок

Виконання цієї курсової роботи було для мене дуже цікавим та інформативним, адже мені довелося ознайомитись з новітніми розробками програми викладання економіки в сучасній економічній освіті.

Курс і теми, які були запропоновані, мають безпосереднє відношення до розвитку економічних відносин, тому що відносини між підприємствами, людьми і банками значно впливають на економічний стан будь якої країни

Розроблений текст лекції допоможе дати найповнішу та доступну інформацію з теоретичних питань теми.

На семінарському занятті пропонується розгляд питань по рівнях складності, пропонуються тести контролю знань, які здобуті учнями, як в процесі вивчення всього курсу так і запропонованої теми. В курсовій роботі я намагалася внести щось нове стосовно викладання економіки.

Знання економіки мають велике значення в житті людини і тому викладанню економічної теорії потрібно приділити більше уваги. Перш за все, необхідно забезпечити навчальні заклади розумними в сфері економіки викладачами та необхідною економічною літературою, яка допоможе і вчителям і дітям, що дасть змогу учням після закінчення навчання почуватися у сучасному вирі економіки, як риба у воді.

Список використаної літератури

1. Аксьонова О.В. Методика викладання економіки. - К.: КНЕУ, 1998.

2. Савенкова Л.О. Комунікативні процеси у навчанні - К.: КНЕУ, 1996.

3. Савенкова Л.О. Педагогічне спілкування. - К.:КНЕУ, 1997.

4. Ковальчук Г.О. Активізація навчання в економічній освіті. - К.:КНЕУ, 1999.

5. Борцовская Н.В. «Педагогика» С.-П 2000.

6. Вербило О.Ф. “Теоретичні основи навчання економіки” К. 1995.

7. Лозниця В.С. “Основи психології та педагогіки”: Навч.посіб. - К.:КНЕУ, 2001.

8. Савлук, А. М. Мороз, І. М. Лазепко та ін.; За заг. ред. М. І. Савлука. «Гроші та кредит»: Підручник. -- 4-те вид., перероб. і доп. / Г 86 М. І. -- К.: КНЕУ, 2006.

9. Сластелин «Педагогика» М.1998

10. Закон України "Про банки та банківську діяльність"/ Вісник НБУ. - К.: 1991.

11. Методичні рекомендації по комерційній діяльності і кредитуванню юридичних осіб. - Київ 1998.

Размещено на Allbest.ru