Проблема управления качеством образования в школе

Тема: “Совершенствование модели образовательного учреждения, реализующего программы профильного (углубленного) изучения предметов естественно-математического и информационно-технологического направления на основе компетентностного подхода к обучению и воспитанию” позволяет школе обеспечить:

· Достижение эффективности и высокого качества образования и воспитания за счет обновления структуры и содержания образования, развития фундаментальности и практической направленности образовательных программ в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов и компетентностного подхода к обучению и воспитанию обучающихся.

· Создание механизма для расширения возможностей выбора индивидуальных образовательных траекторий и развития творческого потенциала личности.

· Совершенствование оптимальных моделей профильной подготовки обучающихся 10-11 классов по предметам естественно-математического цикла и информационно-технологического цикла, в том числе с использованием сетевых и дистанционных форм обучения.

· Формирование устойчивой модели предпрофильной подготовки обучающихся и углубленного изучения математики (начиная с 7 класса) на основе оптимального сочетания качественного уровня общего образования с широким спектром дополнительного образования, в том числе с использованием сетевых и дистанционных форм обучения.

Структурная модель образовательного процесса в МБОУ “СОШ”:

Информатизация образовательного процесса - эффективный инструмент, своеобразный “фундамент” для других видов инновационной деятельности.

При организации образовательного процесса на основе внедрения информационных технологий на уроке необходимо придерживаться следующих методических правил:

· информационные технологии в образовании являются не самоцелью, а средством, направленным на решение задач реального изменения качества образования, повышение его эффективности;

· новейшие информационные технологии оптимально интегрируются в традиционную систему с учетом педагогической целесообразности, требующей всесторонней оценки применения ИКТ в сочетании с другими педагогическими технологиями.

Использование компьютера в работе заместителя директора помогает:

· вести управление по результатам деятельности;

· принимать эффективные управленческие решения;

· четко видеть динамику происходящих в школе изменений;

· объективно оценивать деятельность педагогических работников;

· повысить уровень организации управленческого труда;

· создать объективную систему мониторинга качества учебного процесса.

Заключение

В современных условиях возрастает сложность образовательной системы школы как объекта управления:

· увеличилась число связей системы с другими системами (культура, здравоохранение, спорт, профессиональные учреждения), в связи с чем, система приобретает ряд новых функций;

· возрастает необходимость максимально учитывать образовательные запросы обучающихся, ориентироваться на актуальные и перспективные потребности рынка труда;

· продолжаются инновационные процессы в содержании и технологиях образования;

· возрастает роль проектно-программной деятельности в управлении, отражающаяся на совпадении интересов сотрудничества субъектов образовательного процесса, а также их готовности нести солидарную ответственность за решение образовательных проблем в школе.

При этом должны одновременно работать два взаимосвязанных процесса:

· сохранить все лучшее, дающее устойчивые положительные результаты;

· проектировать развитие образовательного учреждения;

Эффективность управленческой деятельности заместителя директора определяется реальными результатами деятельности школы. Умение проектировать модель выпускника и программу развития школы, корректировать и направлять деятельность учителя с учетом изменений в содержании и технологии образовательного процесса помогает добиться определенных результатов в управлении образовательным учреждением.

Библиография

1. Багаутдинова, Н.Г. Концепция управления качеством образования / Н.Г. Багаутдинова. - Ж. «Российское предпринимательство». - М:, 2004.

2. Голубева, Л.М. Управление качеством образования на диагностической основе / Л.М. Голубева. - http://yesnet.purpe.ru/seminar/upkchob/step.htm

3. Коротков, Э.М. Управление качеством образования / Э.М. Коротков. - М.: Академический проект, 2007. - 317 с.

4. Международный стандарт ИСО 9000:2000. Управление качеством и обеспечение качества. Словарь.

5. Полонский, В.М. Словарь терминов и понятий по законодательству РФ об образовании / В.М. Полонский. - М., 1995.

6. Психолого-педагогический словарь / Под. ред. П.И. Пидкасистого. - Ростов-на-Дону, 1998. - С. 196-197.

7. Розова, Н.К. Управление качеством / Н.К. Розова . - «Питер», 2003. - С. 9-10.

8. Словарь понятий и терминов по законодательству РФ об образовании. М.,1995,с.20.

9. Словарь-справочник «Внутришкольное управление». - М, 1998.

10. Системное управление качеством образования в школе» С-Пб.,М, 2000.с.58.

11. Талых, А. Предмет мониторинга - качество образования / А. Талых. - Директор школы. - 1999. - №3. - С. 13.

12. Третьяков, П.И. Оперативное управление качеством образования в школе. Теория и практика. Новые технологии / П.И. Третьяков. - М.: Издатальство «Скрипторий», 2005. 568 с.

13. Третьяков, П.И., Шамова, Т.И. Управление качеством образования: сущность и проблемы / П.И. Третьяков, Т.И. Шамова. - Сборник материалов научной сессии ФПК и ППРО, Москва, 2001.

14. Управление качеством образования / Под ред. М.М. Поташника. - М., 2000. - С. 33.

15. Учение в обновляющейся школе. Сб. научных трудов/ИОСО РАО/, под ред. Дика Ю.И., Хуторского А.В., М.,2002

16. Церникель, Л.А. Мотивационное программно-целевое обеспечение моделирования Программы развития «Наша новая школа» в условиях модернизации российского образования: монография / Л.А. Церникель. - Барнаул: АлтГПА, 2011. - 251 с.

17. Шалаев, И.К. Повышение эффективности управления образованием / И.К. Шалаев. - Барнаул: ГОУДПО АКИПКРО, 2007.

18. Шалаев, И.К. Программно-целевая психология управления. Учебное пособие / И.К. Шалаев. - Барнаул: БГПУ, 2007.

19. Шалаев, И.К. Методика оценки эффективности управления образованием: программно-целевой подход / И.К. Шалаев. - Барнаул: БГПУ, 2005.

20. Шалаев, И.К. Научные основы мотивационного программно-целевого управления / И.К. Шалаев. - Барнаул: БГПУ, 2005.

21. Шалаев, И.К. Программно-целевой подход в управлении педагогическим коллективом общеобразовательной школы / И.К. Шалаев. - М: МГПИ, 1987.

22. Шалаев, И.К. Программно-целевой подход в управлении педагогическим коллективом: результаты исследования и их использование в школах алтайского края / И.К. Шалаев. - Барнаул: БГПИ, 1989.

23. Шалаев, И.К. Научные основы мотивационного программно-целевого управления / И.К. Шалаев. - Барнаул: БГПИ, 1995.

24. Шалаев, И.К. Мотивационное программно-целевое обеспечение управления образованием / И.К. Шалаев. - Барнаул: БГПУ, 2000.

25. Шалаев, И.К. Мотивационное программно-целевое управление: основы теории и экспертиза эффективности: Учебное пособие по психологии управления / И.К. Шалаев. - Барнаул: БГПУ, 2003.

26. Шамова, Т.И. Исследовательский подход в управлении школой / Т.И. Шамова. - Москва, 1992.

27. Шишов, С.Е., Кальней, В.А. Мониторинг качества образования в школе / С.Е. Шишов, В.А. Кальней. - М. 1999. - С. 175.

Размещено на Allbest.ru