Возникновение сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания на начальном этапе становления личности

1.Вопросник (дается для ответов родителям). Инструкция: "Просим ответить откровенно". № Вопросы Согласен.

Не согласен

1 В наше время молодежь понять невозможно 2 Физическое наказание - лекарство для ребенка 3

Ребенок должен беспрекословно подчиняться родителям 4 Ребенок должен верить, что родители все знают лучше него 5 Нельзя достичь успехов в воспитании каждого ребенка 6 Ребенок любознателен, он любит задавать чрезмерное количество вопросов 7 Страх рождает любовь 8 С любым желанием ребенка нужно считаться так же, как с желанием взрослого 9 Дети скрытны, они живут своей жизнью 10 Существуют трудновоспитуемые дети, но и они поддаются воспитанию 11 Ребенок должен не бояться, а уважать своих родителей 12 Я не пытаюсь силой узнать тайну ребенка 13 Физическое наказание - метод, применение которого ничем не может быть оправдано 14 К сердцу каждого ребенка можно подобрать ключи 15 Вовсе не обязательно отвечать на все вопросы ребенка 16 Дети не владеют умением самостоятельно рассуждать 17 Дети любят сердить родителей Приложение № 3.

2.Тест для родителей. Д.Тенесси (49,1996г.)

Инструкция: "Просим ответить откровенно, поставьте "галочку" около выбранного ответа". 1.Ребенок вернулся с прогулки, где подрался. Он плачет, колени у него разбиты. Что Вы делаете? а) окажете ему помощь б) пригрожу тем, что не буду никуда пускать в) строго накажу 2.Вы нашли сигарету у 12летнего ребенка. Что Вы сделаете? а) не дам понять ему в ту же минуту, что мне известно об этом б) не придам этому никакого значения в) накажу, попытаюсь поймать в момент курения 3.18-летний юноша хочет жениться, но плохо знает невесту. Что Вы сделаете? а) не стану его убеждать в том, что он ошибается б) прибегну к иронии в) ни в коем случае не разрешу сделать этого 4.Чем больше всего может обрадовать Вас ребенок? а) талантом б) беспрекословным подчинением в) оценками 5.Чем больше всего может огорчить Вас ребенок? а) ленью б) двойками в) непонятливостью 6.Вы хотите, чтобы Ваш ребенок стал...? а) доброжелательным человеком б) хорошим специалистом в) выдающимся человеком 7.Какие качества ребенка вы цените? а) умение защищаться б) чувство юмора в) физическую силу 8.Что труднее всего воспитывать в ребенке? а) сочувствие б) трудолюбие в) честность, порядочность 9.Какое качество родителя наиболее ценно? а) сдержанность, терпение б) умение включиться в дела ребенка в) умение во всем видеть смешное 10.Часто ли Вы навязываете ребенку свои мысли? а) вообще никогда б) иногда в) конечно, наставляю его на путь истинный 11.Вы идеальный родитель? а) такого не существует б) думаю, я близок к идеалу в) разумеется, я делаю все, что необходимо для моего ребенка

Приложение № 3

Тест: "Какие Вы родители?" ("Педагогический всеобуч родителей",39,1982г.) Инструкция: "Какие Вы родители: слишком терпимые или, наоборот, непомерно регламентирующие жизнь своего ребенка? Ответив искренне на вопросы приведенного ниже теста, Вы сможете узнать, насколько правильный тон Вы выбрали во взаимоотношениях с детьми. Выберите подходящий ответ". 1.Гордитесь ли Вы тем, что Ваш ребенок уже с детства был чистюлей? (Да, Нет) 2.Поощряете ли вы своего ребенка, когда он приносит домой хорошую отметку? (Да, Нет) 3.Умеете ли Вы правильно отвечать своему ребенку на вопросы, связанные с взаимоотношениями мужчины и женщины? (Да, Нет) 4.Знаете ли Вы точно, что ребенок должен, а чего не должен есть, чтобы его рацион соответствовал требованиям медиков? (Да, Нет) 5.Целуете ли и гладите ли Вы своего ребенка после того, как ему исполнилось семь лет? (Да, Нет) 6.Настаиваете ли Вы на том, чтобы дети сами поддерживали порядок в своей комнате? (Да, Нет) 7.Способны ли Вы в присутствии ребенка признать свою ошибку? (Да, Нет) 8.Уважаете ли Вы право своего ребенка на личную тайну? (Да, Нет) 9.Если у Вас привычка часто повторять: "А вот в мое время...", или: "Ребенок должен держать язык за зубами?" (Да, Нет) 10.Делитесь ли Вы с детьми своими радостями и горестями? (Да, Нет) 11.Бывает ли, что Вы в качестве наказания запрещаете ребенку смотреть телевизор? (Да, Нет) 12.Спрашиваете ли Вы у ребенка, как он проводит свое свободное время? (Да, Нет) 13.Если бы кто-нибудь придумал робота-воспитателя, купили бы Вы такую машину? (Да, Нет) 14.Критикуете и наказываете ли Вы своих детей в присутствии посторонних? (Да, Нет) Инструкция: "Теперь посмотрите на приведенную ниже таблицу. Каждый Ваш ответ, который совпал с ответами, данными в таблице, оценивается 1 баллом. Сложив все баллы и заглянув в ключ этого теста, Вы узнаете мнение психологов о Вашем методе воспитания. Ключ: 1-нет; 2-нет; 3-да; 4-да; 5-да; 6-нет; 7-да; 8-да; 9-нет; 10-да; 11-нет; 12-нет; 13-нет; 14-нет. 1-2 балла. Роль родителей освоена Вами не вполне: Вы слишком строги и педагогичны. Вам стоит быть чуть терпимее. 3-4 балла. Ваши результаты не из лучших. Не будьте так жестоки в своих требованиях к детям, дайте им возможность что-то решать и самостоятельно. 5-8 баллов. Средний результат, свидетельствующий о неустойчивости Вашей позиции. Порою Вы слишком требовательны к детям, порою слишком многое им позволяете. 9-11 баллов. Думается, Вы с радостью и разумно воспитываете своих детей, хотя и незнакомы со всеми премудростями педагогики. 12-13 баллов. Вы на редкость хорошие родители, надежная опора своих детей, от Вас они легко научатся правильному отношению к жизни и ее проблемам. 14 баллов. Поздравляем! Вы можете считать себя великолепными родителями. Если Вы работаете педагогом, значит, Вы на своем месте жизни, а если и не педагог, значит, Вашим детям просто очень повезло.

Приложение № 4

Анкета для родителей. ("Педагогический всеобуч для родителей",39,1982г.) Цель: выявить основные методы и средства воспитания в семье. Инструкция: "Просим Вас выбрать те методы и средства, которые Вы наиболее часто используете в семейном воспитании, нужное подчеркните." 1.Какие методы Вы наиболее часто используете? а) советы, разъяснение, как надо поступать б) беседы с ребенком в) приказание, требование г) лишение удовольствия после объяснения д) запрещение без объяснения е) поощрение ж) физическое наказание з) организация деятельности ребенка и руководство ею 2.Положительно ли влияют на ребенка избранные Вами методы работы? Да. Нет. Иногда. Не всегда. 3.Какие виды поощрения Вы используете в воспитании? а) словесная похвала б) одобрение хорошего поступка всем семейным коллективом в) покупка новой книги, вещи, игрушки и т.д. г) поощрение деньгами

Приложение № 5

Вопросник (дети отвечают откровенно) М.Р.Догонадзе (23,1979г.) № Вопросы Согласен Не согласен 1 Я уважаю родителей 2 Мы с родителями не понимаем друг друга 3 Люблю рассуждать вместе с родителями 4 Мне не хочется приходить домой 5 Ребенок не вырастет, не испытав физического наказания 6 Я и мама (папа) без слов понимаем друг друга 7 Не люблю, когда родители вмешиваются в мои дела 8 Мои родители требуют беспрекословного подчинения 9 Я откровенен с мамой 10 Не люблю гулять вместе с родителями 11 Люблю бывать дома 12 Провинился я или нет, все равно на меня низвергается водопад унижающих, оскорбительных слов 13 Мои родители считают, что я ни на что не способен 14 Если я чистосердечно признаю свою вину, меня прощают 15 В семье не считаются с моим мнением; они говорят, что я еще маленький 16 Родители мне доверяют 17 Мои родители любят угрожать и наказывать 18 Я гуляю там, где захочется 19 Физические наказания озлобляют человека 20 Когда мне трудно, родители не догадываются об этом 21 Родители очень не любят отпускать меня куда-нибудь 22 Люблю гулять вместе с другими членами нашей семьи 23 Если я признаю свою вину, меня все равно не простят 24 Я боюсь своих родителей 25 Я и мама (папа) - друзья 26 В семье ко мне относятся с уважением 27 Меня контролируют на каждом шагу 28 Родители уверены в моих способностях 29 Если я попрошу родителей, они все для меня сделают 30 Мама (папа) любят давать указания, приказывать Приложение № 7.

Описание направленных игр, предлагаемых в работе по психологической коррекции нарушений общения у младших школьников. "Педагогические и психологические игры", (40,1999г.) Игры первого этапа. "Жмурки". Вся группа становится в круг, один считает, чтобы выбрать водящего. Водящий завязывает себе глаза, кто-то из группы его кружит на месте, чтобы затруднить его ориентировку. Кружить можно с разными забавными присказками или шуточными диалогами. Например: -На чем стоишь? -На мосту. -Что ешь? -Колбасу. -Что пьешь? -Квас. -Ищи мышей, а не нас. После этого все разбегаются, а "жмурка" должен ходить по комнате и ловить детей. Дети бегают по комнате, дразня "жмурку". "Жмурка" должен поймать кого-либо и, не снимая повязки, угадать кто это. Игра направлена на групповое сплочение и инициирование тактильных контактов. Хорошо растормаживает двигательно заторможенных детей. "Восковая палочка". Группа стоит в кругу близко друг к другу, вытянув ладони на уровне груди внутрь круга. Руки согнуты в локтях. В кругу - "восковая палочка". Ее ноги "прибиты" к полу, а костей у нее нет. "Палочка", закрыв глаза, качается, а группа мягко, перепасовывает ее от одного члена группы к другому. Тест на групповую сплоченность, индивидуальную агрессивность, тревожность и напряженность. "Путанка". Выбирается водящий. Он выходит из комнаты. Остальные дети берутся за руки и образуют круг. Не разжимая рук, они начинают запутываться - кто как сумеет. Когда образовалась путанка, водящий заходит в комнату и распутывает, также не разжимая рук у запутавшихся. Игра поддерживает групповое единство. "Крепость". Группа делится на две команды. Каждая команда строит из мебели крепость, а вторая штурмует ее. Основное оружие - надувные мячи и мягкие игрушки. Игра дает возможность проявлять агрессию. Интересна диагностически - кто с кем захочет быть в одной команде. "Зеркало". Выбирается водящий. Он - единственный человек в этой игре, а все остальные - зеркала. Человек смотрит в зеркала, и они отражают его. Зеркала повторяют все действия человека, который, конечно, кривляется от души. Здесь важно следить за тем, чтобы зеркала правильно отражали: если человек поднял правую руку, зеркало должно поднять левую... В этой игре удобно поощрять самых пассивных членов группы. "Коллективная сказка". Дается инструкция - придумать сказку. Вариант 1. Первый рассказчик говорит слово, второй повторяет это слово и добавляет свое, подходящее по смыслу, третий говорит два первых слово и свое и т.д. Нужно, чтобы получился связанный рассказ. Вариант 2. Первый произносит предложение. Второй говорит второе предложение сказки, не повторяя первое, т.е. рассказ сказки по предложениям, по очереди. В этой игре можно получить хорошую информацию о детских конфликтах и ожиданиях. Игры на втором этапе работы. "Модифицированное зеркало". Такая же игра, как и "Зеркало", но водящий должен изображать не все, что угодно, а кого-то из членов группы. Группа угадывает, кого изображает водящий. "Ассоциации". Водящий выходит за дверь. Оставшиеся в комнате договариваются между собой, кого из присутствующих ребят они задумывают. Водящий входит и начинает спрашивать: "Если бы этот человек был деревом, то каким?" Тот, к кому он обратился, отвечает ему, имея в виду загаданного, так, как ему кажется. Вопросы могут быть самые разные. Единственное условие - они должны загадывать опосредованно, в описательной форме: "Если бы этот человек был домом, картиной, погодой, цветком, едой, видом транспорта и т.д." Когда у водящего возникает ощущение, что он знает, кого загадали, он может угадывать с трех раз. Если он не угадал, ему об этом говорят. Затем выходит следующий водящий. "Семейный портрет". В семью приходит фотограф, чтобы сделать семейный портрет. Он должен дать семейные роли всем членам группы и рассадить их, попутно рассказывая о том, кто с кем дружит в этой семье. Изначально эта игра была задумана как результат косвенной социометрии, но оказалось, что в портрете отражается чаще реальное положение дела в семье ребенка. На втором этапе применяются некоторые игры, помогающие преодолеть неприятные для ребенка свойства характера, например, трусость. "Падение с подоконника". Вся группа, кроме водящего, разбивается на пары и образует коридор. Два коридора - попарно сцепленные руки "стульчиков" (так, что образуется квадратик). Коридор стоит перед подоконником. В середину коридора следует поставить самую сильную пару. На подоконнике спиной к коридору, лицом к окну стоит водящий. Он должен упасть спиной навзничь, не сгибаясь. Группа принимает его на коридор рук. Детям говорится, что это проверка на храбрость и дружбу; коридор должен стоять "насмерть", не расцеплять рук, а тот, кто на подоконнике, должен показать свою храбрость - упасть "солдатиком". Нужно, чтобы с подоконника "упали" все дети. Проверяется единство и уровень доверия к группе. "Страшная сказка". Гасится свет, дети по очереди начинают рассказывать в темноте страшные сказки. Часто, если уровень доверия в группе высок, дети воспроизводят свои реальные страхи. Очень полезно их тут же разыграть, также в темноте. Игра направлена на снятие тревоги. "Необитаемый остров". Игра начинается с социометрии - кто с кем поедет на необитаемый остров. Затем, когда образовались взаимные и вынужденные пары, все едут на необитаемый остров. Дальше может быть любая психодрама. Если игра проводится в самом начале второго этапа, психологам лучше всего сыграть роли туземцев на этом острове и напасть на выброшенных волнами англосаксов. Вызывая агрессию на себя, психологи работают на сплочение группы и снятия разочарования по социометрии. Психологи организуют обратную связь в форме словесной интерпретации с особенным акцентом на положительные стороны ребенка, что помогает сформировать более продуктивный образ "Я". "День рождения". У одного из членов группы день рождения. Ребята приходят к нему в гости и дарят пантомимические подарки. Условие - дарить то, что этому человеку действительно нужно для успеха, для того, чтобы легче жилось. Именинник должен угадать, что ему подарили. Хорошо поговорить, почему именно это подарили. Затем можно рассуждать о будущем имениннике. Здесь, в основном, говорят психологи, которые, рассказывая о будущем, "спускают" сверху требуемые для ребенка качества. Притом - ответная вежливость: именинник "платит по групповым счетам", т.е. отвечает на претензии детей, если они есть, или выполняет задания, которые ему дают психологи и дети. Основная цель этих занятий - осуществить такие действия, которые не получились у этого ребенка в ходе групповых занятий. Эта игра - несколько прямолинейная коррекционная процедура, поэтому ее лучше проводить в конце занятий, когда предыдущие упражнения будут правильно поняты. Во время этой игры и происходит усвоение требуемых качеств, "спускаемых" аванцем сверху. Таким образом, очерчивается зона ближайшего развития ребенка. Отработка нового общения, особенно целенаправленного, осуществляется в групповых заданиях, которые каждый именинник выполняет. Конкретное содержание заданий не определяется заранее, они максимально индивидуализированы и прямо вытекает из психологического диагноза каждого ребенка, который строится постепенно в течение всего периода работы группы. Специальное внимание обращается на те моменты поведения, которые встречаются часто и приводят к непониманию и конфликтам между детьми. Приложение № 8.

Анкета для родителей. Цель: выявить представления родителей о целях семейного воспитания. Инструкция: "Просим Вас выбрать не более 3 вариантов ответов, которые наиболее отражают представление членов Вашей семьи о воспитании детей (нужное подчеркнуть). 1.Кого, по Вашему мнению, должна готовить семья? а) культурных, образованных людей б) хороших семьянинов в) высоконравственных людей, пользующихся уважением окружающих г) людей, способных обеспечить свое благосостояние д) квалифицированных специалистов, приносящих пользу людям и удовлетворение себе 2.Назовите 3 наиболее важных качества, которые Вы хотели бы воспитать в своих детях. Приложение № 9. Деловая игра "Эстафета семейного опыта успешного воспитания детей". Цели: 1.Найти и представить интересный опыт успешного семейного воспитания. 2.Освоить правила общения и навыки коллективного творчества. 1 этап: "Мой личный опыт семейного воспитания" (родители заполняют предложенную им анкету, обмениваются заполненными карточками, обсуждают, чье решение по поводу конкретной проблемы оказалась наиболее оригинальным и как этот опыт будет представлен в группе). 2 этап: "Версия" - защита и анализ опытов семейного воспитания. Алгоритм проведения игры. 1. Индивидуальная работа по осмыслению собственного опыта и заполнения анкеты-карточки. 2. Работа в парах. Знакомство с анкетой партнера, обсуждение. 3. Работа в группах по 6 человек. Выявление наиболее интересных решений конфликтных ситуаций. Подготовка к защите лучшего решения. 4. Защита решений и их оценка группой "экспертов". Карточка-анкета для родителей "Наш опыт семейного воспитания". 1.Фамилия, имя, отчество супругов. 2.Краткое описание конкретной, наиболее распространенной конфликтной ситуации. "Как вы ее решаете?" 3.В какой форме хотите рассказать о своем решении (подчеркните подходящий вариант): разговор с глазу на глаз с психологом, учителем; выступления перед родителями; статья в родительскую газету?

Размещено на Allbest.ru