Освоение естественнонаучных понятий на уроках окружающего мира в 3 классе средствами игровой технологии
История развития естествознания и особенности освоения учащимися учебного содержания по предмету "Окружающий мир". Характеристика и методика формирования у младших школьников естественнонаучных понятий. Особенности и применение игровых технологий.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 03.06.2014 |
| Размер файла | 136,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
|
Уровень |
Высокий |
Достаточный |
Средний |
Низкий |
|
|
Количество детей |
4 |
12 |
10 |
- |
|
|
Доля детей (в %) |
15 |
46 |
39 |
- |
По диагностике «Животные» у учащихся были выявлены высокий и достаточный уровни освоения естественнонаучных понятий (Таблица 6). Детей с среднем и низким уровнем не осталось.
Таблица 6. Результаты диагностики «Животные» в 3 «Б» классе (контрольный этап исследования)
|
Уровень |
Высокий |
Достаточный |
Средний |
Низкий |
|
|
Количество детей |
14 |
12 |
- |
- |
|
|
Доля детей (в %) |
54 |
46 |
- |
- |
По результатам диагностики «Допиши рассказ» можно увидеть, что также у большинства обучающихся класса стали преобладать достаточный и средний уровни освоения естественнонаучных понятий (таблица 7). На низком уровне осталось 6 детей.
Таблица 7. Результаты диагностики «Допиши» в 3 «Б» классе (контрольный этап исследования)
|
Уровень |
Высокий |
Достаточный |
Средний |
Низкий |
|
|
Количество детей |
2 |
10 |
8 |
6 |
|
|
Доля детей (в %) |
8 |
38 |
31 |
23 |
Сводные результаты по всем диагностикам контрольного этапа исследования свидетельствуют о том, что произошло увеличение количества детей с высоким и достаточным уровнем и уменьшение - с низким и средним (таблицы 8).
Таблица 8. Сводные результаты диагностики уровня освоения естественнонаучных понятий у обучающихся 3 «Б» класса (контрольный этап исследования)
|
Диагностики |
Уровни |
Высокий |
Достаточный |
Средний |
Низкий |
|
|
Диагностика «Дай определение» |
Количество детей |
4 |
12 |
10 |
- |
|
|
Доля детей (в %) |
15 |
46 |
39 |
- |
||
|
Диагностика «Животные» |
Количество детей |
14 |
12 |
- |
- |
|
|
Доля детей (в %) |
54 |
46 |
- |
- |
||
|
Диагностика «Допиши» |
Количество детей |
2 |
10 |
8 |
6 |
|
|
Доля детей (в %) |
8 |
38 |
31 |
23 |
||
|
Средние значения |
Количество детей |
7 |
10 |
7 |
2 |
|
|
Доля детей (в %) |
27 |
38 |
27 |
8 |
Таблица 9. Сравнительные результаты диагностики уровня освоения естественнонаучных понятий у обучающихся 3 «Б» класса на констатирующем и контрольном этапах исследования.
|
Уровни |
Высокий |
Достаточный |
Средний |
Низкий |
|||||
|
Констатирующий этап |
Контрольный этап |
Констатирующий этап |
Контрольный этап |
Констатирующий этап |
Контрольный этап |
Констатирующий этап |
Контрольный этап |
||
|
Количество детей |
5 |
7 |
9 |
10 |
6 |
7 |
6 |
2 |
|
|
Доля детей (в %) |
19 |
27 |
35 |
38 |
23 |
27 |
23 |
8 |
Таким образом, можно сделать вывод о том, что проведенная нами работа с использованием игровых технологий оказала положительное влияние и способствовала освоению естественнонаучных понятий у учащихся обследуемого класса. И хотя изменения эти не ярко выраженные, но за достаточно короткий срок сложно было бы получить значительное улучшение данных показателей.
Заключение
Процесс формирования понятий имеет ряд особенностей:
- понятия не могут быть усвоены в «готовом виде» только путем заучивания определений, а выводятся и формируются;
- понятия усваиваются не сразу, не одномоментно, а постепенно, по мере изучения курса, они непрерывно развиваются по объему и глубине;
- понятия представляют собой систему, в которой одни из них связаны с другими;
- процесс формирования понятий управляем, он происходит под руководством учителя, имеет целенаправленный подход. Погорелова Н.А. Формирование познавательных интересов младших школьников в процессе изучения природоведения во втором классе. - М.: Просвещение, 2006. - с. 62
Целью нашей работы было разработать и апробировать систему уроков «Окружающий мир» в 3 классе, способствующих освоению естественнонаучных понятий посредством игровой технологии
Для реализации этой цели нам удалось решить поставленные задачи.
Нами были раскрыты теоретические и методологические основы процесса освоения естественнонаучных понятий в 3 классе с учетом их возрастных особенностей. Мы выяснили, что развитие у детей способности к целенаправленному освоению может быть естественным образом вплетено в повседневную жизнь и учебную деятельность школьников.
Мы описали средства освоения естественнонаучных понятий на уроках окружающего мира в 3 классе и выяснили, что одним из доступных и, в то же время, эффективных средств являются игровые технологии.
Мы разработали и апробировали на практике в МБОУ «СОШ №4» города Ангарска цикл уроков окружающего мира в обследуемом классе с использованием игровых технологий. Нами были проведены 6 уроков.
Сопоставив результаты констатирующего и контрольного этапов исследования, мы отмечаем положительную динамику уровня освоения естественнонаучных понятий у обучающихся 3 «Б» класса. Следовательно, можем сделать вывод об эффективности использования игровых технологий на уроках окружающего мира в 3 классе для освоения естественнонаучных понятий у учащихся. Таким образом, цель работы достигнута.
На основе теоретического анализа современного состояния проблемы исследования, а также реализации исследовательской работы, обеспечивающей развитие освоения у школьников 3 класса, а также учитывая результаты контрольного этапа исследования, подтверждающие её эффективность, мы предлагаем более широко использовать игровые технологии для освоения естественнонаучных понятий школьников.
Список литературы
1. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. [Текст] / Методика преподавания естествознания в начальной школе. - М.: ВЛАДОС, 2001 -С. 153
2. Бурова Л.И. [Текст] / Формирование у младших школьников первоначальной системы знаний о природе. - М., 2006.
3. Козина Е.Ф., Степанян Е.Н. [Текст] / Методика преподавания естествознания. - М.: Академия, 2004. - С.245 -250
4. Клепинина З.А. [Текст]: Что такое курс "Природа и мы?" / Начальная школа Плюс Минус. - 1999. - № 7. - С.10-13.
5. Леонтьев А. Н. Личностно-гуманная основа педагогического процесса [Текст]/ - Минск: Университетское, 2004. С. - 259 .
6. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Патрина К.Т. [Текст] / Психология младшего школьника: Учебно-методическое пособие М., 1970. - 255 с.
7. Немов Р.С. [Текст] / Общие основы психологии М., 1994. -С. 576
8. Вахрушев А.А. [Текст]: 3 класс Учебно-методический комплект (УМК) «Окружающий мир. Школа 2100.» 2010.
9. Петросова Р.А., Голов В.И. [Текст] / Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе. - М., 2000.С.-83.
10. Подласый И.П. [Текст] / Педагогика. - М.: ВЛАДОС, 2003.С.- 245-250.
11. Подзоров В.И. [Текст] /Природоведение с методикой преподавания. Практикум. - Киев, 1990.С.-96-100.
12. Погорелова Н.А. [Текст] /Формирование познавательных интересов младших школьников в процессе изучения природоведения в 3 классе. - Свердловск: Свердловский педин-т, 1983. С.-102.
13. Флегентова Л.А. [Текст] / Природа и мы Начальная школа. - 2001. - № 7. - С.62.
14. Харламов И.Ф. [Текст] / Педагогика. - М., 2003.С.-245-250.
15. Большой энциклопедический словарь (БЭС) [Электронный ресурс] - Режим доступа. - http://scnc.ru/enc.php?mode=showart&id=39918&slog=&alpha=15.
16. Всероссийский интернет-педсовет [Электронный ресурс] - Режим доступа.-http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,1300/Itemid,11.
17. Психологический словарь [Электронный ресурс] - Режим доступа. - http://adalin.mospsy.ru/dictionary/dictionary.php?term=72.
18. Сеть творческих учителей [Электронный ресурс] - Режим доступа. - http://www.it-n.ru/materials.aspx?cat_no=241.
19. Социальная сеть работников образования nsportal.ru [Электронный ресурс] - Режим доступа. - http://nsportal.ru/lpp/botanicheskiy-sad-na-okne-v-detskom-sadu. Философский словарь [Электронный ресурс] - Режим доступа. - http://www.slovopedia.com/6/205/770834.html.Педсовет. ORG. 13-й Greenhome.
20. Т.А. Третьяков П.В. Природоведение. Методика для учителя 2 класс (1-3), 3 класс (1-4) . - М.: Баллас, 2006. - 106 с.
21. Начальная школа - 2009 - №8 - с.16
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Выявление возможностей и значения межпредметных связей при формировании естественнонаучных представлений и понятий у младших школьников. Исключение при помощи применения межпредметных связей в учебном процессе повторов в разных учебных предметах.
дипломная работа [269,6 K], добавлен 02.05.2019Значение формирования экологических знаний у младших школьников. Использование информационных технологий на уроках окружающего мира. Организация и методика использования современных информационных технологий на уроках окружающего мира в 3-м классе.
дипломная работа [1018,6 K], добавлен 09.09.2017Возрастные особенности младших школьников. Сущность понятий "творческий процесс", "творческие способности". Повышение уровня развития творческих способностей младших школьников через уроки литературного чтения с использованием игровых приемов обучения.
дипломная работа [963,0 K], добавлен 24.09.2017Роль игровых технологий в повышении результативности в обучении школьников. Характеристика игры как метода обучения. Позитивные стороны уроков с игровой состязательной основой. Применение игровых технологий в начальных классах на уроках русского языка.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 17.12.2010Роль игровой технологии в развитии творческой активности младших классов. Диагностика индивидуальных особенностей и уровня обученности школьников. Дидактические условия отбора содержания учебного материала. Использование средств игровой технологии.
контрольная работа [35,8 K], добавлен 20.09.2015Важность и актуальность изучения естественных наук в активизации познавательной деятельности ребенка. Принципы построения и содержание программированных упражнений, направленных на развитие у младших школьников понятий о воздухе, воде, свете, почве.
творческая работа [26,5 K], добавлен 27.02.2011Функции и сущность игры и игровой деятельности. Организация работы по развитию познавательных интересов младших школьников через применение игровых технологий. Анализ методических и педагогических основ использования и конструирования игровых технологий.
дипломная работа [318,6 K], добавлен 27.06.2015Путь к экологической культуре у детей младшего школьного возраста. Понятие и характерные особенности экологического воспитания. Формирование основных экологических представлений и понятий у учащихся начальных классов при изучении курса "Окружающий мир".
курсовая работа [43,1 K], добавлен 11.05.2015Общие закономерности развития мыслительных операций младшего школьника. Методические особенности изучения ботанического материала. Анализ педагогического опыта эффективного формирования у школьников умения классифицировать на уроках окружающего мира.
дипломная работа [633,5 K], добавлен 04.02.2015Психолого-педагогические основы усвоения естественнонаучных понятий младшими школьниками при помощи современных средств учебы. Обоснование необходимости комплексного использования наглядных средств обучения при усвоении учащимися качественных знаний.
дипломная работа [86,3 K], добавлен 08.09.2017Исследовательская деятельность младших школьников как творчество. Особенности процесса формирования умений и навыков ребенка. Методика проведения опытов, обеспечивающих формирование исследовательских умений младшего школьника на уроках природоведения.
курсовая работа [51,2 K], добавлен 11.06.2010Психолого–педагогические основы формирования учебной деятельности младшего школьника. Игра как главный метод активизации учебной деятельности. Характеристика и место дидактических игр при изучении предмета "Окружающий мир" по программе А.А. Плешакова.
дипломная работа [512,3 K], добавлен 09.09.2017Понятие воображения как психического процесса создания образов предметов, ситуаций, обстоятельств путем приведения имеющихся у человека знаний в новое сочетание. Особенности развития воображения младших школьников в процессе изучения окружающего мира.
курсовая работа [58,1 K], добавлен 08.07.2014Игра как психологический и социально-педагогический феномен. Место и роль игровых технологий в учебном процессе. Сочетание элементов игры и ученья. Особенности организации игровых технологий на уроках в начальном звене школы. Функции педагогических игр.
дипломная работа [703,9 K], добавлен 24.10.2013Теоретические основы исследования игровых технологий как средства развития познавательных интересов младших школьников. Диагностика школьников, экспериментальное исследование игровых технологий, особенности разработки мероприятий и организация работы.
курсовая работа [72,4 K], добавлен 29.05.2010Общая характеристика основных видов игровых технологий, а также их классификация. Методика использования игровых технологий при обучении русскому языку. Экспериментальное изучение развития творческого мышления путем использования игровых технологий.
курсовая работа [43,7 K], добавлен 23.07.2015- Практические методы на уроках окружающего мира как средство формирования мышления младших школьников
Психолого-педагогические аспекты формирования мышления младших школьников, его характеристика как познавательного процесса. Методика ознакомления младших школьников с методами естественных наук. Наблюдение и постановка опытов – методы изучения природы.
дипломная работа [135,8 K], добавлен 25.03.2012 Характеристика процесса обучения с использованием игровых технологий в начальных классах на уроках музыки. Изучение развития творческой активности младших школьников в процессе реализации игровой технологии. Описания основных видов педагогических игр.
курсовая работа [112,5 K], добавлен 21.04.2011Обоснование педагогических условий развития творческих способностей младших школьников на уроках окружающего мира по проекту Н.Ф. Виноградовой. Раскрытие сущности (признаков) творческих способностей, их структуры, средств и условий формирования.
курсовая работа [144,9 K], добавлен 11.09.2009Психолого-педагогическая сущность понятий "творческие способности", "творческая деятельность" младших школьников. Организация творческой деятельности младших школьников на уроках литературного чтения. Методика использования театрализации на уроках.
дипломная работа [93,1 K], добавлен 14.02.2015
