Нетрадиционные уроки развития речи в 5 классе общеобразовательной школы с казахским языком обучения

Фрагменты урока-соревнования в 5 классе в школе с казахским языком обучения.

Тема: Имя прилагательное как часть речи

ХОД УРОКА

«На практике проверить можно точно,

Кто смог теорию усвоить прочно».

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

«Психологический настрой на урок».

Учитель предлагает учащимся прослушать песню в исполнении известной казахской певицы Розы Баглановой «Ах, Самара-городок», вспомнить о чем-то очень хорошем и улыбнуться.

?. РАБОТА В ГРУППАХ (учащиеся делятся на три группы, выбирая жетоны с надписями «рисунок», «песня», «сцена»).

-Итак, у нас три команды: «Актёры», выбравшие жетоны со словами «сцена», «Певцы», выбравшие жетоны со словами «песня» и «Художники», выбравшие жетоны со словами «рисунок».

?I. РАБОТА С ФЛИПЧАРТОМ. (Флипчамрт -- магнитно-маркерная доска с креплением для листа или блока бумаги, переворачиваемой по принципу блокнота.

Используется для проведения лекций, семинаров и прочих подобных мероприятий. Имеет опору на колёсиках или в виде треноги. Нередко на нём пишется незаметный для участников мероприятия план выступления; иногда на листах намечается карандашом изображение рисунков или таблиц, чтобы во время занятий можно было обвести их маркерами и тем самым сэкономить время.)

Каждой команде нужно внимательно изучить теоретический материал по теме «Имя прилагательное», используя опорную схему:

Имя прилагательное- это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы: какой? какая? какое? какие?

Запомните! Имена прилагательные изменяются по родам, числам и падежам Зависят от существительных: ставятся в том же падеже, роде, числе, что и имена существительные, к которым они относятся.

В предложении являются чаще всего определениями, реже сказуемыми.

Имена прилагательные делают нашу речь точной и выразительной.

18-20 ?II. РАБОТА С ТЕКСТОМ

-Прочитайте внимательно эти тексты и выпишите имена прилагательные вместе с существительным, к которым они относятся.

Для команды «Певцы»:

Роза Багланова -- известная казахская певица, любимица народа, национальный символ целой эпохи. Первые её выступления были на военном фронте перед бойцами во время Великой Отечественной войны. В годы становления независимости Республики Казахстан её гастрольные концерты в самых отдалённых районах сельской местности вселяли в людей чувство глубокого патриотизма и оптимизм в будущее.

Для команды «Актёры»:

Великому актеру, режиссеру, педагогу и просто Человеку с большой буквы.ШакенуАйманову в 2014 году исполнилось бы 100 лет. Национальной киностудии по праву присвоено имя Айманова: все его фильмы - «Безбородый обманщик», «Наш милый доктор», «Ангел в тюбетейке», «Земля отцов», «Конец атамана» - вошли в золотой фонд казахского киноискусства.

Для команды «Художники»:

В истории изобразительного искусства Советского Казахстана имя Абылхана Кастеева занимает особо важное и почетное место. Он был первым национальным, подлинно народным художником.

Художник пишет картины «На пастбище», «Доение кобылиц», «Колхозная молочная ферма», «На джайлау», «Колхозный той», посвященные современному быту чабанов, их труду и отдыху. Мотивы и сюжеты взяты непосредственно из повседневной народной жизни.

- Какую роль играют прилагательные в нашей речи?

( Имена прилагательные речь делают более яркой, выразительной).

- Итак, чтобы ваша речь была красивой, вы должны знать все об имени прилагательном, и я, как главный редактор, проверю это.

РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

Для команды «Певцы»: спеть отрывок из песни «Если с другом вышел в путь под музыку Владимира Шаинского»

Для команды «Актёры»: инсценировать эпизод из школьной жизни

Для команды «Художники»: словесное рисование картины Абылхана Кастеева «На джайлау»

Конструирование предложений после предварительного показа слайдовой презентации о мастерах искусств Казахстана

- Назовите известных мастеров искусств Казахстана

«Актёры»: А.Кашаубаев, М.Ержанов. Ш.Айманов, К.Кенжетаев, А.Умирзакова.

«Певцы»: Р. Багланова, Е.Серкебаев, Б.Толегенова, Е.Хасангалиев, Р.Рымбаева.

«Художники»: Х.Наурызбаев, А.Кастеев, Ш.Ниязбеков, М.Кенбаев, С.Романов

- Каждому участнику команд придумать предложение об одном из названных лиц с использованием имён прилагательных.

Таким образом, использование нестандартных уроков русского языка, особенно в переходном 5 классе в школах с с казахским языком обучения-реальность сегодняшней школы и с этим нельзя не считаться. Для учащихся казахских классов, где нет среды общения, языковой барьер является большой проблемой. Поэтому им трудно активно включиться в разнообразные сферы жизни современного общества. Разумное сочетание традиционных уроков с нетрадиционными формами учебных занятий позволяют повысить мотивацию к изучению русского языка, активизируют мыслительную деятельность и память учеников, расширяют знания по теме, развивают способности полноценно общаться в условиях межкультурной коммуникации, а также обеспечивают творческую активность учащихся, прививают любовь и интерес к русскому языку. Своё выступление хочу закончить словами В.Ф.Шаталова о том, «что в играх и в труде, задорных выдумках и безудержном веселье характеры и способности детей проявляются значительно ярче, чем в стандартных условиях даже самого безукоризненного с точки зрения методики урока».

Если разобрать этот урок по этапам, то можно увидеть, что для достижения учебной, развивающей и воспитательной целей были использованысамые разные педагогические технологии. На первом этапе -- на разминке -- был использован игровой момент- загадки, и благодаря ему создан нужный эмоциональный тон, а также последующий переход теме к теме урока.Групповая работа воспитывала чувства коллективизма и уверенность в себе.

Вывод: Подведя итог, делаю вывод, что воспитание нового поколения - это дело очень серьезное, требующие от учителя организационных творческих затрат. Важно в детях привить интерес к предмету, развить речь. Ведь «Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому, как драгоценные камни излучают таинственный блеск» -- как писал великий русский писатель К.Паустовский. Именно поэтому нашей главной задачей является научить детей - казахов свободно общаться на русском языке, научить их составлять небольшое подготовительное письменное высказывание на базе языкового материала, суметь кратко пересказать прослушанное и ответить на вопросы. Для развития речи детей очень важно, чтобы они постоянно слышали образцы правильной речи, как письменной - это могут быть тексты, которые читаются на уроках,-важно постоянно обращать внимание на красоту, совершенство языка, так и устной -- это могут быть записи выступлений артистов и учителя. Все это вышеуказанные работы позволить мне сделать следующий вывод, что при привитии интереса и развитию речи учащихся:

. налаживается связь учителя с учеником;

. обогащение словарного запаса;

. открывается путь к свободной общению;

. прививается интерес к предмету;

. работать над таблицами, уметь читать ее, соблюдая нужную последовательность, соблюдать паузы.

Литература

1. Послание Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана Стратегия «Казахстан-2050», Астана, 2012.

2. Концепция развития образования до 2015 года, Астана, 2004.

3. Из выступления Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева // Русский язык и литература в казахской школе. 2004. №2.

4. Исенова А.Р. Речь человека - зеркало его духовной культуры.-//Русский язык в казахстанской школе, 2012 год, №3, с. 5-8.

5. Байбулова А.К. Моё видение целей филологического образования на опыте своей педагогической деятельности.//Преподавание литературы в школах, 2013 год, №5, с. 4-5.

6.Е.И. Рогов. Настольная книга практического психолога (часть І ) с. 154-163.

7.Салихова З.К. Современный урок: какой он?// Педагогические исследования: опыт и новые технологии, 2012 год, № 1, с. 6-9.

8. Одинцова Н.И. Надо ли изобретать велосипед или какие уроки нужны современной школе/ Н.И. Одинцова// Открытая шк.2002.№ 1.С. 11-17.

9. Никитенко Г.Ю. Игра как средство повышения интереса к уроку русского языка, Русский язык в школе, № 6, 1991, с. 8.

10.Савенкова Н.П. Деловая игра как средство активизации учащихся в процессе преподавания русского языка, Русский язык в школе, № 3, 1988, с. 8.

11. Пирогова Л.И. Игры. Русский язык в школе, № 3, 1996, с. 56.

12. Галимова Л.М. Язык - игра - творчество, Русский язык в школе, № 5, 2001, с. 8-10.

13. Межпредметная интеграция на уроках русского языка при обучении научной речи. Русский язык в школе, № 1997, с 1,. 20.

14. Интеграция лингвистических дисциплин (методические аспекты). Русский язык в школе, № 3, 1994, с. 92.

15. Методика проведения интегрированного урока. Журнал «Методика», 2003, № 6.

16.Богданова Г.А. Из опыта проведения уроков-зачетов, Русский язык в школе, № 2, 1988, С. 13.

17. Коренева Л.Л. Проведение уроков зачетов по русскому языку, Русский язык в школе, № 1, 1987, С. 32.

18. Косолапова А.А. Урок-практикум в форме деловой игры «Корректор» (6 кл), Русский язык в школе, № 2, 1993, С. 55.

19. Баяндина С.Ш., Тавлуй М.В. Методика преподавания русского языка.Кокшетау: КГУ им.Ш.Уалиханова, 2012, с. 97-106.

20. Серикбаева Р.М. Использование инновационных технологий при обучении русскому языку. // Педагогические исследования: опыт и новые технологии, 2012 год, № 1, с. 2-3.

21. Педагогические технологии. Учебное пособие для студентов педагогических специальностей/ Под общей ред. В.С.Кукушина.Серия «Педагогическое образование» -М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2004. 336 с.

22. Кувшинов С. M-learning - новая реальность образования// Высшее образование в России. 2007. №8. с. 73-78.

23. Акмурзаева М.Н. Применение инновационных технологий. «Русский язык в казахстанской школе. Орыс тілі ?аза?стан мектебінде», №2, 2012 г. с. 36-38.

24. Психологический словарь. М.: Просвещение, 1982, с. 18-20.

25. Психология в школах и Вузах Казахстана, №3, 1998.

26. Тынышпаева Г.Т. Текст как единица обучения речи. «Русский язык в казахстанской школе. Орыс тілі ?аза?стан мектебінде», №1,2013 г. с. 4-8.

27. Программа2013-2014.

28. Квитинский Н.М. Развитие речи на уроках литературного чтения в нерусской школе. Л.: Просвещение, 1988.

29. Сергеева Н.Н. «Развитие речи. Теория и практика обучения» «Русский язык и литература в казахской школе», №2, 2008 г. с. 6-9.

30. Конакбаева А. Т Эффективность познавательных уроков по развитию речи. «Русский язык в казахстанской школе. Орыс тілі ?аза?стан мектебінде», №5,2010 г. с. 5-7.

31.Бакбергенова М.Ш. Обучение русскому языку с использованием элементов занимательности.«Русский язык в школах и ВУЗах Казахстана», №2, 2010 г., с. 7-9.

32.Радина Е Л. Учение -- творческий процесс. М.: Просвещение, 1989.

1. «Русский язык и литература в казахской школе» 2008г, №2,№3.

2. « Русский язык и практика обучения» Н.Н.Сергеева.

4. « В мире образования» №4, 2010г(стр 52).

5. «Білімдегі жа?алы?тар» №4, 2010г(стр 25).

6. Журнал «Библиотека в школе» №3, 2009г.

7. www. / 45 minut / в казахской школе» 2010г, №5.

3. «Развитие речи. Теория.

8. www. / sabak. kz/.

9. www. google/.

10. Дидактические материалы.



Приложение 1

Урок развития речи в 5-м классе по русскому языку "Листопад"

Цели урока:

Обучающие цели:

1. Научить детей составлять словосочетания, предложения, текст;

2. Повторить сведения о распространенных и нераспространенных предложениях;

3. Помочь детям определять изобразительно-выразительные средства.

Развивающие цели:

1. Развивать умение видеть красоту природы, способность ее ценить и беречь;

2. Развивать речь учащихся, возможность передать словами то, чем наполняется душа;

3. Развивать умение слушать чужую речь, обогащать свою речь за счет высказываний других.

Воспитывающие цели:

1. Воспитывать любовь к родной природе, к ее скромной, неброской красоте;

2. Воспитывать любовь к родному языку, внимательное отношение к родному слову.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Целевая установка

Итак, жизнь - самая большая ценность, которой обладает человек. Если сравнить жизнь с великолепным дворцом со многими залами, которые все щедро разнообразны и все не похожи друг на друга, то самый большой зал в этом дворце, настоящий “тронный зал”, - это зал, в котором царствует природа. Это зал удивительных волшебств. Еще очень тепло, но уже грустно от запаха ушедшего лета, многослойного, пряно-кисловатого. Деревья сбрасывают обожженную за лето листву. Кажется, что стволы темнеют, они устали и хотят спать. Неугомонные мелкие паучки с невероятной скоростью плетут паутины, и ты, не видя, срываешь их ловушки.

Особенно радостны почему-то птицы. Кто-то собирается в дорогу, кто-то, отъевшись за лето, готовится к зиме, а молодые выводки необычайно активны, порхают, дерутся. Они еще не знают, что такое зима и не ждут от нее козней.

На склонах, в высокой траве, стремительно проносятся ящерицы. Только шуршание и покачивание травы выдает их присутствие. Еще летают пчелы. Их мало, а полет их тяжел и благостен. Одинокая бабочка покачивается на тяжелом цветке репейника. Она может так долго сидеть, сложив крылья, что, кажется, не взлетит уже никогда.

И небо - пронзительно голубое, высокое, с уходящим ввысь солнцем. Эта праздничная осенняя акварель пробудет недолго, затем краски сменятся на более холодные тона, набухнут и станут угрюмыми. А пока тепло, светло, все доживает, торопится, и грустно, что тепло не заберешь в зиму.

Я не знаю, какими эпитетами ещё выразить свой восторг перед природой, перед той ролью, которую она играет в жизни человечества. Награждённый даром понимать природу, человек становится нравственно лучше, а, следовательно, и счастливее. Открытия, которые мы делаем в природе, не только живые и впечатляющие, но и добрые открытия. Так пусть наблюдения за природой помогут нам совершить маленькие открытия. И у каждого из нас это будет своё открытие, а кто-то сделает самое важное открытие - откроет самого себя.

III. Работа с презентацией

(приложение)

1 слайд

Работа в группах:

1-я группа: Выпишите нераспространенные предложения.

2-я группа: Найдите эпитеты, метафоры. Какую роль они играют в тексте?

2 слайд

1. Выразительное чтение стихотворения.

Беседа по вопросам:

2. С помощью каких изобразительных средств автор создает образ кленовых листьев?

3. Какое сравнение использует он? Раскройте лексическое значение этого слова.

3 слайд

1-я группа: Работает по заданию в презентации.

2-я группа: Работает за компьютерами: нарисовать осенние листья разных деревьев.

3-я группа: Из принесенных листьев составляют букеты. Дают название букету и его описание.

IV. Физкультминутка. Игра «Словесный мяч»

Учитель бросает небольшой мяч ученику в руки, тот возвращает его или передает другому, придумав определение по темам:

1. Осень:

2. Лист:

3. Небо:

Учащиеся записывают понравившиеся определения и стараются не пропустить мяч

Ребята, сегодня на уроке мы собираем материал для ваших сочинений по теме: «Листопад»

Нужно не только вдуматься в тему сочинения, определить основную мысль, но найти такие слова и выражения, чтобы сочинение было ярким, образным.

На предыдущем уроке мы провели экскурсию в природу, где наблюдали за листопадом по плану

1. Цвет осенних листьев.

2. Движение падающих листьев.

3. Запах осенних листьев.

4. Самый красивый лист.

5. О чем шепчутся облетающие листья

V. Проверка домашнего задания:

2-3 ученика читают сочинения-миниатюры по одному из пунктов плана.

1-я группа - следит за логичностью, последовательностью, выразительностью речи своих одноклассников.

2-я группа - за выполнением грамматического задания (учащимся нужно употребить в работе изобразительно-выразительные средства).

VI. Работа у компьютеров

Посмотрим работы ребят, которые рисовали на компьютере. Защита рисунка. (Ребята продолжают собирать материал.)

VII. Работа флористов

Ученики знакомят присутствующих со своими букетами, икэбаной: кто образнее, ярче опишет свое творение.

VIII. Работа с презентацией

4 слайд

Работа с деформированном текстом.

Вопрос: Как падают листья в тихую и в ветреную погоду?

Работа по разноуровневым заданиям на слайде.

IX. Подведение итогов

Ребята зачитывают материал, который они отобрали за урок: словосочетания, предложения, эпитеты, метафоры.

X. Задание на дом по выбору:

1. Написать сочинение по теме:

а) «Разговор падающих листьев»;

б) «Путешествие осеннего листа».

2. Работа с учебником «Русская речь» Е.Н. Никитиной:

Упр №28 (составьте на основе записи текст)

Благодарю вас, ребята, за активную работу на уроке.



Приложение 2

Внеклассное мероприятие «Счастливый случай» для учащихся 5-7 классов

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

І. Слово учителя

Здравствуйте уважаемые ученики и учителя. Я рада приветствовать на игре «Счастливый случай», посвященной Неделе языков.

Если ты хочешь судьбу переспорить,

Если ты ищешь отрады цветник,

Если нуждаешься в твердой опоре -

Выучи русский язык!

Он твой наставник великий, могучий,

Он переводчик, он проводник.

Если штурмуешь познания кручи -

Выучи русский язык!

Это стихотворение написал узбекский поэт Сабир Абдулла. Мы должны грамотно выражать свои мысли как в устной, так и в письменной речи. Наша речь должна быть понятна, но все ли умеем писать четким, красивым почерком. Не получается ли у нас иногда так, как в стихотворении В.Гончарова «О грамотее и больной ноге».

ІІ. Инсценировка

Один неграмотный пришел с поклоном к грамотею:

- Будь другом, напиши письмо, а то я не умею...

- Нет, не могу, нога болит, - ответил хмуро тот.

Через неделю приходи, авось болезнь пройдет

- Да разве пишешь ты ногой? -Неграмотный спросил.

- Нет, мне по адресу с письмом ходить не хватит сил.

Почерк у меня такой, трудись хоть целый год,

Но без меня моё письмо никто не разберёт.

Сегодня в нашей игре участвуют три команды. Команды должны назвать свою команду и представиться. Игра состоит из 6 геймов.

I гейм «Дальше...дальше»

Командам задаются по 10 вопросов за каждый правильный ответ 1 балл. Если команда не знает ответа, они говорят дальше.

Вопросы 1 команде:

1. У какого слона нет хобота? У шахматного.

2. Что случилось 31 февраля? Такого дня нет.

3. Крышка стола имеет 4 угла. Один угол отпилили, сколько углов стало? Пять.

4. Чем заканчиваются день и ночь? Мягким знаком.

5. В какой сказке, девочка зимой отправляется в лес за цветами? «Двенадцать месяцев».

6. Домашний Дед Мороз. Холодильник.

7. Какие две ноты растут в огороде? Фасоль.

8. Что в огне не горит, в воде не тонет? Лед.

9. Сама пестрая, ест зеленое, дает белое. Корова.

10. Какие часы показывают правильное время только 2 раза в сутки? Которые остановились.

Вопросы 2 команде:

1. Детский юмористический киножурнал. «Ералаш».

2. Какой страшный зверь любит малину? Медведь.

3. Какой жук носит название того месяца в котором он родился? Майский.

4. У каких птиц крылья покрыты чешуей? Пингвин.

5. Подземная железная дорога. Метро.

6. Какое государство можно носить на голове? Панама.

7. Самая первая книга ученика? Букварь.

8. Городское заведение для зверей. Зоопарк.

9. Отец твоего отца тебе. Дедушка.

10. Внучка деда Мороза. Снегурочка.

Вопросы 3 команде:

1. Корова в детстве. Теленок.

2. Дом автомобиля. Гараж.

3. День веселья, радости, торжества. Праздник.

4. Автомашина, считающая чужие деньги. Такса.

5. Отец деревянного мальчика. Папа Карло.

6. Участок земли под овощами. Огород.

7. Вода в газообразном состоянии. Пар.

8. Площадка для бокса. Ринг.

9. Очень запутанная дорога. Лабиринт.

10. Говорящая птица. Попугай.

II гейм «Заморочки из бочки»

Ведущий выносит в мешочке 6 пронумерованных бочонков. Зачитывается вопрос, номер которого указан на бочонке. При правильном ответе на вопрос команда получает 2 балла.

1.С помощью этого предмета главный герой сказки нашел свое счастье - мудрую жену, которая была заколдована? Стрела.

2.Она пришла к нам из сказки Андерсена. Её имя означает меру длины, равную всего 2,5 см. Как её зовут? Дюймовочка.

3.В какой сказке действуют следующие живые персонажи: Луковица, Помидор, Вишня, Лимон, Тыква? «Приключения Чипполино».

4.Игрушка - главный герой книги, которому дали очень смешное имя, потому что он упал со стола. Чебурашка.

5. С помощью этого предмета можно смастерить самые замечательные вещи, а можно даже убить страшного героя русских сказок. Игла.

6. При царе Иване IV были выпущены монеты, на которых изображен всадник с копьем в руке. Как назывались эти монеты? Копейки.

III гейм «Темная лошадка»

1. Древнегреческий философ.

2. Он впервые придумал слово «Экономика».

3. Жил в 384-322 годах до нашей эры

4. Вложил большой вклад в естественные науки

IV гейм «Гонка за лидером»

Задача команды правильно разгадать кроссворд. Учитывается скорость и правильность. За каждое правильное слово один балл.

Ответы: Врач, репа, пила, ваза, коза, река, роза, крот, енот

Игра со зрителями

Зрители за правильный ответ получают жетон.

1. Стоит чудесная скамья.

На ней уселись ты да я

Скамья везет обоих нас

Из года в год, из класса в класс. (Парта)

2. В школьной сумке я лежу.

Как ты учишься, скажу. (Дневник)

3.На ноге стоит одной,

Крутит, вертит головой.

Нам показывает страны,

Реки, горы, океаны. ( Глобус)

4.Стоит дом, кто в него войдет.

Тот ум приобретет. (Школа)

5.Сговорились две ноги

Делать дуги и круги.(Циркуль)

6.Дороги имеются - ехать нельзя.

Земля есть - пахать нельзя,

Луга есть - косить нельзя,

В реках, в морях воды нет. (Географическая карта)

7.Я люблю прямоту, я сама прямая,

Сделать ровную черту всем я сама помогаю.

Что-нибудь без меня начертить сумей-ка!

Угадайте-ка, друзья, кто же я?( Линейка)

V гейм «Современный художник»

Задача этого гейма, указать ошибки художника. На иллюстрации изображены не существовавшие в те времена предметы.

Ответ: пылесос, самолет, магнитофон, радиотелефон, спутниковая антенна, кондиционер, напиток «Соса-со1а».

Подведение итогов

Награждение дипломами и призами.



Приложение 3

Урок-соревнование в 5 классе

Цели урока:

1. Выделять в словах суффиксы, корни, приставки, определять их значение; знать определение окончания как значимой части слова, указывающей на его форму; находить, подбирать и образовывать однокоренные слова; правильно выделять основу в слове.

2. Развитие коммуникативной компетентности и активизация мыслительной деятельности учащихся.

3. Воспитывать любовь к русскому языку, чувства ответственности и коллективизма, уважения друг к другу.

Тип урока: урок-повторение.

Методы: словесный, поисковый, наглядный, практический. Форма работы: индивидуально-групповая.

Оборудование: Компьютер, слайды, интерактивная доска, карточки, рисунки, альбом.

Ход урока:

I. Вступительное слово учителя

Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы повторим и углубим полученные знания в разделе «Морфемика». Мы поговорим о значимых частях слова, о морфемах. Ваша главная задача-уметь правильно различать морфемы.

Наш урок необычен: будем работать в группах. На нашем уроке принимают участие 3 команды: «Звездочка», «Солнышко», «Снежок».

II. Знакомство

Представление команд, девизов, эмблем.

III. Фронтальный опрос

1. Как называется раздел науки о языке, в котором изучается строение слова? Морфемика.

2. Из каких значимых частей состоит слово? Корень, приставка, суффикс, окончание.

V. Групповая работа

Учащимся раздаются рисунки с изображениями детенышей животных и птиц, внизу записываются правильные ответы, выделяется суффикс.

1. Каким общим словом называются корень, приставка, суффикс? Морфемы.

2. Какая значимая часть слова не входит в основу? Окончание.

3. Как называется общая часть родственных слов? Корень.

4. Как называется часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов? Приставка.

5. Как называется часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов? Суффикс.

6. Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении. Окончание.

7. Как называются слова лес, лесник, лесной? Однокоренными.

IV. Разбор слов по составу

Капитаны команд выходят к интерактивной доске и разбирают слова по составу

Верблюжонок, ежонок, слоненок, жеребенок, тигренок, гусенок, утенок, цыпленок, индюшонок, журавленок, галчонок, орленок.

V. Шуточные вопросы

Каждая команда по очереди закидывает удочку и вылавливает рыбок, на которых записаны вопросы.

1. Какой кистью нельзя рисовать? Кистью руки.

2. Какой иглой не сошьешь рубашки? Листьями сосны.

3. По чему летают самолеты? По воздуху.

4. Какую шляпку нельзя надеть на голову? Шляпку гриба.

5. Какой корень не находится в земле? Корень зуба.

6. От чего утки плавают? От берега.

VII. Семейный вечер

Конкурс на самый лучший альбом. Каждая команда приглашает на семейный вечер родственников слов: лес, ход, снег.

Составляется семейный альбом в виде дерева, солнца.

Лес: лесок, лесистый, лесосплав, лесник, лесная, лесоруб, лесозаготовка, лесостепь, полесье, лесоматериал, лесничий.

Снег: снеговик, снегурочка, снежный, снежинка, заснеженный, снегоход, снегозадержание, снеговой.

Ход: ходить, ходули, ходунки, походка, поход, хождение, выход, приход, сход, заход, проход.

VIII. Подведение итогов

Жюри подводит итоги, объявляет команду-победительницу и активных участников соревнования.



Приложение 4

Турнир знатоков русского языка

(внеклассное мероприятие)

Ход мероприятия:

I. Организационный момент

Главный гость сегодня - его величество русский язык. Могуч и прекрасен русский язык. Послушайте, что говорили о нем выдающиеся русские и зарубежные писатели.

А.С.Пушкин: «Русский язык - это выразительный и звучный язык, гибкий и мощный в своих оборотах и средствах переимчивый и общежительный в своих отношениях к чужим языкам».

Л.Н.Толстой: «Русский язык настоящий, сильный, где нужно строгий, серьезный, где нужно страстный, где нужно - бойкий и живой».

Проспер Мериме: «Это прекраснейший из всех европейских языков, не исключая и греческого».

II.Игра «Найдите лишнее слово»

На доске записаны группы слов. Учащиеся должны найти в каждой группе «лишнее» слово.

1.Существительное, прилагательное, глагол, союз.

2.Дождь, снег, град, луна.

3.Земля, серая, желтая, зеленая.

4.Увидеть, покрасить, краска, добежать.

5.Белый, белизна, белеет, белка.

III.Игра «Соберите слово»

На доске написаны слова в два столбика. Учащимся нужно найти пару, чтобы из этих слов получилось одно слово.

След Соль

Зал Опыт

Газ Ель

Фа Рот

Град Ежи

Штука Тур

Банк Кон

Буй Вол

Бал Ус

Следопыт, залежи, газель, градус, банкрот, буйвол, балкон, фасоль, штукатур.

IV.Игра «Объясните пословицы»

Объясните смысл пословиц. Хорошую речь хорошо слушать. Красна птица оперением, а человек умением.

Знайка все с полуслова понимает, а незнайка на все только рот разевает.

V.Игра «Определите род»

На доске записаны слова. Нужно определить их род.

Радио, шампунь, тюль, кенгуру, кофе, какао, пальто, рояль, очередь.

VI.Игра «Слова во множественном числе»

Задача учащихся написать как можно больше слов, употребляющиеся только во множественном числе.

Джинсы, весы, часы, вилы, деньги, обои, белила, кудри, сливки, ножницы, грабли.

VII.Игра «Отгадайте слово»

Отгадайте слово, внимательно изучив схему этого слова.

Подъехали, снежинка, лесник, ученики, посмотрел, дороженька, лыжник.

VIII.Анаграммы

Расшифруйте слова, найдите «лишнее» слово.

ЛОДЕВОЙ

МУЧЕЗАННЫЙ

ГОРАЗВОР

(Деловой, замученный, разговор).

IX.Игра «Соедините»

На доске в два столбика написаны фразеологизмы. Каждому фразеологизму в левой колонке нужно найти противоположное в правой колонке, соединить их линией.

Сидеть сложа руки

Держать ухо

От рук отбиться

Во всю ивановскую (кричать)

От корки до корки (читать)

На чужой шее (сидеть)

(Воды в рот набрать. Ворон считать. В руки взять. Своим горбом жить. Не покладая рук. Лясы точить.)

X. Игра «Части речи»

На доске написаны предложения. Учащимся нужно подписать над словами части речи.

Из-за холодных рос хлеб рос медленно. Простой трактора произошел по простой причине: водовоз не подвез воды.

XI. Подведение итогов

Грамматика! Грамматика!

Наука очень строгая!

Учебник по грамматике

Всегда беру с тревогой я.

Она трудна, но без нее

Плохое было бы житье!

Размещено на Allbest.ru

...