Підготовка майбутніх учителів початкових класів до діагностичної діяльності

2. Мельник О.М. До питання про сутність педагогічної діагностики // Творчість: ідеал і принципи педагогічної діяльності: Зб.наук.пр. - Київ - Запоріжжя, 1998. - №8. - С.109-113.

3. Мельник О.М. Індивідуально - творчий підхід до навчання майбутніх учителів аналітико - діагностичній діяльності // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб.наук.пр. - Київ - Запоріжжя, 1999.- №14. - С.26-29.

4. Мельник О.М. Підготовка майбутніх учителів до діагностичної діяльності // Психолого - педагогічне забезпечення навчально - професійної діяльності: Зб.наук.пр. - Запоріжжя: Запорізький обласний інститут удосконалення вчителів, 1998. - №10. - С.157 - 166.

5. Мельник О.М. Проблемний підхід до викладання психолого - педагогічних дисциплін // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб.наук.пр.- Київ - Запоріжжя, 1999. - №15. - С.129-131.

6. Мельник О.М. Стимулювання механізмів самовиховання студентів у педагогічному процесі педучилища // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб.наук.пр. - Київ - Запоріжжя, 2001. - №18. - С.186 - 189.

7. Мельник О.М. Формування аналітико - діагностичних умінь у майбутніх учителів у процесі вивчення психолого - педагогічних дисциплін // Професійне становлення педагогічних працівників: Зб.наук.пр. - Запоріжжя: Запорізький обласний інститут удосконалення вчителів, 1997. - №5. - С.84- 89.

8. Мельник О., Юрченко В. Керівництво педагогічною практикою: діагностика і психологічна підтримка студентів// Освіта і управління, 2000 (2001). - Т.4. - №1-2. С.106-114

9. Мельник О., Юрченко В. Керівництво педагогічною практикою студентів: змістовно - діагностичний підхід // Наукове проектування інноваційних та альтернативних систем вищої освіти: Збірка матеріалів до Всеукраїнської науково - практичної конференції. - Тернопіль: Економічна думка, 2000. - С.129 - 134.

Анотації

Мельник О.М. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до діагностичної діяльності. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Центральний інститут післядипломної педагогічної освіти АПН України, Київ, 2002.

Дослідження присвячено теоретичному обґрунтуванню та експериментальній перевірці шляхів, засобів та психолого-педагогічних умов підготовки майбутніх учителів початкових класів до діагностичної діяльності в цілісному педагогічному процесі педучилища. З'ясовано, що діагностична діяльність учителя є необхідною умовою особистісно-орієнтованого навчання та виховання. Виявлено протиріччя між визнанням значимості діагностичної діяльності в професійній діяльності вчителя початкових класів та відсутністю системи роботи з її формування.

Визначено сутність, зміст та структуру діагностичної діяльності, її місце в педагогічному процесі; розроблено та експериментально перевірено на ефективність системно-цільовий алгоритм поетапної підготовки майбутніх учителів початкових класів до діагностичної діяльності; розкрито особливості формування мотиваційного, змістового та операційного компонентів діагностичної діяльності в навчальному процесі, системі виховної роботи, під час різних видів педагогічної практики.

Експериментально виявлені і апробовані на практиці психолого-педагогічні умови поетапної підготовки майбутніх учителів початкових класів до діагностичної діяльності в цілісному педагогічному процесі педучилища.

Ключові слова: особистісно орієнтоване навчання, діагностична діяльність, мотиваційний, змістовий, операційний компоненти, діагностичні уміння, системно-цільовий алгоритм.

Мельник А.Н. Подготовка будущих учителей начальных классов к диагностической деятельности. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Центральный институт последипломного педагогического образования АПН Украины, Киев, 2002.

Диссертация посвящена теоретическому и экспериментальному исследованию проблемы подготовки студентов педучилища к диагностической деятельности. Опираясь на существующий опыт педагогической деятельности, анализируя результаты педагогической практики студентов, мы пришли к выводу, что будущие учителя, признавая значение диагностической деятельности при построении учебного процесса, имеют недостаточный уровень знаний о сущности, компонентах диагностической деятельности. Уровень знаний, умений и навыков диагностики, мотивационная готовность студентов-выпускников недостаточны для построения учебно-воспитательного процесса на диагностической основе. Основной причиной такого состояния дел есть отсутствие целенаправленной подготовки будущих учителей начальных классов к диагностической деятельности.

Организация педагогического процесса учителем начальных классов требует использования педагогической диагностики и психодиагностики, их органического соединения в диагностическую деятельность. Диагностическую деятельность мы определяем как сознательную, целенаправленную активность, способствующую выявлению состояния, уровня развития, изменению субъектов педагогического процесса с целью прогнозирования обучаемости и воспитанности учащегося и классного коллектива, построению стратегии и подбора необходимых методов и средств организации педагогического процесса, усовершенствованию педагогического мастерства учителя.

Диагностическая деятельность учителя начальных классов рассмотрена как специфический вид психолого-педагогической деятельности и сквозной элемент любой деятельности. В структуре диагностической деятельности учителя начальных классов, как целостном образовании, выделены компоненты: мотивационный, содержательный, операционный.

Профессиографический подход к анализируемой проблеме позволил представить модель готовности выпускника педучилища к диагностической деятельности, которую можно использовать в качестве образца для подготовки.

В работе представлены диагностические методики и критерии характеристик разноуровневых групп студентов (низкий, средний, высокий), в зависимости от сформированности мотивационного, содержательного, операционного компонентов диагностической деятельности.

В основу педагогического эксперимента подготовки будущих учителей начальных классов к диагностической деятельности положена концепция системного подхода, которая предусматривала организацию эксперимента с учетом структурного, генетического и функционального аспектов подготовки, а также мотивационного, содержательного и операционного компонентов.

Системно-целевой алгоритм поэтапной подготовки будущих учителей начальных классов к диагностической деятельности охватывал целостный педагогический процесс (учебную деятельность, систему воспитательной работы, педагогическую практику); предусматривал постоянное усложнение видов деятельности от первого до последнего курса обучения при акцентировании внимания на формирование определенного компонента. На начальном этапе формируется мотивационный (системообразующий) компонент средствами факультатива "Учись учиться. Познай себя", системой воспитательной работы. Основной этап предусматривал формирование содержательного компонента путем внедрения экспериментальной программы по педагогике, дополненной знаниями основ диагностической деятельности и системой заданий для формирования у студентов диагностических умений. Заключительный этап акцентирует внимание на формировании операционного компонента через содержательно-диагностический характер педагогической практики студентов.

Установлена взаимосвязь между качеством подготовки будущих учителей к диагностической деятельности и организацией педагогического процесса на основе личностно-деятельностного и индивидуально-творческого подходов, что способствует превращению студента в субъекта педагогического процесса, реализации программы индивидуального профессионального становления, которая базируется на механизмах самоусовершенствования, способствует организации внедрения системно-целевого алгоритма поэтапной подготовки.

В процессе исследовательско-экспериментальной работы выявлены психолого-педагогические условия, которые имеют положительное влияние на подготовку будущих учителей начальных классов к диагностической деятельности. Материалы исследования положены в основу методических рекомендаций для преподавания курса педагогики, прохождения студентами педагогической практики. Методические рекомендации дают возможность преподавателям и студентам педучилища строить педагогический процесс на основе принципов педагогики сотрудничества, стимулируют механизмы самовоспитания будущих учителей, ориентируют их на содержательный, а не процессуальный характер педагогической практики.

Разработана программа курса "Диагностическая деятельность преподавателя педучилища", основанная на активных методах работы. Она способствует расширению знаний преподавателей об особенностях студенческого возраста, методах научно-педагогических исследований, стратегии построения педагогического процесса на диагностической основе.

Полученные результаты могут быть использованы для повышения эффективности процесса подготовки будущих учителей к диагностической деятельности. Использование методических рекомендаций организации проведения факультатива "Учись учиться. Познай себя", проведение педагогической практики студентов, реализации индивидуальной "Программы профессионального становления учителя", апробация авторской программы курса "Педагогика" может способствовать усовершенствованию профессиональной подготовки будущих учителей в педагогическом процессе училища.

Ключевые слова: личностно ориентированное обучение, диагностическая деятельность, мотивационный, содержательный, операционный компоненты, диагностические умения, системно-целевой алгоритм.

Melnyk O.M. Graining of future teachers of primary to diagnostic activity. Manucript.

Dissertation for the scientific degree of candidate of pedagogical sciences in the speciality 13.00.04. - theory and methods of professional education. - Central institute of post - graduation studies of the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, 2002.

The investigation is devoted to the theoretical foundation and experimental test of ways, means and psycological and pedagogical conditions in training of future teachers of the primary school to their diagnostic activity in pedagogical process of the teachers` training college. It has been cleared up that the diagnostic activity of a teacher is a necessary condition of the education directed on the personality. There is a contradiction between the definition of the diagnostic activity importance in the professional work of the primary school teacher and the absence of systematic work on its forming.

The essence, contents and structure of the diagnostic activity, its place in the pedagogical work have been defined; the system and aim algorithm of gradual training of the primary school future teachers to their diagnostic activity has been worked out and tested on efficacy. We have discovered the peculiarities of forming motive, contents and operative components of the diagnostic activity in the teaching process, in the system of up-bringing in different kinds of pedagogical activity.

Psycological and pedagogical conditions of the gradual training of the primary school teachers to their diagnostic activity in the pedagogical work of the teachers` training college have been discovered in experiments and tested in practice.

The key words: a personality directed education, diagnostic activity, motive and contents components, diagnostic habits, system and aim algorithm.

Размещено на Allbest.ru