Філософія виховання західної цивілізації в епоху Просвітництва
У роботі дається педагогічна інтерпретація філософської антропології західноєвропейських просвітників, розглядаються методологічні аспекти їх філософсько-педагогічних систем, розкрито значення ідей просвітників для реформування сучасної освіти України.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 25.06.2014 |
| Размер файла | 82,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
8. Ваховский Л.Ц. Немецкие просветители о человеке как предмете воспитания // Вісник ЛДПУ імені Тараса Шевченка. - 1999. - № 3. - С. 107-111.
9. Ваховский Л.Ц. Философско-педагогическая антропология английского Просвещения // Вісник Донецького державного університету економіки і торгівлі. Серія "Гуманітарні науки". - 1999. - № 1. - С. 89-97.
10. Ваховский Л.Ц. Жюльен Офре де Ламетри о человеке и сущности воспитания // Вісник Луганського інституту внутрішніх справ МВС України. -2000. - №1. - С. 3-15.
11. Ваховский Л.Ц. Философия воспитания западной цивилизации эпохи Просвещения как основа педагогического новаторства // Вісник ЛДПУ імені Тараса Шевченка. - 2000. - № 1.- С. 31-38.
12. Ваховский Л.Ц. Знание и вера: возможно ли достижение гармонии? // Вісник ЛДПУ імені Тараса Шевченка. - 2000. - № 2. - С. 32-36.
13. Ваховський Л.Ц. Методологічні основи вивчення філософії виховання західноєвропейського Просвітництва // Вересень. - 2000. - № 2. - С. 17-20.
14. Ваховський Л.Ц. Філософія виховання епохи Просвітництва і педагогічні традиції західної цивілізації // Гуманізація навчально-виховного процесу: Зб. наук. праць. - Вип. ІХ /За заг. ред. Г.І.Льогенького. - Слов'янськ: Видавничий центр СДПІ, 2000. - С. 323-329.
15. Ваховський Л.Ц. В.А. Сухомлинський і філософія виховання західноєвропейського Просвітництва // Вісник ЛДПУ імені Тараса Шевченка. - 2000. - № 7. - С. 28-35.
16. Ваховський Л.Ц. Аксіологічні характеристики філософії виховання німецького Просвітництва // Вісник Житомирського педагогічного університету. - 2000. - Вип. 6. - С. 245-248.
17. Ваховский Л.Ц. Идея всеобщего обучения в западноевропейской образовательной практике ХVШ века // Гуманізація навчально-виховного процесу: Зб. наук. праць. Вип. Х. / За заг. ред. Г.І.Льогенького. - Слов'янськ: Видавничий центр СДПІ, 2000. - С. 3-9.
18. Ваховський Л.Ц. Система цінностей у філософії виховання англійських просвітителів // Шлях освіти. - 2001. - № 2. - С. 41-44.
19. Ваховський Л.Ц. Становлення парадигми світського виховання на західноєвропейському освітньому просторі // Проблеми трудової і професійної підготовки: Наук.-метод. зб. / Кол. авт. - Слов'янськ: Печатный двор, 2001. - С. 117-123.
20. Ваховский Л.Ц. Философия воспитания и школьная практика: из истории взаимоотношений // Вісник ЛДПУ імені Тараса Шевченка. - 2001. - № 1. - С. 34-40.
21. Ваховський Л.Ц. Філософія освіти та модернізація шкільних програм // Освіта на Луганщині. - 2001. - № 1. - С. 30-33.
22. Ваховський Л.Ц. Сенсуалізм Д. Локка і педагогіка Нового часу // Вересень. - 2001. - № 2. - С. 81-85.
23. Ваховский Л.Ц., Савченко С.В. Идея формирования социально активной личности в философии воспитания западной цивилизации // Вісник ЛДПУ імені Тараса Шевченка. - 2001. - № 5. - С. 11-19.
24. Ваховский Л.Ц. Философско-педагогические принципы филантропизма // Вісник ЛДПУ імені Тараса Шевченка. - 2001. - № 9. - С. 11-19.
25. Ваховський Л.Ц., Курило В.С. Українська філософсько-педагогічна думка ХVII-XVIII ст. у контексті філософії виховання західноєвропейського Просвітництва // Засоби навчальної та науково-дослідницької роботи: Зб. наук. праць / За заг. ред. проф. В.І.Євдокимова і проф. О.М.Микитюка. - Х.: ХДПУ, 2001. - Вип. 15. - С. 27-35.
26. Ваховський Л.Ц. Проблеми виховання в трансцедентальній філософії І.Канта // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. Серія: Педагогіка. - 2001. - № 3. - С. 68-73.
27. Ваховський Л.Ц. Філософія виховання віку Просвітництва та проблеми сучасної вітчизняної освіти // Теоретичні і прикладні проблеми психології та педагогіки. - Вип. 3. - Луганськ, 2002. - С. 59-63.
28. Ваховский Л.Ц. Проблема человека в современной философии образования // Человек. Время. Гуманізм: Сб. научн. и публиц. ст. - Луганск, 1998. - С. 161-172.
29. Ваховський Л.Ц. Антропологічні аспекти філософії виховання: історія та сучасність // Нові технології навчання: Наук.-метод. збірник / Ред. кол.: Б.І.Холод та ін. - К., 2000. - С. 176-185.
30. Ваховский Л.Ц. Курс истории педагогики в контексте современного педагогического образования // Высшее педагогическое образование: концепция, методология, пути реализации: Тезисы докладов научно-практ. конф. Луганского госпединститута им. Т.Г.Шевченко (23-25 апреля 1992 г.) - Луганск, 1992. - С. 113-115.
31. Ваховський Л.Ц. Функції філософії в структурі педагогічного знання // Педагогічна практика та філософія освіти: Матеріали міжнар. наук.-практ. конф. (25-26 листопада 1997 року). - Полтава: ПОІПООП, 1997. - С. 40-41.
32. Ваховский Л.Ц. Философско-педагогические основы отбора содержания образования // Нові педагогічні технології в контексті сучасних концепцій змісту освіти: Зб. ст. за матер. Всеукраїнської наук.-метод. конф. (Луганськ. 17-18 березня 1998 р.). - Луганськ, 1998. - С. 87-92.
33. Ваховский Л.Ц. О цивилизационном подходе к изучению западноевропейской философии воспитания эпохи Просвещения // Наука Луганщини у контексті розвитку регіону: Зб. наук. праць за матеріалами симпозіуму. - Луганськ, 1999. - С. 178-185.
просвітники освіта реформування україна
АНОТАЦІЇ
Ваховський Л.Ц. Філософія виховання західної цивілізації в епоху Просвітництва. - Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук із спеціальності 13.00.01 - загальна педагогіка та історія педагогіки. - Харківський державний педагогічний університет ім. Г.С.Сковороди, Харків, 2002.
У дисертації виявлено особливості філософії виховання як форми педагогічного теоретизування, визначено функції філософії в структурі педагогічного знання, подано класифікацію філософсько-педагогічних концепцій. Це дало змогу коректно, на основі нових методологічних підходів здійснити історико-педагогічний аналіз становлення та розвитку філософії виховання західної цивілізації в епоху Просвітництва.
У роботі дається педагогічна інтерпретація філософської антропології англійських, французьких та німецьких просвітників, розглядаються аксіологічні, методологічні та герменевтичні аспекти їх філософсько-педагогічних систем. Здійснено порівняльний аналіз розвитку філософії виховання західноєвропейського Просвітництва та української філософсько-педагогічної думки ХVП-ХVІІІ ст., розкрито значення ідей просвітників для розробки концептуальних основ реформування сучасної вітчизняної освіти.
Ключові слова: філософія виховання, функції філософії в структурі педагогічного знання, епоха Просвітництва, цивілізаційний підхід, західна цивілізація, базисні педагогічні традиції, філософсько-педагогічна антропологія, цінності, емпірико-сенсуалістична теорія пізнання, педагогічні парадигми.
Ваховский Л.Ц. Философия воспитания западной цивилизации в эпоху Просвещения. - Рукопись.
Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.01 - общая педагогика и история педагогики. - Харьковский государственный педагогический университет им. Г.С.Сковороды, Харьков, 2002.
В диссертации выявлены особенности философии воспитания как формы педагогического теоретизирования, определены функции философии в структуре педагогического знания, дана классификация философско-педагогических концепций. Показано, что становление и развитие просветительской идеологии являлось отражением социодинамики общественного бытия в передовых странах Западной Европы в ХVІІ-ХVШ веках, главными событиями которого стали мануфактурное производство, социальные изменения и рост противоречий в обществе, становление новых форм государственной власти и просвещенный абсолютизм, утверждение веротерпимости и секуляризация общественного сознания.
Доказано, что просвещение следует рассматривать как целостный историко-культурный феномен, включающий два основополагающих момента: познание посредством разума сущности человека; совершенствование человека путем просвещения и рационального изменения политических и социальных установлений. Проникновение в сущность механизмов социального наследования в эпоху Просвещения, выявление тенденций их развития возможно лишь на основе цивилизационного подхода. Его использование позволяет рассмотреть различные уровни историко-педагогического процесса (всеобщий, общий, особенный, единичный), вычленить развивающиеся социокультурыне организмы, обладающие своеобразными педагогическими традициями.
В работе дается педагогическая интерпретация философской антропологии английских, французских и немецких просветителей. Установлено, что философские концепции человека, возникшие в Западной цивилизации в эпоху Просвещения, имели ярко выраженную педагогическую направленность и составили новый этап в осмыслении человеческой сущности. Результатом этого осмысления явилось особое направление человековедения, которое может быть определено как философско-педагогическая антропология. Философы ХVIII века почти единодушно отмечали, что одним из преимуществ природной организации человека является его способность к совершенствованию. В связи с этим они по-новому взглянули на предназначение человека, его взаимоотношения с окружающим миром и создали теоретические предпосылки для кардинального пересмотра подходов к воспитанию.
В диссертации рассматриваются аксиологические, методологические аспекты философско-педагогических систем западноевропейских просветителей. Достаточное обоснование получила мысль о том, что в эпоху Просвещения начался переход Западной цивилизации от традиционного общества, основанного на моноидеологии и проповедовавшего идею коллективного спасения души, к гражданскому обществу, которое исходило из равенства всех людей и признавало в качестве нормы веротерпимость и мировоззренческий плюрализм. Именно в этот период происходило освобождение человека, превращение его в индивидуума и собственника. В этих условиях возникла необходимость в моральных реформах, связанных с преодолением религиозного ценностного абсолютизма и введением в социальный и культурный оборот новой системы ценностей. Философия воспитания западноевропейского Просвещения уделяла самое пристальное внимание гносеологическим проблемам. В этот период была всесторонне разработана эмпирико-сенсуалистическая теория познания, позволившая кардинально пересмотреть вопрос о сущности воспитания, выработать новые критерии отбора содержания образования, обосновать качественно иные принципы обучения и воспитания подрастающих поколений. К числу наиболее важных вопросов, которые нашли отражение в гносеологических воззрениях западноевропейских философов ХVШ века, можно отнести следующие: происхождение знаний или источника идей; объективность и достоверность познания окружающего мира; соотношение в познании чувств и разума, знания и веры, выяснение роли наблюдения, опыта и размышления.
В диссертационной работе показана логика критического анализа традиционной педагогической теории и практики, предпринятого западноевропейскими философами, прослеживается процесс смены парадигм в педагогике западной цивилизации под влиянием философских идей просветителей. Проведен сравнительный анализ развития философии воспитания западноевропейского Просвещения и украинской философско-педагогической мысли ХVП-ХVIII ст., раскрыто значение идей просветителей для разработки концептуальных основ реформирования современного отечественного образования.
Ключевые слова: философия воспитания, функции философии в структуре педагогического знания, эпоха Просвещения, цивилизационный подход, западная цивилизация, базисные педагогические традиции, философско-педагогическая антропология, ценности, эмпирико-сенсуалистическая теория познания, педагогические парадигмы.
L.Vakhovsky The Philosophy of Education of Western Civilization in the Age of the Enlightenment. - Manuscript.
The thesis for the scientific degree of the Doctor of Pedagogical Sciences. Speciality 13.00.01 - General Pedagogics and History of Pedagogics. - The Grigory Skovoroda State Pedagogical University of Kharkov, Kharkov, 2002.
The dissertation reveals special features of the philosophy of Education as the form of pedagogical theorization, determines the functions of philosophy in the structure of pedagogical knowledge, gives the classification of the philosophico-pedagogical conceptions. This gives an opportunity to put into practice historico-pedagogical analysis of formation and development of the philosophy of education of western civilization in the Age of the Enlightenment correctly, on the basis of new methodological approaches.
The work gives a pedagogical interpretation of the philosophical anthropology of English, French and German, axiological, methodological and hermenevtical aspects of their philosophico-pedagogical systems are under review. Comparative analysis of the development of the philosophy of education of West European Enlightenment and Ukrainian philosophico-pedagogical thought of XVII - XVIII centuries is made, the meaning of the enlightener's ideas for working out the conceptual basis of reforming modern home education is discovered.
Key words: philosophy of education, the functions of philosophy in the pedagogical knowledge structure, the Age of the Enlightenment, civilizing approach, western civilization, basic pedagogical traditions, philosophico-pedagogical anthropology, values, emperico-sensational theory of knowledge, pedagogical paradigms.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Виховання у суспільстві. Розвиток школи, виховання і педагогічних ідей у середньовічній Європі, в епоху Відродження, Реформації. Педагогічна система Яна Амоса Коменського. Розвиток школи у зарубіжних країнах. Педагогічна система К.Д. Ушинського.
научная работа [25,6 K], добавлен 19.07.2009Особливості вищої філософської освіти у Греції. Виділяються типи вищих навчальних закладів та дається їм основні характеристики. Рівень централізації управління освітою в Греції. рекомендації і побажання щодо модернізації філософської освіти на Україні.
статья [19,1 K], добавлен 31.08.2017Історико-генетичний аналіз розвитку екологічного виховання. Методологічні аспекти екологічної освіти України. Особливості та реалізація системного підходу у застосуванні практичних форм вивчення і охорони природи у школах України на сучасному етапі.
дипломная работа [73,1 K], добавлен 12.03.2012Творча спадщина В.О. Сухомлинського у контексті сучасної освіти, використання його здобутків учителями масової початкової школи. Педагогічна освіта та її завдання, система формування особистості молодшого школяра у педагогічних працях В.О. Сухомлинського.
курсовая работа [48,8 K], добавлен 27.09.2009Визначення та характеристика актуальності проблеми реформування післядипломної педагогічної освіти на тлі вітчизняного соціокультурного розвитку. Ознайомлення з необхідною умовою сучасного реформування післядипломної освіти та освіти дорослих загалом.
статья [24,3 K], добавлен 24.04.2018Специфіка освіти як соціального інституту. Болонський процес та реформування вищої освіти в Україні: ризики та перспективи. Якість освіти як мета реформування в контексті демократизації освітнього простору. Розширення масштабів підготовки спеціалістів.
дипломная работа [814,9 K], добавлен 23.10.2011Історія розвитку ідей вільного виховання. Формування світогляду М. Монтессорі як гуманіста освіти дітей з порушенням інтелекту. Організація навчально-виховної роботи в класах вільного виховання особистості в діяльності сучасної загальноосвітньої школи.
курсовая работа [1,2 M], добавлен 22.01.2013Еволюція педагогічної науки. Закони перебігу педагогічних інновацій та етапи їх функціонування, методологічні вимоги до них. Практичні основи педагогічних інновацій та нововведень в системі середньої загальної освіти. Інноваційні технології навчання.
курсовая работа [56,5 K], добавлен 29.12.2013Проектування педагогічних систем професійно-технічної освіти. Підготовка педагогічних кадрів нової генерації ПТО. Основні аспекти концепції розвитку ПТО в Україні. Використання інформаційних технологій у підготовці висококваліфікованих робітників.
курсовая работа [921,0 K], добавлен 24.10.2010Соціально-економічні, методологічні, змістовно-процесуальні протиріччя сучасної вищої освіти, її структура та характеристика основних принципів функціонування. Модель сучасної вищої освіти: визначення профілю фахівців, вимоги та рівні їх підготовки.
реферат [14,6 K], добавлен 03.06.2010Цілі розвитку освіти. Необхідність безперервного навчання. Головні принципи управління освітою. Подолання войовничого провінціоналізму як одне із важливих завдань освітніх систем. Українська педагогічна освіта як конгломерат дисциплінарних знань.
статья [13,0 K], добавлен 05.05.2010Сучасні вимоги до людини та до вчителя, значення освіти, виховання. Особливості розвитку українського суспільства, держави. Сутність, призначення інноваційних змін у середній освіті: перехід до профільної старшої школи, корегування педагогічної культури.
реферат [25,3 K], добавлен 25.09.2010Дошкільні заклади та початкова школа в системі виховання дітей. Педагогічний аспект наступності навчально-виховного процесу у дошкільних закладах. Реформування національної освіти через спектр наступності у роботі дошкільних закладів та початкової школи.
курсовая работа [63,5 K], добавлен 12.03.2012Запровадження Болонських принципів як важливий крок на шляху до євроінтеграції України та засіб полегшення доступу громадян до якісної освіти. Знайомство з особливостями процесу реформування системи вищої освіти України та Росії у пострадянський період.
статья [29,0 K], добавлен 11.09.2017Тенденції розвитку початкової, технічної та вищої школи. Внесок представників німецької філософської думки в процес виховання особистості, вплив німецької освіти на західноєвропейську. Роль економічних та гуманітарних чинників у розвитку освіти та науки.
статья [23,2 K], добавлен 11.09.2017Історія та основні етапи створення та розвитку Академії педагогічних наук України, її структура та головні відділення: теорії та історії педагогіки, дидактики, психології та дефектології, педагогіки та психології вищої школи, професійно-технічної освіти.
реферат [27,3 K], добавлен 28.12.2010Мета екологічної освіти і виховання. Система безперервного багатоступеневого екологічного інформування і пропаганди. Реформування екологічної освіти і виховання в Україні. Природоохоронна діяльність людини, нормалізація стосунків людини з природою.
реферат [29,5 K], добавлен 10.02.2012Особливості основних змін в педагогічній науці України XVII -XVIII ст. - поступовий відхід від середньовічних канонів, посилення світського начала, спричиненого поширенням ідей гуманізму й Просвітництва з Європи. Організація навчально-виховного процесу.
контрольная работа [36,5 K], добавлен 27.09.2010Нормативно-правова база реформування освітніх систем України та Великобританії, їх порівняльна характеристика та визначення позитивних і негативних сторін. Можливості та умови пристосування англійського досвіду з даної проблеми в сучасній Україні.
курсовая работа [55,7 K], добавлен 09.10.2010Розвиток ідей наступності трудового виховання дітей кінця ХІХ - першої третини ХХ століття. Періоди розвитку означеного феномену у вітчизняній педагогічній думці. Внесок вітчизняних педагогів у формування ідей наступності трудового виховання дітей.
статья [20,9 K], добавлен 22.02.2018
