Професійна підготовка молодших спеціалістів з бухгалтерського обліку у вищих навчальних закладах I–II рівнів акредитації

Размещено на http://allbest.ru

ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ

УДК 377. 36

АВТОРЕФЕРАТ

дисертації на здобуття наукового ступеня

кандидата педагогічних наук

ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА МОЛОДШИХ СПЕЦІАЛІСТІВ З БУХГАЛТЕРСЬКОГО ОБЛІКУ У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ I-II РІВНІВ АКРЕДИТАЦІЇ

13.00.04 - теорія та методика професійної освіти

ЛЕВОЧКО МАРІЯ ТЕОДОЗІЇВНА

Київ - 2003

Дисертацією є рукопис.

Робота виконана у Київському університеті туризму, економіки і права, Міністерство освіти і науки України.

Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор ОЛІЙНИК Павло Миколайович, Київський університет туризму, економіки і права, завідувач кафедри педагогіки та психології.

Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор, дійсний член АПН України ГОНЧАРЕНКО Семен Устимович, Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, головний науковий співробітник відділу дидактики професійної освіти, м. Київ;

кандидат педагогічних наук, доцент АВРАМЧУК Лідія Андріївна, Національний аграрний університет України, доцент кафедри банківської справи, м. Київ.

Провідна установа: Київський національний економічний університет, кафедра педагогіки і психології, Міністерство освіти і науки України, м. Київ.

Захист відбудеться 28 січня 2004 року о 15³⁰ годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.451.01 в Інституті педагогіки і психології професійної освіти АПН України за адресою: 04060, м. Київ, вул. М. Берлинського, 9, 5-й поверх, зал засідань.

З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України (04060,м. Київ, вул. М. Берлинського, 9).

Автореферат розісланий “ 26 “ грудня 2003 року.

Вчений секретар

спеціалізованої вченої ради Цибульська Г.М.

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність і доцільність дослідження. На етапі переходу до ринкових відносин одним із основних завдань вищих навчальних закладів, які здійснюють підготовку з економічних спеціальностей, є професійна підготовка бухгалтерів нової генерації, вільних у своєму світосприйнятті від ідеологічних догм, які добре розуміють особливості теперішнього і майбутнього економічного розвитку України, бачать шляхи розвитку економіки нашої держави в контексті світових інтеграційних процесів.

Турбота про освіту на державному рівні, створення необхідних умов навчання і виховання молоді, її професійна підготовка - запорука формування інтелектуального потенціалу народу, його духовного відродження, у процесі якого зростає людина-будівник, людина-творець. Входження України у світовий освітянський простір та орієнтація на ринок праці вимагають певних змін в організації підготовки спеціалістів у вищих навчальних закладах.

Структурно-змістові та процесуальні перетворення в освіті, передбачені Законами “Про освіту”, “Про вищу освіту” та Національною доктриною розвитку освіти, спрямовуються на підвищення ефективності у навчальних закладах та досягнення якісної професійної підготовки фахівців. Зміна пріоритетів в економіці незалежної України зумовила необхідність змін у змісті обліково-економічної роботи. Як результат, підвищилися вимоги до професійної підготовки фахівців з бухгалтерського обліку. Це потребує глибоких, перетворень у системі вищої економічної освіти, зокрема, вдосконалення професійної підготовки фахівців з бухгалтерського обліку.

Дослідженню проблем професійної підготовки приділялася певна увага, зокрема:

*особливостям професійної підготовки спеціалістів (С.І. Архангельський, І.Я. Лернер, С.Ю Маринчак та ін.);

*теоретичним і методологічним основам професійної освіти (А.М. Алексюк, С.Я. Батишев, І.А. Зязюн, В.А. Козаков, В.Г. Кремень, Н.Г. Ничкало, П.М. Олійник, С.О. Сисоєва та ін.);

*пошуку нових шляхів та форм організації професійної підготовки молоді ( С.П. Верещак, Т.І.Левченко, Л.П. Одерій, Л.М. Романишина та ін.);

*особливостям професійної підготовки спеціалістів економічного профілю (А.І. Абрамова, В.Я. Бобров, Ф.Ф. Бутинець, А.С. Нісімчук, О.С. Падалка, І.Ф. Прокопенко, І.Ф. Родіонова, О.Т. Шпак).

*формуванню ключових професійних кваліфікацій (Л.Ю.Епштейн, Е.М.Калицький, Д. Мертенс).

У працях цих науковців розкрито проблеми неперервної професійної освіти, зокрема, економічної підготовки майбутніх фахівців як суттєвий фактор розвитку народного господарства. Проте ефективність професійного навчання молодших спеціалістів з бухгалтерського обліку у вищих навчальних закладах I-II рівнів акредитації не стала предметом спеціального педагогічного дослідження.

Але недостатнє вивчення цього питання педагогічною наукою дозволяє констатувати, що сучасна професійна підготовка молодших спеціалістів з бухгалтерського обліку у вищих навчальних закладах I-II рівнів акредитації не задовольняє належною мірою сучасні потреби ринку праці, пов'язані з професійною підготовкою фахівця - бухгалтера до діяльності в економічних умовах сьогодення.

Отже, актуальність обраної теми зумовлена недостатньою розробленістю проблеми в професійній педагогіці; невідповідністю професійної підготовки фінансистів, бухгалтерів, комерсантів, менеджерів сучасним потребам ринку праці; необхідністю докорінної перебудови змісту, форм і методів професійного навчання фахівців з бухгалтерського обліку, а також забезпечення кваліфікаційних вимог, професійної самореалізації особистості, формування морально і фізично здорового національного виробничого потенціалу; об'єктивними потребами пошуку і запровадження в практику нових систем професійної підготовки фахівців, нових технологій навчання. З урахуванням викладеного вище нами було визначено тему дисертації: “Професійна підготовка молодших спеціалістів з бухгалтерського обліку у вищих навчальних закладах I-II рівнів акредитації“.

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота виконана згідно з планом наукових досліджень кафедри педагогіки і психології Київського університету туризму, економіки і права. Дослідження належить до наукових напрямів “Туризм як суспільний феномен: проблеми теорії і практики при підготовці молодших спеціалістів” і пов'язане з планом науково-дослідної роботи Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України в розробленні теми: “Теоретичні та методичні засади викладання загальнотехнічних і спеціальних дисциплін у професійно-технічних навчальних закладах” (РК №0101U000100).

Тема дисертації затверджена на засіданні вченої ради Київського інституту туризму, економіки і права 21 листопада 2001року, протокол № 3 і узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні 29 жовтня 2002року, протокол № 8.

Об'єкт дослідження: підготовка молодших спеціалістів з бухгалтерського обліку у вищих навчальних закладах I - II рівнів акредитації.

Предмет дослідження: педагогічні умови професійної підготовки молодших спеціалістів з бухгалтерського обліку у вищих навчальних закладах.

Мета дослідження полягає у розробці й обґрунтуванні організаційно-методичної системи професійної підготовки молодших спеціалістів зі спеціальності ”Бухгалтерський облік”.

Концептуальна ідея дослідження полягає у тому, що в умовах розвитку взаємовідносин незалежної України з іншими державами перехід до ринкових відносин господарювання вимагає озброєння майбутніх фахівців уміннями вдало використовувати знання з бухгалтерського обліку в практичній діяльності. Система професійної підготовки молодших спеціалістів потребує вдосконалення шляхом реалізації розробленої моделі діяльності спеціаліста-бухгалтера, а також дидактичної моделі навчального предмета “Бухгалтерський облік”. Вирішення означеної проблеми передбачає теоретичне обґрунтування й розробку змісту, форм і методів навчання, підвищення ефективності професійної підготовки бухгалтерів. Основна концептуальна професійна ідея полягає в наступному: підготовка молодшого спеціаліста, яка має здійснюватися з урахуванням соціально-економічних та професійних вимог виробництва, орієнтуватися на високий професіоналізм, конкурентоспроможність фахівців на ринку праці; вона має передбачати формування молодшого спеціаліста з високим рівнем професійної компетентності.

В основу дослідження покладено гіпотезу про те, що система професійної підготовки молодших спеціалістів буде більш ефективною за умов: оптимального вибору змісту професійної освіти; врахування моделей навчального предмета “Бухгалтерський облік” та молодшого спеціаліста-бухгалтера згідно з вимогами сучасного виробництва до професійної підготовки майбутнього фахівця; використання сучасних педагогічних технологій, активних форм та методів навчання, які сприяють підвищенню ефективності підготовки фахівців з урахуванням специфічних завдань їх майбутньої професійної діяльності. Реалізація поставленої мети передбачала вирішення таких завдань :

1. Проаналізувати стан професійної підготовки молодших спеціалістів у вищих навчальних закладах та вимоги сучасного виробництва до майбутнього спеціаліста-бухгалтера.

2. Обгрунтувати зміст, форми і методи теоретичної та практичної підготовки молодших спеціалістів.

3. Розробити й теоретично обгрунтувати дидактичну модель навчального предмета ”Бухгалтерський облік” та модель діяльності молодшого спеціаліста - бухгалтера.

4. Визначити педагогічні умови підвищення ефективності професійної підготовки фахівців-бухгалтерів.

5. Розробити та експериментально перевірити навчально-методичний комплекс для спеціальності ”Бухгалтерський облік”.

Методологічною основою дослідження є: загальнотеоретичні та методологічні принципи наукового пізнання; концептуальні положення філософії, педагогіки, психології та економіки; загальнонаукові принципи системного, індивідуального, особистісного підходу до майбутнього фахівця; основні положення системно-структурного підходу до вивчення предмета.

Теоретичну основу дослідження складають теорії освітніх систем (А.М. Алексюк, А.П. Бєляєва, В.П. Беспалько, С.У.Гончаренко, І.А. Зязюн, та ін.); положення філософії освіти (В.П. Андрущенко, І.А. Зязюн, В.Г. Кремень, В.С. Лутай); теорії та методики професійної освіти (С.Я. Батишев, В.С.Ледньов, Н.Г. Ничкало, П.М. Олійник та ін.); методика формування особистісних якостей фахівця у процесі професійної освіти (Г.О. Балл, В.А. Козаков, І.Я. Лернер, М.І. Махмутов, Т.С. Яценко та ін.); сучасні вимоги до професійної підготовки студентів (В.І. Бондар, О.А. Дубасенюк, В.І. Лозова, О.М. Пєхота, Л.П. Пуховська, С.О. Сисоєва); педагогічні засади економічної освіти

( Л.А. Аврамчук, А.С. Нісімчук, О.С. Падалка, В.Д. Попов, І.Ф. Прокопенко та ін.); методологічні засади економічної освіти, підготовки й виховання (Л.І. Абалкін, І.О.Бачан, А.Д. Бутко, Ф.Ф. Бутинець, О.Ф. Вербило, Б.М. Литвин, Н.М. Малюга, С.В. Мочерний, Є.В. Мних, А.С. Нісімчук, О.С. Падалка, В.О. Поляков, І.Ф. Прокопенко, М.С. Пушкар, І.О. Смолюк, В.В. Сопко, Л.С. Тарасевич, Н.М. Ткаченко, Л.В. Чижевська та ін.); науково-методичне забезпечення підготовки фахівців у вищих навчальних закладах (Н.М. Буринська, Г.Є. Гребенюк, Р.С. Гуревич).

Для розв'язання визначених завдань, перевірки висунутої гіпотези використано сучасні методи дослідження, зокрема: теоретичний пошук: вивчення джерел, матеріалів теоретичних досліджень, аналіз, систематизація теоретичних даних, порівняльний аналіз, моделювання професійної діяльності, прогнозування можливих форм її реалізації; емпіричні методи : вивчення вітчизняного досвіду професійної підготовки майбутніх фахівців, опитування, тестування, спостереження, анкетування, самооцінка для виявлення та подальшого аналізу досліджуваних явищ; експертна оцінка, вивчення результатів професійного навчання студентів, педагогічний експеримент для перевірки ефективності розроблених моделей; статистична обробка результатів дослідження з метою визначення кількісних і якісних його показників.

Організація дослідження. Дослідження здійснювалося протягом 1996-2002 років, в три етапи.

На першому етапі (1996-1997рр.) - основна увага була зосереджена на виборі та обгрунтуванні теми дослідження, вивчалися методологія, теорія та практика професійної освіти, дисертаційні праці з відповідних проблем, визначено об'єкт, предмет, мету і гіпотезу дослідження, проводився констатуючий експеримент.

На другому етапі (1998-2000рр.) - розроблено і теоретично обґрунтовано дидактичну модель навчального предмета “Бухгалтерський облік” та модель діяльності фахівця-бухгалтера, визначено експериментальні і контрольні групи, здійснено аналіз результатів поточних педагогічних зрізів знань студентів, використано діагностичні методики; у процесі формуючого експерименту здійснено попередню апробацію запропонованих педагогічних умов підвищення ефективності професійної підготовки молодших спеціалістів.

На третьому етапі (2001-2002рр.) - здійснювалася обробка одержаних у результаті експериментальної роботи даних, їх узагальнення. Сформульовано висновки і рекомендації, визначено перспективи дослідження даної проблеми, здійснено оформлення дисертації.

Експериментальна база дослідження. Експериментальна робота виконувалася: у промислово-економічному коледжі Національного авіаційного університету, Червоноградському технікумі гірничих технологій та економіки Львівського національного університету ім. І. Франка, технікумі готельного господарства при Київському університеті туризму, економіки і права. В експериментальній роботі брали участь 492 студенти, 34 викладачі.

Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що: вперше розроблено і теоретично обґрунтовано дидактичну модель професійно-практичного навчального предмета “Бухгалтерський облік”; розраховано і математично визначено коефіцієнти асоціації для оцінювання ступеня оволодіння студентами професійними вміннями при підготовці фахівців-бухгалтерів; удосконалено модель молодшого спеціаліста-бухгалтера; визначено педагогічні умови підвищення ефективності професійної підготовки молодших спеціалістів; набули подальшого розвитку положення щодо професійної підготовки молодших спеціалістів-бухгалтерів.

Теоретичне значення одержаних результатів полягає в тому, що: теоретично обґрунтовано: педагогічні основи професійної підготовки молодших спеціалістів у вищих навчальних закладах, державні стандарти їхньої професійної підготовки у контексті сучасних змін, дидактичну модель навчального предмета “Бухгалтерський облік” та модель діяльності спеціаліста-бухгалтера; проаналізовано вимоги сучасного виробництва до професійної підготовки майбутнього спеціаліста-бухгалтера.

Практичне значення одержаних результатів полягає у тому, що розроблено і впроваджено навчально-методичне забезпечення для професійної підготовки молодших спеціалістів за спеціальністю “Бухгалтерський облік”.

Запропоновано комплекс методичного забезпечення навчального предмета “Бухгалтерський облік” (модель молодшого спеціаліста-бухгалтера, освітньо-кваліфікаційна характеристика, дидактична модель предмета, освітньо-професійна програма, навчальна і робоча програми, а також програма для проведення практик).

Підготовлено методичні матеріали для підвищення ефективності професійної підготовки молодших спеціалістів, (завдання для практичних робіт, методики ділових ігор, комплексні кваліфікаційні завдання), що відтворюють реальні виробничі умови професійної діяльності молодшого спеціаліста-бухгалтера.

Висновки та науково-методичні рекомендації, підготовлені на основі врахування результатів проведеного дослідження, можуть бути використані викладачами вищих навчальних закладів у підготовці майбутніх фахівців-бухгалтерів.

Впровадження результатів дослідження. Наукові положення, навчально-методичні матеріали впроваджено в промислово-економічному коледжі Національного авіаційного університету (довідка № 179 від 19.05.2003р.); тести і комплексні кваліфікаційні завдання з предмета “Бухгалтерський облік” використано в навчальному процесі Червоноградського технікуму гірничих технологій та економіки (довідка № 107 від 27.03.2002р.); розроблену дидактичну модель навчального предмета ”Бухгалтерський облік”, а також модель діяльності молодшого спеціаліста-бухгалтера відповідно до вимог сучасного виробництва впроваджено у Київському технікумі готельного господарства (довідка № 197 від 02.07.2003р.); створено доповнення до Положення про організацію і проведення практичних занять із використанням педагогічних технологій у Київському центрі дистанційно-заочного навчання Черкаської академії менеджменту (довідка № 340/01 від 24.12.2002р.).

Особистий внесок автора полягає в розробці і теоретичному обґрунтуванні вихідних положень дисертаційної роботи, в самостійному дослідженні теоретичних і методичних аспектів проблеми; в авторському підході до визначення педагогічних основ підвищення ефективності підготовки фахівців-бухгалтерів.

Особисто розроблено дидактичну модель навчального предмета ”Бухгалтерський облік” та її обґрунтування. Підготовлено й опубліковано методичну розробку для проведення практичного заняття з предмета ”Бухгалтерський облік” для студентів III курсів вищих навчальних закладів I-II рівнів акредитації. Дисертаційна робота є самостійним дослідженням, у якому всі основні концептуальні ідеї, положення, висновки й рекомендації, що виносяться на захист, належать автору. У працях, опублікованих у співавторстві, автору належать розділи: ”Комп'ютеризація навчального процесу при підготовці спеціалістів-бухгалтерів”, “Застосування новітніх методів навчання на заняттях з бухгалтерського обліку”.

Вірогідність результатів дослідження забезпечується: всебічним розглядом предмета дослідження; використанням комплексу взаємодоповнюючих методів дослідження відповідно до його мети, гіпотези та завдань, кількісним та якісним аналізом експериментальних даних; застосування методів порівняльного аналізу; позитивними результатами впровадження авторських методик у навчальний процес вищих навчальних закладів I-II рівнів акредитації.

На захист виносяться:

1. Модель діяльності молодшого спеціаліста-бухгалтера, що відповідає вимогам сучасного виробництва і побудована на основі взаємозв'язку модулів: культурологічного, особистісних детермінант і фахової підготовки.

2. Теоретично обґрунтована дидактична модель навчального предмета “Бухгалтерський облік”, який є профілюючим в практично-професійному циклі навчального плану у підготовці майбутніх бухгалтерів.

3. Навчально-методичний комплекс для спеціальності “Бухгалтерський облік”. бухгалтерський освіта фахівець

Апробація результатів дослідження здійснювалася під час проведення дослідно-експериментальної діяльності здобувача у процесі професійної підготовки молодших спеціалістів з бухгалтерського обліку шляхом публікації науково-методичних праць автора, виступів з доповідями, науковими повідомленнями на п'ятьох міжнародних (Львів - 1997, 1998рр; Київ - 2000, 2001,2002рр.); чотирьох всеукраїнських (Львів - 1999р.; Київ - 2001, 2002,

2003рр.); та п'ятьох регіональних науково-методичних конференціях (Львів - 1998р.; Київ - 2000,2001,2002,2003рр.).

Основні результати дослідження одержали схвалення на другій міжнародній науково-практичній конференції

“Психолого-педагогічні проблеми удосконалення професійної підготовки фахівців сфери туризму в умовах неперервної освіти КІТЕП“ (Київ-2000), на міжнародній науково-практичній конференції “Мова, освіта, культура: наукові парадигми і сучасний світ” (Київ-2002), науково-методичній конференції “Теоретичні питання культури, освіти та виховання”(Київ-2002).

Результати дослідження в різних формах були використані автором при проведенні відкритого заняття у промислово-економічному коледжі НАУ для викладачів вищих навчальних закладів м. Києва.

кремі результати дослідження знайшли відображення в навчальних програмах з “Бухгалтерського обліку” і методичних рекомендаціях.

Розроблене автором науково-методичне забезпечення з предмета “Бухгалтерський облік” апробувалося у 2002 р. на підсумковому міському конкурсі “Викладач року-2002”, де автора визнано переможцем ( друге призове місце серед викладачів вищих навчальних закладів I-II рівнів акредитації м. Києва).

Публікації. Основні результати дослідження відображені у 15 наукових працях, з них 12 праць написано без співавторів, у тому числі: 5 статей опубліковано у провідних наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України; 6 статей - у збірниках наукових праць; 4 статті опубліковано у збірниках матеріалів наукових конференцій. Загальний обсяг особистого внеску - 7,02 авт. арк.

Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаної літератури та додатків. Загальний обсяг роботи - 285 сторінок, основна частина - 187 сторінок. Список використаних джерел, який містить 300 найменувань, з них 8 - іноземними мовами, викладено на 22 сторінках; 11 додатків займають 76 сторінки. Дисертація містить 16 таблиць на 12 сторінках і 22 рисунки на 11 сторінках.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

У вступі обґрунтовано вибір теми та її актуальність, визначено об'єкт, предмет, мету і завдання роботи, сформульовано концепцію і гіпотезу, розкрито наукову новизну, теоретичне і практичне значення, особистий внесок здобувача, впровадження і апробацію результатів дослідження.

У першому розділі - ”Педагогічні основи професійної підготовки молодших спеціалістів у вищих навчальних закладах” - розглянуто теоретичні засади та практичні можливості професійної підготовки молодших спеціалістів у сучасній вищій школі, а також вимоги сучасного виробництва до майбутніх молодших спеціалістів-бухгалтерів.

Професійна підготовка фахівців з вищою освітою є актуальною проблемою сучасної психолого - педагогічної науки і практики. Вона постає як наслідок тих ускладнень, що виникають у процесі реформування освіти в Україні. Із зміною системи господарювання постало завдання щодо відповідної підготовки спеціалістів. Адже в умовах ринку підвищуються вимоги до фахівця.

Системний підхід до аналізу професійної підготовки молодших спеціалістів зумовлює необхідність єдності всіх компонентів процесу, неперервного, інтелектуального, творчого й професійного розвитку особистості протягом усього життя.

Основними завданнями розвитку вищої освіти стає виведення її на рівень державних і міжнародних стандартів, досягнення якісно нового рівня професійної підготовки фахівців для народного господарства, забезпечення високого наукового, методичного і теоретичного рівня навчально-виховного процесу, подальше формування наукового потенціалу педагогічних кадрів. Професійна підготовка молодших спеціалістів має здійснюватися згідно з вимогами сучасного виробництва.

На сучасному етапі розвитку ринкової економіки потреби виробництва в удосконаленні підготовки фахівців облікового профілю визначаються суспільством, яке вимагає від них професіоналізму і їх постійного вдосконалення.

Соціальна політика й економіка пред'являють якісно нові вимоги до професійної підготовки молодших спеціалістів-бухгалтерів. Системність підготовки фахівця зумовлюється всім контекстом навчання, коли кожна дисципліна розглядається як засіб формування його професійної компетентності.

Професійна підготовка молодшого спеціаліста облікового профілю має бути спрямована на підготовку до виконання ускладнених функцій, визначених державою.

З урахуванням цих положень автором розроблено модель діяльності спеціаліста-бухгалтера (рис.1), яка відповідає сучасним вимогам виробництва.

Запропонована нами модель відповідає таким вимогам:

1. Високому інтелектуальному рівню, етичній поведінці, культурі і ерудиції, професійним якостям, організаторським здібностям, відповідальністю перед суспільством.

2. Рівню світогляду, який включає здатність усвідомлювати законодавчо-нормативні документи держави і вміння застосовувати їх у професійній діяльності.

3. Професійним знанням, вмінням та навичкам, професійній компетентності, виконанню функціональних обов'язків бухгалтера підприємства, організації, установи.



Рис.1 Модель діяльності спеціаліста-бухгалтера

Відповідно до функціональних інструкцій, доповнень та сучасних економічних вимог, спеціаліст-бухгалтер повинен мати такі професійні якості стосовно вимог ринкової економіки, як: свідоме розуміння своєї ролі бухгалтера в суспільстві; здатність до творчого мислення; ініціативність в удосконаленні методів і форм облікової політики; чесність і незалежність; відповідальність за якість облікової інформації; свідоме розуміння необхідності комп'ютеризації у професійній діяльності.

У розділі розглянуто державні стандарти змісту професійної освіти молодших спеціалістів з бухгалтерського обліку, які є обов'язковими документами для вищих навчальних закладів, що готують фахівців даного профілю. На сьогодні затверджено стандарт з “Бухгалтерського обліку”, визначено принципи його формування, а також обґрунтовано доцільність внесення пропозицій щодо змін у ньому.

В умовах переходу до ринкової економіки відродження бухгалтерії ускладнюється невизначеністю ситуації. Сьогодні світова практика засвідчує, що облік - вкрай необхідна, але досить складна наука. Науковий пошук здійснювався на матеріалі професійно-практичного циклу навчального предмета “Бухгалтерський облік”. Створюючи дидактичну модель навчального предмета, ми враховували навчальні плани.

З метою підвищення ефективності професійної підготовки молодших спеціалістів як фахівців запропоновано застосовувати й реалізовувати модель діяльності спеціаліста та модель навчального предмета ”Бухгалтерський облік”. Мова йде про використання сучасних педагогічних технологій, що поєднують різні науково-обґрунтовані форми і методи, доцільність методичних рекомендацій і міжпредметних зв'язків, використання яких суттєво впливає на ефективність навчального процесу.

У другому розділі дисертації - “Педагогічні умовипідвищення ефективності професійної підготовки фахівців - бухгалтерів” - висвітлено питання використання педагогічних технологій та їх дидактико-методичні особливості, визначено міжпредметні зв'язки та методику їх реалізації, обґрунтовано активні форми, методи як засіб підвищення ефективності навчання.

Педагогічними умовами підвищення ефективності професійної підготовки є: системність у використанні активних форм і методів навчання фахових дисциплін; відповідність дидактичної моделі навчального предмета ”Бухгалтерський облік” сучасним вимогам виробництва. Педагогічна технологія (ПТ) є процесом, при якому відбувається якісна зміна педагогічної дії на студента.

Оскільки цей процес є цілісним, то він виражається у формулі:

“ПТ= цілі + задачі + зміст + методи + форми навчання”.

Педагогічна технологія є діяльним сценарієм організації навчально - пізнавальної діяльності студентів з метою опанування обраною професією. Пошук шляхів інтенсифікації педагогічних технологій у навчальному процесі відбувається у декількох напрямах: розробка нових педагогічних технологій (А.М.Алексюк, В.І.Бондар, І.А.Зязюн, С.У.Гончаренко, П.М.Олійник); розробка дидактичної теорії модульно-рейтингової технології навчання (В.П. Беспалько, А.Ф. Фурман, Л.М.Романишина); розробка теоретичних проблем освіти (І.Д.Бех, Л.П.Вовк, М.Б.Євтух, О.В.Сухомлинська).

Розглянуті педагогічні технології покладено в основу реалізації міжпредметних зв'язків, під якими ми розуміємо систему відношень між знаннями, вміннями і навичками, сформованими в результаті послідовного відображення в засобах, методах і змісті дисциплін, що вивчаються. Для розкриття сутності поняття ”міжпредметні зв'язки” можна вказати на їх дві сторони - об'єктивну і суб'єктивну.

Об'єктивна сторона міжпредметних зв'язків знаходить своє відображення в самому змісті навчання і враховується при розробленні навчальних планів і програм, підручників, навчальних і методичних посібників.

Суб'єктивна сторона міжпредметних зв'язків виявляється безпосередньо в процесі навчання. У дисертаційному дослідженні зазначено, що міжпредметні зв'язки виявляються на різних рівнях: між предметами, які належать до різних циклів (загальнопредметні або між- циклові зв'язки); зокрема - між предметами одного циклу, які належать до однієї групи або різних груп предметів ( внутрішньоциклові ) та внутрішньопредметні зв'язки.

Нами виявлено міжпредметні зв'язки, що застосовуються у професійній підготовці молодших спеціалістів, починаючи з другого курсу, коли вивчаються предмети: “Теорія бухгалтерського обліку”, “Основи економічної теорії”, ”Фінанси підприємства”, “Контроль і ревізія”, ”Інформаційні системи обліку” (рис 2).

Експериментальне дослідження підтверджує, що впровадження системи активних методів навчання, перш за все - ділових ігор, дає можливість пов'язати теоретичні знання з практичними, дозволяє глибше пізнавати та об'єктивно аналізувати свої можливості.

Здійснене вивчення показало, що гра вчить застосовувати знання на практиці, розвиває творчі здібності, виховує почуття колективізму, посилює інтерес до майбутньої праці, впевненість у правильному виборі майбутньої професії.

Рис.2 Взаємозв'язок “Бухгалтерського обліку” з іншими дисциплінами

Як показало дослідження, професійний інтерес студентів до фахової підготовки забезпечувався комплексом методів, котрі включали: діагностичні методи ( анкети, тести, опитування), спрямовані на виявлення переважаючих інтересів, нахилів, здібностей здійснювати обліково-економічну роботу; стимулюючі методи, які передбачають розвиток особистісних ресурсів ознайомлення з методами самопізнання та самооцінки; мобілізуючі методи, спрямовані на вдосконалення економічно значущих якостей особистості та їх оперативне застосування в реальних, або змодельованих професійних ситуаціях ( вибір власної моделі поведінки, сутність фахової стратегії діяльності тощо).

Поряд з активними методами у навчальному процесі використовувалися і форми як засіб підвищення ефективності навчання (лекція, індивідуальні форми навчання, самостійна робота).

Експериментально доведено, що колективні форми організації навчання (проведення семінарів, конференцій, екскурсій, зустрічей з гуртківцями) розвивають навички мовлення та фахового спілкування, сприяють формуванню власної думки студентів, а раціональна їх організація і регулярне використання дозволяє піднести на якісно новий рівень вивчення бухгалтерського обліку, розширюючи тим самим творчі можливості студентів.

У третьому розділі - “Дослідно-експериментальна перевірка професійної підготовки молодшого спеціаліста-бухгалтера”- проаналізовано основні результати пошуково-експериментальної роботи ефективності професійного навчання студентів. У ній брало участь 492 студенти і 34 викладачі.

На етапі констатуючого експерименту було проведено опитування викладачів щодо професійної підготовки молодших спеціалістів з бухгалтерського обліку.

Його результати показали, що на кожному відвіданому занятті (35) з “Бухгалтерського обліку” спостерігалися спроби викладачів посилювати позитивну мотивацію навчальної діяльності студентів.

З цією метою використовувалися схеми, таблиці, графіки практичного змісту (29 занять); встановлювалися взаємозв'язки навчального матеріалу з іншими дисциплінами (міжпредметні зв'язки -17 занять).

Здійснено анкетування 100 студентів-третьокурсників для визначення рівня сформованості професійного інтересу на початковому етапі вивчення бухгалтерського обліку й виявлення сформованості інтересу до обліку як навчального предмета.

Його результати свідчать, що значна кількість респондентів (60) виявляють інтерес до бухгалтерського обліку як профілюючого предмета і готові до професійної діяльності як молодші спеціалісти - бухгалтери.

Студенти переконані, що мають відповідні знання з бухгалтерського обліку, але не вважають це для себе головним завданням (20). Інтерес є, але студенти не вірять у можливість працевлаштування після завершення навчального закладу (14); інтерес до бухгалтерського обліку як навчального предмета відсутній повністю (6).

Таким чином, узагальнення результатів констатуючого експерименту дало змогу дійти висновку, що саме врахування інтересів студентів до бухгалтерського обліку, зацікавленість в оволодінні фаховими знаннями у професійній підготовці є необхідною умовою підвищення ефективності професійного навчання молодших спеціалістів у вищих навчальних закладах I-II рівнів акредитації.

З метою перевірки ефективності запропонованої методики професійної підготовки молодшого спеціаліста-бухгалтера (формування компетентності і професійних вмінь) було здійснено другий етап формуючого експерименту. Ним було охоплено 186 студентів другого курсу і 186 студентів третього курсу зі спеціальності 5.050111”Бухгалтерський облік”.

На цьому етапі були визначені основні критерії ефективності професійного навчання молодшого спеціаліста: рівень засвоєння знань; рівень використання знань і умінь; рівень порівняння, аналізу кожним студентом професійних дій при вирішенні виробничих завдань. Адже набуті теоретичні знання самостійно поєднуються і відтворюються під час проходження практик.

У контрольних і експериментальних групах за розробленою методикою проводилося вимірювання та оцінювання рівня засвоєння знань з іспитів: ”Теорія бухгалтерського обліку”, ”Бухгалтерський облік”, навчальна і виробнича практики за період навчання 1998-2002рр.

Виходячи з аналізу даних рівня засвоєння знань, бачимо, що середній бал (С.Б.) успішності за результатами іспиту з 1998 р. до 2002 р. зріс: в контрольних групах - від 3,2 до 3,8 і в експериментальних групах - від 4,1 до 4,3 бала.

На основі узагальнення одержаних результатів можна константувати, що в експериментальних групах студенти краще засвоїли теоретичний матеріал з предмета “Теорія бухгалтерського обліку”, а тому і середній бал вищий на 0,9.

Запропонована нами експериментальна методика ефективності професійного навчання молодшого спеціаліста досліджувалася за критерієм t нормального розподілу на прикладі предмета ”Теорія бухгалтерського обліку” і навчальної практики.

Оскільки t > t_т (3,14 > 1,96; 2,23 > 1,96), то правомірно зробити висновок, що запропонована методика більш ефективна за традиційну. На другому етапі формуючого експерименту було виявлено тісну залежність зв'язку між професійними вміннями і компетентністю студентів за допомогою коефіцієнтів асоціації (А) з предмета ”Бухгалтерський облік” і виробничої практики за 1998-2002рр.

Коефіцієнт встановлювався між ”важливими” і “дуже важливими знаннями”, професійними вміннями за розробленою методикою щільності зв'язку.

Одержані в процесі дослідження коефіцієнти асоціації дорівнюють: з ”Теорії бухгалтерського обліку”- 0,27, ”Бухгалтерського обліку”-0,21, навчальної практики - 0,23, виробничої практики - 0,17.

Оскільки коефіцієнти асоціації менші за 0,3, то правомірно зробити висновок, що експериментальна методика сприяє кращому володінню студентами набутими теоретичними знаннями і впровадженню їх у практичну діяльність для подальшої роботи і навчання.

Аналіз одержаних даних вказує на стійкі, глибокі зв'язки і залежність між явищами (тобто набутими теоретичними і практичними знаннями) у вищому навчальному закладі за період навчання кожним студентом, про високу щільність зв'язку між предметом і практикою.

Відповідно до завдань дослідження, у 1998 - 2002 рр. були експериментально перевірені навчальні плани викладачів з предмета ”Бухгалтерський облік”. Зокрема, основна увага була приділена актуальній формі сьогодення - самостійній роботі.

Одержані показники свідчать про поетапне збільшення кількості годин у навчальних планах для самостійної роботи студентів.

Порівнюючи дані за останні п'ять років, бачимо, що обсяг самостійної роботи збільшився на 104 години. Це доводить необхідність залучення студентів до усвідомленого процесу навчання, розкриваючи творчий потенціал і здібності, розвиваючи і удосконалюючи їх.

У розділі здійснено теоретичне узагальнення й вирішення наукового завдання, що полягає в розкритті сутності професійної підготовки молодших спеціалістів з бухгалтерського обліку у вищих навчальних закладах I-II рівнів акредитації. Все це дає підстави вважати результати експериментальної роботи цілком достовірними і задовільними з точки зору поставленої в дослідженні мети.

Одержані основні результати, що характеризуються науковою новизною, практичним значенням, підтверджують гіпотезу дослідження. Теоретичний аналіз проблеми та результати пошуково-експериментальної роботи дозволили сформулювати висновки.

ВИСНОВКИ

Науковий пошук спрямовувався на удосконалення професійної підготовки молодших спеціалістів з бухгалтерського обліку у вищих навчальних закладах I - II рівнів акредитації.

1. На сучасному етапі, в умовах переходу до ринкових відносин, головним завданням освіти є підготовка кваліфікованих спеціалістів з високим рівнем фахових знань, вмінь, навичок. Науковий аналіз і результати дослідження свідчать: щоб якісно підготувати бухгалтера, потрібно дати йому практичні навички роботи, а для цього необхідно в процесі навчання використовувати такі методи навчання, які викликають у студентів інтерес до професійно-практичних дисциплін, а також використовувати: обмін професійним досвідом, пов'язаним з майбутньою спеціальністю; зацікавленість до спеціалізації і впровадження нових технологій навчання; дослідження результатів творчого росту. Професійну підготовку молодших спеціалістів слід розглядати як систему, в якій є професійні уміння у відповідності з функціональними обов'язками майбутніх фахівців-бухгалтерів стосовно їх посад.

2. Успішне розв'язання цих завдань залежить від навчального процесу,

теоретичного та практичного змісту професійної підготовки молодших спеціалістів та чинного стандарту. Запропонована методика організації цієї роботи спонукає навчальні заклади даного профілю нести повну відповідальність за рівень дотримання стандарту, формування у студентів відповідного обсягу якісних знань, умінь і навичок, передбачених освітньо-кваліфікаційною характеристикою і освітньо-професійною програмою. Узагальнені результати експериментального дослідження довели, що запропонована методика професійного навчання, розроблена на основі професійних знань, умінь, порівняно з традиційними формами і методами навчання, є більш ефективною за традиційну. Вона сприяє формуванню саме тих умінь, які найбільш важливі й потрібні для майбутньої професійної діяльності фахівців.

3. Відповідно до теоретичних положень дослідження виявлено і експериментально перевірено можливості навчання з предмета “Бухгалтерський облік”, розроблено і обґрунтовано його дидактичну модель, а також модель діяльності спеціаліста згідно з вимогами сучасного виробництва. Аналіз результатів експерименту свідчить, що розроблена модель є педагогічно доцільною і забезпечує здатність, готовність і бажання студентів вивчати бухгалтерський облік, що сприятиме в майбутньому їх фаховому зростанню й виконанню професійних функцій.

4. Експериментальна перевірка сукупності педагогічних умов засвідчила покращання підготовки молодших спеціалістів з високою результативністю. Цьому сприяли впроваджені педагогічні технології, використані активні методи, форми навчання, реалізовані міжпредметні зв'язки навчальних програм і робочих планів. В порівнянні з традиційними експериментальні форми та методи навчання забезпечують значно вищий рівень успішності. Професійна підготовка молодших спеціалістів на основі ділових ігор, виробничих задач, що відтворюють виробничі умови забезпечує ефективне формування функціональних професійних умінь майбутніх бухгалтерів.

5. Навчально-методичне забезпечення, потрібне для успішного здійснення підготовки молодших спеціалістів-бухгалтерів слід розробляти на основі системних досліджень структури їх виробничої діяльності. Відповідно до завдань дослідження нами було експериментально перевірено комплекс методичного забезпечення, зокрема - навчальні плани з предмета “Бухгалтерський облік” за п'ять років. Одержані показники свідчать про збільшення обсягу годин для самостійної роботи з 115 год.(1998р.) до 219 год.(2002р.). Такі істотні зміни підвищення на 104 години в навчальних планах дають студентам можливість розвивати творчий потенціал та їхні професійні здібності.

Здійснене дослідження дозволило сформулювати такі рекомендації Міністерству освіти і науки України, вищим навчальним закладам I-II рівнів акредитації, викладачам обліково-економічних дисциплін: передбачити і впровадити модель діяльності молодшого спеціаліста-бухгалтера та дидактичну модель навчального предмета ”Бухгалтерський облік”; використовувати навчально-методичний комплекс для спеціальності ”Бухгалтерський облік“; реалізувати визначені педагогічні умови підвищення ефективності професійної підготовки фахівців-бухгалтерів.

Дане дослідження не вичерпує всіх аспектів професійної підготовки молодших спеціалістів - бухгалтерів. До перспективних напрямів подальших досліджень відносимо пошук шляхів формування обліково-управлінських якостей особистості бухгалтера; забезпечення наступності у професійній підготовці фахівців у вищих навчальних закладах III-IV рівнів акредитації; вивчення зарубіжного досвіду підготовки спеціалістів-бухгалтерів для роботи підприємств різних форм власності.

Основні положення дисертації висвітлені в публікаціях автора:

1. Левочко М.Т. Особливості сучасної дидактичної системи у вищих навчальних закладах освіти //Вісник кафедри ЮНЕСКО КНЛУ: Зб. наук. праць.-- К.- 2002.-Серія : Мова, освіта, культура : наукові парадигми і сучасний світ. - Вип.6.-С.453-458.- 0,63 авт. арк.

2. Левочко М.Т. Історія становлення та формування бухгалтерського обліку // Вісник КНУКіМУ: Зб.наук.праць.- К.-2002. - Серія : Педагогіка.- Вип.6.-

С.56-61.- 0,50 авт.арк.

3. Левочко М.Т. Фактори та державні стандарти , що впливають на зміст професійної освіти //Теоретичні питання культури, освіти та виховання : Зб. наук. пр./ За заг. редак. Євтуха М.Б. , уклад. - О.В. Михайличенко.- К .: Видав. Центр КНЛУ, НМАУ. - 2002.- Випуск 23.- С. 163-168.- 0,63 авт.арк.

4. Левочко М.Т. Дидактична модель навчального предмета ”Бухгалтерський облік” та її обґрунтування //Теоретичні питання культури, освіти та виховання: Зб.наук.праць /За заг. редак. Євтуха М.Б.-К.:Видав. Центр КНЛУ,НМАУ.-2003.- Випуск 24.-I частина. - С.44-49.- 0,62 авт.арк.

5. Левочко М.Т. Вимоги сучасного виробництва до підготовки майбутнього

спеціаліста-бухгалтера //Педагогіка і психологія професійної освіти: Науково-методичний журнал. -2002. - № 6.- С.137-145.-0,71 авт.арк.

6. Левочко М.Т. Діагностика рівня професійної підготовки молодших спеціалістів // Теоретичні питання культури, освіти та виховання: Зб. наук. пр./ За ред. Євтуха М.Б.-К.: Видав. Центр КНЛУ.-2003.- Випуск 24.- II частина.- С.204-208.-0,60 авт.арк.

7. Левочко М.Т. Фактори, що впливають на зміст освіти //Проблеми інформатизації та управління: Зб.наук. пр.- К.: НАУ.- 2002.- Вісник №6.-С.56-61.- 0,50 авт.арк.

8. Левочко М.Т. Роль і методичне забезпечення бухгалтерсько-економічних дисциплін зі спеціальності” Бухгалтерський облік”// Наукові записки - К. : НПУ“Перспектива”.-2001.-Т.2.Психолого-педагогічні проблеми удосконалення професійної підготовки фахівців сфери туризму в умовах неперервної освіти КІТЕП. - С. 31-34.- 0,40 авт.арк.

9. Левочко М.Т. Ефективність ділової гри в навчальному процесі при вивченні бухгалтерського обліку // Наукові записки КІТЕП: Щорічник.- К.: Український центр духовної культури. - 2001.- Випуск 1.- С .337- 348.- 0,46 авт.арк.

10. Левочко М.Т. ,Казюка О.О. Інноваційне підприємництво - процес пошуку нових ідей в системі економіки //Інноваційне підприємництво та молодь: Зб. наук. праць.-К.: МАУП.-2001.-С.118-120.- 0,17авт.арк.

11. Левочко М.Т. Практичнезаняття з предмета “Бухгалтерський облік” //Коледжанин. - 2002. - № 6.- С.11-18.- 0,45 авт.арк.

12. Левочко М.Т. Мотивація навчального процесу при вивченні спеціальних дисциплін //Роль прогресивних форм навчально-виховної роботи в підготовці сучасних фахівців: Матеріали 2-ї науково-методичної конференції. - К.- 2001. - С.289-294.- 0,42 авт.арк.

13. Левочко М.Т. Шляхи реалізації системи міжпредметних зв'язків при вивченні бухгалтерського обліку// Реалії та прогностичні тенденції розвитку вищої освіти в Україні: Матеріали 3-ї науково-методичної конференції. - К.-2002. -С.415-419.- 0,34 авт.арк.

14. Левочко М.Т., Сингаєвська А.М Досвід використання активних методів навчання при викладанні економічних дисциплін //Менеджмент та маркетинг: досягнення і перспективи: Матеріали ІХ Всеукраїнської наукової конференції. - К: ІВЦ Політехніка. -2002. - С .232-234.- 0,27 авт.арк.

15. Левочко М.Т., Сингаєвська А.М. Освіта, її роль у відтворенні робочої сили та підвищенні її якості //Роль прогресивних форм навчально-виховної роботи в підготовці сучасних фахівців: Матеріали 2-ї науково-методичної конференції. - К., 2001. - С.177- 181.- 0,34 авт.арк.

АНОТАЦІЯ

Левочко М.Т. Професійна підготовка молодших спеціалістів з бухгалтерського обліку у вищих навчальних закладах I-II рівнів акредитації.-Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04- теорія та методика професійної освіти.- Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, Київ, 2004.

Дисертація присвячена комплексному дослідженню професійної підготовки молодших спеціалістів з бухгалтерського обліку. Встановлено, що зі зміною пріоритетів в економіці різко змінилися вимоги до змісту обліково-економічної роботи.

Як результат, підвищилися вимоги до професійної підготовки фахівців з бухгалтерського обліку.

Теоретично обгрунтовано доцільність докорінних, кардинальних перетворень, що торкаються реформування системи вищої економічної освіти з метою удосконалення фахової освіти та підвищення якості професійної підготовки спеціалістів.

Розроблено і теоретично обгрунтовано дидактичну модель навчального предмета ”Бухгалтерський облік”, професійну модель діяльності фахівця-бухгалтера, визначено педагогічні умови підвищення якості професійної підготовки бухгалтерів.

Розкрито зміст професійної підготовки молодших спеціалістів з бухгалтерського обліку у вищих навчальних закладах, а також форми, методи, міжпредметні зв'язки і їх реалізація.

На основі комплексного аналізу виявлено педагогічні умови, що сприяють підвищенню ефективності професійної підготовки фахівців-бухгалтерів й експериментально перевірено їх результативність і дієздатність.

Досліджено, що коефіцієнт асоціації при проходженні виробничої і навчальної практики значно вищий у студентів експериментальних груп.

Ключові слова: професійна освіта, фахова освіта, підготовка кадрів, професійна підготовка, спеціаліст, професія, кваліфікація, компетентність, дидактична модель.

АННОТАЦИЯ

Левочко М.Т. Профессиональная подготовка младших специалистов по бухгалтерскому учету в высших учебных заведениях I-II уровней акредитации.- Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04-теория и методика профессионального образования.- Институт педагогики и психологии профессионального образования АПН Украины, Киев, 2004.

Диссертация посвящена комплексному исследованию профессиональной подготовки младших специалистов по бухгалтерскому учету. Выявлено, что вхождение Украины в мировое образовательное пространство и ориентация на рынок труда требует определенных изменений в организации подготовки специалистов в высших учебных заведениях. Установлено, что с изменением приоритетов в экономике резко изменились требования к содержанию учетно-экономической работы. Как результат, повысились требования к професснальной подготовке специалистов по бухгалтерскому учету.

Поэтому необходимо осуществить глубокие, коренные, кардинальные преобразования, которые касались бы как реформирования системы высшего экономического образования, так и усовершенствования производственной и повышения эффективности профессиональной подготовки специалистов по бухгалтерскому учету.

Необходима подготовка финансистов-бухгалтеров, коммерсантов, тех специалистов, которые должны удовлетворить потребности рынка труда и в первую очередь - предприятий малого и среднего бизнеса.

В исследовании теоретически обоснована целесообразность коренных, кардинальных преобразований, которые затрагивают реформирование системы высшего экономического образования с целью усовершенствования специального образования и повышения эффективности профессиональной подготовки специалистов. Раскрыто содержание профессиональной подготовки младших специалистов по бухгалтерскому учету в высших учебных заведениях, а также формы, методы, межпредметные связи и их реализация.

Важно отметить, что при подготовке младших специалистов- бухгалтеров, безусловно, особое место среди учебных предметов цикла практически-профилирующих занимает “Бухгалтерский учет”.

Соблюдая четкую последовательность при изучении учебного процесса, мы конкретизировали понятия: содержание образования, научный уровень, образовательно-квалификационный уровень, государственный стандарт высшего образования, квалификационная характеристика, учебный план, учебная программа.

Разработана и теоретически обусловлена автором дидактическая модель учебного предмета ”Бухгалтерский учет”, а также определены педагогические условия повышения эффективности профессиональной подготовки бухгалтеров.

Автором диссертационного исследования разработана и внедрена программа “Бухгалтерский учет” для студентов специальности 5.050111 “Бухгалтерский учет” и методические рекомендации по вопросам организации и подготовки к учебному процессу.

Эффективность разработанных дидактических, научно-методических материалов была успешно подтверждена результатами работы студентов во время сдачи государственных экзаменов, прохождения производственных практик. На основании анализа выявлены педагогические условия, способствующие повышению эффективности учебного процесса. Использование педагогических технологий, активных форм и методов, определение межпредметных связей и их реализация дают возможность соединить теоретические знания с практическими умениями, навыками.

...