Становлення та розвиток соціальної педагогіки як науки в Україні (20-90-ті рр. ХХ ст.)

Ключові слова: соціально-педагогічна наука, соціально-педагогічна діяльність, соціальний педагог, етапи, тенденції, зміст, форми, методи.

АННОТАЦИЯ

Штефан Л.А. Становление и развитие социальной педагогики как науки в Украине (20-90-е гг. ХХ ст.). - Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.01. -- общая педагогика и история педагогики, Харьковский государственный педагогический университет им. Г.С.Сковороды, Харьков, 2003.

В диссертации предложено новое раскрытие научной проблемы -- развитие социальной педагогики как самостоятельной области знания в Украине в контексте динамики отечественной системы воспитания (20-90-е гг. ХХ ст.), представленной в виде ретроспективного целостного анализа социально-педагогической теории и деятельности социального педагога.

Исходя из положенного в основу исследования принципа историзма, определяются достижения зарубежной и отечественной социально-педагогической науки, которые оказали существенное влияние на становление и развитие социально-педагогической теории и практики в Украине.

В исследовании изучен и обобщён вклад украинских педагогов (В.Арнаутов, А.Волошин, М.Грушевский, А.Захаренко, В.Зеньковский, А.Макаренко, Я.Мамонтов, В.Протопопов, Я.Резник, С.Русова, И.Соколянский, В.Сухомлинский и др.) в развитие и усовершенствование социально-педагогической науки.

Социальная педагогика как самостоятельная область педагогического знания рассматривается с позиций антропологического, аксиологического, культурологического, системного, личностно-деятельностного и этнопедагогического подходов с целью целостного отражения процесса зарождения и развития этой науки в широких хронологических рамках с учётом ёё сущности, специфики связей с другими науками о человеке и тенденций развития.

В соответствии с целью, концептуальными положениями и задачами исследования проанализировано влияние общественно-политических, социально-экономических и организационно-педагогических факторов на становление и развитие социальной педагогики как самостоятельной области педагогического знания.

На основе анализа конкретно-исторической ситуации и связей социальной педагогики с другими науками о человеке выделены этапы развития изучаемой науки: 20-е -- первая половина 30-х гг. ХХ ст. -- этап интенсивной разработки социально-педагогической теории и практики; вторая половина 30-х -- первая половина 50-х гг. ХХ ст. -- этап накопления практического опыта социальной работы; вторая половина 50-х -- первая половина 80-х гг. ХХ ст. -- этап возрождения социальной педагогики в системе наук о человеке; вторая половина 80-х - 90-е гг. ХХ ст. -- этап развития социальной педагогики как системы.

Центральное место в исследовании отведено деятельности Украинского научно-исследовательского института педагогики, который организационно оформился в Харькове в 1926 году. Проанализировано содержание работы отдела социального воспитания. Установлено, что актуальными проблемами, над которыми работал этот отдел на начальном этапе развития социальной педагогики как науки, были: семья и ёё роль в социальном воспитании; методы изучения личности и коллектива; детство как социальное явление и многие другие.

В диссертации определены содержание, основные направления, формы и методы деятельности социального педагога с беспризорными детьми, детьми девиантного поведения (подростками, склонными к алкоголю и наркотикам, с неполнолетними преступниками) и с детьми “с особыми потребностями” (слепые, глухие, слепоглухонемые, умственноотсталые).

Значительное место в работе отведено определению вклада А.Макаренко в разработку вопросов социального воспитания. Анализ трудов учёного и архивных источников свидетельствует, что А.Макаренко расширил задачи изучаемой науки, разработал её ведущие принципы, требования к учителю-воспитателю, усовершенствовал методы и т.д.

Раскрыто и авторский подход В.Сухомлинского к организации социально-педагогической деятельности с беспризорными и “тяжёлыми” в воспитательном отношении детьми.

Особое внимание в диссертации уделено вкладу И.Соколянского в социально-педагогическую теорию и практику. В этом контексте проанализировано содержание деятельности школы-клиники для слепоглухонемых детей, созданной учёным в г. Харькове в начале 20-х гг. ХХ ст.

С целью более глубокого изучения вопросов организации социально-педагогической деятельности с детьми, имеющими определённые недостатки в своём развитии, охарактеризовано и современный опыт социально-педагогической работы, который накоплен в Харьковской областной гимназии-интернате для слепых детей им. В.Г.Короленко.

Выявлены прогностические тенденции (интеграционные, гуманистические, усовершенствования научного аппарата, разработки содержания социально-педагогической деятельности с учётом факторов влияния на личность, усовершенствования структуры социально-педагогического знания, создания постоянно действующей системы подготовки кадров) развития социально-педагогической науки в ХХ1 веке, определены перспективы творческого использования прогрессивных идей социально-педагогической теории и практики в современных условиях Украины.

В научный оборот введены малоизвестные и ранее неизвестные архивные материалы (всего задействовано 167 архивных документов), исторические факты, связанные с развитием социальной педагогики как науки в Украине в 20-90-е гг. ХХ ст.

Основные результаты, положения и выводы исследования могут быть использованы в процессе преподавания социальной педагогики, сравнительной педагогики, истории педагогики, теории и практики воспитания, а также при разработке концептуальных положений социально-педагогической теории и практики.

Ключевые слова: социально-педагогическая наука, социально-педагогическая деятельность, социальный педагог, этапы, тенденции, содержание, формы, методы.

SUMMARY

Shtefan L.A. Formation and Development of Social Pedagogics as a Science in Ukraine (20-90-s years of the XX th Century). -- Manuscript.

The dissertation for the academic degree of doctor of pedagogical science. Speciality 13.00.01 -- general pedagogics and history of pedagogics - Kharkiv State Pedagogical University named after G.S.Skovoroda, Kharkiv, 2003.

The evolution of social pedagogics as a specific branch of scientific knowledge in Ukraine in 20 - 90-s of the XX th century is revealed in the thesis. On the basis of analysis of specific historic conditions and social pedagogics connections with other humane sciences the development stages of social pedagogics are scientifically substantiated: the 20s - the first half of the 30s of the XX th century - the stage of intensiv development of social pedagogic theory and practice; the second half of the 30s - the first half of the 50s of the XX th century - the stage of the accumulation of social work practical activities; the second half of the 50s - the first half of the 80s of the XX th century - the stage of social pedagogics revival in the system of humane sciences; the second half of the 80s - the 90s of the XX th century - the stage of social pedagogics development as a system.

The essence of social pedagogics as a science and social-economic and organizational pedagogical premises of its origin are revealed.

The content main directions, forms and methods of social pedagogical activities with different groups of children at every main stage of social pedagogics theory development are scrutinized.

Main tendencies of social pedagogics development in 20s-90s of the XX th century are revealed and characterized. The perspectives of creative implementation of progressive ideas of social pedagogics science in present day Ukraine are elaborated.

Prognostic tendencies of social pedagogics advance in the XXI st century are identified and grouped. A great number of unknown archive documents, facts and theoretical statements connected with the development of social pedagogics theory and practice in Ukraine are introduced into scientific consideration.

Key words: social pedagogics science, social pedagogical activities, social teacher, stages, tendencies, content, forms, methods.

Размещено на Allbest.ru