Військова освіта України: історія, теорія, методологія, практика

Замовлення на комплектування та підготовку військових фахівців розробляється на основі Воєнної доктрини України і державних вимог до офіцерських кадрів. Воно є комплексним завданням державної ваги, що визначає кількісний та якісний склад офіцерського корпусу у відповідності з Переліком напрямів військових спеціальностей за видами ЗС і родами військ. Розроблено алгоритм і відповідні методики, що уможливлюють визначення потреби у військових фахівцях для комплектування офіцерських посад ЗС.

У розділі 8 - “Сучасні тенденції розвитку військової освіти та їх практична реалізація” - на основі аналізу глобальних і регіональних освітніх процесів, а також попередніх результатів цього дослідження розкриваються перспективи розвитку сучасної СВО в Україні та їх практична реалізація в процесах стандартизації, технологізації, інформатизації та інтернаціоналізації (міжнародного співробітництва), теоретично обґрунтовуються основні напрями використання позитивного досвіду в удосконаленні СВО в умовах переходу ЗС України на професійну основу комплектування.

Виокремлюється синергетична парадигма військової освіти, а синергетизація, як тенденція її розвитку, виявляється потрійно:

- через особливу перебудову на засадах самоорганізації та самовдосконалення військово-освітнього процесу на всіх рівнях;

- через засвоєння всіма суб'єктами освітнього процесу базових принципів постнеокласичного синергетичного стилю мислення;

- шляхом розробки та впровадження у ВПП спеціальних інтегрованих курсів синергетики.

Відзначено наявність тенденції до інноваційних змін усієї військово-освітньої сфери в методологічному, концептуальному та ціннісному цілепокладанні.

Стандартизація як необхідність та умова збереження єдності освітнього простору, розширення можливостей для неперервної освіти фахівців та їхньої академічної мобільності, раціонального використання фінансових і матеріально-технічних ресурсів ВВНЗ і, нарешті, стабільності СВО набуває життєвості і практичного удосконалення; розкривається зміст концепції побудови державних стандартів, а також її основоположні принципи, завдання, організація втілення держстандартів у СВО.

Сформульовано мету стандартизації військової освіти - пошук дієвих механізмів надання діяльності з підготовки фахівців чіткішої цільової спрямованості, підвищення відповідальності за кінцеві результати праці всіх учасників ВПП. Стандартизацію військової освіти слід поширювати як на важливі параметри навчання - рівні знань, умінь і навичок курсантів (слухачів), так і на технологічні аспекти реалізації мети та досягнення результату, зокрема, на такі складові ВПП: виховання, розвиток і формування особистості офіцера, підготовка до майбутньої військово-професійної діяльності. Розроблено принципи стандартизації військової освіти, визначено та розкрито сутність якісних характеристик і показників, яким мають відповідати стандарти підготовки військових фахівців.

Технологічність ВПП виступає показником його якості. Військова освіта має цілеспрямовано продовжувати рух на шляху технологізації. Визначено, що серед основних шляхів підвищення ефективності ВПП провідне місце належить педагогічним технологіям.

Педагогічна технологія має задовольняти таким основним методологічним вимогам: концептуальності, системності, керованості, ефективності та ін. Виділено етапи їх упровадження у СВО та обґрунтовано вимоги до них (проективно-конструктивна, комунікативно-організаційна, діагностична, коригувальна), які притаманні всім ієрархічним рівням організації ВПП: факультет, кафедра, науково-педагогічний працівник, курсант (слухач).

Визначено такі найбільш істотні ознаки педагогічної технології: діагностичне цілепокладання, результативність, економічність, алгоритмічність, проектованість, цілісність, керованість, коригованість та ін.

Запропоновано інноваційну модель структури педагогічної технології, що включає в себе такі компоненти:

- проектувально-конструктивний,

- концептуально-організаційний,

- діагностично-коригувальний.

У контексті запропонованої інноваційної моделі структури педагогічної технології розглянуто один із видів педагогічної технології - модульно-рейтингову технологію навчання, яка суттєво сприяє підвищенню якості підготовки військових фахівців.

Значну увагу приділено проблемі інформатизації військової освіти, що дає змогу забезпечити підвищення ефективності та якості навчання, створити умови доступності знань, розвитку неперервної освіти й перепідготовки протягом усього життя кожного випускника військового навчального закладу, сприяє реалізації інтелектуальних і творчих здібностей особистості, активізації здобутих знань, а також забезпечує підвищення ефективності управління військовою освітою. Наголошено, що однією з найважливіших форм навчання в процесі інформатизації військової освіти є інформаційна підготовка, яка складається з двох компонентів - базового та спеціального.

Великого значення останнім часом набуло впровадження сучасних інформаційно-комунікаційних технологій. Розроблено структуру інформаційної комп'ютерної мережі військових навчальних закладів, наукових установ та органів управління системою. Ці структури є основними компонентами інформаційної інфраструктури СВО. Інформаційно-телекомунікаційна мережа СВО призначена для забезпечення ефективної та якісної організації й управління ВПП, повсякденного функціонування СВО, можливості доступу з кожного робочого місця локальна обчислювальна мережа до ресурсів інформаційно-телекомунікаційної мережі, надання доступу до ресурсів міжнародної комп'ютерної мережі Інтернет.

Досліджено проблему інтернаціоналізації - ролі та місця міжнародного співробітництва ЗС України з метою забезпечення національної безпеки, зміцнення міжнародного авторитету України як демократичної, суверенної та незалежної держави, а також розвитку сучасних ЗС, СВО.

Показано, що вона зумовлена низкою таких об'єктивних чинників:

- необхідністю розбудови нової системи європейської безпеки;

- необхідністю об'єднання зусиль міжнародної спільноти для зміцнення наявних і створення нових механізмів запобігання кризам та їх врегулювання;

- розвитком ЗС України відповідно до сучасних вимог.

Обґрунтовано пріоритети і головні завдання міжнародного співробітництва ЗС у сфері військової освіти. Розроблено та втілено в життя механізм його реалізації.

Проаналізовано цілі та пріоритетні напрями державної політики у сфері СВО та визначено її основні завдання. Показано, що на основі концепції неперервності військової освіти, органічного поєднання освіти і науки можна здійснити кардинальну модернізацію СВО - шляхом її фундаменталізації; інтенсифікації наукових досліджень; упровадження новітніх наукових і технологічних досягнень; забезпечення гармонійного розвитку особистості військового фахівця та його творчої самореалізації, його здатності до служіння своєму народові, збройного захисту держави, інноваційної освітньої діяльності; поглиблення співпраці та кооперації ВВНЗ і наукових установ ЗС України; випереджального розвитку педагогічної та психологічної науки; інтеграції вітчизняної військової освіти зі світовою.

Загальні висновки

На основі проведеного дослідження зроблено такі висновки:

1. Відповідно до мети, концептуальних положень і завдань дослідження простежено генезис СВО в Україні, проаналізовано вплив економічної, соціальної, політичної і духовної сфер суспільного життя на її формування, становлення й розвиток. Військова освіта має багаторічну історію і тісно пов'язана з розвитком військового будівництва та підготовкою військових фахівців у Російській імперії й колишньому СРСР. Водночас, самостійної системи підготовки військових кадрів в Україні на 1991 рік не існувало. Була тільки досить розрізнена мережа військових навчальних закладів, що, з одного боку, мало сприяти створенню СВО, а з іншого - створювало значні проблеми щодо її трансформації відповідно до реальних потреб і можливостей ЗС України. У зв'язку з цим серед першочергових завдань у військовій сфері виникла необхідність створення СВО, яка була б складовою загальнодержавної освітньої системи.

СВО - це сукупність взаємопов`язаних складових, яка функціонує відповідно до притаманних їй закономірностей і принципів та призначена для підготовки військових фахівців, зміцнення бойової готовності ЗС і створення матеріальних, інтелектуальних і духовних цінностей в інтересах забезпечення національної безпеки та оборони України.

Визначено та обґрунтовано таку періодизацію становлення й розвитку СВО в Україні: перший період - 1991-1993 рр.; другий - 1994-1996 рр.; третій - 1997-2002 рр. Протягом першого та другого періодів було розроблено нормативні документи щодо створення СВО в Україні та забезпечення ступеневої військової освіти; сформовано Перелік спеціальностей і спеціалізацій підготовки військових фахівців; структуровано мережу військових навчальних закладів, створено військові ліцеї, систему допризовної та призовної підготовки; здійснено науково-методичне забезпечення навчального процесу за новими ОКХ та ОПП; організовано підготовку у цивільних ВНЗ військових фахівців із спеціальностей, близьких до цивільних; забезпечено ЗС потрібною кількістю військових фахівців за всією номенклатурою військових спеціальностей; визначено нові концептуальні підходи до інтеграції військової і цивільної освіти та нормативне забезпечення цього процесу; розгорнуто наукові дослідження з психолого-педагогічних проблем військової освіти; вдосконалено систему управління, розроблено і впроваджено централізовані, регіональні і локальні автоматизовані комп'ютерні мережі управління підготовкою військових фахівців; здійснено дієві заходи щодо підвищення військової та виконавчої дисципліни, організації служби військ.

Доведено, що визначальним для СВО за ухваленими рішеннями, якісними змінами та вагомістю став третій період, у процесі якого було створено єдину СВО України; теоретично обґрунтовано положення щодо інтеграції військової і цивільної освіти; оптимізовано мережу військових навчальних закладів, кафедр військової підготовки; введено у дію новий Перелік спеціальностей і спеціалізацій підготовки військових фахівців; визначено зміст військової освіти на основі загальнодержавних освітніх стандартів; удосконалено правові засади функціонування СВО; створено інфраструктуру підготовки педагогічних і науково-педагогічних кадрів для СВО; розроблено Концепцію інформатизації військової освіти; підвищено ефективність комплексних науково-методичних досліджень з проблем військової освіти; розширено міжнародне співробітництво у сфері військової освіти; вдосконалено управління СВО; розвинуто матеріально-технічну базу військових навчальних закладів.

2. Розкрито зв'язок військової освіти з такими основними сферами життя суспільства: економічною, соціальною, політичною і духовною та з'ясовано їх вплив на формування, становлення і розвиток вітчизняної СВО. Їх за характером впливу на СВО можна згрупувати на чотири групи - мегачинники, макрочинники, мезочинники та мікрочинники.

З'ясовано, що домінуючим чинником впливу на військову освіту виступає держава як певна ланка політичної системи суспільства, що має специфічні функції. Це вплив триаспектного роду: соціально-контрольований (через створення спеціальних закладів, організацій, покликаних здійснювати освіту й виховання майбутніх військових фахівців); певною мірою спрямований (через створення визначених умов і рамок для розвитку та самореалізації суб'єктів сфери військової освіти); стихійний (через неявне засвоєння норм і цінностей, задекларованих державою, і тих, що реалізуються на практиці). Держава розробляє певну військово-освітню політику і формує систему військової освіти.

3. Здійснено теоретико-методологічне обґрунтування сучасної вітчизняної СВО на основі гуманістичної парадигми, що базується на розумінні природи людини як центру соціальної культурно-освітньої реальності, радикальному переосмисленні сенсу освітньої діяльності майбутнього військового фахівця, ґрунтується на гуманістичному розумінні ідеалів його освіченості, способів соціокультурного спадкування та адаптації й покликана до життя новими типами взаємовідносин суб'єктів військово-освітнього процесу, а також низкою інших чинників. Доведено, що сучасна парадигма військової освіти є діалектичною єдністю п'ятьох основних компонентів - особистісного, буттєвого, ціннісного, пізнавального і праксеологічного. Обґрунтовано, що однією з головних передумов реформування військової освіти в Україні стала Концепція військової освіти як система поглядів на цілі, структуру, зміст і розвиток військової освіти в руслі єдиної державної політики щодо захисту національних інтересів і забезпечення національної безпеки України.

4. У результаті порівняльного аналізу систем підготовки військових фахівців у розвинених країнах з'ясовано, що в них ефективно реалізується державна політика щодо підготовки офіцерських кадрів і основою її системного розвитку є орієнтація на захист національних інтересів і забезпечення національної безпеки держави; простежено певні характерні риси та тенденції. В основі функціонування СВО розвинених країн світу лежать чіткі правові механізми функціонування державної політики щодо прийняття нормативно-правових актів, здійснюється систематичний і дієвий контроль за дотриманням чинного законодавства та узагальненням практики його застосування. Динамічні процеси в галузі трансформації систем управління СВО в цих країнах свідчать про тенденцію подальшої оптимізації функцій ієрархічних структур управління військовою освітою з використанням функціонального моделювання.

Стратегія військової освіти в Російській Федерації та провідних країнах НАТО передбачає багатоступеневість, неперервність військової освіти військових фахівців протягом усієї служби - від підготовчих курсів перед вступом до навчального закладу, здобуття базової освіти зі ступенем бакалавра до вищої військової освіти та отримання ступеня магістра. Аналіз систем військової освіти в цих країнах свідчить, що їхня побудова дає можливість офіцерському складові протягом усієї військової служби періодично вдосконалювати свою професійну компетентність.

5. На основі системного підходу до проектування СВО теоретично обґрунтовано й розроблено її узагальнену модель. Фундаментальне місце на стадії її проектування та аналізу ефективності функціонування посідає моделювання. Для побудови СВО використано нову інформаційну технологію, вдосконалену систему базових категорій та понять щодо підготовки військових фахівців у системі вищої військової освіти. Основними структурними складовими СВО визначено мережу закладів освіти та науково-методичних установ, нормативно-правову базу військової освіти й органи управління.

Головними цілями СВО визначено забезпечення ефективної підготовки військових кадрів відповідно до соціально-державного замовлення; зміцнення обороноздатності держави та морально-психологічного потенціалу ЗС України; внесок у фундаментальну, прикладну і військову науку та її науково-методичну складову; вдосконалення нормативно-правової бази СВО; підвищення якості управління освітою; оптимізацію мережі військових навчальних закладів і науково-методичних установ; збереження в армії і на флоті кращих традицій та започаткування нових; формування позитивного громадського ставлення до ЗС; забезпечення компенсації фінансових витрат на утримання СВО.

Основними функціями СВО є цілепокладання, освітня, наукова, навчально-методична, управлінська, контрольна й коригувальна.

6. Теоретично обґрунтовано педагогічну систему ВВНЗ, яка розглядається як сукупність специфічних елементів, взаємопов'язаних у відповідній структурі і включених у попередньо спроектований ВПП для забезпечення досягнення діагностичних цілей освіти щодо підготовки військових фахівців із заданими якостями щодо державного замовлення та в інтересах задоволення освітньо-наукових потреб особистості майбутнього офіцера.

Визначено такі основні елементи ВПП: цілі; зміст; принципи, методи та засоби; діагностика досягнення цілей; навчальна, наукова та позанавчальна діяльність курсантів (слухачів); моніторинг якості підготовки військових фахівців та рейтингова оцінка їхньої діяльності. Розглянуто організаційні засади ВПП, які детермінують організацію та розробку комплексу нормативних документів, що регламентують його перебіг, а також обґрунтовано та визначено його методичні основи у ВВНЗ. Доведено, що структурними складовими педагогічної системи ВВНЗ є два великі блоки: перший визначає потенційний стан системи, другий - її функціональність.

7. Визначено, що управління СВО має сприяти вирішенню таких актуальних завдань:

- дотримання чинного законодавства в СВО, інтегрування останньої в державну систему вищої освіти;

- створення ефективної системи державного кадрового замовлення на підготовку військових фахівців;

- забезпечення оптимального співвідношення чисельності випускників ВВНЗ, що мають освітньо-кваліфікаційний рівень молодшого спеціаліста, бакалавра, спеціаліста, магістра, а також кваліфікації магістра військового управління і магістра державного військового управління;

- створення умов для виконання ВВНЗ стандартів вищої освіти відповідно до вимог ОКХ та ОПП підготовки військових фахівців;

- оптимізація утримання військової освіти на всіх її рівнях відповідно до моделі ЗС України зразка 2010 р.;

- поліпшення якості комплектування ВВНЗ постійним і змінним складом;

- підвищення ефективності системи підготовки офіцерських кадрів;

- підвищення науково-педагогічного потенціалу ВВНЗ;

- розвиток наукової і науково-технічної діяльності ВВНЗ в інтересах удосконалення ВПП, створення перспективних зразків озброєння та військової техніки, розробки методів їх бойового застосування;

- поліпшення якості науково-методичного і матеріально-технічного забезпечення ВВНЗ;

- удосконалення навчально-матеріальної бази;

- підвищення ефективності контролю за функціонуванням СВО, ступенем відповідності рівня підготовки військових фахівців державним стандартам освіти і вимогам ОКХ;

- удосконалення нормативно-правової бази військової освіти;

- удосконалення системи соціально-правового та психологічного захисту учасників військово-педагогічного процесу ВВНЗ.

8. Обґрунтовано такі напрями розвитку СВО:

- оптимізація структури системи;

- забезпечення якісного співвідношення навчальної і виховної складової процесу військової освіти;

- формування нового змісту військової освіти;

- кадрове забезпечення системи;

- вдосконалення управління військовою освітою.

Визначено методологічні підходи та інструментарій щодо діагностування рівня якості підготовки військових фахівців.

З'ясовано такі тенденції розвитку сучасної СВО: синергетизація; гуманітаризація, стандартизація, технологізація, інформатизація, інтернаціоналізація.

9. Визначено такі основні напрями використання позитивного досвіду становлення і розвитку СВО в умовах переходу ЗС України на професійну основу комплектування у:

- здійсненні кардинальної модернізації СВО шляхом її фундаменталізації;

- інтенсифікації наукових досліджень;

- впровадженні новітніх наукових і технологічних досягнень у практику підготовки військових фахівців;

- забезпеченні гармонійного розвитку особистості військового фахівця та його творчої самореалізації, здатності до служіння своєму народові, збройного захисту держави, інноваційної освітньої діяльності;

- поглибленні співпраці та кооперації ВВНЗ і наукових установ ЗС України;

- випереджальному розвитку військової педагогічної та психологічної наук;

- інтеграції вітчизняної військової освіти зі світовою.

Проведене дослідження не вичерпує всіх проблем становлення і розвитку СВО в Україні. Відповідно до Концепції військової освіти в Україні подальшого дослідження потребують такі аспекти:

- теоретичні та методичні засади неперервної військової освіти;

- теоретичне осмислення діалектики європейських і світових інтеграційних освітніх процесів, зокрема в Євросоюзі, гармонізації та узгодження з ними розвитку СВО в Україні;

- науково-методичне обґрунтування становлення і розвитку системи підготовки військових фахівців за окремими напрямами та спеціальностями;

- розроблення підходів до створення оптимального морально-психологічного стану у сфері військової освіти як складової духовного потенціалу ЗС;

- теорія управління військово-освітніми процесами та якістю підготовки військових фахівців;

- наукові засади інтеграції військової та цивільної освіти;

- особистісна орієнтованість навчання військових спеціалістів у системі вищої військової освіти;

- теоретичні основи цілісної концепції забезпечення ресурсною базою оптимального функціонування СВО тощо.

Список опублікованих праць за темою дисертації

1. Нещадим М.І. Військова освіта в Україні: історія, теорія, методологія, практика: Монографія. - К.: ВПЦ “Київський університет”, 2003. - 852 с. - 69,00 авт. арк.

2. Нещадим М.І. Військова освіта в Україні (теоретичні основи створення та розвитку) // Сучасна вища школа: психолого-педагогічний аспект: Монографія / За ред. Н.Г. Ничкало. - К., 1999. - С. 78-106. - 2,00 авт. арк.

3. Micola I. Neschadim. Philosophy of modern military education in Ukrainian // Military pedagogy: an international survey / Heinz Florian (ed.). - Frankfurt am Main; Berlin; Bern; Bruxelles; New York; Oxford; Wien: Lang, 2002. - Р. 117-142. - 2,00 авт. арк.

4. Допризовна підготовка: Підручник / Нещадим М.І., М.І. Томчук, Я.І. Конотопенко, Ю.В. Крамаренко, Ю.О. Квашньов; За ред. М.І. Томчука. - 2-е вид., змін. і доповн. - К.: Вежа, 1998. - 448 с. - 25,00 авт. арк. (внесок автора - С. 8-67. - 4,00 авт. арк.).

5. Основи управління та прийняття рішень у військовій справі: Підручник / Нещадим М.І., Колесніков В.О., Мазуренко В.О., Супрун В.М. - Суми: Вид-во “Слобожанщина”, 2000. - 376 с. - 43,71 авт. арк. (внесок автора - С.131-167. -2,50 авт. арк.).

6. Організація навчально-виховного процесу, методичної і наукової роботи у вищій військовій школі: Підручник / І.В. Біжан, В.С. Афанасенко, М.П. Деменко, С.В. Залкін, В.І. Карпенко, Е.Я. Лусс, М.І. Нещадим, Ю.Є. Онуфрей, Я.В. Подоляк, Ю.І. Приходько, В.І. Ткаченко, О.С. Челпанов, Ю.О. Черних; За заг. ред. І.В. Біжана. - Харків: МО України, ХВУ, 2001. - 410 с. - 25,75 авт. арк. (внесок автора - С.7-73. - 4,00 авт. арк.).

7. Нещадим М.І. Військова освіта в контексті національних інтересів, національної безпеки і оборони України // Наукові записки Харківського військового університету. Соціальна філософія, педагогіка, психологія. - 2003. - Вип. 2 (17). - С. 31-45. - 0,80 авт. арк.

8. Нещадим М.І. Військова освіта і культура // Наукові записки Харківського військового університету: Соціальна філософія, педагогіка, психологія. - 2000. - Вип. VI. - C. 110-120. - 0,50 авт. арк.

9. Нещадим М.І. Військова освіта України на шляху інноваційних перетворень // Професійна освіта: Педагогіка і психологія: Польсько-Український, Українсько-Польський щорічник. - 2001. - С. 193-206. - 0,70 авт. арк.

10. Нещадим М.І. Військова освіта як цілісна система // Військова освіта: Зб. наукових праць. - 2003. - № 11. - С. 3-18. - 0,80 авт. арк.

11. Нещадим М.І. Військово-професійна підготовка: сутність теоретичного та практичного навчання // Наука і сучасність: Зб. наук. пр. НПУ ім. М.П. Драгоманова. - К.: Логос. - 1999. - Вип. 2. - Ч. I. - С. 106-114. - 0,50 авт. арк.

12. Нещадим М.І. Деякі аспекти психолого-педагогічного забезпечення підготовки військових фахівців // Педагогіка і психологія професійної освіти. - 2000. - № 1. - С. 179-187. - 0,60 авт. арк.

13. Нещадим М.І. Деякі методологічні проблеми розробки універсальної моделі військового фахівця // Зб. наук. пр. ВГІ НАОУ. - 2000. - Вип. 1(14). - С. 3-10. - 0,50 авт. арк.

14. Нещадим М.І. Деякі підходи до дослідження місця та механізмів функціонування військової освіти в соціокультурному середовищі // Зб. наук. пр. ВГІ НАОУ. - 2000. - Вип. 4(17). - С. 44-56. - 0,60 авт. арк.

15. Нещадим М.І. Еволюція військової освіти в контексті розвитку світової цивілізації // Наукові записки Харківського військового університету: Соціальна філософія, педагогіка, психологія. - 2000. - Вип. VII. - С. 129-137. - 0,60 авт. арк.

16. Нещадим М.І. Інтеграція військової і цивільної освіти: наукові засади, стан та проблеми // Зб. наук. пр. ВГІ НАОУ. - 2003. - Вип. 6(37). - С. 3-15. - 0,60 авт. арк.

17. Нещадим М.І. Концептуальні засади інформаційних технологій навчання у вищих військових навчальних закладах // Педагогіка і психологія професійної освіти. - 1999. - № 3. - С. 62-67. - 0,50 авт. арк.

18. Нещадим М.І. Освіта протягом всього життя - необхідна вимога до фахівця ХХІ сторіччя // Шлях освіти. - 2000. - № 1. - С. 14-16. - 0,50 авт. арк.

19. Нещадим М.І. Методологічні засади змісту військової освіти // Організація та зміст становлення професійної підготовки в умовах національної системи освіти: Зб. наук. праць. „Проблеми сучасного мистецтва і культури” / За ред. Г.Є. Гребенюка. - Харків: Книж. видавництво “Каравела”. - 1999. - С. 44-52. - 0,60 авт. арк.

20. Нещадим М.І. Методологічні основи планування розвитку в системі військової освіти // Педагогіка і психологія. - 2000. - № 4. - С. 79-85. - 0,50 авт. арк.

21. Нещадим М.І. Особливості застосування психологічної діагностики в процесі психолого-педагогічного забезпечення підготовки військових фахівців // Військова освіта: Зб. наукових праць. - 2002. - № 10. - С. 3-14. - 0,60 авт. арк.

22. Нещадим М.І. Особистісно-професійне становлення викладача у військовому навчальному закладі // Педагогіка і психологія професійної освіти. - 2000. - № 3. - С. 32-42. - 0,60 авт. арк.

23. Нещадим М.І. Парадигмальні засади трансформації сучасної військової освіти в Україні // Соціалізація особистості: Зб. наук. пр. НПУ ім. М.П. Драгоманова. - 1999. - Вип. 4. - С. 180-192. - 0,60 авт. арк.

24. Нещадим М.І. Синергетичні засади військової освіти // Військова освіта: Зб. наукових праць. - 2003. - № 12. - С. 3-14. - 0,70 авт. арк.

25. Нещадим М.І. Системи підготовки військових фахівців у зарубіжних країнах // Військова освіта: Зб. наук. пр. - 2002. - № 9. - С. 76-103. - 1,50 авт. арк.

26. Нещадим М.І. Системне дослідження змісту військової освіти // Військова освіта: Зб. наук. пр. - 2000. - №8. - С. 49-64. - 0,90 авт. арк.

27. Нещадим М.І. Сучасні педагогічні технології і формування військового фахівця як творчої особистості // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. пр. / Редкол.: І.А. Зязюн (голова) та ін. - Київ-Вінниця: ДОВ Вінниця. - 2000. - С. 16-20. - 0,30 авт. арк.

28. Нещадим М.І. Важная задача // Военный вестник. - 1983. - № 5. - С. 17-18. - 0,20 авт. арк.

29. Нещадим М.І. Військова освіта України в контексті розвитку світової цивілізації // Трибуна. - 2000. - № 7-8. - С. 27-28. - 0,20 авт. арк.

30. Нещадим М.І. Військова освіта: новий етап розвитку // Військо України. - 1998. - № 1-2. - С. 8-10. - 0,20 авт. арк.

31. Нещадим М.І. Гарвардська програма в контексті військової освіти в України // Національна безпека і оборона. - 2000. - № 7. - С. 62-63. - 0,20 авт. арк.

32. Нещадим М.І. Методологічні засади створення системи військової освіти в Україні // Наука і оборона. - 1998. - № 2. - С. 33-40. - 0,40 авт. арк.

33. Нещадим М.І. Методологія інноваційних перетворень в системі військової освіти // Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи: Зб. наук. пр. / Ред. кол.: Л.І. Даниленко (гол. ред.) та ін. - Київ: Логос. - 2000. - 272-277. - 0,40 авт. арк.

34. Нещадим М.І. Модульное обучение как средство повышения качества подготовки курсантов // Інформационный бюллетень опыта обучения и воспитания. - К.: КВВИУЗ. - 1991. - Вып. № 12. - С. 3-12. - 0,50 авт. арк.

35. Нещадим М.І., Приходько Ю.І. Військова освіта в Україні: проблеми реформування та перспективи // Менеджмент качества современного образоавния. Приложение № 4 к научному журналу “Персонал”. - К.: МАУП. - 1999. - № 5 (53). - С. 37-41. - 0,30 авт. арк.

36. Нещадим М.І., Приходько Ю.І. Стандартизація вищої військової освіти (проблеми теорії та практики) // Науково-метод. зб. - К.-Х.: МО України, ГУВО. - 1999. - Вип. 1. - Ч. 1. - С. 3-12. - 0,50 авт. арк.

37. Нещадим М.І. Принципи стандартизації вищої військової освіти // Педагог професійної школи: Зб. наук. пр. / Редкол.: Н.Г. Ничкало, І.А. Зязюн, О.І. Щербак та ін.; Упорядники: Н.Г. Ничкало, О.І. Щербак. - К.: Наук. світ. - 2001. - С. 40-44. - 0,30 авт. арк.

38. Нещадим М.І. Проблеми формування спеціальностей підготовки військових фахівців // Науково-метод. зб. - К.: МО України, ГУВО. - 1995. - № 2. - С. 3-10. - 0,50 авт. арк.

39. Нещадим М.І. Професійна армія потребує нової кадрової політики // Національна безпека і оборона. - 2002. - № 5. - С. 40. - 0,10 авт. арк.

40. Нещадим М.І. Системный подход в вопросах активизации учебно-познавательной деятельности курсантов на кафедре № 10 // Опыт учебно-познавательной работы. - К.: КВВИУС. - 1989. - Вып. № 6. - С. 3-8. - 0,30 авт. арк.

41. Нещадим М.І. Стан та напрямки розвитку системи військової освіти в Україні // Проблеми військової охорони здоров'я і шляхи її реформування (військово-медична освіта в Україні) / За ред. В.Я. Білого, М.І. Нещадима. - Київ: МО України, ГВМУ, ГУВО, УВМА. - 1998. - С. 10-17. - 0,50 авт. арк.

42. Нещадим М.І. Теоретико-концептуальні основи змісту військової освіти // Наука і оборона. - 1999. - № 3. - С. 23-29. - 0,40 авт. арк.

43. Neschadym M.I. Military Education in the Ukraine // Modern Simulation and Training. - Bonn. - 1999. - № 1. - P. 28-32. - 0,30 авт. арк.

44. Neschadym M.I. Reform in the Ukrainien Military Education // NATO Training Group Working Group on Individual Training and Education Developments. - Bonn-Germany. - 2-6 November 1998. - P. 11-15. - 0,30 авт. арк.

45. Нещадим М.І. Актуальні проблеми підготовки військового викладача // Психолого-педагогічні проблеми підготовки вчительських кадрів в умовах трансформації суспільства: Мат. міжнар. науково-теор. конф. НПУ ім. М.П. Драгоманова, 18-19 жовтня 2000 р. / Укл. П.В. Дмитренко, О.Л. Макаренко. - К.: НПУ імені М. П. Драгоманова. - 2000. - Ч. 2. - С. 202-205. - 0,20 авт. арк.

46. Нещадим М.І. Актуальні проблеми розвитку військової освіти // Проблеми вдосконалення структури та змісту військової освіти, раціонального співвідношення базової та спеціальної підготовки військових фахівців, активізації навчальної діяльності курсантів: Тези доповідей десятої науково-метод. конф. ЖВІРЕ, 27-28 травня 1999 р. - Житомир: МО України, ЖВІРЕ. - 1999. - Ч. I. - С. 3-4. - 0,20 авт. арк.

47. Нещадим М.І. Врахування досвіду країн-членів НАТО з підготовки військових фахівців у ході реформування та розвитку системи військової освіти в Україні // Україна-НАТО: стратегічне партнерство: Мат. міжнар. науково-практ. конф. - Луцьк: Настир'я. - 2001. - С. 84-88. - 0,30 авт. арк.

48. Нещадим М.І. Деякі проблеми побудови моделі оцінки якості системи військової освіти // Проблеми та шляхи розвитку вищої технічної освіти: V міжнар. науково-метод. конф., 18-19 травня 2000 р. - К.: НТТУ “КПІ”. - 2000. - С. 33-35. - 0,20 авт. арк.

49. Нещадим М.І. Інформаційні технології навчання у вищих військових навчальних закладах // Сучасні технології навчання у навчальному процесі вищих освітніх закладів: Мат. міжнар. науково-метод. конф., 10-12 листопада 1999 р. - Рівне: РДТУ. - 1999. - С. 83-87. - 0,30 авт. арк.

50. Нещадим М.І. Кваліметричний підхід до оцінки якості підготовки військових фахівців // Навчально-виховний процес: методика, досвід, проблеми: Науково-метод. зб. - Харків: МО України, ХВУ. - 2001. - № 2-4 (63-65). - С. 17-19. - 0,20 авт. арк.

51. Нещадим М.І. Міжнародне співробітництво в сфері військової освіти // Проблеми та шляхи розвитку вищої технічної освіти: VI міжнар. науково-метод. конф., 6-7 червня 2002 року. - К.: ІВЦ Вид-во “Політехніка”. - 2002. - С. 119-121. - 0,20 авт. арк.

52. Нещадим М.І., Науменко М.І. Концептуальні основи інтеграції військової і цивільної освіти // Проблеми та шляхи розвитку вищої технічної освіти: VI міжнар. науково-метод. конф., 6-7 червня 2002 року. - К.: ІВЦ Вид-во “Політехніка”. - 2002. - С. 44-46. - 0,20 авт. арк.

53. Нещадим М.І., Науменко М.І. Розвиток у курсантів пізнавального інтересу в процесі навчання. // Шляхи активізації пізнавальної діяльності тих, хто навчається, в процесі підготовки військових фахівців: Мат. науково-метод. конф., 24-25 вересня 1998 р. - Одеса: МО України, ОІСВ. - 1999. - С. 5-7. - 0,10 авт. арк.

54. Нещадим М.І. Практичні питання технології проблемно-діяльнісного навчання в навчально-виховному процесі військових навчальних закладів // Проблеми реформування організації і методики підготовки офіцерських кадрів: Мат. науково-практ. конф., 10-11 листопада 1992 року. - К.: МО України, УВО. - 1992. - С. 10-12. - 0,20 авт. арк.

55. Нещадим М.І. Організаційно-методичні основи професійно-психологічного відбору кандидатів до вищих військових навчальних закладів // Викладання психолого-педагогічних дисциплін у технічному університеті: Мат. І міжнар. науково-метод. конф., 26-27 жовтня 1999 р. - К.: Міносвіти, АПН, Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, НТУУ “КПІ”. - 1999. - С. 223-225. - 0,20 авт. арк.

56. Нещадим М.І. Основи інноваційної кадрової політики у Збройних Силах України // Патріотичне і гуманістичне виховання військової інтелігенції: сутність, взаємозв'язок, стан, проблеми: Мат. Всеукр. науково-практ. конф. - К.: ВЦ “Просвіта”. - 2003. - С. 26-32. - 0,50 авт. арк.

57. Нещадим М.І., Приходько Ю.І. Актуальні питання управління військовою освітою // Шляхи активізації пізнавальної діяльності тих, хто навчається, в процесі підготовки військових фахівців”: Мат. науково-метод. конф., 24-25 вересня 1998 року. - Одеса: МО України, ОІСВ. - 1999. - С. 3-4. - 0,10 авт. арк.

58. Нещадим М.І., Приходько Ю.І. Гуманізація військової освіти // Університетська педагогічна освіта, як шлях гуманізації суспільства: Мат. доповідей міжнар. науково-практ. конф., 21-23 квітня 1999 р.- Київ: КНЕУ. - 1999. - Ч. 1. - С. 69-72. - 0,30 авт. арк.

59. Нещадим М.І. Приходько Ю.І. Детермінанти та принципи структури військово-професійної підготовки // The Role of Universities in the Future Information Societi “RUFIS-2000”: Abstracts of the 4-th International Conferense, September 25-29, 2000. - Kyiv: National Technical Universiti of Ukraine “Kyiv Politechnic Institute”. - 2000. - P. 45-46. - 0,10 авт. арк.

60. Нещадим М.І., Приходько Ю.І. Інноваційні підходи до формування кадрової політики у Збройних Силах України у контексті міжнародного співробітництва // Діалог цивілізацій: протиріччя глобалізації: Мат. всесвітньої конф., 23 травня 2003 р. - К.: МАУП. - 2003. - С. 73-85. - 0,30 авт. арк.

61. Нещадим М.І., Приходько Ю.І. Проблеми дослідження змісту військової освіти // Шляхи активізації пізнавальної діяльності тих, хто навчається, в процесі підготовки військових фахівців: Мат. науково-метод. конф., 24-25 вересня 1998 року. - Одеса: МО України, ОІСВ. - 1999. - С. 8-10. - 0,20 авт. арк.

62. Нещадим М.І., Приходько Ю.І. Системний підхід до розробки ефективної системи самостійної підготовки курсантів // Проблеми вдосконалення структури та змісту військової освіти, раціонального співвідношення базової та спеціальної підготовки військових фахівців, активізації навчальної діяльності курсантів: Тези доповідей десятої науково-метод. конф. ЖВІРЕ, 27-28 травня 1999 р. - Житомир: МО України, ЖВІРЕ. - 1999. - Ч. I. - С. 25. - 0,10 авт. арк.

63. Нещадим М.І. Стан та проблеми інформатизації системи військової освіти // Проблеми інформатизації штабів на сучасному стані та можливі шляхи їх вирішення: Мат. науково-практ. семінару, 27 квітня 1999 р. (інв. № 1841). - К.: НАОУ. - 1999. - С. 35-44. - 0,50 авт. арк.

64. Нещадим М.І. Управління якістю підготовки військових фахівців // The Role of Universities in the Future Information Societi “RUFIS-2000”: Abstracts of the 4-th International Conferense, September 25-29, 2000. - Kyiv: National Technical Universiti of Ukraine “Kyiv Politechnic Institute”. - 2000. - P. 43-44. - 0,20 авт. арк.

65. Нещадим М.І. Формування та розвиток творчого потенціалу військових фахівців // Система військової освіти як школа виховання української військової інтелігенції: Мат. Всеукр. науково-практ. конф. - К.: КВІУЗ. - 2001. - Ч. 1. - С. 21-26. - 0,20 авт. арк. Размещено на Allbest.ru

...