Теоретико-методичні основи навчання професійного спілкування студентів вищого аграрного навчального закладу

Саме ці напрями обрані тому, що серед викладачів аграрного ВНЗ близько 91 % мають лише спеціальну освіту, в них відсутні грунтовні психологічні та педагогічні знання. Водночас, за результатами констатуючого експерименту, встановлено, що потребує вдосконалення і мовленнєвий аспект їхньої діяльності в напрямі нормативного спрямування на засадах змін у лексичному складі української мови, правописі, її функціональному навантаженні, що відбулись на межі XX -XXI століть.

9. Ефективність функціонування розробленої системи поетапного навчання професійного спілкування майбутніх працівників аграрної галузі здобула підтвердження у формуючому експерименті, в якому взяли участь 610 студентів Білоцерківського ДАУ. Результати експерименту (знаннями, уміннями та навичками з основ професійного спілкування на високому та достатньому рівнях оволоділи 83,4% студентів експериментальних груп та 64,7% студентів контрольних груп; на середньому та низькому - 16,6% студентів експериментальних груп та 35,3% студентів контрольних груп) підтвердили правильність основної та часткових гіпотез дослідження: ефективність навчання професійного спілкування студентів аграрного ВНЗ досягнута за умови організації навчання як цілісної системи та науково обгрунтованого керівництва цим процесом науково-педагогічними працівниками; коли студенти в процесі фахової підготовки послідовно оволодівають знаннями, уміннями та навичками психологічної взаємодії (психолого-комунікативний етап); удосконалюють практично-комунікативний аспект володіння мовою, постійно працюючи на заняттях з української мови в напрямі нормування загальномовного словника та презентації мовних засобів обраного фаху на орфографічному, орфоепічному, граматичному, лексичному, морфологічному рівнях (вербально-професійний етап); збагачують зміст фахового спілкування шляхом засвоєння поняттєвого апарату професійно орієнтованих та спеціальних дисциплін, методів їх досліджень (фахово-комунікативний етап). Діяльність у зазначеному напрямі вдосконалюється за умови використання методів, форм організації навчання, що активізують навчально-пізнавальну діяльність студентів, забезпечують умови для навчання спілкування.

10. Дисертаційне дослідження є внеском у теорію спілкування: обгрунтовано зміст навчання професійного спілкування майбутніх працівників аграрної галузі, визначені педагогічні умови його здійснення, створено модель системи навчання професійного спілкування студентів вищого аграрного навчального закладу, обгрунтовано основні етапи навчання студентів фахового спілкування, створено модель готовності науково-педагогічного працівника здійснювати навчання студентів професійної взаємодії, уточнено зміст поняттєвого апарату з проблеми фахового спілкування.

11. Практичне значення результатів дисертаційного дослідження полягає в тому, що реалізовано створену та обгрунтовану в процесі дослідження дидактико-методичну систему поетапного навчання професійного спілкування студентів вищого аграрного навчального закладу. Зміст фахово-спрямованої “Професійної мови працівника аграрної галузі”, робочі програми, навчально-методичні посібники, система вправ з презентації мови професії, контрольні роботи, критерії оцінювання знань, умінь та навичок студентів з професійної вербальної взаємодії можуть бути використаними в повному обсязі викладачами-філологами з метою навчання студентів аграрних ВНЗ мовного фахово-орієнтованого спілкування. Комунікативно спрямована експериментальна робоча програма з основ психології та педагогіки, навчально-методичний посібник “Психологія взаємодії”, контрольні тести, анкети, критерії визначення рівня успішності студентів можуть використовуватись викладачами психолого-педагогічних дисциплін вищих навчальних закладів з метою навчання теоретико-психологічних основ спілкування. Практичні рекомендації викладачам професійно орієнтованих та спеціальних дисциплін щодо використання педагогічно та комунікативно обгрунтованих форм, методів навчання можуть слугувати методичним орієнтиром науково-педагогічним працівникам вищої школи з використання змісту фахової підготовки з метою формування професійно-мовної особистості студента та вдосконалення його професійно-комунікативної культури. Складені та апробовані в процесі дослідження програми психолого-педагогічного семінару та практикуму з української мови є придатними для роботи з удосконалення методичної підготовки викладачів вищих закладів освіти, що здійснюють навчання студентів професійного спілкування.

Дисертаційне дослідження не вичерпує проблеми навчання майбутніх працівників аграрної галузі професійного спілкування. Потребують подальшого обгрунтування як питання вдосконалення методичного забезпечення процесу навчання фахового спілкування, так і використання інтегративно-комунікативних можливостей дисциплін професійної орієнтованості; розробка методики навчання з вироблення навичок синхронізованого та змістово зумовленого використання вербальних і невербальних засобів спілкування, навичок публічного ділового мовлення.

Основний зміст дисертації висвітлено в таких публікаціях автора

Монографії

1. Барановська Л.В. Навчання студентів професійного спілкування. - Біла Церква: БДАУ, 2002. - 255с.

Статті в наукових фахових виданнях

Барановська Лілія. Ну що б, здавалося, слова... // Дивослово. - 1999.- № 5.-С.43-44.

Барановська Л.В. Комунікативна компетентність викладача вузу // Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова. - 1999. - Вип. 2.- С. 146-148.

3. Барановська Л.В. Проблема навчання спілкуванню в історії педагогічної думки // Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова. - 1999.- Вип. 3.- С. 96-100.

4. Барановська Л.В. Роль професійного вербального спілкування у фаховій підготовці аграрників // Соціалізація особистості. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова. - 1999.- Вип. 4.- С. 192-197.

5. Барановська Л.В. Особливості професійного вербального спілкування в аграрному вузі // Науковий вісник Національного аграрного університету. - К.: НАУ. - 1999. - Вип. 19.- С. 296-299.

6. Барановська Л.В. Методична підготовка викладацького складу до проведення навчання студентів професійного вербального спілкування // Наука і сучасність. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова. - 2000.- Вип. 2.-Част. 1.- С. 9 -21.

7. Барановська Л.В. Методологічні основи навчання студентів професійному вербальному спілкуванню // Соціалізація особистості. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова. - 2000. - Вип. 1. - С.123-131.

8. Барановська Л.В. Психологічні засади використання мовлення у спілкуванні // Соціалізація особистості.- К.: НПУ імені М.П. Драгоманова. - 2000. - Вип. 3. - С. 36-45.

9. Барановська Л.В. Дидактичний аспект професійного вербального спілкування // Педагогіка і психологія професійної освіти.- 2000. - № 1.- С. 140-145.

10. Барановська Лілія. Сутність основних знань, умінь і навичок вербального спілкування // Дивослово, 2000. - № 5. - С. 22-23.

11. Барановська Л.В. Педагогічні вимоги до викладачів, що здійснюють навчання студентів професійного вербального спілкування // Наукові записки. - Кіровоград: КДПУ ім. Володимира Винниченка. - 2000.- Вип. 28. - С. 3-5.

12. Барановська Л.В. Лексико-семантичні особливості спілкування студентів вищого аграрного закладу освіти // Науковий вісник Національного аграрного університету. - К: НАУ. - 2000. - № 24. - С. 343 - 347.

13. Барановська Л.В. Використання знань змісту загальнонаукових, професійно орієнтованих та спеціальних дисциплін для оволодіння студентами практичними уміннями та навичками з професійного спілкування // Науковий вісник Національного аграрного університету. - К.: НАУ. - 2000. - № 29. - С. 312-320.

14. Барановська Л.В. Психологічний аспект аналізу основних проблем спілкування // Науковий вісник Національного аграрного університету. - К.: НАУ. - 2000.- № 30.- С. 32-39.

15. Дьомін А.І., Барановська Л.В. Системний підхід до навчання студентів вищого аграрного закладу освіти професійному вербальному спілкуванню // Наука і сучасність.- К.: НПУ імені М.П. Драгоманова. - 2000.- Вип. 1. - Част. 2. - С. 54-63. - Дисертанткою узагальнено матеріал про педагогічні системи, обгрунтовано зміст та структурні компоненти системи навчання професійного спілкування студентів вищого аграрного навчального закладу.

16. Барановська Л.В. Засвоєння студентами знань про вербальне спілкування // Дивослово. - 2001. - № 6. - С. 9-11.

17.Барановська Л.В. Формування теоретичних засад педагогічного спілкування в історії вітчизняної педагогічної думки XX століття // Теоретичні питання освіти та виховання. - К.: КДЛУ. - 2000. - № 13. - С. 40-44.

18. Барановська Л.В. Проблема формування теорії педагогічного спілкування в історії розвитку вітчизняної педагогічної думки // Теоретичні питання освіти та виховання. - К.: КНЛУ. - 2001.- № 14.- С.50-55.

19. Барановська Л.В. Концептуальні засади навчання студентів вищих аграрних закладів освіти професійного вербального спілкування // Теоретичні питання освіти та виховання. - К.: КНЛУ. - 2001.- № 15. - С. 79-81.

20. Барановська Л.В. Педагогічні здібності викладачів з формування вербальних професійно-комунікативних умінь та навичок студентів // Теоретичні питання освіти та виховання. - К.: КНЛУ. - 2001. - № 16. - С. 35-37.

21. Барановська Лілія. Проблеми навчання студентів вищих аграрних закладів освіти професійного спілкування // Педагогіка і психологія професійної освіти. - 2002. - № 1. - С. 126-134.

22.Барановська Лілія. Навчання студентів спілкування на заняттях з основ психології та педагогіки // Педагогіка і психологія професійної освіти. - 2002. - № 2. - С. 32-43.

23.Барановська Л. В. Проблема вдосконалення майстерності науково-педагогічних працівників вищого аграрного навчального закладу // Теоретичні питання культури, освіти та виховання. - К.: КНЛУ. - 2002. - № 22. - С.72-76.

24.Барановська Л.В. Управління процесом навчання студентів професійного вербального спілкування // Освіта і управління. - 2002. - Ч.1. - Т.5.- С. 139-143.

25.Барановська Л.В. Удосконалення комунікативної культури науково-педагогічних працівників // Теоретичні питання культури, освіти та виховання. - К.: КНЛУ. - 2002. - № 23. - С.61-65.

26. Барановська Л.В. Комплексна перевірка знань, умінь та навичок студентів з професійного спілкування // Науковий вісник Національного аграрного університету. - К.: НАУ. - 2003. - № 59. - С.26-33.

27. Барановська Л.В. До теоретичних засад формування культури мовлення // Педагогіка і психологія. - 1997.- № 3.- С. 33-38.

Размещено на Allbest.ru