Теоретико-методичні засади аналізу художнього твору в шкільному курсі літератури
Психолого-педагогічні передумови навчання аналізу літературно-художніх творів у школі. Діагностування рівня в учнів загальноосвітньої школи умінь аналізувати художні твори. Навчальні моделі аналізу прозових, драматичних, ліричних та ліро-епічних творів.
Рубрика | Педагогика |
Вид | автореферат |
Язык | украинский |
Дата добавления | 07.08.2014 |
Размер файла | 77,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
50. Ситченко А. Л. Методичні умови технологізованого навчання аналізу художнього твору // Інноваційні технології викладання української мови та літератури в школі і ВНЗ проблеми та пошуки (Матеріали Всеукраїнської наук. -метод. конф. 9-10 листопада 2004 р. ). - Житомир Полісся 2004. - С. 120-122.
51. Ситченко А. Л. Моделювання літературного аналізу // Творчість врятує світ Матеріали 7-ї Міжнар. наук. - практ. конф. (22-23 травня 2003 р. ) / Уклад. Б. В. Новіков Г. В. Лобанова. - К. ІВЦ „Вид-во „Політехніка” 2003. - С. 229-230.
52. Ситченко А. Л. Педагогічні аспекти „Поучения Владимира Мономаха” // Розвиток школи і педагогічної науки на Україні Тези доп. міжвуз. наук. -практ. конф. присв. 1000-річчю школи Київської Русі. - Ніжин 1989. - С. 42-43.
53. Ситченко А. Л. Світоглядний смисл вивчення в школі оповідання М. Коцюбинського „Маленький грішник” // Наук. -метод. конф. присв. 125-річчю з дня нар. М. М. Коцюбинського (Тези доп. ). - Част. 2. - Чернігів 1989. - С. 98-99.
54. Ситченко А. Л. Технології літературного аналізу // Технології неперервної освіти проблеми досвід перспективи розвитку // Зб. ст. до традиційної IV Всеукраїнської наук. -практ. конф. - Миколаїв Вид-во МФ НаУКМА 2002. - С. 52-54.
АНОТАЦІЇ
Ситченко А. Л. Теоретико-методичні засади аналізу художнього твору в шкільному курсі літератури. - Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук за спеціальністю 13. 00. 02 - теорія і методика навчання (українська література). - Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова Київ 2005.
Дисертація є теоретико-експериментальним дослідженням науково-методичних засад аналізу художнього твору в шкільному курсі української літератури. Здійснено історико-логічний огляд розв'язання проблеми вивчення художнього твору в літературознавстві й методиці викладання висвітлено філософські засади осягнення мистецтва слова розкрито психолого-педагогічні передумови ефективного навчання літературного аналізу узагальнено інноваційні системи навчання перспективні й у просторі літературної освіти. Запропоновано теоретико-методичну модель формування в учнів основної і старшої школи умінь самостійно аналізувати художні твори, подано навчальні проекти формувального (експериментального) аналізу в 5-11 класах.
Змодельована методична система неперервного навчання школярів з метою спеціального вироблення в них умінь аналізувати художні твори різного літературного роду (прозових драматичних і ліричних) і виду (байки балади поеми) довела свою ефективність.
Ключові слова особистісний підхід типи і структура літературного аналізу технології навчання теоретико-методична і навчальна моделі дидактичні принципи аналізу твору типи умінь літературного аналізу навчальні завдання і алгоритми етапи формування вмінь рівні і критерії сформованості вмінь.
Ситченко А. Л. Теоретико-методические основы анализа художественного произведения в школьном курсе литературы. - Рукопись.
Диссертация на соискание научной степени доктора педагогических наук по специальности 13. 00. 02 - теория и методика обучения (украинская литература). - Национальный педагогический университет имени М. П. Драгоманова Киев 2005.
Диссертация является теоретико-экспериментальным исследованием научно-методических основ анализа художественного произведения в школьном курсе украинской литературы. Актуальность работы определяется задачами оптимального совершенствования школьного литературного образования в условиях рыночной экономики и вхождения украинской системы образования в общеевропейское пространство в контексте Болонского процесса. Основной целью исследования есть определение методологической основы анализа художественного произведения, создание учебно-технологической концепции литературного анализа и теоретико-методической модели формирования у читателей-школьников аналитических умений, проверка ее эффективности на практике. В качестве научного предположения выдвинута идея личностно ориентированного обучения системного характера, актуализирующая процессуальный аспект деятельности учащихся, в результате чего они сознательно воспринимают знания и способы их приобретения. Перед учащимися раскрывается логика и средства выполнения литературных задач, решение которых имеет весомое личностное влияние. По мере усложнения литературных задач в специально организованном педагогическом процессе происходит накопление читательского опыта, „наращивание” новых знаний и умений, а обучение приобретает непрерывный характер.
Выдвинутая научная гипотеза нашла в исследовании надлежащее теоретическое обоснование. Осуществлен историко-логический обзор решения проблемы изучения художественного произведения в литературоведении и методике преподавания освещены философские основы постижения искусства слова раскрыты психолого-педагогические предпосылки эффективного обучения литературному анализу обобщены инновационные системы обучения перспективные в деле литературного образования. Впервые исследованы специфические связи философских, литературоведческих, психолого-педагогических, методических концептуальных идей и теорий постижения искусства слова и управляемого развивающего обучения, что позволяет оптимизировать познавательный процесс на уроках литературы, сделать его более технологичным и эффективным. В исследовании учтен начальный уровень сформированности у подростков и старшеклассников читательских умений; во время проведения констатирующего эксперимента накоплен опыт диагностики учебных достижений школьников.
На основе рассмотрения общеучебных и специфических принципов литературного анализа и путей его проведения в школе определены дидактические принципы целенаправленного развития у подростков, а также юношей и девушек литературных знаний и читательских умений разработана структура типов аналитико-синтетической деятельности учеников над произведением. Как результат исследования, предлагается теоретико-методическая модель формирования у школьников умений самостоятельно анализировать художественные произведения. Ее составными являются определенные автором концептуальные идеи формирующего обучения классификация умений анализировать художественное произведение их структура, усложняющаяся в каждом классе с учетом требований, которые выдвигаются к детям определенного возраста а также типология учебных заданий направленных на систематическое развитие у учащихся заданных умений охарактеризованы этапы и оптимальные условия этой работы.
На основе теоретико-методической модели формирования у школьников умений анализа литературного произведения разработаны учебные проекты формирующего (экспериментального) обучения в 5-11 классах. Смоделирована методическая система технологизированного непрерывного обучения в основной и старшей школе с целью специального развития у подростков и старшеклассников умений анализировать художественные произведения разного литературного рода (прозаических драматических и лирических) и вида (басни баллады поэмы). Определены уровни и критерии сформированности у школьников умений анализировать художественное произведение, постигать его личностное значение.
Предложенная в исследовании теоретически обоснованная экспериментальная модель обучения школьников литературному анализу доказала в практической деятельности учителей свою эффективность засвидетельствовала достоверность результатов проведенной научной работы. Утверждается целесообразность внедрения предлагаемой технологии обучения на уроках украинской литературы. Результаты исследования могут быть использованы в лекционно-практической работе со студентами по методике преподавания литературы, а также в процессе последипломного образования учителей. Они помогут при составлении новых учебников и методических пособий, в деле углубленного изучения литературы в школе.
Ключевые слова личностный подход типы и структура литературного анализа технологии обучения теоретико-методическая и учебная модели дидактические принципы анализа произведения типы умений литературного анализа учебные задания и алгоритмы этапы формирования умений уровни и критерии сформированности умений.
Sytchenko A. L. , Theory and Methods of Analysis of Literary Text at the Secondary School Level. - Manuscript.Thesis for a Doctor's degree of Pedagogical Sciences on speciality 13. 00. 02 - theory and methods of teaching (Ukrainian literature). - M. Drahomanov National Pedagogical University, Kyiv, 2005.
The dissertation is theoretical experimental research of theory and methods of analysis of literary text in the course of Ukrainian literature at the secondary school. The historical and logical review of solving the problem of studying a literary work in Studies of Literature and Methods of Teaching has been made, philosophical aspects of comprehension of the art of the word have been highlighted, psychological and pedagogical conditions of effective of teaching literary analysis have been revealed, the innovating systems of teaching which are also perspective in the field of literary education have been generalized.
The theoretical and methodical model of pupils' abilities to analyze literary works individually has been offered, the teaching projects of experimental analysis for the 5th - 11th grades have been given.
The modeled methodical system of teaching pupils for forming the skills to analyze literary works of different genres (prose, poetry and drama) and kinds (fables, ballads, poems) proved to be effective.
Key-words: student-centered approach, types and structure analysis of literary text, teaching technology, theoretical teaching model, didactic principles of interpretation of literary text, assignment and algorithm, stages of developing skills, evaluation of skills.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Основи методики опрацювання художнього твору. Особливості аналізу твору на засоби виразності. Декілька підходів до аналізу літературного твору. Методичні рекомендації щодо стилістичного аналізу у початкових класах. Послідовність аналізу художніх образів.
реферат [17,9 K], добавлен 22.11.2009Процес вивчення зарубіжної літератури у школі. Ліро-епічні жанри літератури. Особливості сприйняття учнями ліричних та епічних творів. Методичні рекомендації щодо вивчення "Пісні про Роланда". Розробка плану-конспекту уроку з світової літератури.
курсовая работа [35,5 K], добавлен 28.09.2012Методологічні основи вивчення ліричного твору на уроках літератури. Розгляд поняття про лірику та види ліричних творів. Характеристика принципів, методів та прийомів аналізу ліричного твору. Огляд ліричних творів Т.Г. Шевченка, П.Г. Тичини, Б. Олійника.
курсовая работа [61,8 K], добавлен 06.10.2012Аналіз музичних творів як наукова проблема. Сутність художньо-педагогічного аналізу творів на уроках музики у школі. Вікові особливості молодших школярів. Методичні рекомендації щодо проведення художньо-педагогічного аналізу творів у початковій школі.
курсовая работа [70,7 K], добавлен 13.05.2012Творчість Б.-І. Антонича в літературних працях материкової діаспорної літератури. Основні методичні підходи до вивчення лірики поета в школі. Психолого-вікові особливості молодшого юнацького віку та особливості сприймання учнями 11 класу ліричних творів.
курсовая работа [125,6 K], добавлен 17.04.2014Психолого-педагогічні передумови формування читацьких умінь і навичок у молодших школярів. Основні лінгво-методичні проблеми навчання виразному читанню. Ефективність і зміст експериментального дослідження розвитку умінь і навичок виразного читання.
дипломная работа [7,7 M], добавлен 22.09.2009Проблеми формування в учнів досвіду творчої самостійної діяльності. Методика асоціативного аналізу тексту як оригінальна, самобутня та невід’ємна складова навчання української літератури, що сприяє формуванню та розширенню творчих здібностей учнів.
курсовая работа [50,0 K], добавлен 22.03.2015Підходи до вивчення драматичних творів на уроках світової літератури на прикладі п’єси "Життя - це сон" П. Кальдерона. Природа зв’язків драми та театру. Специфічні риси барокової літератури, які є обов’язковими для вивчення згідно зі шкільною програмою.
дипломная работа [97,5 K], добавлен 22.04.2013Сакральний текст як лінгвокультурний феномен. Психолого-педагогічні основи вивчення священних книг Індії в загальноосвітній школі. Формування початкових знань учнів про священні книги Індії в пропедевтичному курсі світової літератури та їх поглиблення.
курсовая работа [42,2 K], добавлен 02.01.2014Кіностудія ім. О. Довженка як провідний осередок екранізації художніх творів української літератури. Період піднесення українського кіномистецтва. Загальна характеристика методичної літератури щодо використання кіноекранізацій на уроках літератури.
курсовая работа [37,6 K], добавлен 10.11.2014Реалізація принципів навчання в початковій школі як психолого-педагогічна проблема. Психолого-педагогічні передумови реалізації принципу доступності у навчальному процесі початкових класів. Врахування рівня розвитку учнів та індивідуальних особливостей.
курсовая работа [5,8 M], добавлен 05.01.2014Аналіз творів образотворчого мистецтва, які вивчаються у початковій школі, специфіка використання творів українських митців. Підготовча робота та етапи організації учнів до сприймання нового твору мистецтва. Розвиток уміння сприймати твори мистецтва.
дипломная работа [80,9 K], добавлен 14.07.2009Психолого-педагогічні аспекти формування інтересів в учнів загальноосвітньої школи: основні засоби й етапи. Роль декоративного мистецтва у формуванні художньо-естетичних інтересів учнів, педагогічні умови й методи їх формування у процесі гурткової роботи.
курсовая работа [61,1 K], добавлен 27.12.2011Критерії та особливості сприймання науково-художнього та науково-пізнавального твору молодшими школярами. Аналіз пізнавальної літератури для учнів початкових класів. Послідовність роботи над науково-пізнавальними творами для дітей. Підготовча робота.
курсовая работа [49,9 K], добавлен 17.05.2014Зміст та методичні підходи до навчання читання іноземною мовою у загальноосвітніх навчальних закладах. Психолого-педагогічні передумови навчання іншомовного читання учнів середнього шкільного віку. Технологія навчання різних видів іншомовного читання.
курсовая работа [89,4 K], добавлен 30.11.2015Методи літературознавчого аналізу та проблема літературної освіти в школі. Принципи проблемного навчання на уроках літератури в 5-6-х класах. Діалогічні принципи викладання української літератури. Методологічні основи побудови ефективної структури уроку.
курсовая работа [69,0 K], добавлен 10.06.2010Вимоги до сучасного уроку зарубіжної літератури. Місце технології в навчальному процес. Методи та прийоми інтерактивного навчання. Активні форми занять у сучасній школі з літератури. Особливості комп'ютерного навчання у вивченні творів літератури.
курсовая работа [50,4 K], добавлен 10.02.2014Поняття і класифікація умінь в психолого-педагогічній літературі. Характеристика навчальних умінь і навичок. Дидактичні принципи і етапи формування умінь і навичок. Методичні рекомендації формування пізнавальних умінь, можливостей та інтересу учнів.
курсовая работа [61,8 K], добавлен 15.12.2015Психолого-педагогічні заходи організації позакласної роботи в загальноосвітній школі. Вікові та психологічні особливості учнів середнього етапу загальноосвітньої школи. Методика організації та проведення групової позакласної роботи в загальноосвітній школ
курсовая работа [27,8 K], добавлен 15.04.2007Стан і розвиток індивідуального підходу до учнів в історії педагогічної думки. Порівняння видів диференціації та індивідуалізації. Використання різнорівневих завдань в середній школі та методичні рекомендації щодо підвищення ефективності поділу навчання.
курсовая работа [238,5 K], добавлен 19.01.2011