Размещено на http://www.allbest.ru/

КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА

УДК 371.13(043.3):82- 93=111- 058,87

13.00.04 - теорія і методика професійної освіти

АВТОРЕФЕРАТ

дисертації на здобуття наукового ступеня

кандидата педагогічних наук

ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ

ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ДО ВИКОРИСТАННЯ

СУЧАСНОЇ АНГЛОМОВНОЇ ДИТЯЧОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Рудич Оксана Олексіївна

Київ - 2005

Дисертацією є рукопис.

Робота виконана в Інституті педагогіки і психології професійної освіти АПН України, м. Київ.

Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор Лещенко Марія Петрівна, Київський національний університет імені Тараса Шевченка, завідувач кафедри педагогіки.

Офіційні опоненти:

доктор педагогічних наук, профессорр Тарасенко Галина Сергіївна, Вінницький державний педагогічний університет ім. Михайла Коцюбинського, завідувач кафедри педагогіки і методики початкового навчання;

кандидат педагогічних наук Ольшанський Дмитро Валентинович, Київський міський педагогічний університет ім. Б. Грінченка, завідувач кафедри іноземних мов.

Провідна установа Інститут проблем виховання АПН України, лабораторія естетичного виховання, м. Київ.

Захист відбудеться "18" березня 2005 р. о 16.00. годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.001.16 у Київському національному університеті імені Тараса Шевченка (01033, м. Київ, вул. Володимирська 60, поверх III, ауд. 314).

З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Київського національного університету імені Тараса Шевченка (01033, м. Київ, вул. Володимирська 58, ауд. 9).

Автореферат розісланий " 18 " лютого 2005 р.

Вчений секретар спеціалізованої вченої ради Безносюк О.О.

Анотації

Рудич О.А. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до використання сучасної англомовної дитячої літератури. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Київський національний університет імені Тараса Шевченка, - Київ, 2005.

Дисертація присвячена науковому обґрунтуванню та експериментальній перевірці моделі підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання сучасної дитячої англомовної літератури.

Виявлено умови ефективної підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання сучасної дитячої англомовної літератури, зокрема: набуття достатнього рівня педагогічної компетентності, лінгво-мистецької грамотності, підвищення рівня знань з літературної обізнаності, знання кількісних і якісних характеристик сучасного книжкового ринку, оволодіння педагогічними технологіями формування інтересу до читання та операційними уміннями використовувати художню літературу у процесі вивчення іноземної мови (авторські педагогічні технології "Знайомство зі словником" та "Казка про Alphabet").

Автор теоретично обґрунтовує необхідність внесення змін у програмовий зміст професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання сучасної дитячої англомовної літератури.

Розкрито зміст організації і впровадження моделі, яка покладена в основу авторського курсу "Педагогічні технології використання сучасної дитячої англомовної літератури у процесі навчання молодших школярів".

Ключові слова: дитяча сучасна англомовна література, інформаційний простір, формування інтересу до читання, психолого-педагогічний потенціал дитячої літератури, використання дитячої літератури у процесі вивчення іноземної мови, підготовка вчителів початкових класів.

Рудыч О.А. Подготовка будущих учителей начальных классов к использованию современной англоязычной детской литературы. - Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко, - Киев, 2005.

Диссертация посвящена научному обоснованию и экспериментальной проверке модели подготовки учителей начальных классов к использованию современной англоязычной детской литературы.

В диссертации исследуются теоретические и методические аспекты использования художественной современной англоязычной детской литературы в процессе изучения английского языка как средства эстетического воспитания, обогащения активного и пассивного словарного запаса, ознакомления с культурным наследием англоязычного социума, стимуляции творческой активности, психотерапевтического и реабилитационного воздействия на психику ребенка путем использования элементов библиотерапии, арттерапии, арэтэтерапии.

Особое внимание уделено поиску возможностей стимуляции интереса младших школьников к дальнейшему самостоятельному чтению современной англоязычной литературы путем создания собственного художественного образа в процессе восприятия литературного произведения, учитывая преобладание образного мышления у младших школьников. Детская современная англоязычная книга обладает характеристиками всех видов искусства (текст воспринимается на слух, действие имеет временные характеристики и визуализируется при помощи иллюстрации). Использование педагогических технологий, интегрирующих все виды искусства в процессе создания художественного образа способствует воспитанию гармонично развитой личности, активизации памяти, воображения, внимания, абстрактного и образного мышления.

Рассмотрены пути усовершенствования процесса подготовки учителей начальных классов к использованию современной англоязычной детской литературы, раскрыто содержание, организацию и способы внедрения модели такой подготовки, разработан авторский курс "Педагогические технологии использования современной детской англоязычной литературы в процессе обучения младших школьников".

В исследовании разработаны критерии готовности учителей начальных классов к использованию современной детской англоязычной литературы: педагогической компетентности, лингво-искусствоведческой грамотности, литературной осведомленности; охарактеризована диагностика уровней готовности будущих учителей начальных классов к вышеуказанной деятельности; выделены принципы подбора литературно-художественного материала для использования в процессе обучения младших школьников. Проведённый эксперимент констатировал необходимость внедрения в профессиональную подготовку учителей начальных классов модели, направленной на формирование умений и навыков использования современной детской англоязычной литературы в педагогическом процессе.

Разработана модель подготовки будущих учителей начальных классов к использованию современной детской англоязычной литературы, которая включает: целевой, стимулятивно-мотивационный, содержательный, операционно-деятельностный, контрольно-регулятивный, оценочно-результативный компоненты и предполагает расширение содержательного компонента курсов: "Педагогика", "Методика обучения английскому языку", "Детская литература", "Психология", "Практический курс иностранного языка" а также проведение специальных обучающих мероприятий в процессе педагогической практики и внеаудиторной деятельности.

Анализ показателей констатирующего и формирующего экспериментов на основе разработанных критериев подтвердил, что студенты экспериментальных групп значительно углубили свои знания теории и повысили уровень практических умений по всем показателям, что фактически подтвердило эффективность разработанной модели, которая может быть реализована на практике в учебных заведениях III - IV уровня аккредитации педагогического направления.

Ключевые слова: детская современная англоязычная литература, информационное пространство, психолого-педагогический потенциал детской литературы, формирование интереса к чтению, использование детской современной англоязычной литературы в процессе изучения английского языка, подготовка учителей начальных классов.

Rudych O.O. Future primary school teacher's training for modern English children's literature using. - Manuscript.

The thesis for a scientific degree of the Candidate of Pedagogical sciences, speciality 13.00.04. - Theory and Methods of Professional Education. Kyiv national university named after Taras Shevchenko, -Kyiv, 2005.

The dissertation is devoted to scientific substantiation and experimental check of the model of the future primary school teacher's training for using of modern English literature for children. The conditions of the effective future primary school teacher's training for using of modern English literature for children were revealed: the acquirement of a sufficient level of pedagogical competence, improvement of the literary acquirement, mastering the lingvo-&-art skills. The author theoretically proved the necessity of the new modifications in the program contents of the future primary school teacher's training for using of modern English literature for children. The contents of organization and introduction of model, which was fixed on a basis of an author's course "The pedagogical technologies of modern children's English literature using in the process of primary schooler's learning". The basic result of research can be used by the scientists, teachers of higher educational institutions, primary school teachers and teachers of foreign language. The offered model assists successful mastering of knowledge, skills and habits which are necessary for the future primary school teachers and can be realized in practice in higher pedagogical educational institutes of 3-4 levels of accreditation.

Key words: modern English literature for children, media world, creating the interest in reading, psychology-pedagogical potential of modern English literature for children, modern English children's literature using while English learning, future primary school teacher's training.

Загальна характеристика роботи

Актуальність та доцільність дослідження. Поглиблення процесів інтеграції України у загальноєвропейський простір (інформаційний, політичний та економічний) відбувається на фоні становлення Європи Знань. Відповідно до Болонського процесу змінюються і вимоги до педагогічної освіти, зокрема у контексті професійної підготовки вчителів, яка спрямовується на виховання толерантності й позитивного сприймання культурного та національного розмаїття. Вагомим чинником залучення до культури іншого народу є вивчення оригінальних літературних творів. Український книжковий ринок є досить насичений сучасною англомовною книгою. Демонстративне незнання вчителем сучасної дитячої англомовної літератури не тільки призводить до загострення проблеми дисгармонійного співвідношення шкільного та позашкільного досвіду, коли останній витісняє цілеспрямований педагогічний вплив, але й унеможливлює надання дитині необхідної допомоги під час орієнтації у літературному просторі та корекцію читацьких інтересів учнівської аудиторії. А саме вчитель і має зорієнтувати читацькі інтереси учнів на красу, добро, духовність, національне самоусвідомлення і повагу до інших культур.

Упродовж останніх десятиріч потужний розвиток технічних засобів зв'язку та мовлення, широке впровадження нових комунікаційних технологій зумовили якісні зміни в інформаційній галузі. Книжка дедалі більше витісняється з кола дитячих інтересів. Сприймання відео-, кіно- та аудіоверсій вимагає від дитини набагато менших розумових і психоемоційних зусиль. Це, в свою чергу, призводить до уніфікації, стандартизації людської свідомості, деперсоналізації особистості. Тому назріла гостра необхідність у доповненні змістового компонента професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів педагогічними технологіями, спрямованими на використання сучасної дитячої англомовної літератури у процесі навчання молодших школярів. Акцентування на володінні майбутніми вчителями саме педагогічними технологіями зумовлене доцільністю дієвого комплексного впливу на особистість майбутнього педагога, виховання у нього здатності до чіткої алгоритмізованої навчально-виховної діяльності. Потребує удосконалення педагогічна майстерність відповідних спеціалістів - учителів початкових класів, що передбачає надання професійної спрямованості практичному курсу англійської мови та методикам викладання дитячої літератури і англійської мови, поглиблення знань із психології, педагогіки в аспекті застосування дитячих англомовних джерел як засобу всебічного розвитку особистості. англомовний література педагогічний

Аналіз філософської, соціологічної, психологічної і педагогічної літератури, досвід зарубіжних і вітчизняних науковців свідчить про посилення інтересу до проблеми використання художньої літератури у процесі вивчення мови. В останні роки проведено ряд досліджень (С. Бакуліної, Р. Бєлашової, М. Вашуленка, М. Волочай, О. Дем'янчука, Д. Ольшанського, О. Савченко), які стосуються окремих аспектів і перспектив використання художньої літератури у навчально-виховному процесі. Проблема використання дитячої книжки у процесі навчання молодших школярів висвітлювалась у працях українських науковців: Т. Алієвої, Н. Бібік, Г. Март'янової, Н. Миропольської, Г. Ткачук, А. Щербо, Т. Яблонської. Питань, що стосуються психолого-педагогічного потенціалу та особливостей використання художньої літератури торкалися у роботах класики світової педагогічної думки (С. Русова, Ж-Ж.Руссо, В. Сухомлинський, К. Ушинський, Я.А. Коменський, Дж. Локк), відомі зарубіжні (Дж. Дарелл, У. Іверзон, О. Леонтьєв, С. Літон, А. Маслоу, Л. Найтс, Л. Неш, І. Норвелл, Г. Ріко, С. Рубінштейн, Д. Селлі) та вітчизняні педагоги та психологи (В. Волочай, Б. Козярський, М. Моляко, Н. Химич, Г. Шевченко, Т. Шевчук). Теоретичні праці О. Алексюка, І. Зязюна, В. Кудіна, М. Лещенко, Л. Масол, А. Мелік-Пашаєва, О. Рудницької, С. Шаргородської, Б. Юсова доводять необхідність інтегрування мови з мистецтвом і здійснення естетичного підходу до системи професійної підготовки вчителя початкових класів. Роботи В. Мірошниченко, О. Отич, Л. Побережої, Н. Сидорчук, Г. Тарасенко, Л. Хоменко висвітлюють питання розвитку творчого потенціалу майбутнього педагога в процесі професійної підготовки.

Аспекти фахової підготовки українського педагога у відповідності до сучасного державного стандарту окреслено у роботах Н. Ничкало, З. Палюх, Л. Пуховської, Ю. Стиркіної, Л. Хомич, Л. Шевнюк. Закономірності побудови та принципи практичної реалізації педагогічних технологій знайшли своє відображення у дослідженнях О. Дубасенюк, М. Михайлицької, О. Пєхоти.

Варто відзначити, що, незважаючи на наявність наукових робіт про використання художньої літератури у навчально-виховному процесі, не всі аспекти цієї проблеми є достатньо вивченими. Підготовка вчителів до використання сучасної іншомовної літератури у початковій школі не була предметом спеціального наукового дослідження. Враховуючи актуальність проблеми удосконалення професійної підготовки вчителів, її недостатню дослідженість, обрано тему дисертації: "Підготовка майбутніх учителів початкових класів до використання сучасної англомовної дитячої літератури".

Зв'язок теми дисертації з науковими програмами, планами, темами. Робота виконана відповідно до основних напрямків наукових досліджень ІПППО АПН України як складова комплексної теми НДР відділу мистецької освіти "Теоретичні та методичні основи підготовки вчителя до викладання предметів освітньої галузі "Культурознавство: мистецтво, художня культура, основи етики та естетики" (РК № 0199 И 000400).

Об'єкт дослідження: професійна підготовка майбутніх учителів початкових класів.

Предмет дослідження: зміст, форми і методи підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання сучасної дитячої англомовної літератури у навчально-виховному процесі.

Мета дослідження: теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити педагогічну модель підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання сучасних англомовних джерел у навчально-виховному процесі.

Концептуальні ідеї дослідження. У сучасному інформаційному суспільстві, яке характеризується ілюстративністю та візуальністю, що призводить до нівеляції людської уяви, вивчення літератури набуває нових завдань. Читання є найскладнішим засобом отримання інформації та естетичної насолоди, оскільки передбачає створення людиною власного художнього образу, тоді як під час перегляду кіно- та відеоверсії твору реципієнтам нав'язується готовий образний світ. Значно доступнішим стає зміст і художня ідея твору, якщо приділити достатньо уваги формуванню художніх образів, створення яких розпочинається вже під час слухання тексту, а закінчується у процесі відтворення його ідеї за допомогою інтеграції різних видів мистецтва. Інтеграція різних видів мистецтва у процесі читання є закономірною через те, що книжка поєднує в собі якості всіх видів мистецтва, вона може сприйматись на слух, на дотик, розгортатись у просторі (як картина) та часі (як театралізоване дійство).

Професійному становленню і розвитку особистості вчителя сприяє використання літературних творів як джерел стимулювання уяви, фантазії, прогностичних і професійно-методичних умінь студентів. Доповнення змістового й операційного компонентів діючих курсів (педагогіка, психологія, дитяча література, сучасна іноземна література, практичний курс іноземної мови, методика викладання іноземної мови) вивченням першоджерел англомовної літератури здійснюється на основі визначених принципів добору та структурування навчального матеріалу.

Гіпотеза дослідження: ефективність професійної підготовки учителів початкових класів до роботи в сучасному українському суспільстві зростатиме, якщо включити до змістового та операційного її компонентів вивчення англомовних першоджерел дитячої літератури, що можна забезпечити за умов:

- реалізації принципів структурування художньо-літературного матеріалу для навчання студентів;

- усвідомлення студентами педагогічного потенціалу сучасної англомовної книжки;

- оволодіння студентами педагогічними технологіями використання словників, малих віршованих форм, дитячих книжок, джазових казок та джазових римівок у процесі вивчення англійської мови.

Об'єкт, предмет, мета дослідження зумовили необхідність вирішення таких завдань:

- дослідити педагогічний потенціал сучасної дитячої англомовної літератури і схарактеризувати особливості використання сучасних англомовних першоджерел як можливої складової частини змістового компонента професійної педагогічної підготовки;

- проаналізувати стан досліджуваної проблеми в теорії та практиці професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів;

- визначити критеріальні характеристики готовності студентів та виокремити принципи добору і структурування матеріалу для навчання у контексті педагогічних умов підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання сучасної дитячої англомовної літератури;

- розробити й експериментально перевірити модель підготовки студентів до використання сучасної дитячої англомовної літератури у навчально-виховному процесі;

- окреслити зміст і послідовність етапів упровадження розробленої педагогічної моделі у навчально-виховний процес педагогічних факультетів, розробити програму та навчально-тематичний план спецкурсу "Педагогічні технології використання сучасної дитячої англомовної літератури у процесі навчання молодших школярів".

Теоретичною основою дослідження стали твори основоположників світової філософської і педагогічної думки (Аристотеля, Я.А. Коменського, Дж. Локка, Й. Песталоцці, Платона, Ж.-Ж. Руссо), видатних вітчизняних педагогів (С. Русової, В. Сухомлинського, К. Ушинського), роботи зарубіжних педагогів і психологів, які розглядають використання англомовної літератури у контексті здійснення позитивного впливу на психіку (П. Вітті, Дж. Дарелла, У. Іверзона, С. Літона, У. Норвелла, Ф. Фенікса), психологів (Л. Виготського, І. Дядковського, А. Запорожця, О. Леонтьєва, А. Міллера, Д. Селлі, А. Яроцького), праці філологів (Т. Алієвої, О. Братка-Кутинського, Г. Гранік, Т. Дрідзе, Л. Дунаєвської, Г. Март'янової, О. Соболєвої), дослідження, присвячені вихованню засобами мистецтва та інтеграції його видів у процесі навчання (Т. Алієвої, Н. Білоус, Н. Богданової, Е. Гірусова, О. Клєпікова, М. Лещенко, Л. Масол, Н. Миропольської, Б. Нєменського, Є. Нікітіна, В. Ніколко, О. Рудницької, Т. Тюріної, Г. Шевченко, Т. Шевчук, Б. Юсова).

Методи дослідження: теоретичний (вивчення та аналіз філософської, соціальної, соціологічної, мистецтвознавчої, психологічної, педагогічної літератури з проблеми дослідження; теоретичне моделювання, аналіз навчально-методичної літератури); збір емпіричного матеріалу (анкетування, бесіди з викладачами вищих навчальних закладів, студентами, вчителями, учнями шкіл; цілеспрямоване спостереження, письмові й усні опитування, твори); педагогічний експеримент (констатуючий і формуючий); методи статистичної обробки експериментальних даних.

Організація дослідження. Дослідження здійснювалося у три взаємопов'язані етапи упродовж 1998-2003 років.

Перший етап (1998-2000 рр.) - теоретичне осмислення проблеми дослідження, вивчення науково-методичної літератури й діяльності вищих педагогічних закладів освіти щодо підготовки майбутніх учителів початкових класів, спостереження за викладанням іноземної мови і літератури в умовах навчально-виховного процесу шкіл. Розроблено педагогічні технології: використання словників ("Знайомство зі словником" та "Казка про Alphabet"), використання малих фольклорних форм, дитячої книжки, джазових римівок і джазових казок у процесі вивчення іноземної мови і літератури, які викладаються на базі навчально-виховних закладів різного типу.

Було визначено вихідні теоретичні положення, об'єкт, предмет, мету, сформульовано робочу гіпотезу дослідження, конкретизовано його завдання, розроблено методику констатуючого експерименту і спеціальний курс "Педагогічні технології використання сучасної дитячої англомовної літератури у процесі навчання молодших школярів".

Другий етап (2000-2002 рр.) - розробка критеріїв і показників готовності майбутніх учителів початкових класів до використання сучасної дитячої англомовної літератури у навчально-виховному процесі, проведення констатуючого експерименту, характеристика рівнів готовності майбутніх учителів початкових класів до означеної діяльності, визначення принципів добору і структурування навчального матеріалу, розробка моделі підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання сучасної дитячої англомовної літератури у навчально-виховному процесі, організація і проведення формуючої дослідно-експериментальної роботи, апробація авторського курсу.

Третій етап (2002-2003 рр.) - узагальнення проміжних і кінцевих результатів педагогічного експерименту, формулювання загальних положень і висновків, упровадження їх у практику, оформлення результатів дослідження.

Експериментальна база. Дослідження проводилося у Полтавському державному педагогічному університеті ім. В.Г. Короленка і Вінницькому державному педагогічному університеті ім. Михайла Коцюбинського, в яких здійснювалася дослідно-експериментальна робота з проблеми використання сучасної дитячої англомовної літератури у навчально-виховному процесі, викладався авторський курс на етапі формуючого експерименту. В експерименті брало участь 976 осіб (студенти Полтавського і Вінницького державних педагогічних університетів, учителі середніх загальноосвітніх шкіл №№:2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 14, 16, 17, 19, 20, 23, 26, 27, 29, 30, 31, 34 та авторської школи "Чарівний світ" м. Полтави, бібліотекарі, викладачі вищих навчальних закладів).

Наукова новизна дослідження полягає в тому, що:

- вперше змістовий і операційний компоненти професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів доповнено вивченням першоджерел сучасної дитячої англомовної літератури, виділено принципи структурування навчального матеріалу для студентів;

- розроблено модель підготовки студентів до використання сучасної дитячої англомовної літератури в навчально-виховному процесі; визначено критерії готовності майбутнього вчителя початкових класів до використання сучасної дитячої англомовної літератури;

- подальшого розвитку набули педтехнології використання дитячої англомовної книжки у навчально-виховному процесі.

Практичне значення дослідження:

- розроблено авторську програму курсу "Педагогічні технології використання сучасної дитячої англомовної літератури у процесі навчання молодших школярів" для студентів, які здобувають освіту за спеціальностями: "Початкові класи та психологія", "Початкові класи та хореографія", "Початкові класи та образотворче мистецтво", "Початкові класи та іноземна мова";

- підготовлено методичні рекомендації щодо використання сучасної дитячої англомовної літератури у формі навчального посібника "Навчально-тематичний план і програма спецкурсу "Педагогічні технології використання сучасної дитячої англомовної літератури у процесі навчання молодших школярів";

- розроблено авторські педтехнології використання словника ("Казка про Alphabet" та "Знайомство зі словником"), використання малих віршованих форм, дитячої англомовної книжки, джазових римівок та джазових казок у навчально-виховному процесі.

- зміст і результати експериментального дослідження можуть бути використані викладачами вищих педагогічних навчальних закладів 3-4 рівнів акредитації з метою удосконалення навчально-виховного процесу з питань підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання сучасної дитячої англомовної літератури у навчально-виховному процесі;

- підготовано до друку хрестоматію дитячих англомовних творів.

Розроблену модель підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання сучасної дитячої англомовної літератури, авторські курси і методичні рекомендації впроваджено в систему роботи Полтавського державного педагогічного університету ім. В.Г. Короленка (довідка 01-18/2919 від 3.09.2003р.), Вінницького державного педагогічного університету ім. Михайла Коцюбинського (довідка 05/43 від 3.06.2004 р.), Глухівського державного педагогічного університету (довідка 3307 від 21.06.2004 р.). Розроблені педтехнології "Знайомство зі словником", "Казка про "Alphabet", використання малих віршованих форм, дитячої англомовної книжки, джазових римівок та джазових казок викладались у середній загальноосвітній школі № 23 (довідка № 145 від 10.10.2003 р.) та авторській школі "Чарівний світ" (довідка № 15 від 7.10.2003 р.) м. Полтави.

Особистий внесок полягає у теоретичному обґрунтуванні основних ідей та положень досліджуваної проблеми, зокрема, експериментальної моделі підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання сучасної дитячої англомовної літератури у навчально-виховному процесі; у розробці й обґрунтуванні критеріїв готовності майбутніх учителів початкових класів до використання сучасної дитячої англомовної літератури, у формулюванні принципів добору і структурування навчального матеріалу та організації змісту при розробці програми авторського курсу "Педагогічні технології використання сучасної дитячої англомовної літератури у процесі навчання молодших школярів", у розробці методики проведення констатуючого і формуючого експериментів.

Вірогідність наукових положень, висновків і рекомендацій забезпечується вихідними теоретико-методологічними положеннями, застосуванням методів, адекватних меті та завданням, аналізом вітчизняних і зарубіжних філософських, психологічних, педагогічних та методичних праць, результатами дослідно-експериментальної роботи, кількісним і якісним аналізом даних, що були отримані в результаті дослідження, експериментальною перевіркою розробленої педагогічної моделі у навчально-виховному процесі вищого педагогічного закладу освіти.

Апробація результатів дослідження проводилася в педагогічній діяльності автора в процесі експериментальної роботи з підготовки студентів педагогічних університетів до використання сучасної дитячої англомовної літератури. Основні положення дисертації доповнювалися й обговорювалися на міжнародних наукових конференціях: " Актуальні проблеми формування творчої особистості вчителя початкових класів" (м. Вінниця, 2001), "Проблеми ревалоризації феномена української народної іграшки у сучасних культурно-освітніх умовах" (м. Полтава, 2003), "Формування здорового способу життя студентської молоді: реалії та перспективи" (м. Полтава, 2003), "Педагогічні технології навчання, виховання і розвитку молодших школярів" (м. Переяслав-Хмельницький, 2003 р.).

Публікації. Основні результати дослідження висвітлено у 9 авторських публікаціях (з них 5 - у фахових виданнях, затверджених ВАК України), всі написані без співавторів, у тому числі 2 статті у періодичних наукових фахових виданнях, 3 статті у збірниках наукових праць, 3 статті у збірниках матеріалів наукових конференцій, 1 навчально-тематичний план і програма спецкурсу.

Структура дисертаційного дослідження. Дисертаційна робота складається зі вступу, трьох розділів, коротких висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (239 найменувань, з них 74 - іноземною мовою), додатків на 36 сторінках. Робота містить 3 таблиці на 2 сторінках. Дисертація викладена на 229 сторінках, основний текст роботи займає 170 сторінок.

Основний зміст дисертації

У вступі розкрито сутність і стан наукової проблеми та її значущість, обґрунтовано актуальність і доцільність дослідження обраної теми, визначено об'єкт, предмет, мету, завдання дослідження, викладено наукову новизну отриманих результатів, їх теоретичне і практичне значення, особистий внесок здобувача, подано відомості про апробацію і практичне використання результатів дослідження, сформульовано основні положення, які виносяться на захист.

У першому розділі - "Теоретичні основи підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання сучасної англомовної дитячої літератури у навчально-виховному процесі", - розглянуто педагогічний потенціал, досліджено питання використання дитячої англомовної книги як засобу психотерапевтичного впливу та психологічної реабілітації, проаналізовано літературно-мистецький компонент у змісті професійної освіти майбутніх учителів початкових класів. Вивчення літературних джерел у процесі опанування англійською мовою є засобом поглиблення спеціальних знань (розширення лексичного запасу та підвищення рівня обізнаності з граматики), формування естетичного сприймання мови як мистецтва слова, передумовою формування уявлень про культуру народу - носія мови, адже художня література відображує всі сфери життєдіяльності людини і містить інформацію про духовні здобутки соціуму. Дитяча сучасна книжка інтегрує в собі якості всіх видів мистецтв, які поділяються на зорові, слухові, часові та просторові. Текст сприймається на слух, дія розгортається у часі й візуалізується за допомогою ілюстрації, а книжка має просторові характеристики. Однією з особливостей психологічного та фізіологічного розвитку дитини молодшого шкільного віку є переважання образного мислення. Тому виключного значення набуває процес створення дитиною художнього образу під час читання твору, який починається вже під час сприймання тексту на слух. Використання педагогічних технологій, що інтегрують усі види мистецтв у процесі створення художнього образу, сприяє художньому вихованню гармонійно розвинутої особистості, спонукає до творчості, активізації уяви, уваги, пам'яті, фантазування.

Наслідком поглиблених процесів інтеграції та універсалізації є популяризація сучасних засобів передачі та отримання інформації людиною (аудіо, відео, кіно, комп'ютерів), які поступово витісняють книжку з кола дитячих інтересів. Сприймання художнього твору у кіно- та аудіоверсії вимагає від учня набагато менших зусиль, адже йому не доводиться створювати власний художній образ. Інтерес дитини до інформації, що міститься у книжці, прямопропорційно залежить від асоціацій, які виникають у її уяві й базуються на певних знаннях про предмет. Тому в процесі роботи з дитячою книжкою варто ознайомлювати аудиторію з елементами знань з історії, культурології, етнографії, філософії, етики, політології, психології, біології. У розділі міститься інформація про етапи виникнення і розвитку дитячої літератури як окремої галузі мистецтва слова.

Науковці минулого та сучасності (С. Вайман, І. Дядковський, У. Іверзон, О. Кузнєцов, С. Літон, А. Міллер, В. М'ясищев, Дж. Хоугленд, А. Яроцький) розглядали художню літературу як засіб позитивного впливу на психіку. Література допомагає сформувати поведінкові стереотипи. Процес читання художнього твору характеризується наявністю специфічної реакції (позитивний настрій, задоволення, неприйняття тощо), дитина акцентує увагу на моментах емоційного стану митця, що є їй найбільш близькими, реалізує власні переживання під час дослідження твору через створення художнього образу, таким чином відбувається зменшення пресингу на психіку. У цьому контексті розглянуто поняття: бібліотерапія, арттерапія та арететерапія. Бібліотерапія передбачає вирішення особистих проблем за допомогою спрямованого читання, коли спочатку дитина ідентифікує себе з одним із героїв твору через наявність схожої проблеми, переживає катарсис у процесі кульмінації твору, згодом, порівнюючи реальні проблеми із зображеними у творі - доходить певних висновків і обирає шлях вирішення власної проблеми. Арттерапія впливає на психіку людини за допомогою втілення творчих прагнень, які мають седативну, катарсичну та активізуючу спрямованість. Про ефективність арттерапії має свідчити зниження рівня внутрішньої агресії, підвищення самооцінки, бажання займатися творчістю. У процесі арететерапії, дитина залучається до розгляду зображених категорій "добро" та "зло". Грецьке слово "аrete" акумулює такі поняття, як шляхетність і доброчинність, тяжіння до досконалості. Отже, англомовну дитячу книжку варто використовувати як засіб розвитку ментальної сфери життя людини. Серйозні аномалії психічного та розумового розвитку не можна вилікувати читанням, література може лише сприяти процесу лікування, відволікаючи та розважаючи.

Аналіз літературно-мистецького компонента у змісті професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів свідчить про недостатність інформації про сучасні літературні англомовні першоджерела, особливості їх використання, брак знань педагогічних технологій стимуляції інтересу до подальшого самостійного читання, обмежене використання художньої літератури у процесі вивчення англійської мови, особливо на початковому етапі. Використовуючи фольклорний або авторський англомовний твір, педагог фіксує увагу на розвитку навичок читання за рахунок процесу естетичного сприймання твору. Не приділяється увага формуванню читацьких смаків учнівської аудиторії, добору першоджерел, які відповідали б педагогічній меті і вирішували методичні цілі, спираючись на особистісні інтереси учнів та їх індивідуальні особливості. Проведений теоретичний аналіз дає підстави стверджувати, що під час використання сучасної дитячої англомовної літератури у навчально-виховному процесі варто враховувати специфіку і складність отримання інформації та естетичної насолоди в процесі читання, що передбачає забезпечення учителем педагогічних умов для створення учнями власних художніх образів та стимуляції інтересу до читання англомовних першоджерел як складової процесу вивчення іноземної мови. Доцільно використовувати дитячу сучасну англомовну літературу в якості засобу бібліотерапії та психореабілітації, спираючись на знання механізмів впливу художньої творчості на формування повноцінної особистості. Дослідження літературно-мистецького компонента дало змогу виявити питання, які потребують доповнення та доопрацювання (сучасні педагогічні технології використання дитячої літератури, стимулювання інтересу до читання, дослідження якісних і кількісних характеристик сучасного книжкового ринку, використання художніх літературних першоджерел у ході вивчення іноземної мови). Отже, змістовий компонент професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів створює умови для того, щоб у студентів формувався інтерес до подальшої роботи з книгою, але висока консервативність проаналізованих дисциплінарних блоків не відображує сучасних тенденцій у світовому інформаційному просторі.

У другому розділі - "Педагогічні умови підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання сучасної англомовної дитячої літератури у навчально-виховному процесі" - обґрунтовано критерії готовності майбутніх учителів початкових класів до використання сучасної дитячої англомовної літератури у навчально-виховному процесі, наведено принципи добору та структурування навчального матеріалу, схарактеризовано модель підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання сучасної дитячої англомовної літератури, узагальнено результати дослідно-експериментальної роботи.

З метою визначення рівнів готовності майбутніх учителів початкових класів до використання сучасної дитячої англомовної літератури у навчально-виховному процесі було проведено констатуючий експеримент, що складався з двох етапів і передбачав виявлення стану готовності майбутніх учителів початкових класів до використання сучасної дитячої англомовної літератури. Проведений теоретичний аналіз проблеми дослідження і результатів першого етапу констатуючого експерименту виявив наявність двох вагомих складових підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання сучасної дитячої англомовної літератури: теоретичної і практичної. Відповідно до них виділено три критерії: педагогічної компетентності, лінгво-мистецької грамотності, загальної літературної освіченості. В основі визначення трьох рівнів готовності майбутніх учителів початкових класів до використання сучасної дитячої англомовної літератури (високого, середнього і низького) покладено критерії й показники сформованості знань, умінь і навичок студентів. Визначення рівнів готовності показало, що рівень сформованості відповідних знань, умінь і навичок, необхідних майбутнім учителям початкових класів до використання сучасної дитячої англомовної літератури на початку експерименту в середньому "низький". Констатуючим дослідом доведено необхідність впровадження у професійну підготовку вчителів моделі підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання сучасної дитячої англомовної літератури.

Розроблено авторську модель підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання сучасної дитячої англомовної літератури, яка включає: цільовий, стимулятивно-мотиваційний, змістовий, операційно-діяльнісний, контрольно-регулятивний, оціночно-результативний компоненти і передбачає підготовку майбутніх педагогів у процесі вивчення спеціального курсу "Педагогічні технології використання сучасної дитячої англомовної літератури у процесі навчання молодших школярів" (ІІІ - ІV курси), розширення змістового компонента курсів "Педагогіка" (ІІ курс), "Методика навчання англійської мови" (ІІІ - V курси), "Дитяча література" (ІV - V курси), "Психологія" (І - ІІ курси), "Практичний курс іноземної мови" (І - ІІІ курси), а також проведення спеціальних навчальних заходів у ході педагогічної практики та позааудиторної роботи.

Цільовий компонент поєднує мету - оволодіння майбутніми вчителями початкових класів педагогічними технологіями використання сучасної дитячої англомовної літератури і завдання: а) дати студентам знання з сучасної літератури, найбільш відомих англомовних творів у цілому; б) ознайомити студентів з найбільш відомими творами сучасної дитячої англомовної літератури та історією виникнення і розвитку дитячої літератури; в) сформувати у студентів уміння використовувати педагогічні технології роботи з сучасною дитячою англомовною книжкою; г) стимулювати інтерес студентів до самостійного читання сучасної дитячої англомовної літератури. Стимулятивно-мотиваційний компонент передбачає створення у студентів професійного й особистого інтересу до читання і використання сучасної дитячої англомовної літератури у навчально-виховному процесі. Змістовий компонент передбачає збагачення функціонуючих дисциплін і впровадження нових, які б насичували підготовку майбутніх учителів початкових класів знаннями, уміннями та навичками використання сучасної дитячої англомовної літератури, цей етап характеризується цілісністю та багаторівневістю. Специфіка професійної підготовки реалізується через впровадження принципів: цілеспрямованості, послідовності, інтегративності, комплексного підходу. На основі загальних вимог, що визначають зміст навчального матеріалу, було виділено такі принципи добору і структурування матеріалу: ідейного, професійно-особистісного, операційного. Операційно-діяльнісний компонент моделі відображує процесуальну сутність вивчення сучасної дитячої англомовної літератури, інтегруючи в собі різноманітні методи і форми роботи: проблемно-пошуковий виклад матеріалу, обговорення результатів вивчення, ділові педагогічні ігри, моделювання педагогічних технологій, апробація їх на практиці, розв'язання педагогічних завдань з подальшим аналізом результатів виконаної роботи. Контрольно-регулятивний компонент полягає в постійному здійсненні контролю у ході вирішення поставлених завдань. Для цього розроблені спеціальні анкети, контрольні роботи, семінарські заняття та ін. Оціночно-результативний компонент передбачає оцінку викладачем та студентами досягнутих у процесі вивчення результатів, виявлення відхилень та усунення їх, проектування нових завдань, що досягається у ході семінарських занять та опитування. Адекватно до розробленої моделі впроваджено спеціальний курс "Педагогічні технології використання сучасної дитячої англомовної літератури у процесі навчання молодших школярів". Курс гармонійно поєднує теоретичну і практичну підготовку студентів, передбачено проведення лекційних, лабораторних, семінарських занять, відведено час на самостійне опрацювання окремих питань, використання різних форм і методів моделювання педагогічних технологій, проведення ділових педагогічних ігор, репетицій занять, тестування, педагогічного моніторингу, анкетування, педагогічної практики; він розрахований на 46 годин, з яких 8 відводиться на лекційне опрацювання таких питань: 1) психолого-педагогічний потенціал сучасної дитячої англомовної літератури; 2) характеристика дитячої сучасної англомовної літератури; 3) місце дитячої англомовної літератури у сучасному інформаційному просторі; 4) зарубіжний досвід використання сучасної дитячої англомовної літератури у навчально-виховному процесі; 5) педагогічні технології формування інтересу до читання літератури. На лабораторні заняття відведено 30 годин, на семінарські - 4 години, та 4 години відведено на самостійне опрацювання окремих питань. Курс розпочинається з лекційних і семінарських занять; формування у студентів експериментальної групи знань, умінь і навичок відбувалось у процесі лабораторних занять, які складалися з підготовчого етапу (визначення ступеня готовності до заняття за допомогою опитування, репетиції, диктанту), моделювання педагогічних ситуацій як засобу оцінювання та контролю. У ході реалізації спеціального курсу виділено такі етапи: 1) використання малих віршованих форм; 2) подорож казковим алфавітом; 3) ігри зі словником; 4) подорож у книжкові світи; 5) виховання казкою. Відповідно до уваги студентів було запропоновано авторські педагогічні технології: "Казка про Alphabet" та "Знайомство зі словником". Алгоритм педагогічної технології "Казка про Alphabet" включає функціонально пов'язані етапи: 1) входження в казку; 2) гра в казку; 3) проектуально-імпровізаційний; 4) підсумково-мотивуючий. Алгоритм авторської педагогічної технології "Знайомство зі словником" включає такі функціонально пов'язані етапи: 1) мотивуючий; 2) пошуково-орієнтуючий; 3) діяльнісний; 4) підсумково-визначальний.

Третій розділ - "Експериментальна перевірка моделі підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання сучасної англомовної дитячої літератури у навчально-виховному процесі" - присвячено перевірці ефективності дослідно-експериментальної роботи та результатам експериментальної перевірки. Ефективність запропонованої моделі перевірялась під час формуючого експерименту. Експеримент проводився протягом 2000 - 2002 років у Полтавському та Вінницькому державних педагогічних університетах на різних курсах і охопив загалом 976 осіб. За результатами експериментальної перевірки рівня готовності майбутніх учителів початкових класів до використання сучасної дитячої англомовної літератури показники низького рівня знизились з 28,5 % до 17%; показники середнього рівня зросли з 46,7 % до 50,5 %, високий рівень зріс з 23,8 % до 32,5 %. У контрольній групі не було зафіксовано таких значних змін (табл.1).

Таблиця 1. Зміни розподілу за рівнями в контрольній та експериментальній групах до і після експериментального дослідження

Зміни розподілу майбутніх учителів за рівнями готовності до викладання спеціального курсу за середньостатистичними даними до і після експерименту показано на гістограмі (рис. 2).

Рис. 2. Зрушення розподілу студентів у експериментальній групі за високим, середнім та низьким рівнем знань за середньостатистичними даними до і після експерименту

Аналіз порівняння показників готовності студентів до і після формуючого експерименту яскраво свідчить про динаміку зростання показників готовності до використання сучасної дитячої англомовної літератури у навчально-виховному процесі студентів експериментальної групи. Результати формуючого експерименту стали підґрунтям для такого висновку: розроблену педагогічну модель і адекватний їй авторський курс доцільно застосовувати у підготовці майбутніх учителів початкових класів до використання сучасної дитячої англомовної літератури у навчально-виховному процесі.

Проведене дослідження дозволило зробити висновки:

1. Сучасна концепція змісту професійної педагогічної підготовки ґрунтується на принципах гуманізації, диференціації та інтеграції, головною метою реалізації яких є формування гармонійно розвинутої творчої особистості. Сучасна англомовна дитяча література є вагомим фактором інтелектуального і духовного розвитку дитини, повно розкриває зв'язки всіх видів мистецтв через належність одночасно до часових і просторових, звукових та зорових видів мистецтва, відображує багатоваріантність втілення творчої ідеї. Вона запобігає спрощенню мови, апеляції лише до її комунікативної функції, є альтернативою сучасним засобам передачі інформації (аудіо, відео, кіно, комп'ютерів), стимулює розвиток дитячої уяви через обов'язкове створення дитиною власного художнього образу у процесі читання художньої літератури. Сучасна англомовна література є важливим компонентом змісту професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів, найбільш повно відповідає інтересам дитини і може бути з успіхом використана як засіб стимуляції інтересу до читання взагалі, до подальшого вивчення іноземної мови. Педагогічний потенціал дитячої книжки дозволяє використати її у процесі розумового, естетичного, морального, релігійного виховання повноцінної особистості. Дитячі англомовні першоджерела можуть бути засобом психотерапевтичного та реабілітаційного впливу на психіку дитини. Особливо актуальним є питання використання сучасної англомовної дитячої літератури у навчально-виховному процесі у контексті соціально-психологічної ситуації розвитку дитини у сучасному інформаційному суспільстві на тлі зростання аномалій розвитку дитячої психіки та збільшення випадків дитячого суїциду. Дитяча сучасна англомовна література сприяє поступовому виробленню системи естетичних уявлень та смаків на основі ознайомлення з мистецтвом слова, створює необхідні передумови для реалізації творчого потенціалу дитини, як можливості вносити прекрасне у індивідуальне життя, засобу самовиявлення та релаксації. Вміння сприймати літературу та отримувати насолоду від процесу читання характеризується позитивним психоемоційним станом і впливає на формування естетичної позиції особистості. Процес читання книжки вимагає від особистості концентрації уяви, уваги, пам'яті, використання образного, абстрактного, логічного мислення. Сучасна дитяча література візуалізує і конкретизує етапи взаємодії видів мистецтв, дозволяє інтегрувати різні предмети (етнографію, історію, культуру, психологію) з педагогікою та іноземною мовою, ознайомлює дитину з категоріями "добро" і "зло", "прекраснє" і "потворнє", візуалізує зв'язок дії та протидії, пропагує позитивізм, добротворення, безліч інших, перевірених досвідом людства, чеснот.

2. Читання художньої літератури є ефективним засобом вивчення іноземної мови, засвоєння іншомовних слів у всіх можливих видозмінах, ілюструє граматичні явища та їх реалізацію у мовній площині, сприяє формуванню соціокультурної компетентності, виховує повагу до народу - носія мови, толерантність, виваженість під час спілкування з представниками іншої нації, на доступному рівні знайомить дитину з морально-етичними здобутками цивілізаційного масштабу, що є виключно актуальним за сучасної вимоги введення іноземної мови до програми загальноосвітніх шкіл уже з 2-го року навчання та поглиблення процесів інтеграції України у Європу Знань. Сучасний книжковий ринок є досить насиченим, зокрема пропонується безліч авторських доробків письменників та ілюстраторів за різноманітними жанрами (фантастика, чарівна вигадка, реалістична фантастика, реалістичні твори, поезія, проза та інші). Зі специфікою використання сучасної англомовної дитячої літератури у навчально-виховному процесі майбутні вчителі початкових класів частково знайомляться у ході вивчання традиційних курсів "Педагогіка" (естетичне виховання), "Психологія" (психологія творчості та гри), "Дитяча література" (ознайомлення з найбільш відомими літературними англомовними джерелами), "Філософія" (філософія творчості), "Методика викладання іноземної мови" (використання англомовного фольклору). Проте дитяча сучасна англомовна література використовується у професійній педагогічній підготовці недостатньо через брак необхідних знань у майбутніх учителів початкових класів та відсутність бажання самостійно читати англомовну літературу.