Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Российской Федерации

Филиал Федерального государственного автономного образовательного

учреждения высшего профессионального образования

«Российский государственный профессионально-педагогический университет»

в г. Кемерово

ОТЧЕТ

по педагогической практике

Кемерово 2014

Содержание

Введение

1. Практическая деятельность

1.1 Анализ Закона «Об Образовании»

1.2 Историческая справка о школе МБОУ «Общеобразовательная школа № 19»

2. Конспект урока по предмету обществознание в 11 классе по теме «Политическая система и ее роль в жизни общества»

2.1 Анализ урока по предмету обществознание в 11 классе по теме «Политическая система и ее роль в жизни общества»

3. Конспект урока по предмету право в 9 классе по теме «Государство»

3.1 Анализ проведенного урока по предмету право в 9 классе по теме «Государство»

4. Сценарий внеклассного воспитательного мероприятия в 8 классе по предмету право на тему «Турнир знатоков права»

4.1 Анализ внеклассного воспитательного мероприятия в 8 классе по предмету право на тему «Турнир знатоков права»

5. Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося

Заключение

Список использованных источников

Приложение А

Приложение Б

право обществознание урок воспитательный



Дата	вид деятельности	роспись
07.04.2014г.	Ознакомление с местом роботы, планом рабочий деятельности в данной организации. Знакомство с рабочим персоналом.
08.04.2014г.	Знакомство со школой и кабинетами. Ознакомление с административно-управленческой и методической деятельностью учебного учреждения.
09.04.2014г.	Анализ Закона «Об Образовании».
10.04.2014г.	Знакомился с документацией, специальной литературой, ознакомился с программой, по которой проводятся занятия в школе.
11.04.2014г.	Посещение открытого урока по обществознанию 9 «б» класса.
12.04.2014г.	Составление плана - конспекта к внеклассному уроку в 11 классе.
13.04.2014г.	Познакомилась с детьми. Проведение и анализ урока по обществознанию в 11 классе, на тему «Политическая система и ее роль в жизни общества».
14.04.2014г.	Утверждение темы следующего урока, составление плана, предстоящего занятия. Подготовка к занятию, составление конспекта урока в 9 классе, по предмету право.
15.04.2014г.	Познакомилась с детьми. Проведение и анализ урока по праву в 9 классе, на тему «Государство».
16.04.2014г.	Составление внеклассного воспитательного мероприятия. Подготовка к занятию, составление конспекта.
17.04.2014г.	Проведение и анализ внеклассного воспитательного мероприятия в 8 классе по предмету право на тему «Турнир знатоков права».
18.04.2014г.	Принимала участие в проверке учебных тетрадей.
19.04.2014г.	Посещение открытого урока.
20.04.2014г.	Занималась методической работой. Оформляла отчетную документацию о прохождении практики.



Введение

В период с 07.04.14 по 20.04.14 года мною пройдена практика в МБОУ «Общеобразовательная школа № 45». Педагогическая практика позволяет организовать осмысление профессионально-педагогической деятельности на уровне системы обучения и воспитания, связь обучения с разными формами аудиторных занятий по реализации усвоенных знаний, умений и навыков. Педагогическая практика в школе обеспечит логическую завершенность профессиональной подготовки специалиста.

Главная цель педагогической практики - овладение студентами основными функциями педагогической деятельности учителя, становление и развитие педагогической компетентности, формирование профессиональных качеств личности учителя.

Студент в период педагогической практики должен овладеть конструктивной функцией, которая обеспечивается наличием у студентов таких умений, как:

- составлять индивидуальные планы-графики работы;

- определять и формулировать цели урока - обучения, воспитания, развития;

- обеспечивать их осуществление оптимальными методическими средствами;

- отбирать учебный материал, устанавливать правильное взаимоотношение между компонентами предметных знаний;

- отбирать методы и средства обучения, адекватные целям и содержанию учебного материала, психолого-педагогическим особенностям учащихся класса;

- планировать учебную деятельность учащихся и способы ее организации;

- определять тип и структуру урока,

- составлять тематические и поурочные планы уроков;

- планировать содержание и методы проведения занятий предметного кружка, факультатива, различных форм внеклассной работы.

Студент на педагогической практике должен овладеть мобилизационной функцией, которая обеспечивается выполнением следующего комплекса умений:

- активизировать и развивать познавательную деятельность учащихся, обеспечивать внимание, запоминание, осмысление учебного материала;

- добиваться актуализации имеющихся знаний, формировать новые на базе опорных.

На педагогической практике необходимо овладеть организаторской функцией, которая обеспечивается наличием таких умений:

- организовать выполнение намеченного плана урока;

- рационально распределять время между структурными и логическими частями урока, между методами изложения учебного материала практикантом и работой учащихся;

- управлять учебной деятельностью школьников;

- описать и организовать учебное рабочее место школьника.

Педагогическая практика дает возможность студенту овладеть коммуникативной функцией, которая обеспечивается такими умениями:

- устанавливать деловые взаимоотношения с учащимися и между учащимися, с коллективом школы и с родителями;

- осуществлять обратную связь с учащимися в процессе обучения;

- проявлять к учащимся внимание, эмпатию, строгость, сохранять деловой тон, педагогический такт;

- предупреждать и разрешать конфликтные ситуации с учащимися,

- овладеть технологией разрешения конфликтов.

Овладение информационной функцией предусматривает развитость таких умений:

- формировать у учащихся предметные знания;

- передавать учебную информацию в строгой логической последовательности, используя индуктивный и дедуктивный способы формирования знаний, увязывая ее с предыдущими темами курса предмета и осуществляя межпредметные связи;

- передавать знания учащимся, свободно пользуясь методами устного изложения, работая с учебником, картой и другими источниками информации, с различными средствами обучения, ТСО в целесообразном их сочетании, с учетом содержания учебного материала, возрастных особенностей школьников, уровнем их мотивации учения;

- использовать разнообразные методы и формы проверки знаний учащихся;

- объективно оценивать ответы учащихся, комментировать оценки;

- при задавании домашнего материала проводить инструктаж.

В период педагогической практики студент должен овладеть ориентационной (воспитывающей) функцией, выполнение которой требует наличия следующих умений: осуществлять воспитывающее обучение предмета, формировать научное мировоззрение учащихся, осуществлять их идейное, нравственное, трудовое, эстетическое, природоохранное, политехническое, профориентационное воспитание, как через учебный материал, так и путем установления межпредметных связей, осуществлять воспитание учащихся в ходе внеклассной работы при выполнении обязанностей классного руководителя, использовать интегративные методы обучения и воспитания; организовывать познавательное общение.

Общее впечатление от пройденной практики - положительное.



1. Практическая деятельность

1.1 Анализ Закона «Об Образовании»

В стране утвержден новый закон об образовании. Он сменил собой положения 1992 и 1996 годов, действовавшие в России. Новшества касаются всех ступеней образования, от высшего до дошкольного.

Несмотря на все голоса, звучавшие «против», единый государственный экзамен (ЕГЭ) остается неизменным, а его результаты будут действительны в течение 5 лет. Вопрос о школьной форме отдается на откуп администрации учебных заведений - вводить ее она сможет на свое усмотрение. Государственный язык Российской Федерации - русский - не исключает возможности обучения на национальных языках.

Закрытие сельских школ стало невозможным без согласия местных жителей. Ситуации, когда деревенские школы закрывали по причине малого числа учащихся, а детям приходилось посещать другие, находящиеся порой на немалом расстоянии, вызывали недовольство. Теперь этого случаться не должно, во всяком случае, без заключения специально созданной комиссии.

Нововведения в денежных вопросах образования направлены на предоставление большей самостоятельности учреждениям образования. Так, размер платы за общежитие определяется учебным заведением, которому оно принадлежит. Оплата за посещение детских дошкольных учреждений, хоть и устанавливаемая муниципалитетом, тем не менее, может быть снижена по усмотрению учредителя садика, вплоть до предоставления бесплатного посещения для отдельных категорий детей.

Изменения в формуле оплаты труда учителей теперь устанавливают минимальную планку - она не должна быть ниже средней зарплаты в регионе, а работникам сельских школ будут еще и компенсироваться коммунальные платежи. Насколько реально это поднимет уровень жизни учителей, пока сказать затруднительно.

В целом новый закон вызвал активные дискуссии. Некоторые его положения оказались, на взгляд специалистов, неоднозначными. К примеру, для студентов:

1. Отбирает у детей-сирот льготы на поступление в вузы (новый закон нарушает п.1. ст. 7, п.1 ст.39, п.1. ст.39, п.2. ст.55 Конституции РФ).

2. Уничтожает государственные гарантии на получение бесплатного высшего образования для людей старше 30 лет (пункт 2 ст. 100 противоречит п. 3 ст. 43 Конституции РФ).

3. Ухудшает экономическое положение обучающихся, вводя 100%-ную оплату проживания в студенческом общежитии, вместо 5%-ной оплаты (закон нарушает п. 2 ст. 55 Конституции РФ).

4. Лишает студентов-сирот полного государственного обеспечения обучения и содержания в образовательном учреждении.

5. Вносит неясность в установление размера стипендий (не соотносит её с прожиточным минимумом в регионе) (п. 9 и 10 ст. 36 нарушают п.2 ст. 55 Конституции РФ).

6.Лишает обучающихся права на бесплатное посещение государственных и муниципальных музеев (закон нарушает п.2 ст. 55 Конституции РФ).

7.Лишает студентов, совмещающих работу с учёбой, права на сокращённую рабочую неделю (закон нарушает п.2 ст.55 Конституции РФ, Ст. 173 Трудового кодекса РФ).

8. Лишает права участвовать в управлении образовательной организации, в том числе, права голоса при принятии решений, касающихся реорганизации и ликвидации образовательного учреждения, в котором получает образование студент (ст.6, ст.8, п. 12 ст. 22 нарушают п.1 ст.32 Конституции РФ).

9. Уничтожает светский характер образования (ст. 87 закона нарушает ст.13, 14, 19 Конституции РФ).

10. Лишает студентов возможности получить качественное бесплатное высшее образование по ряду специальностей (учитель, педагог-психолог, инженер и другие) из-за принудительного перевода на бакалавриат, с научно необоснованным сокращением образовательных программ. Хотя по этим специальностям программа полноценного обучения не может быть реализована в рамках бакалавриата (закон нарушает п.3 ст. 43 Конституции РФ).

11. Лишает возможности получить бесплатное профессиональное образование по направлению государственной службы занятости, в случае потери возможности работать по профессии, специальности, в случае профессионального заболевания и (или) инвалидности (закон нарушает п.2 ст.55 Конституции РФ).

Для преподавателей:

1. Значительно ухудшает социально-экономическое положение работников образования. В ст.47 отсутствует упоминание о социально-экономических правах педагогических работников и гарантиях их реализации (продолжительности рабочего времени, нормативах нагрузки преподавателя и иных социальных гарантиях), что уже сейчас привело к правительственному распоряжению №2620-р от 30 декабря 2012 г. «Дорожной карте», в которой к 2018 году запланировано увеличение «количества учащихся на одного преподавателя»: в детсадах - с 8,7 до 9,8, в школах - с 10,9 до 13, в вузах - с 9,4 до 12. Педагогическая нагрузка будет определяться уставом или локальными актами учреждения (ст.47 нарушает п.2 ст.55 Конституции РФ и Трудовой кодекс РФ)

2. Позволяет перевести всех работников образования на нормативно-падающую систему оплаты труда, а, следовательно, приведет к дисбалансу в оплате труда и снижению внутренней мотивации преподавателей (ст. 47 нарушает п. 2 ст. 55 Конституции РФ и Трудовой кодекс РФ).

3. Лишает надбавок за ученую степень и ученое звание (п.11 ст.108).

4. Разрешает произвольное сокращение любой должности педагогических работников, без общественных слушаний и согласования с работниками образования (п.2 ст.46 нарушает п.1 ст.32 Конституции РФ).

5. Позволяет вводить запрет на собственную и альтернативную научную точки зрения, называя их «недостоверными сведениями» (п.3 ст. 48 может очень широко толковаться, что создает условия для нарушения ст.13, п.1. и 4.ст. 29 Конституции РФ).

6. Позволяет переводить преподавателей и руководителей детских садов, школ, техникумов и вузов на «эффективный» (срочный) контракт без их на то согласия («Дорожная карта»). В настоящее время практикуется увольнение директоров школ без объяснения причин.

7. Лишает научно-педагогических работников национальных и федеральных университетов права на выборы руководителя организации, права голоса в создании, принятии и изменении устава образовательной организации; права на участие в управлении образовательной организацией, передавая все полномочия руководителю организации (ст. 10, ст.25 нарушают п.1 ст.32 Конституции РФ).

1.2 Историческая справка о школе МБОУ «Общеобразовательная школа № 45»

Дата основания: 31 августа 1973 года.

Директор МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 45» Максимова Ирина Ивановна.

Адрес: г. Кемерово, пр. Ленина, 130а.

Предмет деятельности школы: реализация образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.

Цель: формирование гибкой, позитивно ориентированной в социуме, целостной и устойчивой «Я-концепции» учащихся, создание условий саморазвития учащихся, создание системы разноуровневого дифференцированного обучения, реализация концепции предпрофильной и профильной подготовки.

Педагогический коллектив, работая над проблемой развития школы, удовлетворяющей потребности и возможности обучения всех детей микрорайона, решает ее по следующим направлениям:

- осуществление дифференциации образовательного процесса;

- углубленное и профильное изучение предметов естественнонаучного, математического и гуманитарного циклов (сотрудничество с КемГМА, КузГТУ, КемГУКИ);

- гуманизация образовательного процесса в школе;

- реализация личностно - деятельностного подхода;

- подготовка выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

Основные образовательные программы реализуются за счет соответствующего бюджета бюджетной системы Российской Федерации.

Уровень образования	Количество обучающихся
Начальное общее	374
Основное общее	467
Среднее (полное) общее	145

В школе педагогическим коллективом создаются условия для обучения детей с разными индивидуальными особенностями - обеспечивающие успешность выполнения ребенком одной или нескольких деятельностей.

Для раннего развития специальных способностей детей, подготовки их к успешному обучению в школе и оказания методической помощи родителям в течение учебного года работает школа будущего первоклассника «Буратино». Обучение законам учебного сотрудничества осуществляется на занятиях «Введение в школьную жизнь», которые проводят для дошкольников в летний период высококвалифицированные педагоги школы.

После окончания 7 класса осуществляется внешняя дифференциация по интересам детей, предполагающая углубленное изучение отдельных, предметов, интересующих учащихся в классах повышенного уровня обучения. С 8 класса ребята имеют возможность обучаться в медицинском классе, в классе с углубленным изучением физики и гуманитарном классе.

Школа сотрудничает с:

- Кемеровской Государственной медицинской академией (с 1993г.o Кузбасским Государственным техническим университетом (с 1987г.);

- Кемеровской Государственной академией культуры и искусств (с 1999г.);

- Кемеровским Государственным университетом (с 1994 г.).

Учащиеся медицинских классов после изучения курса сестринское дело проходят летнюю профессиональную практику в больницах города. Ребята гуманитарного класса имеют возможность участвовать в работе летней археологической и фольклорной экспедиции.

В вашей школе каждый ребенок может проявить себя, найти дело по душе, раскрыть в себе максимум возможностей и способностей.

Школа является победителем городского конкурса «Школа года 2003».

Дополнительные образовательные программы предоставляются по договорам с физическими лицами с оплатой ими стоимости согласно Устава и Положения организации в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 45» деятельности по оказанию дополнительных платных услуг.

В 10-11 классах в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 45» реализуется обучение по трем профилям.

Профили	Профильные предметы
Физико-математический	Математика, физика
Социально-гуманитарный	Русский язык, история, обществознание, право
Химико-биологический	Математика, химия, биология

Работники школы являются обладателями отраслевых наград и наград Администрации Кемеровской области: «Отличник народного просвещения» - 7, «Почетный работник общего образования РФ» - 12, Медаль «За достойное воспитание детей» - 2, Медаль «За веру и добро» - 2, Медаль «70 лет Кемеровской области» - 2, Победители национального проекта «Лучшие учителя России» - 1, Победители областного конкурса «100 лучших учителей Кузбасса» - 1.

МБОУ «СОШ № 45» оснащена учебными кабинетами и необходимым оборудованием.

Учебные кабинеты, из них:
кабинеты начальной школы	8
кабинеты среднего и старшего звена	23
Компьютерные классы	1
Библиотека	1
Кабинет обслуживающего труда	1
Кулинарии	1
Мастерские по обработке дерева и металла	2
Кабинет хореографии	1
Актовый зал	1
Спортивный зал	2
Кабинет психолога	1
Медицинский кабинет (в т. ч. процедурный)	2
Столовая	1



2. Конспект урока по предмету обществознание в 6 классе по теме «Семья - ячейка общества»

Тема занятия «Семья - ячейка общества».

Технологическая карта урока.

Тема урока	Семья - ячейка общества.
Планируемые результаты	У учащихся сформировано понятие семьи. Выработаны ценностные отношения к семье. Заложены основы социальной культуры.
Личностная значимость изучаемого для школьника.	Понимание необходимости ценностного отношения к семье. Знакомство с правами ребёнка в семье на основе Семейного кодекса РФ.
План урока	Формирование новых знаний: -понятие семьи; -семейные взаимоотношения; -психологический климат в семье; -Конституция РФ о семье; -Семейный кодекс РФ о правах ребёнка; -культурно-исторические и этнические традиции российской семьи. Формирование умений и навыков. Закрепление изученного материала.
Методы обучения	Эвристический, информационно-рецептативный, иллюстративный, игровой.
Формы организации учебной деятельности.	Беседа, работа с учебником, работа с документом, работа с текстом, игра, просмотр презентации и выставки рисунков, самостоятельная работа учащихся.
Приёмы деятельности учителя	Рассказ, организация работы с текстом, понятиями, документами, оформление этапа « Рефлексия».
Познавательные задания	Вспомните, что вы знаете о семье? Зачем нужны семьи? Работа с текстом учебника на стр.68,72. Анализ высказывания В. Кротова, стихотворения В. Берестова, отрывка из сказки А. С. Пушкина « Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Работа с пословицами и поговорками. Работа с Конституцией РФ и Семейным кодексом РФ.
Организация деятельности учащихся	Используют личный жизненный опыт, анализируют информацию, работают с текстом учебника, читают стихи и отрывок сказки, интерпретируют информацию, высказывают своё отношение к уроку.
Развитие умений. Социализация обучаемых.	Применять имеющиеся знания в повседневной жизни, проявлять чувства ответственности перед своей семьёй, стараться самостоятельно принимать решения в трудных жизненных ситуациях.
Основные понятия и термины урока.	Семья, поколение.
Источники информации.	Учебник обществознания под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой, параграф 7, Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, стихи В. Берестова, сказка А.С.Пушкина.
Домашнее задание	- для всех учащихся: основные понятия темы на стр. 68-73; -конструктивный уровень: продолжить список прав, которые дети хотели бы иметь в семье. Например: 1. Право побыть одному. Право на тишину…; - творческий уровень: подготовить презентации, написать стихи или сочинение о своей семье.
Рефлексия	Учащиеся высказывают своё мнение об уроке. Если урок был неинтересным, учащиеся кладут в костёр на интерактивной доске уголёк, а если интересным, запоминающимся, то над костром помещают язычок пламени.
Оценки за урок.	6-8 оценок за активное участие учащихся в изучении и закреплении нового материала.

Методические рекомендации к уроку «Семья - ячейка общества»

1. Структура данного урока включает в себя следующие подструктуры: дидактическую, логико-психологическую, мотивационную и методическую.

Дидактическая подструктура урока «Семья - ячейка общества» состоит из двух этапов:

- Формирование новых знаний;

- Применение знаний, формирование умений и навыков.

Этап актуализации опорных знаний отсутствует, так как данный урок является первым в теме «Семья».

Учебная деятельность учащихся регулируется логико - психологической подструктурой урока. Процесс усвоения нового понятия «семья» начинаем с восприятия и осознания факта необходимости существования семьи. Затем проводим мыслительные операции вычленения функций семьи, особенностей семей, необходимости наличия комфортного психологического климата в каждой семье. Сравниваем семьи, издревле существовавшие на Руси, и современные российские семьи. Обобщаем изученные факты для систематизации изученного. Этим процесс усвоения завершается. На современном уроке необходимо учитывать интересы и потребности учащихся, развивать мотивационную, эмоциональную, волевую сферы. Поэтому учителю необходимо строить свою деятельность в соответствии с мотивационной основой деятельности учащихся. На уроке «Семья - ячейка общества» для активизации познавательных интересов учащихся я связываю изучаемый материал с жизненным опытом обучаемых, использую учебный материал, соответствующий реальным учебным возможностям школьников, использую ИКТ, активные методы обучения.

2. Данный урок несет в себе значительный воспитательный потенциал. Он направлен на формирование семейной культуры, а именно:

- формированию отношения к семье как основе российского общества;

- формированию у обучаемых уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

- формированию представления о семейных ценностях и уважения к ним;

- знакомству обучающегося с культурно - историческими и этническими традициями российской семьи.

При разработки урока необходимо учитывать такие структурные компоненты гражданской идентичности (согласно ФГОС) как:

- Познавательный: знания о правовой основе организации общества;

- Ценностно - ориентировочный: уважительное отношение к другим людям, самоуважение, свободный и ответственный выбор каждого человека, принятие и уважение правовых основ государства. В разработке обязательно должен реализовываться принцип рефлексии, который означает осмысление обучающихся параметров обучения и своих действий. Необходимо обучать детей анализу учебной ситуации и самоанализу собственной деятельности.

Тема урока: Семья- ячейка общества.

Цели:

Образовательные:

- познакомить учащихся с понятием « семья»;

- формировать ценностные отношения обучаемых к семье;

- изучить права ребёнка в семье.

Развивающие:

- развивать познавательные и интеллектуальные способности;

- формировать коммуникативные навыки учащихся.

Воспитательные:

- формировать основы социальной культуры обучаемых;

- воспитывать чувства ответственности перед своей семьёй сегодня и чувство долга перед семьёй будущего.

Оборудование: Тсо (мультимедиа, документ-камера, интерактивная доска, электронное приложение к уроку), Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, рисунки учащихся.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: смешанный.

Формы работы: индивидуальная, групповая, коллективная.

Ход урока.

I. Орг.момент.

II. Постановка темы.

Звучит вальс Мендельсона.

- Знакома ли нам данная мелодия?

- Где мы её слышали?

- Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?

Итак, тема урока: Семья - ячейка общества.

III. Целеполагание.

IV. Формирование новых знаний.

1. Обратимся к словам Виктора Кротова: Семья - это место приземления для старших, стартовая площадка для младших и полигон взаимоотношений для каждого.

Как вы понимаете слова автора?

Как вы понимаете значение слова - семья? Для чего нужны нам семьи?

2. Запишем определение семьи в тетрадь.

Малая группа людей, члены которой связаны брачными и родственными отношениями, общностью быта и взаимной ответственностью друг перед другом - это семья.

3. Рассказ учителя стр. 68 учебника (создание семей; их особенности;

4. Беседа с учащимися по вопросам.

Как вы думаете, для чего люди создают семьи?

Назовите главные особенности семьи?

Что является главной особенностью семей?

5. Прочитайте стихотворение В.Берестова (стр.70 учебника).

Любили тебя без особых причин.

За то, что ты - внук.

За то, что ты - сын.

За то, что малыш.

За то, что растёшь.

За то, что на папу и маму похож.

И эта любовь до конца твоих дней

Останется тайной опорой твоей.

- О какой особенности семьи говорит поэт? Что является опорой в жизни каждого человека? К чему призывает нас поэт?

6. ЗАПОМНИТЕ:

- семья веками почиталась, как большая ценность;

- в основе семейных связей лежит кровное родство;

- в семье передаются новым поколениям опыт и ценности;

- добрые семейные традиции являются источником стабильности и гуманности общества.

7. Ребята, давайте вспомним отрывок из сказки А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».

«Я - царевна. Когда моя мама ждала меня, мой отец- царь отправился в далёкий поход, и, когда он вернулся, я только родилась. Моя мама была очень слаба и вскоре умерла. Через год отец женился на другой. Моя мачеха умна, красива, но завистлива и ревнива. Она завидует моей красоте и поэтому решила меня погубить».

- Скажите, можно ли назвать отношения между мачехой и царевной семейными? Почему?

- Как вы думаете, на каких чувствах должны строиться отношения в семье? (На чувствах любви, привязанности, желании жить вместе, растить и воспитывать детей.).

8. Какие пословицы и поговорки о семье вы знаете?

«НА ЧТО И КЛАД, КОЛИ В СЕМЬЕ ЛАД».

«ВСЯ СЕМЬЯ ВМЕСТЕ, ТАК И ДУША НА МЕСТЕ».

«Семья сильна, когда над ней крыша одна».

«Всякая дорога вдвоём веселее».

9. Скажите, что является главным законом в нашем государстве? (Конституция РФ).

Какой ещё нормативно-правовой акт регулирует семейные правоотношения? (Семейный кодекс РФ).

Знаете ли вы, что говорится в Конституции о семье?

В Конституции записано, что семья находится под защитой государства.

Семья - обязательная часть любого государства.

Семья - ячейка общества.

Главное её предназначение состоит в том, чтобы не заканчивался род человеческий, развивалось общество.

Какие права гарантирует Конституция РФ детям?

Знаете ли Вы, какие у Вас есть права?

- жить и воспитываться в семье;

- знать своих родителей, право на их заботу;

- право на совместное с ними проживание;

- право на имущество;

- право общаться с обоими родителями и другими родственниками.

10. Ребята,если вы попали в трудную жизненную ситуацию,знайте, что есть взрослые в лице государства, которые готовы в любую минуту придти вам на помощь.

11. Рассказ учителя стр.71учебника. ( Какие бывают семьи).

Запишем определение «поколении» в тетрадь.

Люди одного возраста, живущие в одно время - это поколение.

Как назовут семью, в которой живут ещё и прабабушки и прадедушки?

Работа с учебником.

12. Откроем стр. 72 и совершим путешествие в прошлое. Прочитаем текст учебника на стр. 72. Как писатель В. Белов описывает сельскую семью?

- Скажите, отличаются ли семейные отношения в прошлом и в настоящем?

- Как мы должны относиться к членам своей семьи? (Уважать родителей, заботиться о младших, прислушиваться к мнению старших).

13. К сегодняшнему уроку все вы готовили рисунки о ваших семьях. Посмотрите, какая выставка работ у нас получилась. (Учащиеся комментируют свои работы).

V. Применение знаний, формирование умений и навыков.

1. Ребята, давайте поиграем. Игра «шарики». (Каждому учащемуся бросается шарик и задаётся вопрос, на который он должен дать ответ). Групповая работа.

Найдите в волшебном прямоугольнике родственников. Читать можно по вертикали, по горизонтали и диагонали. (Изображение на экран проектирует документ-камера, проверка проводится с помощью маркера).



в

о

п

п

а

с

ы

н

о

к

л

я

р

у

ч

з

р

п

л

е

м

я

н

н

и

к

з

а

п

о

а

м

т

е

с

т

ь

т

о

р

м

е

д

е

д

п

е

в

м

а

т

ь

д

е

к

л

е

д

е

в

щ

г

з

я

т

ь

ш

ь

м

ы

в

о

д

с

а

я

з

р

н

б

б

р

а

т

е

ч

с

в

е

к

о

р

а

н

б

о

ч

е

р

ь

ц

о

з

о

л

о

в

о

и

а

е

т

ь

в

д

я

д

я

о

г

о

т

е

ц

х

я

с

в

е

к

р

о

в

ь

д

ч

е

ж

а

б

н

е

в

е

с

т

к

а

и

и

к

э

р

а

з

о

л

о

в

к

а

в

з

м

ь

ю

ж

н

ш

у

р

и

н

б

а

б

к

а

к

р

е

ш

2.Поставьте вместо точек гласные буквы и мы прочтём высказывание о семейных отношениях.

Р_ЗВЕ_СТЬ НА СВ_ТЕ ЧТО М_Л_Й, ГДЕ С М_Ж_М Ж_В_Т Ж_Н_ С_ГЛ_СН_!

Как Вы его понимаете?

VI.Домашнее задание: для всех учащихся:

- основные понятия темы на стр. 68-73;

- конструктивный уровень: продолжите список прав, которые бы хотели иметь дети в семье;

Например:

1. право побыть одному;

2. право на тишину……

- творческий уровень: подготовить презентации; написать стихи или сочинение о своей семье.

VII. Оценивание ответов учащихся.

VIII. Рефлексия.

Ребята хотелось бы услышать ваше мнение о сегодняшнем уроке. Я предлагаю высказать его таким образом: если урок был неинтересным, положите в костёр на интерактивной доске уголёк, а если урок понравился и запомнился вам - добавьте в костёр язычок пламени. Посмотрите, какой костёр знаний мы с вами получили.

2.1 Анализ урока по предмету обществознание в 6 классе по теме «Семья - ячейка общества»

Тема: « Семья - ячейка общества».

Цели урока:

- образовательная: дать учащимся понятие « семья», формировать правовую грамотность;

- обучающих на основе знакомства с Семейным кодексом Р.Ф., Конституцией Р.Ф;

- развивающая: развивать интеллектуальные и познавательные способности учащихся, мотивационную сферу;

- воспитательная: приобщать детей к базовым российским ценностям, ценностям семьи.

Оборудование: ТСО, электронное приложение к уроку, творческие работы учащихся (рисунки, стихи, презентации).

Форма урока - урок изучения нового материала.

Урок начат с интригующего образа (вальс Мендельсона), с помощью которого учащиеся самостоятельно смогли сформулировать тему урока.

Цели урока были поставлены в соответствии с программными требованиями, с учётом возрастных особенностей детей и уровнем сформированности их учебных умений по обществознанию.

При отборе учебного и дополнительного материала к уроку руководствовалась такими дидактическими принципами обучения, как : доступность, логичность, научность, учёт возрастных особенностей.

Виды учебной деятельности учащихся чередовала через каждые 10 мин. Использовала такие виды преподавания, как: словесный, наглядный, аудивизуальный, с помощью ТСО, самостоятельную работу. Применяла групповую, индивидуальную и коллективную формы работы. Активизировала обучение с помощью икт и игровой технологии.

В течение всего урока осуществляла межпредметные связи: с литературой, историей, музыкой. На уроке поддерживала благоприятный психологический климат.

Во время урока дети были активными и показали следующие умения:

- соотносить обществоведческие знания с социальными реалиями;

- оперировать терминами;

- приводить примеры общественных явлений;

- осуществлять поиск, систематизацию информации из неадаптированных источников;

- формулировать собственные суждения и аргументы.

Домашнее задание было дифференцированно и дано на 3 уровнях: базовом, повышенном и творческом уровне.

Урок носил продуктивный характер, так как работал на развитие способностей учащихся.

Считаю, что цели урока достигнуты.



3. Конспект урока по предмету право в 9 классе по теме «Государство»

Тема занятия: Урок 10. Тема: Право на образование

Цель: Создание условий для формирования понимания и осознания учащимися правовой защищенности в образовательном учреждении.

Задачи урока:

1. Актуализировать знания учащихся о праве на образование, как естественном, фундаментальном, неотчуждаемом праве человека.

2. Развивать навыки работы в группе, выработки и доказательного выражения собственного мнения, участия в дискуссии.

3. Актуализировать ценность прав человека как основы демократической правовой культуры.

Ход урока.

Организационный момент (1 мин) - подготовка учеников к работе.

Далее учитель задает учащимся вопросы (дискуссия 15 мин).

«Какими правами обладает каждый человек?». Учащиеся называют права человека, учитель записывает их на доску, затем ставится вопрос:

«А какое из этих прав наиболее значимо сегодня для вас? Почему?».

Учащиеся называют значимость различных прав, учитель не перебивает, главное, чтобы они сформулировали и высказали свою точку зрения. Учитель вербально поощряет высказывания учащихся, заострив их внимание на праве на образование.

Затем, учителем ставится вопрос: «Какие документы (нормативно-правовые акты) гарантируют право на образование?». Учащиеся называют их, параллельно учитель на доске выстраивает схему: Конституция РФ, Конвенция о правах ребенка, Закон РФ «Об образовании», Уставы школ.

Далее помощники раздают карточки с ситуациями для обсуждения (10 мин):

1. Выпускнику 9 класса директором школы было отказано в приеме в 10-11-й класс из-за большого количества «троек» в аттестате о получении основного общего образования.

2. В школе проводился рейд по проверке внешнего вида, всех учеников, внешний вид которых, по мнению проверяющих, не соответствовал деловому стилю, отправляли домой переодеваться.

3. В конце учебного года администрация школы потребовала внести средства на нужды школы в размере 200 рублей. Деньги необходимо было сдать классному руководителю, только после этого он выдавал ведомости с итоговыми оценками за год.

4. В школе работает очень принципиальный учитель, который ставит оценки справедливо. Но в выпускном классе учащиеся потребовали от него ставить более высокие оценки. Учитель отказался. Тогда школьники написали жалобу, в которой оклеветали учителя, а ему самому пригрозили физической расправой.

5. На уроке ученик не выполнял задания учителя, шумел, мешал одноклассникам, бросая в них бумажки. Учитель после нескольких обращений к ученику прекратить шуметь на уроке, вывел ученика из класса.

Ученики по карточкам с ситуациями для обсуждения и на основании материалов с выдержками из нормативно-правовых актов, делают соответствующие выводы.

После этого, учителем ставится проблема (10 мин): «Встречались ли вы в нашей школе с ситуациями, когда ваше право на образование было нарушено?»

Для этого, класс разбивается на группы (5-6 человек) и каждой группе предлагается в течение двух-трех минут вспомнить такие ситуации, разыграть их.

По истечении времени для подготовки, группы показывают свои сценки, остальные учащиеся выступают в качестве «экспертов», перед которыми ставится задача: «Определить было ли нарушено право на образование? Дать правовую оценку ситуации, опираясь на документы. Предложить эффективные методы решения ситуации». Во время анализа ситуаций, учитель воздерживается от высказывания своей точки зрения, собственное видение проблем лучше всего представить учащимся в заключение занятия.

В конце урока - рефлексия (4 мин): Какие эмоции возникли у вас в ходе занятия? Как они изменялись в течение урока? Что вы узнали на уроке? Чему вы научились на занятии?

Подводя итог урока (4 мин), учитель еще раз заостряет внимание на основных проблемах, которые обсуждались на уроке, подчеркивает, что занятия по правам человека будут продолжены в течение учебного года. Рекомендует дополнительную литературу, материалы.

Задание на дом (1 мин): изучить материал, используя конспект и учебник и ответить на вопросы.

3.1 Анализ проведенного урока по предмету право в 9 классе по теме «Государство»

Основная задача урока - актуализировать знания учащихся о праве на образование. Доступное объяснение учителя, наличие опор познавательной деятельности учащихся, сформированность умения у школьников быстро переключаться с одного вида деятельности на другой вид (учащиеся слушают объяснение учителя и одновременно ведут записи в тетрадях, быстро и точно отвечают на вопросы учителя) позволили активизировать учебную деятельность учащихся в процессе всего урока.

Верные, точные, развернутые устные ответы учащихся, безошибочные записи в тетрадях, проявленное внимание и интерес к материалу урока, желание отвечать на вопросы, дополнения учащихся к объяснению учителя - позволяют сделать вывод, что новый материал усвоен и задача образовательного аспекта цели урока решена в отношении всех учащихся.

Цель урока предусматривает взаимосвязь воспитательного, обучающего и развивающего компонентов. Цели урока были сформулированы в совместной деятельности учителя и учащихся. Чётко поставлены образовательные и развивающие цели, которые были направлены на действия всех учащихся. Поставленные цели были взаимообусловлены и поэтому приняты всеми учащимися. Образовательные цели точно определили, что учащиеся должны усвоить, а также должны научиться применять их в соответствии с ситуацией.

Группа хорошо понимает цели выполняемых учебных действий, учащиеся достаточно часто являются инициаторами общения с учителем, с соучениками, спонтанно задают вопросы, вносят предложения о выборе учебных действий, предлагают свои решения, высказывают свои мнения. Ответы учащихся на уроке в основном были положительные.

Структура урока соответствует его целям и типу и включает все необходимые этапы. Распределение времени на отдельные виды работ используется рационально и эффективно, слушание учебной информации чередовалось с выполнением практических работ. На этапе подготовки к основному этапу урока была обеспечена мотивация и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений. Задача выполнена полностью.

Методы, отобранные учителем, оптимально подобраны под содержание дидактической задачи. Все аспекты цели урока нашли отражение в организации деятельности учащихся и в её содержании. Учитывая возможности класса и особенности изучаемого материала, учитель оптимально выбрал методы, побуждение к поиску альтернативных решений.

Первичный контроль, проверка понимания показали, что материал усвоен. Чередование словесных, практических методов, форм организации познавательной деятельности способствовали предупреждению в процессе урока перегрузки учащихся.

Формы организации познавательной деятельности соответствовали содержанию учебного материала и возрастным особенностям учащихся.

Рефлексия показала, что своим продвижением довольны все учащиеся, отметили сотрудничество. Для домашнего задания предложены соответствующие параграфы в учебнике.

Таким образом, в целом на уроке имел место благоприятный психологический климат. Общую атмосферу занятия можно назвать оптимистической, активной, деловой, доброжелательной. Урок проходил в подготовленном помещении: санитарное состояние хорошее, оборудование и необходимый наглядный материал для урока присутствовал.

Результат занятия - урок достиг поставленных целей, представляет целостную систему с полным набором элементов, ученики усвоили предложенный материал, овладели правовой терминологией, самостоятельно рассуждают по теме урока.



4. Сценарий внеклассного воспитательного мероприятия в 11 классе по предмету обществознанию на тему «Учимся выбирать»

Тема: «Учимся выбирать».

Цель:

Воспитание гражданской ответственности, патриотизма, правового самосознания, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ.

Задачи:

1. Формирование правовой культуры учащихся,

2. Создание условий для адаптации личности к жизни в обществе,

3. Использование во внеурочной деятельности активных форм обучения,

4. Формирование активной жизненной позиции выпускников школы.

Материалы и оборудование:

· персональные компьютеры с выходом в интернет - 5,

· медиапроектор - 1,

· справочники, словари,

· Федеральный закон "О выборах депутатов Государственной Думы Федерального Собрания РФ" от 18 мая 2005 г.,

· Федеральный закон "О выборах Президента РФ" от 10 января 2003 г.,

· Федерального закона "Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан РФ" от 12 июня 2002 г.,

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Вступительное слово учителя.

Вы - юные граждане России. Пока вы ещё дети, но от того, какими вы вырастите, во что будете верить, к чему стремиться, зависит судьба нашего Отечества. Вы наверняка ходили с родителями на избирательные участки, но вряд ли задумывались над тем, какую роль для страны и всего народа играет этот день - день выборов. Придёт время, и вы впервые самостоятельно будете участвовать в выборах. Будете ли вы к этому готовы? Пойдете ли голосовать, ясно сознавая свою роль в принятии того или иного решения?

Это во многом будет зависеть от того, какой правовой культурой вы владеете. Мало иметь избирательное право, нужно знать основы этого права и быть подготовленным к роли избирателя, чтобы использовать приобретённые знания и умения в реальной жизни. Поэтому, тема нашего занятия «Мы учимся выбирать».

Сегодня вы продолжите знакомство с основами избирательного права, будете, работая в группах, самостоятельно с помощью Интернета и дополнительной литературы находить ответы на поставленные вопросы.

2. Немного истории. (Презентация)

2 - Мы всегда стоим перед выбором: в магазине выбираем продукты, выбираем друзей, книгу в библиотеке, костюм для встречи, как и где провести отпуск, хобби, профессию

3 - Ю. Левитанский «Каждый выбирает для себя».

Каждый выбирает для себя

Женщину, религию, дорогу.

Дьяволу служить или пророку -

Каждый выбирает для себя…

…Каждый выбирает для себя...

Выбираю тоже, как умею,

Ни к кому претензий не имею -

Каждый выбирает для себя.

4 - Выбрать -

* отобрать, извлечь

* взять нужное из наличного

* извлечь без остатка

* избрать голосованием

5 - Выбирать правителей люди стаи очень давно.

В первобытном обществе выбирали вождей, старейшин

6 - В Древней Греции выбирали архонтов, стратегов, судей В Древнем Риме выбирали даже императоров

7 - С 1265 года в Англии выбирают депутатов парламента

8 - Выбирали и на Руси. На вече в Новгороде избирали посадника, тысяцкого, кончанских и уличанских старост.

9 - В 1598 году на Земском соборе выбрали царём Бориса Годунова, в 1613 году - Михаила Романова. В 1762 году гвардия «выбрала» императрицей Екатерину-2

10- Николай II в 1905 г. «даровал» политические свободы и Государственную Думу. Но в соответствии с избирательным законом от 11.12.1905 г. выборы были непрямые, неравные, не всеобщие, сословные.

11 - А так выбирали в СССР. Выборы были недемократическими, безальтернативными, чисто формальными.

12 - 13 - Выборы в современной России. Участие в выборах - проявление социальной ответственности каждого взрослого человека.

14 - Придёт время выбирать и тебе А может, выберут и тебя?

3. Работа в группах - 20 минут.

Класс делится на 5 групп. Группы получают рабочий лист с заданием (Приложение: рабочие листы 1 - 4). Информацию, ответы на вопросы можно получить любым из доступных способов: в справочниках, словарях, Интернете.

4. Проверка выполнения задания - 15 минут.

5. Подведение итогов

Учитель: Дорогие ребята! Сегодня мы с вами в ходе занятия приобрели некоторые навыки реализации своих гражданских прав. Надеюсь, что этот небольшой опыт пригодится вам в жизни, когда через несколько лет вы придёте на избирательный участок в качестве полноправных избирателей.

Каждый из вас сегодня получит Памятку избирателю, которая была составлена в процессе нашего занятия.



Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения. М., 2011.

2. Федеральный закон "О выборах депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации"от 18 мая 2005 г.

3. Федеральный закон "Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации от 12 июня 2002.

4. Федеральный закон "О выборах Президента РФ"от 10 января 2003 г.

5. Мавлютова Е.А. Кафедра обществознания и права: концепции, методики, инновации. Волгоград: Учитель, 2009.

6. Зарецкий И.А.Основные принципы и методы обучения детей праву в современной школе. www.pedsovet.org.

7. Мушинский В.О. Азбука гражданина. М.: ЦТО, 2005.

8. Уколова И.Е. Внеурочная деятельность по правовому образованию школьников. М.: РФПР, 2003.

Интернет-ресурсы:

1. standart.edu.ru.

2. garant.ru.

3. cikrf.ru



Приложение 1

Рабочий лист № 1

«Избирательные системы»

1. Сравните пропорциональную и мажоритарную избирательные системы.

Назовите достоинства и недостатки каждой из избирательных систем.

Ответ запишите в таблицу.

	Мажоритарная система	Пропорциональная система
Отличия
Достоинства
Недостатки

2. Решите задачу:

В списке партии N 20 человек. За эту партию во время выборов проголосовало 560 тыс. избирателей. «Избирательный метр» - 70 тыс. голосов. Сколько членов этой партии получат мандат по пропорциональной системе выборов?

Рабочий лист № 2

«Принципы проведения выборов в РФ»

1.Используя главу 1, статьи № 3 -7 Федерального закона "Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации от 12 июня 2002 г. N 67-ФЗ, заполните схему:

...