Бесіди з дітьми ясельної групи з теми: "Моя безпека"

Размещено на http://allbest.ru

Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

Кафедра дошкільної та початкової освіти

Відділ методичного забезпечення оздоровчої функції освіти

Артемівський міський методичний центр

Дошкільний навчальний заклад № 27 «Зірочка»

Бесіди з дітьми ясельної групи з теми: «Моя безпека»

(творча робота)

Донецьк

2014

Укладачі:

К.В. Крижановська- вихователь ДНЗ № 27 «Зірочка» м. Артемівська

Рецензенти:

В.В. Кучеренко - завідувач ДНЗ № 27 «Зірочка» м. Артемівська

І.М. Хромихіна - методист ДНЗ № 27 «Зірочка» м. Артемівська

Затверджено рішенням педагогічної ради дошкільного навчального закладу № 27 «Зірочка» від __22.06.2014_______. протокол №_6_

БЕСІДИ З ДІТЬМИ ЯСЕЛЬНОЇ ГРУПИ З ТЕМИ: «МОЯ БЕЗПЕКА»: Творча робота / автор-укладач К.В. Крижановська. - Артемівськ: ВМЗОФО

У творчої роботі йдеться річ про формування поняття безпеки у дітей ясельної групи, яке сприяє вихованню цілісного комплексу безпеки їхнього здоров'я у побуті, методом ігрового виховання. Вихователі повинні пам'ятати про те, що безпека дітей дошкільного віку - один із основних критеріїв виховання, який є важливим аспектом і у вихованні дітей ясельної групи дитячого садка. Головна мета творчої роботи - розкрити досвід вихователів нашого закладу щодо виховання безпеки життєдіяльності малюків у побуті. У цієї роботі надаються методичні рекомендації по проведенню бесід з дітьми ясельної групи. Автор висвітлює особистий погляд на методику проведення бесід з наймолодшими малюками, розкриває шляхи, надає практичні рекомендації щодо проведення ігор-бесід з дітьми раннього віку з досвіду власної роботи у дитячому закладі. У роботі визначено методи і прийоми навчання дітей безпечної поведінки, зокрема наведено прийоми для практичного ознайомлення дітей із правилами безпеки під час різних режимних моментів. Подано ігрові ситуації для виховання безпечної поведінки в дітей раннього віку

Збірник призначений для вихователів та методистів дитячих садків на допомогу при організації та проведенні бесід з дітьми ясельних груп з теми: «Моя безпека».

© Крижановська К.В., 2014

© Донецький облІППО, 2014

Зміст

ясельний безпека виховання бесіда

Вступ

Розділ 1. Формування основ безпеки життєдіяльності

1.1 Перспективний план роботи по розділу "Правила дорожнього руху"

1.2 Заходи з питань охорони життя та здоров”я дітей

1.3 Проведення місячника «Зелений вогник» та тижня безпеки життєдіяльності дітей раннього віку

Розділ 2. Робота з батьками з охорони життя та здоров”я дітей

Висновки

Список використаної літератури

Додаток №1 Дидактичні ігри

Додаток № 2 Заняття

Додаток № 3 Анкета для батьків

Додаток № 4 Поради батькам

Вступ

Скільки людина живе на Землі, вона, якщо мала здоро”я, не замислювалась над тим, що це таке, Але як тільки воно втрачалося, відразу починала його пошуки.

Ми знаємо, що людина - вінець природи, проте й вона підвладна всім небезпекам навколишнього світу та тим, які створила для себе сама: зброя, хімічні споруди, наркотики, транспорт тощо. Саме в сучасних умовах особливого значення набуває проблема особистої безпеки , тому що через незахищеність перед природнім, техногенним і соціальним оточенням потенційні загрози легко стають реальністю.

Сьогодні проблема безпеки розглядається як базисна потреба людини, на що зроблено акцент в Концепції ООН про сталий людський розвиток. Метою цієї Концепції є створення умов для збалансованого безпечного існування кожної окремої людини як найвищої цінності суспільства.

Україна також приєдналася до цих процесів. Основні принципи такої позиції знайшли відображення в головному законі держави - Конституції України (1996 p.), де проголошені питання безпеки життя і діяльності людини .

На виконання положень Конституції Міністерством освіти і науки у 2001 р. було затверджено Концепцію освіти з напрямку „Безпека життя і діяльності людини”.

Дошкільна освіта в багаторівневому освітянському просторі України є вихідною ланкою в системі неперервної освіти, у становленні та розвитку особистості. Тому на дошкільний заклад покладається відповідальність за здійснення цілеспрямованого виховання у дітей ціннісного ставлення до власного здоров'я, формування у них адекватної реакції на різноманітні чинники ризику для життя..

Маленька дитина, особливо дитина раннього віку, за своїми фізіологічними особливостями не може самостійно визначити ступінь небезпеки, яка чатує на неї у незвіданому навколишньому світі. Тому місія захисту дітей природою покладена на дорослих. Але неможливо весь час водити кожну дитину за руку, утримувати біля себе. Тож потрібно розумно допомагати дітям уникати ушкоджень. Для цього необхідно навчати їх правильно користуватися предметами побуту, обережно поводитися з тваринами, формувати уявлення про безпечну поведінку вдома, на подвір'ї, на вулиці…

І тому, я, поставила перед собою ціль -- створити максимально безпечні умови перебування дитини в оточуючому середовищі: дитячому садку, вдома, на вулиці, в транспорті, в природному довкіллі, а також сформувати у неї усвідомлення цінності власного здоров'я та життєвої компетентності шляхом цілеспрямованої навчально-виховної роботи.

Розділ 1. Формування основ безпеки життєдіяльності

Стрімкі темпи розвитку нашого суспільства висувають вимоги принципово нової стратегії виховання, нових підходів до розвитку дитини. Реалізацію цих вимог передбачає Базовий компонент дошкільної освіти в Україні, який спрямовує роботу педагогів на формування у дошкільників певної життєвої позиції, елементарної життєвої компетентності.

Зважаючи на те, що з кожним роком збільшується кількість травмованих дітей внаслідок несформованих навичок користування предметами, речами, поведінки з незнайомими людьми, у природному довкіллі та в різних ситуаціях, постала потреба в систематичній роботі з дошкільниками, аби виробити в їхній свідомості стереотипи щодо безпеки в життєвому середовищі .

В базовому компоненті, сфері життєдіяльності "Я сам” і змістовій лінії "Фізичне Я” ("Безпека організму") зазначено, що дитина повинна самостійно вирізняти основні небезпечні чинники довкілля, знати правила безпечного перебування вдома, в дитячому садку, на вулиці, на воді, на льоду, на спортивному майданчику.

Навчання і виховання з питань захисту життя і здоров”я у надзвичайних ситуаціях спрямовую на ознайомлення з житловим середовищем та межами житла , а саме на :

ознайомлення з предметами домашнього побуту, які є джерелом потенційної небезпеки для дитини (технічні засоби, побутові прилади, ліки, інструменти);

формування свідомого розуміння наслідків необачної поведінки, порушення правил користування речами та речовинами;

формування розуміння небезпечності відчинених вікон, балконів;

одержання елементарних уявлення про пожежу, протипожежну охорону і засоби пожежогасіння;

вироблення стереотипів безпечної поведінки;

формування свідомого розуміння зовнішніх особливостей ірашок та інших характеристик, які за невмілого користування можуть зашкодити життю чи здоров'ю дитини;

усвідомлення можливості небезпеки як невід'ємної складової

небезпечних розваг (запальнички, сірники).

Прагну дати уявлення про найпоширеніші явища природи: грозу, туман, блискавку, ожеледицю, хуртовину, зливу, град.

При ознайомлені з рослинами намагаюсь :

дати поняття про лікарські та отруйні рослини(з цієї мети на території ДНЗ створено зону лікарських рослин), їстівні та неїстівні гриби, їх властивості,

При ознайомлені з тваринами прагну:

підвести до розуміння того, що контакти з тваринами, комахами, плазунами можуть нести як користь і задоволення, так і шкоду та небезпеку життю і здоров'ю дітей;

вчити малюків навичкам безпечної поведінки при контакті з тваринами, дотримуватися правил особистої гігієни.

При ознайомлені дітей з правилами поведінки на вулиці стараюсь:

пояснити дітям в місті є вулиці, дороги, тротуари.

познайомити з видами транспорту та деякими машинами спеціального призначення.

вчити дітей правилам безпечної поведінки на вулиці;

При вивченні правил поведінки з незнайомими людьми, навчаю не відходити від своїх батьків за межами ДНЗ або вихователя у дитсадочку.

А також навчаю дітей правил поведінки з хворим під час сюжетних ігор.

При виконанні завдань з програми основ безпеки життєдіяльності дошкільника використовую різні методи і прийоми.

Навчально - виховний процес будую так, щоб знання засвоєні на заняттях діти використовували і закріплювали в повсякденному житті .

Роботу з безпеки життєдіяльності планую на весь календарний рік за такими розділами: "Дитина і природа", "Дитина і вулиця", "Дитина серед людей".

Розділи містять такі питання: безпека в побуті, на спортивних та ігрових майданчиках, під час перебування в групі, на вулиці, пожежна безпека, електро-травматизм , безпека під час грози, особиста гігієна та здоровий спосіб життя.

Перевагу в освітньо -виховному процесі надаю цікавим довірливим бесідам, розмовам, читанню художньої літератури, моделюванню певних ситуацій, дидактичним та сюжетно-рольовим іграм .

Проводжу бесіди за змістом віршів :

“Із сірниками гра - буде біда”,

“Підкажи Незнайці ти, як дорогу перейти “,

“З незнайомими людьми - обережний будь завжди”,

“Без дорослих не ходи нікуди ти “,

“ Їсти гриби - шкідливо дітворі”,

“Прийшла гроза - тікай дітвора”,

“ Вітерець - не завжди молодець”,

“ Пустощі зими можуть шкодити тобі”,

“ На льоду гра - буде біда”,

” Зі струмом жарти - життя варті “,

“ Мило і вода - для мікробів гроза “,

“ Ліки не можна самостійно брати тобі, дитино”!

“ Як забивсь, поранивсь ти - подорожника знайди”, та інші.

Особливу увагу звертаю на те, щоб максимально використати наочність (ілюстрації, альбоми, картини)

Організовую перегляд розвивальних мультиків «Три котенка», “Уроки обережності” на теми:

“ Небезпечні предмети - електроприлади”,

“Небезпечні незнайомці “,

“ Яскраві пляшечки “,

” Обережно - машини “,

“ Небезпечні домашні тварини “,

” Гострі предмети “,

” Обережно - грип “, та інші.

Відкритим залишається питання, чи доцільно говорити з дітьми ранього віку про можливі трагічні наслідки нещасних випадків.

Діти дуже вразливі, та дуже емоційно-чутливі. Це потрібно враховувати як батькам так і вихователеві при навчанні та вихованні у них правил безпеки. Отже перед нами стоїть ще одне відповідальне завдання - не зашкодиш психіці дитини, не травмувати її психічне "Я".

Слід пам'ятати, що постійна, цілеспрямована робота з факторами, які можуть становити загрозу життю і здоров”ю людини, може негативно впливати на психологічне здоров”я дітей. Діти можуть отримати значні психічні навантаження, у них може виникнути "інформаційний невроз “ розвинутись страхи, підвищитись рівень тривожності.

Тому обережно знайомлю дітей з небезпечними чинниками довкілля, щоб не викликати у них тривоги, страху, неспокою. Головне - не налякати дитину можливою небезпекою, а виховати розумну обережність.

Робота з формування основ безпеки життєдіяльне повинна опиратись на усвідомлення дітей цінності власного життя та здоров'я.

1.1 Перспективний план роботи по розділу "Правила дорожнього руху" в 01 ясельній групі «КІНДЕР» на 2013-2014 р.

Термін проведення	Тема	Форми роботи з дітьми	Завдання та зміст роботи
Вересень	"Знайомство дітей з автомобілями"	1.Цільова прогулянка навколо дитячого садочка та спостере-ження за рухом автомобілів, закріплення назв частин автомашин. 2.Розгляд картинок із зображенням легкових і вантажних автомобілів. 3.Порівняння машин за кольором. 4.Ігри у водіїв. 5.Читання худ. творів про машини. 6. Бесіда "Машина на нашій вулиці".	Ознайомлювати дітей із розташуванням групової ділянки; учити орієнту-вавтися на ній, Познайомити дітей з машинами, охарактеризувати основні частини машин (кабіна, кузов, колеса, кермо,двері), пояснити призначення кожної.
Жовтень	"Знайомство з вантажними і легковими автомобілями"	1.Розгляд картинок з легковими та вантажними автомобілями. 2. Читання худ. творів про машини. 3. Будівництво гаражів для машинок 4.Порівняння вантажних і легкових автомобілів по розмірах: довжині, висоті, ширині. 5.Д/г"Постав автомобіль у свій гараж" (познайомити дітей з поняттям "Гараж"). 6. Бесіда про роботу водія.	вчити дітей розрізняти легковий і вантажний транспорт, правильно називати частини машини: кабіна, кузов, колеса, кермо, двері.
Листопад	"Знайомство з Пасажирсь-ким транспортом"	1.Розгляд картинок з пасажирським транспортом. 2.Читання худ. творів про пасажирський транспорт. 3.С/р гри "Водії" і "Пасажири". Р/г "Трамвай". 4.Бесіди з дітьми про те, на якому транспорті вони їздили. 5. Ігри на орієнтування в просторі: спереду, ззаду, збоку.	познайомити дітей з пасажирським транспортом (трамвай, автобус). Дати уявлення про призначення пасажирського транспорту - перевезення людей.
Грудень	"Машина"	1.Читання худ. творів про транспортні засоби. 2.Розгляд ілюстрацій з різними видами транспорту. 3.Запропонувати дітям самостійно знайти на ілюстраціях вантажний, легковий, пасажирський транспорт. 4.С/р гра "Водії". 5.Будівництво машин з конструктора6.Д/ г на орієнтування в просторі. 7.Р/г "Горобці та автомобіль"	закріпити знання дітей про класифікацію транспорт-них засобів (вантажний, легковий,пасажирський), назви частин машини та їх призначення. Вправляти в бігові в різних напрямках; учити діяти за сигналом; закріплювати знання про автомобіль
Січень	"Світлофор"	1 . Читання худ. творів про світлофори. 2 . Розгляд ілюстрацій із світлофором 3. Заучування вірша Т. І. Яцків « Автобус» 4. Д / г «Добери за кольором (червоний, жовтий, зелений)»; «Склади ціле» 5.Р/г «Червоний , жовтий , зелений 6 . Тематичні бесіди «Світлофор» 7. Ігрова ситуація «Чи правильно чинить Зайчик» (зайчик стоїть на проїжджій частині вулиці, побудованій із будівельного матеріалу)	познайомити дітей із світлофором (для водіїв і пішоходів) і його сигналами. закріплювати знання дітей про транспорт Учити складати предмет із 2-х, 4-х частин, називаючи кольори Учити оцінювати ситуації та давати відповіді на запитання
Лютий	«Дорога»	1 . Читання худ . творів про дорогу. 2 . Розгляд ілюстрацій з дорогою. 3 . Запропонувати дітям викласти з мозаїки доріжку. 4 . Порівнювання смужок різної ширини і довжини. 5. С/р гра «Автобус» 5 . Запропонувати дітям намалювати дорогу для машини. 6 . Р/г « Потяг»	дати дітям уявлення про дорогу , вчити розрізняти елементи доріг : проїжджа частина , тротуар . Ознайомлювати з правилами поведінки в автобусі; спонукати використовувати для ігор ляльок
Березень	«Вулиця»	1 . Читання худ . творів про вулицю. 2 . Розгляд ілюстрацій з вулицями та ігрова ситуація «У гості до звірят». 3 . Будівництво вулиці. 4 . Запропонувати дітям намалювати широку доріжку для машини і вузьку для ходьби людей. 5 . Розглядання вулиць, які пролягають біля дитячого садка . 6 . С / р гра « Водії ». 7.Тематична бесіда «Вулиця»	ознайомити дітей з вулицею , її складовими частинами : дорогами для машин і тротуарами для людей. Пояснити, що на вулиці, де рухається транспорт , дітям і дорослим треба бути уважними. Ознайомлювати з правилами переходу проїжджої частини по «зебрі»
Квітень	« Вузька доріжка , широка доріжка»	1 . Читання худ . літератури про дорогу . 2 . Розгляд ілюстрацій з дорогами різної ширини. 3 .Заняття з конструювання. Викладання доріжок різної довжини і ширини з різних будівельних деталей. 4.Заняття з малювання «Вулиця» 5.Д/ г «Хто де їде, хто де йде?» 6 . Згадати , що по дорозі їздять машини, а по тротуарам ходять люди. 7 . Р / г « Біжіть до мене». 8.Заняття з озн.з навкол. «Гараж для машини»	формувати у дітей уявлення про ширині доріг , по яких їздять машини. Учити будувати з цеглинок вузьку дорогу Закріплювати знання про місця руху транспорту і пішоходів (проїжджа частина дороги та тротуар) (тротуар) та широку. Учити брати участь у спільній роботі з дорослим (дорослий малює будинки, автомобілі та дерева», а діти малюють пішохідний перехід «зебру») ознайомлювати дітей із транспортними засобами найближчого оточення, їх назвами, призначенням (автобус, тролейбус, автомобіль, потяг, літак); формувати елементарні уявлення про спосіб пересування та місце руху транспорту
Травень	«Світлофор» (малювання)	1 . Розгляд ілюстрацій зі світлофорами і рухом транспорту та людей на відповідні сигнали світлофора. 2 . Читання худ . творів про світлофори. 3 . Запропонувати дітям малювати зелені та червоні кола. 4.Заняття з конструювання «Машини ». 5. Д/вправи « Відремонтуй машину» «Поклади кубики в кузов» 6. Р/г «Птахи і автомобіль». 7.Згадати з дітьми види транспортних засобів , їх призначення .	закріпити кольори сигналів світлофора, їх призначення, на який колір світлофора можна переходити дорогу, а Учити складати машини з декількох частин, обігравати їх на який треба стояти. Вчити складати ціле з 2-х,4-х частин; закріпити поняття «вантажний автомобіль», «кузов»; вправляти у виконанні словесних вказівок.

*Робота з правил дорожнього руху розпочата з вересня через те, що адаптація до дошкільного навчального закладу у дітей раннього віку відбувається не одночасно і може максимально сягати 3-х місяців. Тому влітку ми не працювали над заданою темою

1.2 Заходи з питань охорони життя та здоров”я дітей

З питань охорони життя та здоров'я дітей дошкільних навчальних закладів, дотримання правил дорожнього руху, протипожежної безпеки, безпечної поведінки в екстремальних умовах .

Навчання дітей дошкільних навчальних закладів правил

безпечної поведінки в різних умовах (на заняттях з фізичної культури, образотворчого мистецтва, у громадських місцях, вдома, на вулиці)

Особливість виховання дітей раннього віку полягає у тому . що провідна діяльність у ясельних групах - ігрова, а бесіди займають дуже короткий час і проводяться вони у ході ігор таких,як:

Дидактичні, сюжетні, театралізовані, конструкційно-будівельні ігри з елементами безпеки життя.

Під час сюжетно-рольових ігор із малюками, де діти вчаться орієнтуватися у світі природи, техніки, людей, вихователям доцільно вводити до сюжету знайомих ігор («Сім'я», «Лікарня», «Пожежники» тощо) надзвичайні ситуації, щоб діти обігрували їх, відпрацьовували певну людську поведінку.

Різні за змістом дидактичні ігри дозволяють більш спрямовано керувати поведінкою дітей, закріплювати та систематизувати їх знання.

Читання творів художньої дитячої літератури відповідної тематики, обговорення моментів, що спричиняють екстремальні ситуації, та можливостей їх усунення теж супроводжуються невеличкими бесідами.

Моделювання правильної поведінки, аналіз небезпечних ситуацій дають змогу шляхом обговорення та цілеспрямованими запитаннями вчити дітей знаходити правильне рішення, вихід із небезпечної ситуації.

Бесіда з дітьми про цікаві ігри вдома. Дати знання про безпечні домашні ігри (чим можна гратись, а чим -- ні). Звернути увагу дітей на предмети в групі, з якими гратися не можна (гострі олівці, розетки, ліки, апаратура, виделки тощо). Рухливі ігри: «Свої -- чужі», «Знайди свій будиночок». ПДД: від чого загориться сірник? Що і як швидко загорається? Матеріал: сірники, шматки тканини, паперу. Інсценівка «Швидка допомога». Бесіда про електричні прилади та правила користування ними. Відгадування загадок про електричні предмети.

Бесіда з вихованцями про те, як часто до них приходять чужі люди, як діти з ними поводяться. Учити малюків розрізняти людей знайомих і незнайомих. Учити правил поведінки з незнайомими.

Заняття. «Читання казки С. Маршака «Казка про неслухняне мишеня». Учити робити висновок, що може трапитись, якщо не слухатись мами та послідуюче малювання «Сховай мишеня».

Бесіда з дітьми про те, як вони збираються до дитячого садка: коли встають, що роблять, хто їм допомагає. Виховувати культурно-гігієнічні навички під час сніданку. Дидактична гра «Що й коли треба робити». Закріплення навичок миття рук перед їжею, полоскання рота після їжі, користування серветкою. Рухливі ігри: «Не запізнюйся», «Дострибни до прапорця».

Спостереження за сонцем: яскраво світить, гріє, удень припікає. Учити дітей накривати голову панамою, формувати уявлення про сонячні опіки, тепловий удар. Рухливі ігри з вітрячками, стрічками. Мета: Дати дітям поняття про «добрий» і «сердитий» вітер. Пошуково-дослідницька діяльність (ПДД): капнути на руку водяну краплину різної температури, відчути на дотик. Учити дітей не пити холодної води без дозволу дорослих. Спіймати комашку, розглянути її (метелик, сонечко, солдатик, коник). Учити розрізняти бджіл та ос і правильно поводитися з ними.

за транспортом, який рухається повз територію дитячого садка (вантажні, легкові автомобілі) теж супроводжується бесідою. Мета: Дати уявлення про правила дорожнього руху. Розглядання непередбачуваних ситуацій зі звірятами на дорозі за серією картин «Азбука дорожнього руху». Рухлива гра «Горобчики й автомобіль». Ігри у групі в куточку дорожнього руху з макетними атрибутами дороги.

Заняття. Дидактична гра «Куди їдуть машини?». Закріплювати уявлення дітей про призначення різних видів пасажирського транспорту, ознайомити їх з основними правилами руху машин і поведінкою пасажирів.

1.3 Проведення місячника «Зелений вогник » в 01ясельній групі «КІНДЕР»

Організаційно-методична робота:

Включити в план роботи заходи з безпеки дорожнього руху;

Підготувати пам'ятки, буклети щодо безпеки дорожнього руху;

Розробити поради і рекомендації для батьків відповідно теми «Діти на дорозі»

Оновитити та доповнити наочність (макет перехрестя, світлофора, нагрудники з зображенням різноманітних авто, кермо для гри «Водії», виготовлення м.яких будинків )

Розробити заходи з профілактики дорожнього травматизму.

Оформлення тематичного куточку.

Робота з дітьми:

Розгляд ілюстрацій на тему: «Діти ходять по доріжках», «Обережно на дорозі».

Розгляд світлофора(ілюстрації, макет)

Проведення ігор:

Д/г «Склади машину», «Виклади доріжку з цеглинок», ігри з макетом вулиці;

Р/г «Горобці та автомобіль»,

С/р гра «Водії»;

Читання віршів: «Зебра», «Світлофор»

Заучування вірша Т.І.Яцків «Автобус»

Проведення занять з мовленевого розвитку: «Пасажирський транспорт», «Мчить машина швидко- швидко»

Проведення заняття ознайомлення з навколишнім «Транспорт»

Аплікація «Вантажівка»

Малювання «Дорога для машин»

Проведення « Тижня безпеки »

«ЩОБ НЕ ТРАПИЛОСЬ ЛИХА»

в 01 групі « КІНДЕР »

Організаційно-методична робота:

Включити в план роботи заходи по техниці безпеки;

Розробити поради і рекомендації для батьків «Небезпека в побуті»;

Перевірити вогнегасник,електрообладнання,безпечність обладнання в групі та ігрового обладнання на майданчику;

Оновлення осередку безпеки в групі;

Поповнити методичну папку «Формування основ безпеки життєдіяльності у дітей дошкільного віку».

Робота з дітьми:

Розгляд ілюстрацій на тему: «Вогонь це не іграшка».

Розгляд пожежної машини

Читання оповідання-вірша: «Кицькин дім»;

Обігрування вірша «Кицькин дім»

5. Розгляд світлофора(ілюстрації, макет)

Проведення ігор:

Д/г «Склади машину», «Виклади доріжку з цеглинок»,

Р/г «Горобці та автомобіль»,

С/р гра «Водії»;

Читання вірша: «Зебра»;

Вивчення пісеньки "В траве сидел кузнечик".

Бесіда та розгляд ілюстрацій на тему: «Небезпечні предмети»

Бесіда «Що таке здоров*я»;

Д/г «Лялька захворіла»

2. Робота з батьками з охорони життя та здоров”я дітей

Тема. Безпека дорожнього руху.

Батьківські збори. Підняти питання на батьківських зборах: «Увага! Дорога!»

Консультація для батьків «Увага! Діти на дорозі» «Безпека руху пішохода»;

Бесіда з батьками «Разом з дітьми через дорогу»;

Інформація в батьківський куточок «Памятка про профілактику дорожно-транспортного травматизму»;

Анкетування батьків (см. додаток)

Проведення конкурсу на найкращу машину, виготовлену з коробок;

Залучення батьків - зібрати «Батьківську бібліотеку» дитячих книжок на тему «Зелений вогник» та до оформлення стенда “Наш друг світлофор”

Обмін досвідом сімейного та суспільного виховання з навчання дітей правил дорожнього руху. Демонстрація батькам занять та ігор дітей з вивчення та закріплення правил вуличного руху.

Сумісна виставка малюнків батьків і дітей: «Світлофор - наш друг»

Помістити в батьківські куточки інформацію «Дитина і вулиця».

Тема. Протипожежна безпека.

1. Рекомендації щодо дій населення у надзвичайних ситуаціях. Пожежа.

2. Знайомство батьків з куточком протипожежної безпеки, з назвами та призначенням інвентаря.

3. Інформація в батьківський куточок «Абетка пожежної безпеки», «Вогонь - не іграшка»

Консультація для батьків “Надання першої медичної допомоги при опіках”.

Тема. Безпека діяльності дошкільнят

Поради батькам на тему “Попередимо біду”.

Рекомендації щодо вирішення проблеми йододефіциту.

Консультація для батьків «Безпека дитини: домашній травматизм»;

Інформація в батьківський куточок «Віють вітри, віють буйні»;

Залучення батьків до сумісного виготовлення з дітьми поробок, малюнків на тему «Безпека життєдіяльності»

Залучення батьків - зібрати «Батьківську бібліотеку» на тему «Безпека життєдіяльності»

Розміщення на сайті ДНЗ інформації «Як забезпечити безпеку дошкільника»

Виставка робіт дітей сумісно з батьками «Один вдома»

Бесіда з батьками «Чим зайняти дитину у вихідний день»

Висновок

Звичайно, вирішення проблеми збереження здоров'я дітей потребує уваги всіх зацікавлених у цьому: педагогів, медиків, батьків. Однак особливе місце та відповідальність в оздоровчій діяльності відводиться вихователеві, який повинен зробити навально - виховний процес здоров'язберігаючим.

Отже, діяльність ДНЗ та сім'ї зі збереження та зміцнення здоров'я дітей повинна бути направлена на знаходження найбільш раціональних методів здоров'язберігаючих технологій навчання, постає в комплексній оцінці умов навчання та виховання, що дозволяють зберегти наявний стан дітей, формувати більш високий рівень їхнього здоров'я, навичок здорового способу життя, здійснювати моніторинг показників індивідуального розвитку.

В даний час всі нетрадиційні напрямки доступні, і в той же час, залишають за собою величезний потенціал і матеріал для подальших модифікацій.

Бесіда -- це організована, цілеспрямована розмова вихователя з дітьми з певної теми, яка складається із запитань і відповідей. Бесіда є ефективним словесним методом навчання, який при правильному його поєднанні з конкретними спостереженнями та діяльністю дітей відіграє велику роль в освітньо-виховній роботі з дітьми.

Використання бесід дає педагогам та батькам змогу:

уточнити і систематизувати уявлення дітей, здобутих ними в процесі повсякденного життя і на заняттях;

розвивати зв'язну мову дітей;

вчити малюків веденню діалога;

цілеспрямовано засвоювати відомості про конкретні предмети й явища;

вчити словом передавати ознаки предметів, дії з предметами

збагачувати дитину новими знаннями або показувати знайоме в новому аспекті;

бесіда вимагає від дитини вміння активно відтворювати свої знання, порівнювати, розмірковувати, робити висновки;

Зосереджуючи увагу на характерних ознаках явищ, педагог поглиблює уявлення дітей про те, що вони сприймали на прогулянках, екскурсіях.

Але , як ми бачимо, бесіди з дітьми раннього віку переплітаються з іншими формами роботи і носять короткочасний характер.

Та не будемо забувати, що головна мета нашої праці вирастити здорову, всебічно розвинуту особистість.

Ефективність педагогічної діяльності визначається тим, наскільки педагоги спільно з батьками забезпечили дитині відповідні розвивальні умови для всебічного розвитку та становлення її як особистості. Період дитинства є стартом для формування життєво необхідної компетентності. Важливими показниками повноцінного розвитку дитини є сформованість фізичної, соціальної, комунікативної та психологічної компетентності дітей.

Вся робота з утвердження здорового способу життя повинна проводитись обдумано, ґрунтовно, з врахуванням вікових особливостей дітей.

Успіх у формуванні здорового способу життя залежить не лише від опанування знаннями про здоров'я, а великою мірою від того, як організовано оздоровче - профілактичну роботу у дитячому садку.

Якщо вона систематична і послідовна, а діти на собі відчувають її вплив, то вони переконуються у необхідності турбуватися про власне здоров'я і здоров'я близьких. Таким чином виробляється осмислене ставлення до проведення оздоровчих заходів, самостійного виконання вимог здорового способу життя.

Використовуючи ті чи інші організаційні форми, важливо пам'ятати про головне: діти під час участі в них мають одержувати задоволення від життя, а не відчуття «обов'язковості заходу».

Здоров'я - джерело щастя, радості й повноцінного життя.

Рекомендована література

1. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні.-К., 1999р.

2. Базова програма ”Українське дошкілля” -Т, 2012р.

3. Закон України “Про охорону дитинства” .-К 2001р.

4. Анастова Л. П., Іванова І. В., Іжевська П. В. Життя без безпеки. Перші кроки до самостійності. -- М., 1996.

5. Грицюк Л. А.. Каратаєва М. І. Безпека житгєдіяльності дошкільника. -- Кам'янець-Подільський: Абетка-нова, 2006. -- С. 204.

6. Закон України «Про дошкільну освіту». -- К., 2001.

7. Калуська Л. Дитина і довкілля. Авторська програма// Палітра педагога. -- 2001.--№2.

8. Конвенція ООН про права дитини//Відомості Верховної Ради України. -- 1991.--№ 13. --С. 145.

9.КотоваЛ. А., КарповаО. Є. Охорона життя та здоров'я дітей дошкільного віку. Методичний посібник. -- Суми, 2002.

10.Лоза О. Б. Послідовність у навчанні дошкільного та шкільного віку правил особистої безпеки. -- Суми: Мрія-1. -- 1999.

Додаток № 1

Д/г "Один вдома"

Мета: Закріпити знання дітей про незнайомих людей, що саме може бути небезпечним у спілкуванні з іншими людьми, розподіляти людей за ознакою спорідненості (рідні, знайомі, чужі). Розвивати увагу, спостережливість. Виховувати обачність.

Матеріал: Малюнки з зображенням різних людей: міліціонер, листоноша, бабуся тощо.

Хід гри: Вихователь пропонує дітям поглянути на малюнок і поміркувати, чи відчинять вони двері тій чи іншій людині. Вміти пояснити ситуацію і свій вибір.

Д/г "Чим погратись Петрику"

Мета: Закріпити знання дітей про предмети домашнього побуту, що є джерелами потенційної небезпеки для дітей і повинні зберігатися в недоступному для малюків місті (побутова хімія, ліки, ріжучо-колючі предмети).

Розвивати уяву, пам'ять, мовлення. Виховувати обережність та обачливість під час ігор з різними предметами.

Матеріал: Ширмочка з трьох частин (на першій зображений килимок, на другій -хлопчик, на третій приклеєна шафа з дверцятами, які відкриваються)

Хід гри:

Вихователь показує дітям Петрика: - Малята, Петрик залишився вдома сам і захотів погратися. Він знайшов багато різних речей, але тут є й небезпечні предмети. А де іграшки Петрик не знає. Давайте допоможемо йому покласти іграшки на килимок, а небезпечні предмети до тата й мами у шафу.

Діти виконують завдання. Розкладаючи предмети, обґрунтовують свій вибір.

Д/г " Хто допоможе"

Мета: Закріпити знання дітей про ситуації, які можуть призвести до виникнення небезпеки і знання про те. Яка машина потрібна в разі певної небезпеки.

Матеріал: Будиночок з віконцями, картки з зображенням небезпечної ситуації, картинки з зображенням спеціальних машин, тобто пожежна, швидка,міліцейська.

Хід гри: Відкривається віконечко із певною ситуацією,а діти повинні підібрати машину щодо випадку

Дидактичні ігри з ПДР для дітей молодшого дошкільного віку

Я і вулиця

Наша вулиця, або Світлофор» (молодший дошкільний вік)

Цілі: закріпити знання дітей про сигнали світлофора, поняттях: вулиця, дорога, тротуар, дерева, будинки; пригадати ПДР.

Дітей вчать не поспішати, переходячи дорогу, бути уважним, знати і знаходити місце пішохідного переходу, розуміти сигнали світлофора, дорожні знаки.

«Автобус» (молодший дошкільний вік)

Цілі: закріпити знання ПДР; відпрацьовувати навички правильного спілкування, мова, соціальна поведінка.

Обладнання: маленькі стільці, кермо.

За допомогою лічилки обирають водія. Моделювання ситуацій: жінка з дитиною, бабуся, сліпий.

«Перехід» (молодший дошкільний вік)

Закріплення ПДР. На підлозі смужками позначений перехід, на світлофорі червоне світло. Діти стоять біля переходу. На світлофорі жовте світло. На зелений сигнал діти йдуть по переходу, спочатку дивляться наліво, потім направо.

Додаток № 2

МАЛЕНЬКІ ДРУЗІ СВІТЛОФОРА

Конспект заняття для дітей ясельної групи

Освітні завдання:

Розвивальні: Розвивати мову дітей, мислення, пам'ять, увагу.

Виховні: Виховувати вміння бути ввічливими, уважними в ставленні один до одного

Навчальні: Дати дітям знання про те, де і як потрібно переходити вулицю, ознайомити із спеціальними знаками - показниками пішохідних переходів, ввести в активний словник дітей слово "перехід". Поглибити знання дітей про види пасажирського транспорту, їх звуконаслідування. Закріпити знання дітьми основних кольорів (червоний, жовтий, зелений).

Словникова робота: Ввести в активний словник дітей слова „пішохідний перехід" (зебра), „вулиця" та активізувати вживання слів: «автобус», «потяг», «машина», «літак», «світлофор».

Методи і прийоми: Розгляд ілюстрацій, дидактична гра, читання художніх творів, створення ігрової ситуації (зацікавлення).

Попередня робота з дітьми: Розгляд ілюстрацій із серії «Правила дорожнього руху», читання творів художньої літератури, вивчення пісеньки "В траве сидел кузнечик".

Підготовка вихователя: Виготовлення листівок "Світлофор", виготовлення кошиків з бросового матеріалу.

Демонстраційний матеріал: Різнокольорові будиночки, іграшки звірят, Світлофор, зебра (пішохідний перехід), лялька у костюмі Червоного Капелюшка, іграшки Крокодила Гени та Курчатка. Картинка Світлофорчика.

Роздатковий матеріал: д/гра "Збери квітку", кружечки зеленого, червоного, жовтого кольору, листівка "Світлофор" , різнокольорові повітряні кульки. Література: "Бібліотечка вихователя дитячого садка" № 23-24,01р., С. Маршак "Світлофор". С. Михалков "Моя вулиця".

Хід заняття

Вихователь: Діти, погляньте, які гарні повітряні кульки в мене є. Якого вони кольору?

(Діти називають кольори: червоний, жовтий, зелений) Заходить Світлофорчик, він плаче.

Вихователь: Ой. Світлофорчик до нас в гості прийшов. Чому ти плачеш?

Світлофорчик : 3 моїм татом сталося лихо: на вулиці, пройшов великий дощ, і з таткових очей змило фарбу. Тепер вогники його очей не горять і він не може допомагати ні водіям, ні пішоходам. Допоможіть мені знайти фарби для мого татка.

Вихователь: Щоб допомогти тобі. Світлофорчику, нам треба вирушити до міста, де стоїть твій татко Світлофор. Діти, на чому ж ми помандруємо?

( Діти називають види транспорту)

Вихователь: А на чому найшвидше можна дістатися до казкового міста? Діти: На літаку.

Вихователь: Так. полетимо на літаку, буде найшвидше. Уявіть себе маленькими літачками, заводимо мотори (р- р- р). Полетіли. А ось і казкове місто вже видно. Приземляємося. Ну. ось ми і в казковому місті. І потрапили прямо на різнокольорову вулицю. Якого кольору будиночки стоять на цій вулиці?

(Діти називають).

Світлофорчик: На цій вулиці живуть мої друзі: Жовте Курчатко. Червоний Капелюшок і Крокодил Гена.

Вихователь: То треба до них завітати, можливо вони зможуть нам допомогти. Як ви гадаєте, малята, в якому з цих будиночків живе Жовте Курчатко?

Діти: В жовтому.

Вихователь: Давайте підійдемо до цього будиночка. Ви впевнені, що саме це жовтий будиночок? А з чого видно, що це жовтий будиночок? Діти: У нього жовтий дашок.

Вихователь: Тоді давайте постукаємо і подивимось, чи справді в ньому живе Курчатко. (Стукають)

Курчатко: (виходить) Добрий день, малята, раде вас вітати.

Вихователь: Добрий день, Жовте Курчатко. Чи не можеш ти нам допомогти: не даси трохи жовтої фарби для Світлофора?

Курчатко: 3 радістю допоможу, але ви повинні назвати мені, що навкруги є жовтого кольору.

Діти: (називають) Курчатко: Молодці, діти, ось вам жовта фарба.

(Дає дітям жовті кружечки, які діти складають у свої кошики).

Вихователь: Дякуємо тобі. Курчатко. Тепер підемо до Червоного Капелюшка. Як ви гадаєте, в якому будиночку вона живе?

Діти: В червоному. Ось він.

Вихователь: Постукаємо до нього і побачимо, хто з нього вийде.

(Стукають)

Червоний Капелюшок: Добрий день, малята. Що привело вас до мого будиночка?

Вихователь, діти: Добрий день. Червоний Капелюшок. Ми шукаємо фарби для Світлофора. Чи не даси нам трохи червоної фарби?

Червоний Капелюшок: Звичайно дам. Але спочатку допоможіть ви мені. Посадіть біля мого будиночка червоні квіти.

Д/ гра "Збери квітку"

(Діти шукають пелюстки червоного кольору і вкладають їх у трафарет квітки.)

Червоний Капелюшок: Молодці, діти! Ось фарба червоного кольору, як ви просили для Світлофора.

(Дає дітям червоні кружечки)

Вихователь: Дякуємо тобі Червоний Капелюшок. Нам вже час іти до Крокодила Гени. Цікаво, в якому з цих будиночків живе Крокодил Гена? Діти: В зеленому.

Вихователь: То де ж зелений будиночок? (шукають...) Постукаємо до нього. Крокодил Гена: (виходить). Добрий день, малята!

Вихователь, діти: Добрий день Крокодил Гена. Чи не можеш ти подарувати нам трохи зеленої фарби для Світлофора Світлофоровича.

Крокодил Гена: Звичайно подарую. Я дуже люблю цю фарбу і навіть дружу з тими звірятами, які мають зелений колір. Знайдіть, будь-ласка серед цих тварин (звірят) тих, яких можна назвати моїми друзями.

Діти: Це зелена жабка, дракончик, крокодил, динозаврик.

(Ставлять їх коло будиночка Крокодила Гени.)

Крокодил Гена: А яку зелену пісеньку ви знаєте?

"В траве сидел кузнечик"

(Діти співають 1 куплет)

Молодці, діти! Ось вам зелена фарба. (Дає дітям кружечки зеленого кольору.

Вихователь: Дякуємо тобі , Крокодил Гена. А он і Світлофор стоїть. Зараз ми розфарбуємо його очі. (Вихователь приклеює кружечки Світлофору.) Тепер він може з нами пограти.

Гра "Водії та пішоходи"

(Діти діляться на підгрупи: водіїв і пішоходів і діють у відповідності до сигналів світлофора)

Вихователь: Діти, давайте подякуємо друзям Світлофорчика і подаруємо їм наші різнокольорові кульки. Кожному кульку його кольору (повертаються до будиночків і дарують кульки). Дякуємо за допомогу. До побачення, друзі.

Вихователь: А нам вже час повертатися до дитячого садка. Але спочатку скажіть, будь ласка, чи можна маленьким діткам самим без тата і без мами гуляти далеко від своєї домівки, подорожувати? (Ні, не можна). А чому? А ви самі подорожували? Ні. ви були зі мною.

А чи можна маленьким діткам самим без дорослих переходити вулицю? (Ні, не можна) От і ви переходили вулицю не самі, а зі мною. А щоб ви назавжди запам'ятали, на яке світло світлофора що потрібно робити, Світлофор дарує вам ось такі маленькі світлофорчики.

Додаток № 3

Анкета для батьків

(потрібне підкреслити)

Чи є в родині свій особистий транспорт? (так, немає)

Якого віку в родині діти?

Де Ви довідаєтеся про дорожні події, пов'язаних з дітьми?

на зборах у дитячому садку,

з розмов;

по телебаченню,

радіо, у пресі.

Хто вчить дитину дотримуватись Правил дорожнього руху?

дитячий садок;

самі батьки;

бабуся, дідусь.

Як часто Ви говорите дитині про необхідність дотримуватись Правил?

щодня;

іноді;

дуже рідко;

не говоримо на цю тему;

інші відповіді.

Ваша дитина подорослішає. Що Ви зробили для того, щоб Вона правильно переходила дорогу? ____________________________________________________

10.Чи дотримуєтесь Ви самі Правила дорожнього руху?

- завжди дотримуюсь;

- не завжди;

- не дотримуюсь.

11 .Чи порушуєте ви Правила, коли йдете разом з дитиною?

ні;

іноді буває, якщо поспішаємо;

- не звертаємо уваги ні на світлофор, ні на машини.

12.Як реагує на Ваше порушення дитина?

- ніяк не реагує;

- говорить, що ми йдемо неправильно;

- вимагає, щоб ми йшли правильно

Додаток № 4

Поради батькам

Один вдома

Особливо багато небезпечних ситуацій складається , коли батьки .залишають дитину вдома одну. Частка такого травматизму серед інших особливо висок Щоб його попередити, дитину потрібно підготувати до такої ситуації.

Батьки повинні чітко виділити предмети домашнього вжитку, які є джерелом потенційної небезпеки для дітей в першу чергу. Це - сірники, газові плити, пічка електричні розетки, ввімкнені електричні прилади.

Наступна група -- це предмети, з якими в залежності від віку дітей потрібно навчитись правильно користуватися - голка ножиці, ніж, виделка.

Третя група предметів - це ті, які дорослі повинні берегти в недоступних для дітей місцях ( побутова хімія, ліки, спиртні напої, сигарети, харчові кислоти, ріжучо - колючі інструменти. Діти повинні засвоїти , що предметами першої групи можуть користуватися лише дорослі Тут, як ніде , доречні прямі заборони, звичайно, доповнені поясненнями, віршиками, прикладами з літературних творів (“Кицьки дім” С Маршака)

Користуватися предметами другої групи потрібно спеціально вчити, щоб у дітей з'явилися відповідні навички.

Особливу небезпеку в приміщенні становлять відкриті вікна , балкон. Тому діти не повинні залишатися одні в квартирі з відкритим вікном, балконом , виходити без дорослого на балкон, підходити до розчиненого вікна. Батьки разом з вихователями повинні навчити дітей дошкільного віку поведінці в екстремальних ситуаціях у побуті. Наприклад, уміти користуватися телефоном у випадку пожежі, травми, вміти привернути увагу перехожих і покликати на допомогу при пожежі , проникненні в будинок чужої людини, уміти загасити початок пожежі, накинувши на джерело загорання важку ковдру.

Крім того, діти старшого дошкільного віку повинні знати телефони служб

пожежної безпеки, міліції, швидкої допомоги, служби газу, служби оперативного реагування на надзвичайні ситуації.

Вміти користуватися телефоном, знати про недопустимість жартів з телефоном вище названих служб, про відповідальність за можливі наслідки

Діти повинні чітко знати, що в разі небезпеки можна також зателефонувати батькам на роботу, родичам, знайомим, сусідам, а також розуміти поняття “небезпечні місця" і для своїх ігор не обирати саме їх .І до всього вище сказаного слід додати , що потрібно, щоб дитина вміла і могла відчувати небезпеку, виробила в собі алгоритм правильної поведінки в екстремальній ситуації.

Попередимо біду.

Безпека людини - поняття, що за обсягом, за змістом виходить за межі владних структур, воно стосується сутності життя , національної та особистої гідності.

Безпека - це збалансований стан людини ,соціуму держави, навколишнього середовища, систем різного рівня складності (соціальних, природних, техногенних , економічних та ін.).

Складність життєвих ситуацій вимагає виховання у людини установки на власну безпеку вже з раннього дитинства та застосування її протягом усього життя.

Визначити правильно чи не правильно веде себе людина в тих чи інших обставинах дуже складно. Адже відкритий конфлікт дитини з дорослими чи ровесниками в деяких випадках можна оцінити позитивно як намагання відстояти себе відстояти право на свою думку, на вчинок. Але є загальновизнані норми поведінки, при недотриманні яких людина буде мати небажані результати. Такі норми безпеки життєдіяльності і дорослих, і особливо дітей Але будь-яка загальновизнана норма повинна бути осмислена, сприйнята дитиною, лише тоді вона стане регулятором її поведінки.

Наше з вами завдання, шановні батьки, сформувати в дітей навички правильного поводження в небезпечних ситуаціях на вулиці, в міському транспорті, при спілкуванні з незнайомими людьми , взаємодія з небезпечними тваринами і отруйними рослинами, сприяти становленню у них основ екологічної культури і здорового способу життя.

Так, дитина не повинна боятися людей, але спілкуючись з незнайомими , їй необхідно розуміти , що саме може бути небезпечним у спілкуванні з іншими людьми, розподіляти людей за ознакою спорідненості - рідні, знайомі, чужі.

Батьки повинні розповідати своїм дітям про небезпеку спілкування з чужими людьми , доцільно провести бесіду про розбіжність приємної зовнішності і недобрих намірів.

У відносинах "дитина і природа" батькам доцільно наголошувати на екологічній безпеці людини, а щоб поліпшити екологічну безпеку, людина повинна дбайливо і відповідально ставитися до природи, але при цьому обов'язково пояснювати і небезпеки, що пов'язані з деякими рослинами, або виникають при контактах з тваринами, при користуванні водою з традиційних джерел питної води.

Погіршення екологічної ситуації становить значну загрозу здоров'ю дитини, тому необхідно пояснити дитині, що виконання звичних вимог дорослих ("не пий не кип'ячену воду", "мий руки перед їжею", "мий овочі і фрукти перед вживанням")

у наші дні може вберегти від хвороб, а іноді і врятувати життя.

Особлива ситуація ризику, коли дитина залишається вдома сама. Щоб запобігти біді, дитину потрібно готувати до цього. Дитина повинна засвоїти групу предметів, якими їй категорично забороняється користуватися: сірники, газові плити, пічка, електроприлади і електричні розетки.

Дошкільний заклад без допомоги батьків не зможе сформувати у дітей навички безпечної життєдіяльності так, щоб вони були доведені до автоматизму і стали бар'єром від біди і неприємностей .

Пам'ятка для батьків дітей молодшого

дошкільного віку по вихованню грамотного пішохода:

Батьки - активні помічники педагогів у формуванні в дітей дисциплінованого поведінки на вулиці, дотримання ними правил безпеки.

У молодшому дошкільному віці дитина повинна засвоїти наступне:

1. без дорослих на дорогу виходити не можна, йдеш із дорослим за руку, не виривайся, не сходь із тротуару;

2. ходити по вулиці треба спокійним кроком, дотримуючись правої сторони тротуару;

3. переходити дорогу можна тільки по пішохідному тротуару на зелений сигнал світлофора, переконавшись, що всі автомобілі зупинилися;

4. проїзна частина призначена тільки для транспортних засобів;

5. рух транспорту на дорозі регулюється сигналами світлофора й міліціонером-регулювальником;

6. у суспільному транспорті не витикатися з вікон, не виставляти руки які-небудь предмети.

Усі ці поняття дитина засвоїть більш міцно, якщо його знайомлять із Правилами дорожнього руху систематично, ненав'язливо. Використовуйте для цього відповідні ситуації на вулиці у дворі, по дорозі в дитячий садок. Перебуваючи з малям на вулиці корисно пояснювати йому все, що відбувається на дорозі із транспортом, пішоходами. Наприклад, чому в цей момент не можна перейти проїзну частину, які на цей випадок існують правила для пішоходів і автомобілів, укажіть на порушників, відзначивши, що вони порушують правила, ризикуючи потрапити під транспортні засоби, що рухаються.

Щоб розвити в дитини зорову пам'ять, закріпити зорові враження, запропонуєте маляті, вертаючись із ним з дитячого садка, самому знайти дорогу додому, або навпаки, привести вас ранком у дитячий садок.

Не залякуйте дитину вулицею - панічний страх перед транспортом не менш шкідливий, ніж безтурботність і неуважність!

Корисно читати дитині вірші про Правила дорожнього руху й показувати малюнки з дорожніми знаками й різними дорожніми ситуаціями. Купить дитині іграшкові автомобілі, автобуси, світлофори, фігурки регулювальників і організуйте ігри по придуманих вами сюжетам, що відбивають різні ситуації на вулиці. Гра гарний засіб навчання дитину дорожній грамоті.

Пам'ятайте! Дитина вчиться законам вулиці, беручи приклад з вас - батьків, інших дорослих. Нехай ваш приклад вчить дисциплінованій поведінці на вулиці не тільки вашої дитини, але й інших дітей.

Намагайтеся зробити все можливе, щоб захистити дітей від нещасних випадків на дорогах!

Попереджаємо травми дитини

Процес пізнання світу нескінченний. А ось форми пізнавального процесу змінюються рік за роком.

Усім відома звичка малят все тягти до рота. З погляду дорослого -- цілковита дурість. З погляду маленької людини -- необхідність. Як ще дізнатися, що перед тобою, коли досвіду так мало?

От маленькі дослідники і «випробовують на зуб» все, що попадеться на очі. Добре, якщо предмет досить великий. Але якщо мова йде про який-небудь дріб'язок, на кшталт монетки або камінчика, питання стає серйозним. Отут батьківська неуважність може спричинити у подальшому великі проблеми. Навіть такий «антигуманний» засіб як гірчиця, розмазана на дитячих пальчиках, не допоможе.

До трьох років маля ще не уявляє, у чому криється небезпека. Бере в рот усе, що попадеться на підлозі, гризе книги, рве шпалери, тягнеться до електричних розеток і щиро дивується коли дорослі раптом починають лаятися.

Добре, якщо авторитет батьків в очах малюка настільки великий, що слова дійдуть до його свідомості. Частіше буває навпаки, і криком тут не допоможеш.

Тож треба бути уважними, стежити за дитиною й вчасно відволікати її від небезпечних занять. Чим саме? Наприклад, більшими (незручними для проковтування) чистими іграшками в руках. Якщо вже гризе, нехай шкода від цього буде мінімальною.

Нарешті, до того моменту, коли маля почне повзати, можна (і навіть потрібно) підготуватися заздалегідь. Підтримуйте чистоту підлоги, не залишайте на ній нічого, що може схопити дитина. Подивіться навколо себе, подумки уявіть до чого він може дотягтися і як зробити так, щоб цього не відбулося.

Можливо, Ви просто не уявляєте чим загрожує неуважність? Горошина, що потрапила у верхні дихальні шляхи і пройшла до голосових зв'язок -- це вірна смерть. Вона здатна перекрити бронхи і легені перестануть працювати. Якщо предмет більш дрібний і проходить далі, з'являється шанс на порятунок, але необхідна операція. Не намагайтеся себе заспокоїти тим, що діти споконвіку все тягнуть до рота.

Звичайно, від нещасних випадків ніхто не застрахований. Якщо раптом дитині в ніс потрапив сторонній предмет -- негайно везіть малюка в лікарню, у медиків є спеціальний інструмент. Не намагайтеся самостійно дістати предмет, що перешкоджає диханню. Імовірність того, що замість допомоги ви проштовхнете її ще глибше, дуже велика. Тож до втручання лікарів просто затисніть носик маляти: нехай дитина дихає ротиком.

Якщо у дитини рясне слиновиділення, вона надривно кашляє, не їсть і не п'є -- швидше за все, вона щось проковтнула. Не чекайте, негайно викликайте швидку.

Менш небезпечними є дрібні предмети, які потрапляють у вуха. Таке теж трапляється. Симптоми в цьому випадку -- неприємний запах з вушних раковин і гнійний отит (запалення й утворення гною). Без медичної допомоги тут не обійтися.

Законодавці багатьох країн розглядають батьківське недбальство, як карний злочин. Наприклад, у Бельгії або Німеччині недбайливі татусі та мами можуть бути позбавлені волі на кілька років, якщо травми, отримані дитиною, або їх наслідки виявилися серйозними.

Наше законодавство більш м'яке. Але справа навіть не в цьому. Виявивши елементарну увагу й турботу, Ви не тільки виростите здоровішу людину, але й убережете себе від стресів і переживань.

Будьте уважні, адже діти --найголовніше у нашому житті!

Безпека дитини в побуті

Дорослі повинні створити комфортне навколишнє середовище, щоб забезпечити безпеку дитини в побуті.

У домашніх умовах це зробити набагато простіше, ніж поза домом. Якщо дитині попадеться на очі яскрава річ, він природно захоче її взяти в руки.

Не забороняйте дитині досліджувати простір навколо себе, просто приберіть всі цінні речі. І тоді не буде необхідності весь час бути на чеку, і постійно говорити «Не можна, не чіпай!». Адже від постійного контролю і заборон накопичується роздратування у батьків і у малюка. Через деякий час можете все повернути назад, діти тоді вже не виявляють ніякого інтересу до того, що перш їх так манило.

Існує безліч не дорогих пристосувань, які допоможуть Вам забезпечитибезпеку дитини в побуті.

...