Форми позашкільної освіти

Завдання формувати активну життєву позицію підлітків є на сьогодні соціальним замовленням сучасного суспільства. В педагогічній літературі цим поняттям відзначають суспільно - значиму поведінку людини, що є результатом сформованого світобачення особистості, її переконань, моральних мотивів діяльності і поведінки.

Показники прояву активної життєвої позиції людини: ціленаправленість і свідомість в діях і вчинках, високий рівень розвитку самосвідомості, відповідальність і активність в різних видах діяльності, результати діяльності і суспільної активності, реальні дії, вчинки і стиль життя людини.

В нових умовах ринкових відносин, соціальних та економічних реформ, демократизації суспільства та гуманізації освіти підвищився попит підлітків та їх батьків на додаткові освітні послуги, які можуть бути задоволені в результаті використання соціально-педагогічних можливостей позашкільної освіти та виховання.

Тому, свою плідну діяльність розпочало багато типів позашкільних навчально-виховних закладів. Отже, опираючись на це структура позашкільної освіти та виховання включає в себе:

- позашкільні заклади освіти;

- інші заклади освіти як центри позашкільної роботи у позаурочний та позанавчальний час, а саме: середні загальноосвітні заклади, ліцеї, гімназії, навчально-виховні комплекси, професійно-технічні училища, технікуми, коледжі тощо;

- клуби та об'єднання за місцем проживання незалежно від форми власності та підпорядкування;

- культурно-освітні, фізкультурно-оздоровчі, спортивні та інші заклади, установи різних відомств;

- різні організації, фонди, асоціації [15, 144].

Основний комплекс завдань позашкільної освіти та виховання виконують позашкільні заклади освіти різних типів: палаци, центри, будинки, станції дитячої, юнацької творчості, учнівські та студентські клуби, дитячо-юнацькі спортивні й музичні школи, школи мистецтв, студії, бібліотеки, оздоровчі та інші заклади різної форми власності.

Орієнтовний перелік позашкільних закладів освіти досить широкий і гнучкий. Він забезпечує можливість дальшого вдосконалення мережі відповідно до сучасних вимог, актуальних потреб суспільства, дитячого та молодіжного середовища.

Відповідно до концепції, змісту та напрямів діяльності, матеріально-технічної бази, кадрового забезпечення, територіального розташування, та особливостей соціуму позашкільні заклади освіти функціонують як комплексні або профільні. Пріоритети їх розвитку визначаються конкретними умовами і можливостями регіонів. Відповідно до державного замовлення до віднесення до органу управління освіти визначається статус позашкільного закладу: державний; обласний; міський; районний. Позашкільні заклади освіти організують навчально-виховний процес у різновікових і різностатевих учнівських об'єднаннях, використовують при цьому різноманітні форми і методи групової, індивідуальної і масової роботи; реалізують зміст позашкільної освіти та виховання впровадженням гнучких програм і навчальних планів відповідно до 3-х рівнів навчання (початкового, базового і вищого), що відрізняє ці типи закладів від інших соціокультурних і виховних структур [15, 145].

Центрами позашкільної освіти та виховання є також загальноосвітні школи, ліцеї, гімназії тощо в складі навчально-виховних комплексів які забезпечують у специфічних умовах діяльності безперервність загальної середньої та позашкільної освіти та виховання учнівської молоді.

Основні завдання позашкільної освіти та виховання реалізуються через спільну роботу з театрами, філармоніями, радіо, газетами, журналами, громадськими дитячими та молодіжними організаціями, творчими дитячими та юнацькими об'єднаннями за місцем проживання, на підприємствах, фондами, асоціаціями тощо, які разом із закладами освіти впроваджують державну політику в галузь освіти і сприяють формуванню гармонійно-розвиненої особистості.

Позашкільна освіта та виховання - це процес безперервний. Він немає фінансових термінів завершення і послідовно переходить із однієї стадії на другу від створення умов, сприятливих для творчої діяльності людей та підлітків для забезпечення їх співробітництва у творчому процесі та самостійної творчості, яка і формує потребу особистості у подальшому сприйнятті світу.

Зміст позашкільної освіти та виховання у порівнянні з базовою і професійною освітою ґрунтується на інших засадах. Такими засадами є особистісні замовлення дітей і їхніх батьків. Ці замовлення постійно розвиваються, варіюються в чому і простежується безперервна динамічність цієї ланки освіти, її нестандартність та варіативність [5, 42].

Особливість позашкільного навчального виховного процесу полягає у коректуванні таких педагогічних методик та технологій, що могли б допомагати дітям зорієнтуватися і самореалізуватися у складній багатогранній соціокультурній ситуації.

Позашкільна освіта та виховання відбувається в закладах, які покликані сприяти соціальній адаптації особистості у реальному житті, у відкритій системі соціалізації і розглядаються як найбільш демократичний та гнучкий засіб залучення сім'ї до співпраці у вихованні та розвитку дітей і підлітків.

Вона передбачає самостійний вибір і використання її суб`єктами доступних для сприйняття різноманітних форм і методів навчально - виховного процесу: визначення форм і методик навчання та виховання, тематики наукових досліджень, навчально-виховних курсів та спецкурсів і послідовність їх опанування з урахуванням і вікових особливостей, здібностей та інтелектуальних можливостей особистості.

ВИСНОВОК

Життя щоденно доводить аксіому, що формування повноцінної особистості неможливе без створення особливого «дитячого соціуму». Діти і підлітки прагнуть до спілкування з однолітками, їм необхідно себе реалізовувати, розкривати і стверджувати власне ,,Я”. Вони конче потребують місця, де на них чекають, де б вони змогли відчути себе особистостями, розслабитися від муштри, менторського тону , перевірити свої потенційні здібності. Саме таким осередком виховного простору є центри позашкільної освіти та роботи з талановитою молоддю.

Система позашкільної освіти та виховання базується на історично обумовлених традиціях виховання особистості, створених представниками різних спільнот України: суспільних та родинних цінностях, ідеях, поглядах, переконаннях, ідеалах і реалізується позашкільними закладами освіти у позаурочний час, дитячими молодіжними організаціями, творчими дитячими та молодіжними об`єднаннями за місцем проживання, на підприємствах, у різних організаціях та установах.

Головна мета позашкільної освіти та виховання - створення умов для творчого, інтелектуального, духовного та фізичного розвитку дітей та учнівської молоді у вільний від навчання час; підготовка підлітків до життя в умовах переходу до життя в умовах переходу до ринкової економіки при впровадженні якісно нових форм і методів організації позашкільної життєдіяльності підлітків; задоволенні їх освітніх потреб шляхом залучення до науково-експериментальної, дослідницької, техніко-конструкторської, художньої, декоративно - прикладної, еколого-природничої, туристко-краєзнавчої та інших видів творчості.

Таким чином, проаналізувавши результати наукових досліджень та досвід роботи позашкільних виховних закладів в Україні на сучасному етапі, ми можемо констатувати, що останнім часом значно зросли вимоги до змісту і форм їх діяльності, що зумовило підвищення інтенсивності процесу вдосконалення та перебудови їх роботи в цілому. Визначаються основні тенденції розвитку позашкільного виховання, а саме: спостерігається зниження проценту залучення школярів до гуртків, позашкільних закладів у порівнянні з підвищенням кількості населення у великих містах, кількість позашкільних закладів не залежить від чисельності населення міста, робота позашкільних закладів частіше за все проводиться у пристосованих приміщеннях, відсутні педагогічні та архітектурні вимоги до споруд учбово-виховного типу. Визначається тенденція зниження вікового контингенту дітей, які займаються у гуртках для старшокласників. Однак, незважаючи на істотні недоліки, позашкільні заклади продовжують відігравати досить помітну роль в організації виховного процесу в регіонах, мікрорайонах, що дозволило класифікувати організаційно-педагогічні умови їх діяльності, які поділяються на зовнішні та внутрішні.

Виявлено провідну роль педагога позашкільного закладу в процесі вдосконалення, переорієнтації та набуття нових функцій, до цього часу не характерних для діяльності позашкільних закладів. Разом з тим визначається суперечність між цим процесом і низьким рівнем матеріально-технічного та кадрового забезпечення позашкільних виховних закладів.

Особливе місце при використанні потенційних виховних можливостей посідає дитячий позаміський табір оздоровлення та відпочинку дітей. Своєрідність цієї позашкільної виховної установи полягає у належності позаміських дитячих оздоровчих закладів до типу багатопрофільних виховних позашкільних закладів з притаманними їм особливостями. Заклад має для цього відповідні виховні можливості, які сьогодні функціонально не використані Поряд із школою, вони сьогодні спроможні прискорити та підвищити процес національного та інтелектуального відродження молодої порослі України.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Дем'янюк Т. Д. Нові технології позашкільної освіти і виховання : Навч.-метод. посібник / Т. Д. Дем'янюк, І. О. Первушевська ; М-во освіти і науки України. Наук.-метод. центр середньої освіти. - К., 2001. - 325 с.

2. Державна національна програма «Освіта України ХХІ ст.»// Освіта-1993. - №44 - 38с

3. Дзвінчук Д. І. Державне управління освітою в Україні: тенденції і законодавство : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закладів / Д. І. Дзвінчук. - К. : ЗАТ "НІЧЛАВА", 2003. - 239 с. - Бібліогр.: с.69-70.

4.Закон України „Про позашкільну освіту” від 22. 06. 2000 р. // База даних НАУ- ЕКСПЕРТ.

5.Концепція позашкільної освіти й виховання // Інформ. зб. М-ва освіти України. - 1996. - № 7. - 132с.

6. Ковбасенко Л. Роль позашкільної освіти в оптимізації процесу формування у старшокласників потреби в навчанні впродовж усього життя / Л. Ковбасенко // Рідна школа. - 2010. - № 10. - С. 28-32.

7.Мосякова І. Ефективність діяльності єдиного позашкільного простору / І. Мосякова // Директор школи, ліцею, гімназії. - 2010. - № 5. - С. 22-32.

8. Мосякова І. Позашкільна освіта як складова освітньої системи України / І. Мосякова, Т. Окушко // Післядипломна освіта в Україні. - 2009. - № 1. - С. 87-88.

9. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті // Освіта України. - 2001. - № 29.- С.4-6.

10. ПальчевськийС.С.Соціальна педагогіка: Навчальний посібник,. -К.: Кондор, 2005. -549с.

11. Програма розвитку позашкільних навчальних закладів на 2002-2008 роки // Директор школи. - К, 2002. - №23-24 (215-216). - С.52-63.

12. Про стан і перспективи розвитку позашкільної освіти // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. - 2009. - № 1-2-3. - С. 31-45.

13. Пустовіт Г. Позашкільна освіта та виховання крізь призму сьогодення / Г. Пустовіт // Рідна школа. - 2010. - №3. - С. 28-32.

14. Рабченюк Т. С. Курс лекцій з теорії і методики виховання [Текст] : навч. посіб. для самост. роботи студ. 2-3 курсів філолог., іст.-соціолог. ф-тів та ф-ту мат. й інформатики стаціонарної і заочної форми навч. / Т. С. Рабченюк ; М-во освіти і науки України, РДГУ, Каф. теорії і методики виховання. - Рівне, 2003. - 77 с.

15. Семенов В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды: Опыт исследования. М.: Педагогика, 1996. - 312с.

16. Соціальна педагогіка : підруч. для студ. вищ. навч. закладів / А. Й. Капська, Л. І. Міщик, З. І. Зайцева та ін. ; М-во освіти і науки України. Нац. пед. ун-т ім. М.П. Драгоманова; За ред. А.Й. Капської. - 2-е вид., перероб. та доп. - К. : Центр навч. літ., 2003. - 256 с.

17. Сухомлинський А. С. Серце віддаю дітям/ Видання 2-ге. К.: Радянська школа, 1991р.

18. Українська національна система виховання: Конспект лекцій // Автор-укладач Ю.Д. Руденко,. 2001. - 248с.

19. Флегонтова Н. М. Педагогічна організація культурного дозвілля школярів : навч.-метод. посіб. / Н. М. Флегонтова ; М-во освіти і науки України, АПН України, Ін-т пед. освіти і освіти дорослих. - К. : Освіта України, 2008. - 224 с.

20. Якісна освіта - запорука самореалізації особистості [Текст] / М-во освіти і науки України ; за заг. ред.: С.М. Ніколаєнка, В.В. Тесленка. - К. : Педагогічна преса, 2007. - 175 с.

21. http://www.mon.gov.ua - Міністерство освіти і науки України - офіційний сайт.

Размещено на Allbest.ru