Методы проверки и закрепления знаний на уроках биологии
История формирования методов преподавания биологии. Анализ значения проверки знаний учащихся по биологии. Исследование особенностей контроля знаний учащихся по биологии. Формы и методы закрепления знаний, умений и навыков учащихся на уроках биологии.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 31.10.2014 |
| Размер файла | 58,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
3) Составление схем, таблиц:
Развитию познавательного интереса способствует использование на уроках биологии заданий по построению схем, работе с таблицами.
4) Использование символов для выполнения заданий
При выполнении учебных заданий учащимся могут быть предложены идеографические знаки, характеризующие тот или иной объект изучения.
Таким образом, можно говорить о том, что процесс овладения знаниями, умениями и навыками не сводится к обычному заучиванию правил, выводов и обобщений. Он основывается на улучшении самостоятельной работы школьников, на глубоком логическом анализе того фактического материала, который лежит в основе формирования научных понятий.
Перестройка обучения требует использования активных методов. Для курса биологии 6-7 классов таковыми могут быть: проблемные беседы, исследовательские опыты, познавательные игры, самостоятельная работа с книгой. Так, беседа должна заставлять учащихся думать, а не просто воспроизводить знания тех или иных фактов.
Необходимо шире использовать специфические для биологии методы: наблюдения, эксперимента, практической работы на учебно-опытном участке, в кабинете биологии в сочетании с беседой, рассказом, работой с учебником. Они в наибольшей степени способствуют решению учебно-воспитательных задач при обучении биологии, развитию мышления, практических умений, преодолению формализма в знаниях учащихся. Методы наблюдения, эксперимента, практической работы придают обучению деятельностный характер, поэтому являются наиболее эффективными для обучения биологии.
Использование натуральных объектов, символов вызывают у школьников эмоциональные проявления, что в целом характерно для развития познавательного интереса.
Различают следующие методы закрепления нового материала на уроке:
- беседа
- работа с учебником
- практические работы
- лабораторная работа
Метод беседы чаще всего применяется тогда, когда изложенный учителем материал является сравнительно несложным и для его усвоения достаточно использовать приемы воспроизведения (повторения). Суть метода беседы в данном случае заключается в том, что учитель с помощью умело поставленных вопросов побуждает учащихся к активному воспроизведению изложенного материала с целью его более глубокого осмысления, и усвоения (запоминания).
Ответы учащихся на поставленные вопросы способствуют воспроизведению изучаемого материала и его осмысленному усвоению. Однако воспроизведение должно носить творческий характер. Это значит, что учителю необходимо делать свои вопросы разнообразными и побуждать учащихся к размышлению, поискам собственных доводов, стимулирующих развитие мышления. Беседа как метод усвоения только что воспринятого материала используется по всем предметам школьного обучения. Работа с учебником. По каждому предмету есть темы достаточно сложные, усвоение которых вызывает определенные трудности у учащихся. В таких случаях учителю не всегда целесообразно сразу же после изложения нового материала проводить беседу по его усвоению (запоминанию). Лучше всего дать возможность учащимся поработать самостоятельно с учебником, а затем уже проводить беседу. Так, например, может быть организована учебная работа по биологии в 7 классе над темой «Сельскохозяйственные животные». При закреплении учитель предлагает сначала учащимся внимательно прочитать материал по учебнику, а затем проводит по нему беседу.
Лабораторные работы. В системе работы по восприятию и усвоению нового материала учащимися, особенно по биологии, широкое применение находит метод лабораторных работ. Лабораторная работа - это такой метод обучения, при котором учащиеся под руководством учителя и по заранее намеченному плану проделывают опыты или выполняют определенные практические задания и в процессе их воспринимают и осмысливают новый учебный материал.
Метод упражнений. Умения и навыки формируются с помощью метода упражнений. Сущность этого метода состоит в том, что учащиеся производят многократные действия, т.е. тренируются (упражняются) в применении усвоенного материала на практике и таким путем углубляют свои знания, вырабатывают соответствующие умения, и навыки, а также развивают свое мышление и творческие способности. Из этого определения следует, что упражнения, во-первых, должны носить сознательный характер и проводиться только тогда, когда учащиеся хорошо осмыслят и усвоят изучаемый материал; во-вторых, они должны способствовать дальнейшему углублению знаний и, в-третьих, содействовать развитию творческих способностей школьников. При изучении биологии и других предметов необходимо формировать умения и навыки обращения с приборами и реактивами, проведения измерительных работ.
Организация лабораторных (практических) работ учащихся по применению знаний на практике включает в себя следующие приемы:
а) постановка цели лабораторных (практических) занятий,
б) определение порядка работы и руководство ходом ее выполнения,
в) подведение итогов работы.
Демонстрация некоторых опытов (верхушечный рост корня, побега, передвижение воды по стеблю и др.) позволяет закрепить с помощью опыта известные учащимся понятия. При этом о постановке опыта, особенностях его проведения и результатах рассказывает сам учитель или ученик по заданию учителя. Так, на уроке «Зоны деления и роста» в теме «Корень» демонстрируется опыт «Верхушечный рост корня». Учитель организует учебную деятельность учащихся с помощью вопросов, направленных па выяснение главного: почему нужно наносить метки на весь корень, а не на его часть? Почему расстояния между метками должны быть одинаковыми и небольшими? Обсуждение этих вопросов и наблюдение результатов опыта позволяет учащимся сделать вывод о закономерностях роста «корня в длину». При изучении закономерностей растительного организма демонстрация опыта дает наибольший эффект в сочетании с беседой, которая позволяет осмыслить результаты опыта.
При проведении лабораторных (практических) занятий учащиеся могут пользоваться учебниками и другими учебными пособиями, а также консультироваться с учителем.
На основе проведенного анализа особенностей контроля и закрепления знаний, умений и навыков нами был составлен обобщающий урок по теме «Кровь и кровообращение».
Заключение
Проверка знаний и умений - важное звено в обучении биологии.
Она направлена на достижение целей обучения: формирование научной картины мира, овладение системой биологических знаний, необходимых для экологического и гигиенического воспитания учащихся, на подготовку их к трудовой деятельности в тех отраслях производства, где используются законы живой природы.
На проверку знаний и умений возлагаются следующие задачи: обучение, воспитание и развитие учащихся.
В ходе исследования мы изучили требования, формы и значение контроля и закрепления знаний, умений и навыков на уроках биологии и пришли к следующим выводам:
1. Изучение состояния биологической подготовки учащихся- непременное условие совершенствования учебно-воспитательного процесса. Систематическая проверка воспитывает у учащихся ответственное отношение к учебе, позволяет выявить индивидуальные особенности учащихся и применить дифференцированный подход в обучении. Она дает более достоверную информацию о достижениях учащихся и пробелах в их подготовке, позволяет учителю управлять прессом обучения.
2. Различают текущую, тематическую и итоговую (годовую) проверку знаний и умений. Задачи обучения, воспитания и развития в наибольшей степени решаются в ходе текущей проверки.
3. Для контроля знаний, умений и навыков используются различные формы, методы и приемы: устная, письменная (текстовая и графическая), практическая, а также тестирование и нетрадиционные методы проверки.
4. Тестирование позволяет за сравнительно небольшой отрезок времени проверить усвоение большого объема учебного материала у всех учащихся группы, получить объективные данные для сравнения результатов учебной подготовки учащихся одной или нескольких групп.
5. Нетрадиционные формы и методы проверки знаний необходимо использовать в сочетании с традиционными, как при проведении текущего, так и итогового контроля.
Список используемой литературы
1. Баранов, С.П. Сущность процесса обучения: учебное пособие для студентов/ С.П. Баранов. - М., 2010 - 143 с.
2. Верзилин, Н.М. Общая методика преподавания биологии / Верзилин Н.М., Корсунская В.М.. М.: Просвещение, 1983. - 384 с.
3. Мухина, В.С. Возрастная биология. Феноменология развития.10-е издание. - М., Академия, 2006. - 608с.
4. Использование средств обучения на уроках биологии: пособие для учителя / А.М. Розенштейн, Н. А Пугал, И.Н. Ковалева, В.Г. Лепина. - М.: Просвещение, 2001. - 191 с.
5. Коджаспирова, Г.М. Технические средства обучения и методика их использования: учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов / Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. - М.: Академия, 2002. - 256 с.
6. Пономарева, И.Н. Общая методика обучения биологии: учебно-методическое пособие для студентов педагогических ВУЗов/ И.Н. Пономарева, В.П. Соломин, Г.Д. Сидельникова. - М.: Академия, 2003. - 272 с.
7. Пехов А.П. Биология с основами экологии. Учебное пособие для вузов с грифом МО/ А.П. Пехов. - СПб.: Изд-во «Лань», 2007. - 672 с.
8. Педагогический энциклопедический словарь./ Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М., 2003.- 406с.
9. Настольная книга учителя биологии: пособие для учителя / сост.Г.С. Калинова, В.С. Кучмечко. - М., 2002. - 158 с.
10. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С. Кукушина. - М., 2008. - 344 с.
Приложение
Конспект обобщающего урока по теме «Кровь и кровообращение»
Цели урока: закрепить терминологию по теме, процесс движения крови по кругам кровообращения, сердечный цикл, процессы образования тромба и формирование иммунитета.
Учащиеся должны знать:
1. терминологию по теме;
2. названия элементов крови;
3. сердечный цикл.
Иметь представление:
о заболеваниях сердечно-сосудистой системы и их профилактике;
о вреде алкоголя, никотина и наркотиков на органы и системы органов;
о необходимости здорового образа жизни для нормального функционирования сердечно-сосудистой системы.
Учащиеся должны уметь:
1. Оказывать первую медицинскую помощь при всех видах кровотечений.
2. Уметь подсчитывать пульс.
Оборудование: таблицы, муляж сердца, видеофрагмет фильма, лабораторное оборудование.
Ход урока.
Учитель: Добрый день. Я пришла к вам на урок вот с таким настроением (показывает солнце). А какое у вас настроение? (Солнце, солнце за тучей, туча).
У нас прекрасное настроение, но говорить нам придется о серьезных, значимых вещах для нашего здоровья. Ребята, мы закончили изучение темы «Кровь и кровообращение» и сегодня у нас урок контроля знаний по данной теме. А урок мы проведем в игровой форме по плану:
1. Разминка.
2. Кабинет «Функциональной диагностики».
3. «Если хочешь быть здоров…»
4. Кабинет «911»
5. Аптека
6. Кабинет «Криминалиста»
7. Кабинет «Тестирования».
8. Подведение итогов.
Работу организуем следующим образом: класс делим на 4 группы. У каждой группы на столе имеется «Зачетный лист», куда будут заноситься баллы за выполненные задания (каждое задание оценивается).
|
Задания |
Ф.И. обучающегося |
Баллы |
Общий балл |
|
Итак, начинаем наш урок. Разминка - знание терминов (за правильный ответ-1 балл заносится в Зачетный лист)
1. Движение крови по кровеносным сосудам. ( Кровообращение.)
2. Самый крупный сосуд. ( Аорта.)
3. Красные кровяные клетки. ( Эритроциты.)
4. Процесс пожирания инородных тел лейкоцитами. ( Фагоцитоз.)
5. Кровь, насыщенная углекислым газом. ( Венозная.)
6. Наследственное заболевание, выражающееся в склонности к кровотечениям в результате несвертывания крови. ( Гемофилия.)
7. Путь крови от левого желудочка до правого предсердия. ( Большой круг кровообращения.)
8. Препарат из убитых или ослабленных микроорганизмов. ( Вакцина.)
9. Белые кровяные клетки. ( Лейкоциты.)
10. Способность организма защищаться от инфекционного воздействия. ( Иммунитет.) 11. Кровеносные сосуды, по которым кровь движется к сердцу. ( Вены.) 12. Человек, предоставляющий часть своей крови для переливания. ( Донор.) 13. Вещество, входящее в состав эритроцитов. ( Гемоглобин.) 14. Жидкая часть крови. ( Плазма.) 15. Группа крови универсального донора. ( I или 00.)
16. Вещество, вырабатываемое лейкоцитами на чужеродный белок или организм. ( Антитело.)
17. Кровь, насыщенная кислородом. ( Артериальная.)
18. Колебания стенок сосудов, вызванное изменениями давления крови в сосудах в ритме сокращения сердца. ( Пульс.)
19. Путь крови от правого желудочка до левого предсердия. ( Малый круг кровообращения.)
20. Сосуды, несущие кровь от сердца. ( Артерии.)
Давайте переместимся в кабинет «Функциональной диагностики», посмотрим видеофрагмент о строении сердца и его работе (просмотр видео)
Учитель: На 18 день после зачатия в крохотном, не больше горошине комочке клеток, человеческом зародыше начинает биться и уже не останавливаться наше сердце до самой смерти.
Это, пожалуй, единственный орган, который даже у отъявленных лентяев не увиливает от работы и трудится в хорошем темпе. За 100 лет человеческой жизни сердце успевает сделать 5 миллиардов сокращений. Известно, что чем больше подвижность, активность жизненных процессов, тем чаще сердцебиение.
Давайте посмотрим как работает наше сердце в разных условиях. А для этого выполним лабораторную работу.
Выполнение лабораторной работы - «Подсчет пульса в разных условиях» (1- 5 баллов).
Инструктивная карточка №1 :
Для работы нужен секундомер. Порядок работы:
Подсчитайте число ударов пульса за одну минуту в положении сидя.
Сделайте такой же подсчет в положении стоя.
Подсчитайте пульс после 10 приседаний.
Полученные цифры запишите в таблицу:
|
Число пульсовых ударов в минуту |
|||
|
При покое |
После 10 приседаний |
||
|
В положении сидя |
В положении стоя |
||
Сравните и объясните результаты наблюдений.
5. Вычислите работу своего сердца по формуле
Р=МхДхС,
где
М - масса крови = 0,07;
Д - давление крови в аорте = 2
С - число пульсовых ударов за одну минуту ( каждый берет из таблицы свои данные)
Р - работа сердца в джоулях.
Сделайте вывод о работе сердца в разных условиях.
Учитель: Какие из заболеваний занимают 1 место? Да, это заболевания ССС. Назовите, известные вам заболевания (гипертония, анемия, порок сердца, инфаркт миокарда, инсульт…). Для того, чтобы уберечь себя от этих заболеваний, мы должны знать причины их вызывающие и меры по предупреждению этих заболеваний. Следующий конкурс:
«Если хочешь быть здоров…». Продолжите фразу и обоснуйте ответ.(1-3 балла)
1 группа.
1.Если у вас дурная привычка курить…..
2.Возрастная гипертония возникает в результате…
2 группа.
1.Если нетренированный человек пробежит марафон…
2.Если развивается малокровие…
3 группа.
1.Если происходит закупорка сосуда, снабжающего кровью сердце….
2.Если сильно загрязнена рана…
4 группа.
1.Если нерационально, неправильно питаться и вести малоподвижный образ жизни…
2.Если никогда не делать прививки….
Мы с вами познакомились с видами кровотечений у человека. Эти знания необходимы каждому для того, чтобы не смалодушничать и вовремя оказать помощь человеку, попавшему в беду. Если это сделать вовремя - значит спасти жизнь человеку , а это важно. Поэтому мы сейчас в кабинете «911»
На столе лежат бинты, палочки для закрутки, резиновые трубки …
Каждая группа учащихся показывает и рассказывает приемы первой помощи при кровотечениях. (10 минут)
Примерные вопросы.
1 группа
1 .При аварии у мотоциклиста повреждена рука. Из раны кровь сначала бьет фонтаном, а затем идет пульсирующей струей ярко-алого цвета. Какой сосуд поврежден, какую помощь надо оказать пострадавшему?
2. Остановите условное артериальное кровотечение из сосудов предплечья у одноклассника
2 группа
Повреждена рука. Из раны несильно идет кровь темно-вишневого цвета. Определите, какой сосуд поврежден и какую помощь надо оказать пострадавшему?
2. Остановите условное венозное кровотечение из сосудов предплечья у одноклассника
3 группа.
1.Повреждена рука в области тыльной стороны ладони - кровь сочится. Определите, какой сосуд поврежден и какую помощь надо оказать пострадавшему.
2. Остановите условно капиллярное кровотечение у одноклассника.
4 группа.
1.У пострадавшего бледный цвет лица, холодный липкий пот, поверхностное дыхание, частый слабый пульс. Определите тип кровотечения.
2. Какую помощь необходимо оказать пострадавшему?.
Учитель: Борьба с ССЗ - одна из основных проблем современного поколения людей. Поэтому , наряду с лекарственными препаратами, человек использует лекарственные растения. (Презентация обучающегося).
Конкурс «Аптека».
Сообщение обучающейся в форме презентации о лекарственных растениях, произрастающих в нашем регионе, и используемых в народной медицине для лечения и профилактики сердечно-сосудистых заболеваний. (5 баллов).
Кабинет «Криминалиста» (1-5 баллов)
В группе на партах стоят микроскопы, даны образцы крови под №1 и №2 (№1-кровь человека, №2-кровь лягушки).
Учащимся необходимо решить задачу: криминалисту надо выяснить, какой образец крови (№1 или №2) принадлежит человеку, и доказать почему? (10 минут) .
Учитель: Наш урок подходит к концу, и в заключение всегда подводят итоги. Мы тоже не будем отходить от традиции - и проверим себя: как мы усвоили материал о ССС в кабинете «Тестирования».
(Предлагается решить тест из 11 вопросов, выбрав 1 правильный ответ).
Проверка теста в парах. (без ошибок-3балла, 1 ошибка - 2 балла, 2 ошибки-1 балл)
Кабинет « Тестирования»
Внутренней средой организма являются:
А) кровь и лимфа;
б) кровь и тканевая жидкость;
В) кровь, тканевая жидкость и лимфа.
Плазма крови от общего объема составляет:
А) 40%;
Б) 60%;
В) 92%.
3. Продолжительность жизни эритроцитов:
А) 10-20 дней
Б) 30 суток
В) 100-120 суток.
4.Функция эритроцитов состоит в переносе:
А) только кислорода;
Б) только углекислого газа;
В) кислорода и углекислого газа.
5.Содержание воды в плазме:
А)75%
Б)90-92%
В)95%.
6.Количество эритроцитов в 1 мм3 составляет в норме:
А)4-5 млн;
Б)4-5 тыс;
В)6 млн.
7.Эритроциты в основном образуются:
А) в плоских костях;
Б) в трубчатых костях;
В) в печени.
8. Лейкоциты и лимфоциты образуются:
А) только в красном костном мозге;
Б) только в селезенке и лимфатических узлах;
В) в красном костном мозге, селезенке, лимфатических узлах.
9. Свертываемость крови заключается:
А) в склеивании эритроцитов и лейкоцитов;
Б) в переходе растворимого фибриногена в нерастворимый фибрин;
В) в разрушении тромбоцитов в месте травмы.
10. Естественный иммунитет вырабатывается в результате:
А) перенесенной болезни;
Б) введения в организм готовых антител;
В) введения лечебной сыворотки.
11.Вакцина - это:
А) жидкая часть плазмы после склеивания клеток крови;
Б) культура ослабленных микробов;
В) антитела, выделенные лимфоцитами.
Ответы: 1-в; 2-б; 3-в; 4-в; 5-б; 6-а; 7-а; 8-в; 9-б; 10-а; 11-б.
Подведение итогов урока.
Сегодня медики утверждают: здоровье человека на 10% зависит от наследственности, на 5% от работы медиков, остальные 85% в руках самого человека. Значит наше здоровье зависит от наших привычек, от наших усилий по его укреплению. Помните об этом.
Физкультминутка «Ап - чхи».
БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!!!!
Домашнее задание: написать небольшое сочинение на тему «О чем думает мое сердце?»
20 - 23б - «5»
16 - 19б - «4»
12 - 15б - «3»
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Значение проверки знаний учащихся по биологии. Классификация тестовых заданий. Основные формы и методы проверки знаний и умений учащихся. Использование тестовых заданий для текущей и итоговой проверки. Обучение учащихся работе с тестовыми заданиями.
курсовая работа [3,9 M], добавлен 17.03.2010Общая характеристика курса 9 класса "Общие закономерности", его перспективное и календарно-тематическое планирование. Требования, формы и значение контроля знаний на уроках биологии. Разработка плана урока и проверки знаний по биологии в 9 классе.
курсовая работа [55,7 K], добавлен 18.02.2011Познавательная активность учащихся как педагогическая категория. Методы, способствующие развитию познавательной активности учащихся на уроках биологии. Исследование опыта и технология развития познавательной активности учащихся на уроках биологии.
дипломная работа [170,2 K], добавлен 05.04.2012Теоретические основы проверки знаний, умений и навыков на уроках математики. Методы контроля знаний, умений и навыков учащихся. Методика проведения зачетных уроков. Экспериментальная работа по изучению влияния уроков-зачетов по математике в 8 классе.
дипломная работа [406,9 K], добавлен 24.06.2008Контроль знаний как существенный элемент современного урока. Место контроля знаний и умений учащихся на уроках литературы. Технология контрольно-оценочной деятельности учителя. Традиционные и нетрадиционные формы контроля знаний и умений учащихся.
курсовая работа [107,4 K], добавлен 01.12.2011Различия форм и методов контроля на уроках окружающего мира. Выявление наиболее результативных способов проверки знаний учащихся по предмету. Методические рекомендации по применению различных форм и видов проверки знаний младших школьников на уроке.
курсовая работа [59,5 K], добавлен 09.01.2014Роль иллюстрационного материала на уроках биологии. Работа с книгой на уроках биологии. Методические особенности организации работы с иллюстрационным материалом учебника по биологии. Анализ разных учебно-методических учебников по биологии 7 класса.
курсовая работа [6,0 M], добавлен 19.05.2011Развитие умений у учащихся во время лабораторных и практических работ на уроках биологии. Методика развития и формирования у учащихся практических умений по работе с микроскопом и приготовления временного микропрепарата в условиях обучающего эксперимента.
дипломная работа [440,2 K], добавлен 16.05.2017Влияние разнообразных форм проверки знаний, умений и навыков на зависимость качества образования. Тематика зачетов в 7 классе и их апробирование на учащихся Ординской средней общеобразовательной школы. Методы контроля знаний и программа эксперимента.
дипломная работа [189,9 K], добавлен 24.06.2008Качество знаний, его главные параметры. Функции и виды контроля знаний в педагогическом процессе. Экспериментальная проверка знаний и умений учащихся. Контроль знаний учащихся как элемент оценки качества знаний. Уровни контроля и проверки знаний по химии.
курсовая работа [33,0 K], добавлен 04.01.2010Характеристика разнообразия форм и методов проведения уроков по биологии, их особенности. Использование методической копилки, биологических игр, викторин, лото, креативных заданий, загадок с целью усвоения системы знаний, развития умений и навыков.
курсовая работа [1,1 M], добавлен 14.04.2014Критерии оценки знаний и умений учащихся. Методы контроля и самоконтроля. Методы усвоения знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями программами. Рейтинговая и тестовая системы оценки знаний как фактор повышения эффективности обучения.
курсовая работа [45,3 K], добавлен 28.02.2012Психофизиологические особенности учащихся среднего школьного возраста. Система качеств знаний учащихся и методические основы проверки знаний. Особенности и организация контроля знаний учащихся 5 класса при изучении действий с десятичными дробями.
дипломная работа [139,0 K], добавлен 18.08.2011Организация пассивного, активного и интерактивного обучения. Сущность обучения по Выготскому. Анализ использования активных форм и методов обучения на уроках и во внеклассной работе по биологии в средней школе. Уроки обобщения и систематизации знаний.
курсовая работа [1,4 M], добавлен 31.01.2014Создание проблемной ситуации при изучении учебного материала. Приёмы развития познавательной деятельности на этапе восприятия, осмысления и закрепления знаний. Использование биологических задач для активизации познавательной деятельности на уроке.
дипломная работа [963,0 K], добавлен 30.11.2014Классификация основных форм контроля знаний по биологии. Анализ школьного учебника и раздела "Животные" из тетради на печатной основе по биологии на наличие и достаточность контрольных и проверочных работ. Организация опытно-экспериментальной работы.
курсовая работа [710,0 K], добавлен 06.02.2014Аспекты проверки знаний, умений и навыков младших школьников. Классификация методов обучения на уроках по предмету "Человек и мир". Формы контроля знаний. Анализ учебного программы и учебного пособия. Выявление уровня развития навыков третьеклассников.
дипломная работа [368,2 K], добавлен 31.10.2015Понятие о методах обучения и их классификация. Формы устного изложения знаний учителем, способы закрепления материала и самостоятельной работы учащихся. Средства выработки умения практического применения знаний. Методы проверки и оценки навыков.
контрольная работа [24,1 K], добавлен 23.01.2011Понятие о формах организации обучения и их историческом развитии. Уроки как структурная единица учебного процесса, их типология и строение. Психолого-педагогическая сущность познавательной деятельности, методы и условия ее развития на уроках биологии.
курсовая работа [72,5 K], добавлен 04.03.2015Функции, виды, типы и формы контроля знаний учащихся. Характеристика особенностей устного, письменного контроля знаний и некоторых его нетрадиционных форм. Разработка заданий на проверку знаний учащихся по теме "Внутренние воды и водные ресурсы России".
курсовая работа [1,8 M], добавлен 10.12.2011
