Моральне виховання молодших школярів у психолого-педагогічній літературі

Це дозволяє своєчасно закласти моральний фундамент розвитку особистості. Стрижнем виховання, що визначає моральний розвиток особистості в молодшому шкільному віці, є формування гуманістичного відношення і взаємини дітей, опора на почуття, емоційну чуйність.

Педагогічний зміст роботи по моральному становленню особистості молодшого школяра полягає в тому, щоб допомагати йому просуватися від елементарних навичок поведінки до більш високого рівня, де потрібно самостійність ухвалення рішення і моральний вибір. Успішність даного виду діяльності у формуванні моральних якостей школяра залежить від грамотності педагога, розмаїтості застосовуваних їм методів і емоційному відгуку дітей. Метою морального виховання є формування цілісної, досконалої особистості в її гуманістичному аспекті.

Останнє передбачає:

1. Вироблення розуміння життєвої важливості моралі;

2. Установку на вироблення моральної самосвідомості (совість);

3. Вироблення стимулів подальшого морального розвитку;

4. Вироблення моральної стійкості, бажання й уміння пручатися злу, спокусі і спокусі самовиправдання при порушенні моральних вимог;

5. Милосердя і любов до людей.

Моральне виховання здійснюється в тісній органічній єдності, по-перше, з основною (професійної) діяльністю, по-друге, з вихованням світоглядним, до якого примикають інші розвинені форми спілкування і діяльності: художньо-естетична, політична, правова і т.д. Крім педагогічного впливу на формування моральних якостей особистості впливають багато чинників: соціальне середовище, різні види діяльності, провідні типи спілкування, статево-рольові відмінності дітей, при цьому кожен вік вносить свій внесок у формування моральної свідомості особистості; соціальна обстановка, що склалася в нашій країні, накладає відбиток на формування особистості.

Програма морального виховання школярів у навчальній діяльності, може призвести до підвищення рівня виховної підготовки учнів у школі,забезпечуючи розвиток моральних якостей особистості в навчальній діяльності. І наші діти, вихованці стануть високоморальними особистостями: чемними, уважними до інших людей, навчаться дбайливо ставитися до праці. Чи не це головна мета роботи вчителя?



Висновки

1. Проблему морального виховання досліджували і філософи, і психологи, педагоги - вчені. Але і зараз вона достатньо актуальна.

Працюючи над проблемою морального виховання молодших школярів ми вивчили психолого-педагогічну літературу з даної проблеми, розглянули сутність, зміст і основні поняття морального виховання, розкрили особливості та умови морального виховання в молодшому шкільному віці, вивчили зміст виховної роботи вчителя з формування моральних якостей школярів у навчальній діяльності, справили аналіз, а потім і узагальнення різних поглядів на дану проблему в літературі і прийшли до наступних висновків:

Моральне виховання - цілеспрямований двосторонній процес формування моральної свідомості, розвитку моральних почуттів і вироблення навичок і звичок моральної поведінки. Воно включає формування моральної свідомості, виховання і розвиток моральних почуттів, вироблення умінь і звичок моральної поведінки. Поведінка морально, якщо людина зважує, продумує свої дії, надходить зі знанням справи, вибираючи вірний шлях вирішення що стоїть перед ним проблеми. Моральна поведінка особистості має наступну послідовність: життєва ситуація - породжене нею морально - чуттєве переживання - моральне осмислення ситуації і мотивів поведінки, вибір і прийняття рішень - вольовий стимул - вчинок. Найважливішим засобом морального виховання є використання створених в культурі на різних етапах історичного розвитку моральних ідеалів, тобто зразків моральної поведінки, до якого прагне людина. Специфічною особливістю процесу морального виховання слід вважати те, що він тривалий і безперервний, а результати його відстрочені в часі. Процес морального виховання динамічний і творчий. Основними критеріями моральності людини можуть бути його переконання, моральні принципи, ціннісні орієнтації, а також вчинки по відношенню до близьких і незнайомим людям. Ми вважаємо, що моральним слід вважати таку людину, для якого норми, правила і вимоги моралі виступають як його власні погляди і переконання, як звичні форми поведінки.

2. Молодший шкільний вік - етап розвитку дитини, який відповідає періоду навчання в початковій школі. Провідним видом діяльності в даному віці стає навчання, хоча як і раніше багато часу діти приділяють грі. У цьому віці продовжують розвиватися самооцінка, мислення, мова, пам'ять, увагу, активно розвиваються елементи соціальних почуттів, формуються навички суспільної поведінки. Найбільш явні відмінності дітей пов'язані з їх підготовкою та індивідуальними особливостями. Головним мірилом, що визначає положення дитини в групі однолітків, стає оцінка вчителя, успіхи в навчанні.

Молодший шкільний вік характеризується також підвищеною сприйнятливістю до засвоєння моральних правил і норм. Моральне розвиток молодших школярів відрізняється помітним своєрідністю. У їх моральній свідомості переважають імперативні (наказові) елементи, що обумовлюються вказівками, порадами і вимогами вчителя, діти з більшою довірою ставляться до дорослих. Вони починають активно, самостійно розбиратися в різних життєвих ситуаціях, але при цьому їх оцінка подій, вчинків часто носить ситуативний характер. Важливу роль у моральному розвитку дитини відіграє емпатія. Працюючи над проблемами морального виховання дітей потрібно враховувати їх вікові і психосоціальні особливості. Навчання в школі - це, перш за все, формування моральної особистості. Навчальна діяльність має всі можливості, що дозволяють розвивати в учнів моральні якості особистості в процесі вивчення будь-якого предмета.

Ми з'ясували, що методи морального виховання виступають у складній і суперечливій єдності.

3. Результати експериментальної роботи з вивчення й удосконалення морального досвіду молодших школярів підтвердили висунуту нами гіпотезу.

Ми прийшли до висновку, що успішному формуванню моральних якостей сприяють:

- особистий приклад вчителя;

- повне розкриття і розуміння змісту моральності, значимості в суспільстві і самій особистості;

- використання різних форм, методів і видів морального виховання.

Так само компоненти сприяють формуванню моральної свідомості, почуттів, мислення, включені у зміст роботи.

Завершуючи наше дослідження ми можемо сказати наступне, моральне виховання - безперервний процес, він починається з народження людини і продовжується все життя, і спрямований на оволодіння людьми правилами і нормами поведінки. На перший погляд може здатися, що не можна позначити якісь періоди в цьому єдиному безупинному процесі. І, тим не менше, це можливо і доцільно. Моральний розвиток дитини посідає провідне місце у формуванні всебічно розвиненої особистості, має великий вплив і на розумовий розвиток, і на трудову підготовку, і на фізичний розвиток і виховання естетичних почуттів та інтересів.

Моральне виховання молодших школярів має стати одним з обов'язкових компонентів освітнього процесу вчителя. Школа для дитини - та адаптивна середа, моральна атмосфера якої обумовить його ціннісні орієнтації. Тому важливо, щоб моральна виховна система взаємодіяла з усіма компонентами шкільного життя: уроком, зміною, позаурочної діяльністю, пронизувала все життя дітей моральним змістом,все це має зробити для них вчитель. Саме тому вчитель, вирішуючи завдання виховання, повиннен спертися на розумне і моральне в людині, допомогти кожному вихованцю визначити ціннісні основи власної життєдіяльності, знайти почуття відповідальності за збереження моральних засад суспільства. Цьому допоможе моральне виховання, органічно вплетене у навчально-виховний процес і що становить його невід'ємну частину.



Список використаних джерел

1. Абрамова Г.С. Практична психологія. Підручник для вищої школи. ? М.: Просвещение, 2004. ? 314 с.

2. Аристотель.Твори в 4-х томах. - М.: Шлях освіти, 2004,т. 4. ? 212 с.

3. Артюхова І.С. Цінності і виховання / Педагогіка. -К.: Сфера, 1999. - 420 с.

4. Архангельський Н.В. Моральне виховання. ? М.: Просвещение, 2000. - 279 с.

5. Бабанський Ю.К. Педагогіка. ? М.: Просвещение, 2002. - 360 с.

6. Божович Л.І., Коннікова Т.Є. Моральне формування особистості школяра в колективі. - М.: Просвещение, 2000. - 450 с.

7. Болдирєв Н.І., Гончаров Н.К. Педагогіка. - М.: Педагогіка, 2001. -201 с.

8. Болдирєв Н.І. Моральне виховання школярів: (Питання теорії). - М.: Педагогіка, 2000. -512 с.

9. Волков Б.С., Волкова Н.В. Дитяча психологія розвитку. - М.: 2000. - 361 с.

10. Гіппенрейтер Ю.Б. Спілкуватися з дитиною. Як?. - М.:Посвещение, 2005. -121 с.

11. Головей Л.А Практикум з вікової психології./ Головей Л.А., Рибалко Є.Ф. - К.: Рад. шк., 2006. - 387 с.

12. Григорович Л.А. Педагогіка і психологія. - М.: 2004. - 582 с.

13. Даль В.І. Тлумачний словник Живого велике російської мови. - М.: 2005. т. 2. - 604 с.

14. Дробницкий О.Г. Проблеми моральності. - М.: Просвещение, 1977. - 376 с.

15. Єрмакова Є. Курс морального виховання «Етика». / / Народна освіта. -2003. -№ 9-10. -С. 2-7.

16. Крайг Грейс. Психологія розвитку. СПб. - 2002. -101 с.

17. Короткий словник з філософії. -М.: 2002. -256 с.

18. Крупська Н.К. Завдання школи I ступеня: Пед.соч., В шести томах Т. 2. -М.: Просвещение, 1978. - 403 с.

19. Кулагіна І.Ю. Вікова психологія. Розвиток дитини від народження до 17 років. -М.: Педагогіка, 2004. - 245 с.

20. Лагодіна Є.М. Проблеми морального виховання дітей у Росії. - М.: Просвещение, 2006. - 145 с.

21. Леонтьєв О.М. Діяльність, свідомість, особистість. - М.: 2001. -324 с.

22. Макаренко А.С. Лекції про виховання дітей. - Соч. У 7-ми т. - М.: Просвещение, 1979, т. IV. - 261 с.

23. Мар'єнко І.С. Моральне становлення особистості. - М.: 1985. - 142 с.

24. Матвєєва Л.І Розвиток молодшого школяра як суб'єкта навчальної діяльності і морального поведенія. -Ленінград,: 1989 - 265 с.

25. Моральне виховання особистості школяра / За ред. Колдунова Я.І. - Калуга: 1969 - 126 с.

26. Ніцше. Твори в 2-х томах . - М.: НІІОП АПНСССР, 1998, т. 1- 253 с.

27. Ожегов С.І. Тлумачний словник російської мови, 2 видання / Ожегов С.І., Шведова Н.Ю.- М.: 2002. -512 с.

28. Панфілова М.А. Ігротерапія спілкування. Тести та корекційні гри. - М.: 2001. -115 с.

29. Педагогіка школи / За ред. Г.І. Щукіної. -М.: Просвещение, 1998. -203 с.

30. Подласий П.І. Педагогіка: Підручник для студентів вищ. пед. навч. закладів. -М.: Просвещение, 1996. - 259 с.

31. Психологія і педагогіка / За ред. Радугіна А.А. - М.: Центр, 1997-198 с.

32. Рахімов О.З. Роль морального виховання у формуванні особистості. // Класний керівник. - К.: 2001. № 6. -278 с.

33. Регуш Л.А. Розвиток здібностей прогнозування в пізнавальній діяльності (дошкільник-юнак): Учеб. посібник до спецкурсу. - Л.: ЛДПІ ім. А.І. Герцена, 1983. - 245 с.

34. Рожков М.І. Організація виховного процесу в школі: Навчальний посібник для студ. вищ. навч. Закладів / Рожков М.І. Байбородова Л.В. - М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 2000. - 269 с.

35. Рубінштейн С.Л. Психолого-педагогічні проблеми морального виховання школярів. -М.: 1996. 2000 с.

36. Сухомлинський В.А. Вибрані педагогічні твори. - М.: 1980.

37. Харламов І.Ф. Моральне виховання школярів: Посібник для клас. керівників. - М.: Просвещение, 2003.-123 с.

38. Чернишевський М.Г. Повна. зібр. соч., т. V. -М.: 1951. - 195 с.

39. Ушинський К.Д. Зібрання творів. -М.: 1985, т. 2. - 408 с.

40. Яновська М.Г. Емоційні аспекти морального виховання: Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1986, - 371 с.



Додаток А

Програми морального виховання з 1?го по 4?й клас.

1?ий клас.

Форма спілкування.

1. Добре слово що ясний день.

2. Якщо ви ввічливі.

3. Коли йдеш по вулиці.

4. Пізнай себе.

5. Нам щастя не обіцяє образа чиясь.

Ставлення до навколишнього.

1. Подорож у чарівну казку.

2. Я можу бути чарівником.

3. Маленьке справу краще великого неробства.

4. Улюблений куточок рідної вітчизни.

5. У кожного народу свої герої.

6. Ми зберемо великий хоровод.

7. Я люблю маму милу мою.

8. Вітаємо наших мам: колективний свято.

9. Люби все живе.

Відносини в колективі.

1. Якщо радість на всіх одна.

2. Мій клас - мої друзі.

3. Самолюбство нікому не подобається.

4. Пограємо і подумаємо.

5. 0 дружбу хлопчиків і дівчаток.

6. Подорож у світ мудрих думок.

7. Доброта що сонце (підсумкове заняття).

2-ий клас.

Форма спілкування.

1. Якщо пісні співати, з ними веселіше.

2. Добрим жити на білому світі веселіше.

3. Добро творити - себе веселити.

4. Подумай про інших.

5. Подарунок колективу.

6. Справі - час, потісі - час.

7. Чого в інших не любиш, т6ого і сам не роби.

Відносини з оточуючими.

1. Подаруй іншому радість.

2. 0т чого залежить настрій.

3. Не соромся доброти своєї.

4. Мій будинок - моя сім'я.

5. У праці людина гарнішає.

6. Все на білому світі солнишкіни діти.

7. Вітаємо наших мам.

8. З дорослими і однолітками.

9. Цінуй довіру інших.

Відносини в колективі.

1. Як добре, що всі ми тут сьогодні зібралися.

2. Радимо один одному.

3. Загальне та особливе для хлопчиків і дівчаток.

4. Поговорив би хто зі мною.

5. Подарунок колективу (общеколлектівних діяльність).

6. Робимо газету (підсумкове заняття).

3-ій і 4-ий клас.

Форма спілкування.

1. Здравствуйте все.

2. Будемо берегти один одного.

3. Дружимо з добрими словами.

4. Любимо добрі вчинки.

5. Подаруй вчителю справу і слово добре.

6. Вміємо спілкуватися.

7. Кожен цікавий.

8. Подарунок колективу (колективна діяльність).

Людські стосунки.

1. Душа - це наше творіння.

2. Відчиніть чарівні двері добра і довіри.

3. Хороші пісні до добра ведуть.

4. Вдивися в себе - порівняй з іншими.

5. Допоможи зрозуміти себе.

6. Про сьогодення і підробленому.

7. Тепло рідної хати.

8. Вітаємо наших мам.

9. Квіти, квіти - в них Батьківщини душа.

10. Коли сонце тобі посміхається (свято пісні).

Відносини в колективі.

1. Щоб бути колективом.

2. Колектив починається з мене.

3. Подарунок колективу.

4. Секретні поради хлопчикам і дівчаткам.

5. Скажи собі сам.

6. От і стали добріші і розумніший.

7. Школі присвячується (заключний свято).



Додаток Б

Бесіда на тему “Доброта і жорстокість”(для 3 класу).

Мета: ознайомити дітей з поняттями «доброта», «жорстокість». Розвивати вміння творити добро, усувати прояви жорстокості в своїй поведінці. Виховувати чуйне ставлення до людей і всього навколишнього світу.

Хід бесіди

1. Організація класу.

Виростай, дитино, щира і привітна,

Від людей хороше, добре переймай.

І не трать зусилля, щоб була примітна,

А довкіллю й людям ти добра бажай.

Шануй батька й неньку -- буде скрізь гладенько,

Недругам і друзям ями не копай.

Честь свою і совість бережи пильненько,

Зла ніколи в світі людям не бажай.

2. Основна частина

Бесіда.

Людина приходить у світ для добра. Вона наділена розумом, тому може дуже багато чого навчитися, здатна творити сама свою долю. Але щоб бути господарем власної долі, їй потрібно з дитинства вчитися, багато працювати над собою, гартувати волю і характер, набувати добрих звичок, вдосконалювати дух і тіло, виробляти різні вміння і навички.

Все це під силу кожній людині, бо знання, вміння і навички самі не приходять, їх треба здобувати наполегливою працею. З дитинства людина повинна зайняти активну життєву позицію і досягати всього сама. І щоб жити в цьому багатогранному і складному світі гідно, треба багато чого навчитись, знати, вміти, а головне -- бути доброю і мудрою людиною. Сьогодні ми поговоримо про жорстокість і доброту. Ці поняття досить важливі в людському житті, і вони можуть відіграти вирішальну роль у людській долі.

- Як ви гадаєте, що таке доброта? У чому вона виявляється? (Відповіді дітей.).

- Як ви ставитеся до тих людей, котрі з вами добрі, лагідні та щирі? (Відповіді дітей.).

- Наведіть приклади людської доброти, що їх ви бачили чи відчули на собі. (Діти наводять приклади.).

- Як ви гадаєте, що таке жорстокість? У чому вона може виявлятися? (Відповіді дітей.).

- Наведіть приклади жорстокості, що їх ви зустрічали у житті або відчули на собі. (Діти наводять приклади.).

- Чи хотіли б ви жити з жорстокими людьми або просто зустрітися з ними? Чому? (Відповіді дітей.).

- Якими б ви хотіли бути в цьому житті: жорстокими чи добрими? Чому? Доведіть це. (Відповіді дітей.).

- Хто з вас уже відчув у своєму серці доброту? Що ви для цього робите? (Відповіді дітей.).

- Який вчинок можна назвати жорстоким? (Відповіді дітей.).

- Бачу, ви розумієте, що таке доброта і що таке жорстокість і не хотіли б зустрітись у своєму житті з жорстокою людиною. Тому давайте поговоримо про те, як не стати жорстоким, а вирости добрим, чуйним, співчутливим до чужого горя.

Розглядання прикладу.

Давайте розглянемо такий випадок: ти давно мріяв про домашню тваринку, тобі хотілося мати у себе вдома гарного песика, який би тебе любив, слухався, виконував різні команди.

І ось тобі, нарешті, принесли маленьке цуценя -- твого майбутнього друга. Принесли просто так, з любові до тебе, хоча батьки були категорично проти. І ось почалися напружені дні. Песик не лише грається і кумедно перевертається, а ще й скавучить, тобто плаче за мамою, відмовляється їсти те, що ти пропонуєш, а чим нагодувати його ти не знаєш, і, що найгірше, -- за ним треба прибирати. Тобі не хочеться, а мама з татом сварять тебе. Ти вперто намагаєшся перебороти у собі неприязнь до такого виду занять, але перебороти себе не можеш. Мама наполягає, щоб вигнати пса з квартири і постійно це робить, коли тебе немає вдома. Ти у відчаю. Усе це так обридло та ще й поїздка кудись нагодилась. От ти виносиш пса з хати і залишаєш його подалі від дому. Серце трохи стискається, але поїздка куди важливіша за песика, тому ти вибираєш її. А песик? Він маленький, беззахисний... Тепер у нього немає ні мами, ні господаря, який би турбувався про нього, а сам він безпорадний. Що ж йому залишається робити?

Ти поїдеш з батьками відпочивати, вони дбатимуть, щоб ти радів і насолоджувався життям.А в цей час твій чотириногий друг шукає їжу на смітниках, його вже, може, розривають бродячі пси. Їх так само хтось викинув, бо не хотів доглядати, не хотів бруднити біленьких рук...

- Погляньте, діти, навколо себе. Таких песиків і котиків є багато навіть у вашому дворі. Чи це не ті тваринки, яких хтось спочатку взяв, щоб забавлятись, а потім викинув, бо таке заняття здалося важким?

- Запам'ятайте: ми відповідаємо за тих, кого приручаємо. Якщо ви не можете створити тваринці належних умов, то краще не беріть її зовсім. Адже це великий гріх кидати напризволяще беззахисну тварину.

- Однак є ще й такі тваринки, що загубились і шукають свого господаря; є такі, що потрапили в біду і не можуть самі собі допомогти. Важко доводиться тим тваринам, до яких люди байдужіють, їхнє серце робиться жорстоким.

Одного разу ти викинув котика чи песика, наступного ще якусь тваринку, а згодом ти робиш це зовсім просто і серце вже не стискається від болю, бо воно стало жорстоким. Гадаю, що ви цього ніколи не зробите. Чи не так?

- А зараз ми з вами намалюємо свого домашнього улюбленця -- песика або котика, мишку чи морську свинку. (Діти малюють.).

3. Заключна частина.

Байдужа людина може пройти повз людину, котра потрапила в біду. А що буде, коли і з тобою трапиться біда і в ту мить тобі ніхто не допоможе? Ти про це подумав? От ти лежиш зі зламаною ногою, не можеш поворухнутись, а повз тебе проходять люди і не звертають на тебе увагу. Звичайно, у нашому суспільстві ще є добрі люди, яких набагато більше, і вони тобі допоможуть у разі біди.

А як ви би вчинили? (Відповіді дітей.).

Пам'ятайте, діти, жорстоким своє серце зробити легко, лише варто декілька разів зробити зло, а далі це стає звичкою. Люди з жорстоким серцем здатні на злочин. Вони, не вагаючись, вбивають, грабують. Але будь-який злочин карається. Рано чи пізно жорстоку людину карають за її злочини. У народі кажуть: «Скільки ниточка не в'ється, а кінець її знайдеться!» або «Шила в мішку не сховаєш».

А тепер поміркуймо разом, кому краще у світі жити: доброму чи злому? (Відповіді дітей.).

Добра людина може досягти вершин у своєму житті, якщо тільки цього захоче. А зла? Вона обов'язково зробить щось таке, за що буде покарана. Чи досягне ця людина успіхів?

А тепер скажіть, діти, що робить серце жорстоким? (Відповіді дітей.).

Звичайно, ви ще маленькі і не можете допомагати всім тваринкам, що потребують цього, всім людям, так як це роблять дорослі. Щоб ваше серце було добрим, а не жорстоким, то не чиніть зла. Допоможіть, чим зможете, і не проходьте повз нужденного. І немає різниці -- людина це чи тварина, всі ми хочемо тепла і ласки, любові й захисту.

Учень 1.



Не лінуйтесь робити добра,

Лише зла не бажайте нікому.

Бо воно, як велика гора,

Стане вам на шляхові земному.

І заступить навколишній світ.

Зробить серце жорстоким, холодним.

Ви з любов'ю живіть з юних літ,

Будьте чуйним, веселим і добрим.

Учень 2.

І старайтесь робити добро

День і ніч, і у кожну хвилину.

Щоб серденько, як сонце, цвіло,

Бо це доброю робить людину!

Отож поспішайте творити добро. Якщо ви нічим не можете допомогти, то поспівчувайте, не смійтеся з чужої біди, не робіть ще більшого зла тому, хто потрапив у біду. Ніколи не завдавайте болю тварині, бо їй так само боляче, як і вам, вона вас боїться і тремтить від страху. Від вас вона сподівається тепла і любові, їжі та захисту.

Размещено на Allbest.ru

...