Проблемы образования в Казахстане

ѕ вовлечение молодежи в социальную практику; патриотическое воспитание молодежи, формирование и развитие ценностей здорового образа жизни;

ѕ обеспечение эффективной социализации молодежи, находящейся в трудной жизненной ситуации [11].

Создание благоприятных условий для молодежи подразумевает: вовлечение молодежи в трудовую и экономическую деятельность; обеспечение законных прав и интересов молодежи (рабочие места, жилье, детские сады); участие молодежи в управлении общественной жизнью; развитие всех моделей молодежного самоуправления; популяризация с использованием программ общественных объединений и социальной рекламы общественных ценностей и т.д. (Закон РК об образовании, Глава 5) [14].

Данную задачу можно решить, следуя по направлениям:

1) Вовлечение молодежи в социальную практику и ее информирование о потенциальных возможностях саморазвития, обеспечение поддержки научной, творческой и предпринимательской активности молодежи.

2) Формирование целостной системы поддержки обладающей лидерскими навыками, инициативной и талантливой молодежи.

3) Гражданское образование и патриотическое воспитание молодежи, содействие формированию правовых, культурных и нравственных ценностей среди молодежи.

Можно рассмотреть не только направления молодежной политики, но и основные направления социально-экономического развития:

1. Демографическая политика, сохранение и укрепление здоровья населения.

2. Обеспечение доступности и качества образования

3. Диверсификация экономики и развитие рынка труда.

4. Обеспечение населения доступным жильем.

В каждом из направлений предлагается предусмотреть интересы молодежи.

До тех пор, пока молодые люди не будут видеть перспективы в своей жизни и, что является самым главным, поддержки государства, не будут видны результаты последних нововведений как в сфере образования, так и в других областях нашей жизни.

Активная молодежная политика - это ключ к решению проблем образования: студент будет заинтересован в результатах своего труда и с ответственностью относиться к образованию.

2.3 Использование педагогических технологий

Понятие "технология обучения" на сегодняшний день не является общепринятым в традиционной педагогике.

В документах ЮНЕСКО технология обучения рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования [2].

С одной стороны, технология обучения - это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации, с другой - это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств. В технологии обучения содержание, методы и средства обучения находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности. Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами. Технология обучения - системная категория, структурными составляющими которой являются:

ѕ цели обучения;

ѕ содержание обучения;

ѕ средства педагогического взаимодействия;

ѕ организация учебного процесса;

ѕ ученик, учитель;

ѕ результат деятельности.

В принципе не существует таких монотехнологий, которые использовали бы только какой-либо один-единствеиный фактор, метод, принцип - педагогическая технология всегда комплексна. Однако благодаря своему акценту на ту или иную сторону процесса обучения технология становится характерной и получает свое название.

ѕ По научной концепции усвоения опыта выделяются: ассоциативно-рефлекторные, бихевиористские, гешталъттехнологиц, интериоризаторские, развивающие. Можно упомянуть еще малораспространенные технологии нейролингвистического программирования и суггестивные.

ѕ По ориентации на личностные структуры: информационные технологии (формирование школьных знании, умений, навыков по предметам - ЗУН); операционные (формирование способов умственных действий - СУД); эмоционально-художественные и эмоционально-нравственные (формирование сферы эстетических и нравственных отношений - СЭН), технологии саморазвития (формирование самоуправляющих механизмов личности - СУМ); эвристические (развитие творческих способностей) и приходные (формирование действенно-практической сферы - СДП).

ѕ По характеру содержания и структуры называются технологии: обучающие и воспитывающие, светские и религиозные, общеобразовательные и профессионально-ориентированные, гуманитарные и технократические, различные отраслевые, частнопредметные, а также монотехнологии, комплексные (политехнологии) и проникающие технологии.

В практике обычно выступают различные комбинации этих "монодидактических" систем, самыми распространенными из которых являются:

ѕ традиционная классическая классно-урочная система Я. А. Коменского, представляющая комбинацию лекционного способа изложения и самостоятельной работы с книгой (дидахография);

ѕ современное традиционное обучение, использующее дидахографию в сочетании с техническими средствами;

ѕ групповые и дифференцированные способы обучения, когда педагог имеет возможность обмениваться информацией со всей группой, а также уделять внимание отдельным учащимся в качестве репетитора;

ѕ программированное обучение, основывающееся на адаптивном программном управлении с частичным использованием всех остальных видов[12].

Быстрое развитие вычислительной техники и расширение её функциональных возможностей позволяет широко использовать компьютеры на всех этапах учебного процесса: во время лекций, практических и лабораторных занятий, при самоподготовке и для контроля и самоконтроля степени усвоения учебного материала.

Использование компьютерных технологий значительно расширило возможности лекционного эксперимента, позволяя моделировать различные процессы и явления, натурная демонстрация которых в лабораторных условиях технически очень сложна либо просто невозможна.

Что касается новых информационных технологий, в первую очередь, Интернет-технологий, то здесь появились и проблемы, связанные с широко применяемой реферативной работой учащихся.

Чтобы избежать “скачивания” материала из ресурсов Интернета либо использования имеющейся базы готовых рефератах на различных носителях информации, темы реферата формулируются так, чтобы учащийся, по крайней мере, воспользовался различными источниками, выбрав оттуда материал, соответствующий предложенной теме. Большую пользу может принести использование обучающих программ, ресурсов Интернета и электронных энциклопедий для расширения кругозора учащихся, получения дополнительного материала, выходящего за рамки учебника.

Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному учащимуся намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. При использовании компьютера на уроке информация представляется не статичной не озвученной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом, что значительно повышает эффективность усвоения материала.

Таким образом, для эффективного решения проблем образования можно использовать программированное обучение с личностно - ориентированной технологией, при использовании технологии сотрудничества и сводного воспитания (т.к. в высшей школе учатся уже взрослые люди); групповые и дифференцированные способы воспитания, также делая акцент, прежде всего на личность. Важно отметить, что необязательно единство педагогических технологий, если это ведет к положительному результату. В данной ситуации многое зависит от творчества преподавателя и его желания заинтересовать студента.

2.4 Повышение социальной стабильности незащищенных слоев общества

Повышение социальной стабильности незащищенных слоев общества является проблемой не только образования, от этого зависит благополучие государства в целом. Именно социальное положение граждан свидетельствует об уровне развития или деградации страны.

В Республике Казахстан проводится активная социальная политика. В ранг общегосударственной политики возводится создание экономических, социальных и правовых условий, обеспечивающих свободное развитие человека. Конституция РК 1993 г. Закрепляет основные направления социальной политики государства, которыми стали:

- установление гарантированного минимального размера заработной платы и пенсии, социальное обеспечение по возрасту, в случае болезни, инвалидности, потери кормильца;

- обеспечение гарантированного бесплатного среднего обязательного образования;

- обеспечение права на охрану здоровья и бесплатное получение гарантированного объема медицинской помощи;

- охрана окружающей среды, благоприятной для жизни и здоровья человека, рациональное природопользование.

Также граждане обязаны рассчитывать на социальное страхование, которое представляет собой (Конституция РК, Глава II (Человек и гражданин), Статья 28) [15]:

- пенсионное обеспечение;

- пособие по временной нетрудоспособности;

- пособие по беременности;

- услуги оздоровительного характера;

- социальная поддержка на случай безработицы;

- обязательное медицинское страхование;

- пособие на рождение ребенка.

Эта система была создана государством в целях дополнительной формы социальной защиты граждан, в случае наступления с ними события, влекущего утрату трудоспособности, потерю работы или потерю кормильца. И сегодня можно уже говорить о том, что система эта эффективно работает. Обязательному социальному страхованию подлежат все работники, осуществляющие деятельность, приносящую доход на территории РК, за исключением работающих пенсионеров.

Государственные гарантии в сфере занятости предусматривают: свободу выбора ими вида занятости, защиту их трудовых прав; защиту от любых форм дискриминации и обеспечение всем равных возможностей в получении профессии и работы; подбор подходящей работы и трудоустройство.

Государство обеспечивает дополнительные гарантии категориям граждан, особо нуждающимся в социальной защите, таким как: молодежи до 20 лет; одиноким и многодетным родителям, воспитывающим несовершеннолетних детей; родителям, воспитывающим детей-инвалидов до 16 лет; инвалидам; лицам, продолжительное время, более одного года, не имеющим работы, независимо от основания последнего увольнения; лицам предпенсионного возраста (за 2 года); лицам, освобожденным из мест лишения свободы; беженцам, мигрантам и испытывающим трудности в поиске работы, путем реализации целевых программ содействия занятости молодежи; женщинам; сельскому населению; населению, проживающему в регионах экологического бедствия. [13]

В связи с ростом благосостояния народа Казахстана, благодаря проводимой социальной политике, стали заметны сдвиги и в сфере образования. К настоящему времени выполнены новые образовательные и информационные технологии, стандарты обучения и воспитания молодежи:

- в рамках уровня дошкольного воспитания и обучения предусматривается обязательная предшкольная подготовка 5 (6)-летних детей; - законодательно закреплено то, что окончившие 9-й класс имеют право поступать в колледж, что значительно сократило количество безработных среди подростков и расширило их возможности в получении образования; - сокращение нормативного срока обучения в вузе для лиц, имеющих среднее профессиональное образование по однородной специальности, аналогичные льготы предусматриваются и для обучающихся в магистратуре;

- по новому законопроекту в систему образования страны включили также негосударственный сектор образования, международные и иностранные учреждения образования и их филиалы;

- решили вопросы информатизации, интеграции образования, науки и производства, а также внедрения в учебный процесс триязычия (казахский, русский, иностранный языки).

- в связи с ростом количества духовных организаций образования потребовалось определить принцип формирования их контингента. Прием в них теперь будет осуществляться только из числа граждан, получивших среднее образование;

- законодательно закреплено право специалистов на бесплатное - один раз в пять лет, повышение квалификации в учреждениях дополнительного образования;

В соответствии с Законом обучение и организация учебно - воспитательной работы должна строиться по образовательным программам и по следующим направлениям:

- воспитание казахстанского патриотизма, осуществляемое через познание национальных, этнокультурных традиций и обычаев, через обучение родному языку, привитие уважения к историческому прошлому своего народа; - правовое образование, формирующее высокую правовую культуру и правовое сознание;

- гражданское образование, опирающееся на концепцию гуманитарного образования;

- воспитание экономического, экологического, нравственного, художественно - эстетического мышления. [14]

Очевидно, что все необходимые законы уже прописаны, только не всегда они исполняются. Тут существует единственное решение - знать законодательство РК наизусть и уметь за себя постоять. В последнее время политическая активность граждан РК возрастает, а также крепнут надежды на светло будущее, в том числе и на качественное доступное образование.

Заключение

Образование не является средством формирования человека вообще, оно создает человека в конкретном обществе, адекватного потребностям данного общества, осознающего цели его развития и стремящегося к их реализации. Образование, таким образом, призвано: с одной стороны, готовить человека для жизни в условиях наличного общества, а с другой - формировать у человека способность принимать наиболее оптимальные решения, чтобы позитивно менять самого себя и общество, в котором он живет. Образование, будучи укорененным в реальном обществе, зависимым от него, вынужденным следовать определенному социальному заказу, должно при этом опережать общество и "вести" его, ибо оно имеет дело с воспитанием молодежи, то есть с будущим данного общества. На основе выявленных проблем следует отметить отставание образования от требований современности, т.е. казахстанское образование не «ведет» за собой, его «подталкивают» [22].

В курсовой работе рассмотрены следующие проблемы современного образования: ориентация профессионального образования без учета потребностей рынка труда, неподготовленность системы образования к работе в новых условиях, усиливающееся отставание материально-технической базы, снижение коэффициента интеллектуализации молодежи, социальная незащищенность молодежи на рынке труда.

Также были рассмотрены некоторые методы и пути решения проблем образования: организация учебного процесса, повышение социальной ответственности за результаты деятельности, использование педагогических технологий и повышение социальной стабильности незащищенных слоев общества. На самом деле этот список намного длиннее, как и больше мнений относительно проблем образования. Эти проблемы нужно решать сейчас, не медля и не оставляя их на второй план, т.к. чем больше мы будем закрывать на это глаза, тем труднее достичь цели Казахстана войти в 50 развитых стран мира.

Послание Лидера нации «Стратегия «Казахстан-2050»: новый политический курс состоявшегося государства» с одной стороны оценивает испытания, которые выдержала наша республика за годы своей независимости, а с другой - ставит новые задачи на ближайшие годы и тем самым обозначает новые этапы разностороннего развития Казахстана. «Для реализации этих грандиозных проектов необходимо создать оптимальные условия, одним из которых является модернизация системы образования, которая обеспечит качественную подготовку квалифицированных специалистов», - подчеркнул Президент.

Президент поставил задачу перед системой высшего образования - совершенствование учебных программ и необходимость активного развития научно-исследовательской деятельности вузов [21].

Исходя из рассмотренных исследований и выявленных проблем, можно судить, что именно государство вправе решить эти проблемы, осуществляя грамотную гибкую социальную и экономическую политику. Казахстанцам необходимо вырастить новое поколение со своей идеологией, которое поведет за собой и образование, и общество.

Список использованной литературы

1. В.М. Толстов. Вестник МГТУ: том 10, №3, 2007 г - (С 463-467)

2. Электронная энциклопедия// http://ru.wikipedia.org/wiki/Проблема; http://ru.wikipedia.org/wiki/Образование.

3. Интернет ресурсы// http://www.referat.yabotanik.ru/pedagogika/osnovnye-tendencii-razvitiya-obrazovaniya/114113/107098/page3.html

4. Мелихова Ю. К проблеме трудоустройства выпускников вузов - Деловой Кузбасс. - №5. - 27 мая 2003 - с. 16

5. Шарипов Ф.Ф. Проблемы профессиональной подготовки будущих специалистов в условиях информатизации и компьютеризации общества - Душанбе, 2009

6. Грисюк С.В. Процесс образования в контексте концепции когнитивного Фрейма - Алматы, 2008.

7. Сайт агентсва по статистике РК// http://www.statbase.kz/index.php?uin=1165989836&chapter=1166008666&lang=rus

8. Еньшина Н.А. Инновационные процессы в образовании - Барнаул, 2008// http://aeli.altai.ru/nauka/sbornik/2008/enshina.html

9. Салахова О. Экстремизм в молодежной среде - Астана, 2010// http://www.uvp.akmol.kz/home/si1

10. Интернет ресурсы// http://science.ncstu.ru/university/foreign/eu_model/uch_process.htm

11. Гаврилина Л.К., Бызова В.М. Кризисы взрослой жизни. Моменты роста - Санкт-Петербург, 2010 - (С. 185 - 189)

12. Электронная энциклопедия Wikipedia// http://ru.wikipedia.org/wiki/Программированное обучение

13. Конституция РК: Преамбула, человек и гражданин - (ст.19,29,30)

14. Государственная программа развития образования в РК на 2011 - 2020гг - Астана, 2010 - (С. 40 - 43)

15. Закон РК об образовании в электронном виде// http://online.zakon.kz/Document/?doc_id=30118747

16. Конституция РК в электронном виде// http://www.akorda.kz/ru/category/konstituciya

17. Торокин А. Высшее образование: системный подход // Педагогика - 2003. №3, С. 2-7;

18. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. Под ред. П.И.Пидкасистоо.- М., Российское педагогическое агентство, 1995

19. Учебное пособие для педагогических институтов под редакцией Бобнянского.

20. Самохин, В.Ф. Педагогические инновации в системе профессионального образования // Инновации в образовании - 2006. - №6. - с. 4-9.

21. Послание президента 2050 в электронном виде// http://www.akorda.kz/ru/page/page_poslanie-prezidenta-respubliki-kazakhstan-lidera-natsii-nursultana-nazarbaeva-narodu-kazakhstana-

22. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.

23. Загвязинский, В. И. Педагогический словарь : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / [В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова, Т.А. Сорокова и др.] ; под ред. В. И. Загвязинского, А. Ф. Закировой. - М. : Издательский центр «Академия», 2008. - 352 с. - ISBN 978-5-7695-4652-5.

24. Кукушин, В. С. Теория и методика обучения [Текст] / В. С. Кукушкин. - Ростов н/Д. : Феникс, 2005. - 474, [1] с. - (Высшее образование). - ISBN 5-222-07126-X.

25. Ананьев, Б. Г. Педагогические приложения современной психологии./ Под ред. Ильясова, И. И., Ляудис, В. Я. М., 1981. С. 14.

26. Сластенин, В. А. Педагогика : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шилнов ; под. ред. В. А. Сластенина. - 5-е изд., стер. - М. : Издательский центр «Академия», 2006. - 576 с. - ISBN 5-7695-3077-4.

27. Введение в психологию. / Под ред. Петровского, А. В. М., 1996. С. 80.

28. Пиаже, Ж. Психология, междисциплинарные связи и система наук. М., 1969. С. 155.

29. «ItPortal.ru» Инновации и технологии [Электрон, ресурс]. - М., 2001. - Режим доступа: http://www.itportal.ru/innov/

30. Основы педагогики и психологии высшей школы./ Под ред. Петровского, А. В. М., 1986. С. 5 - 6

Размещено на Allbest.ru