Технології виховної роботи з колективом класу на основі системного підходу

Центральна ланка у становленні виховного колективу - учнівське самоврядування - самодіяльна організація дитячого життя в школі. Воно уособлює демократичну та самодіяльну атмосферу, захищає й забезпечує права членів колективу, сприяє формуванню громадянськості, організаторських якостей активістів, допомагає педагогічному колективу в проведенні різноманітних заходів, виступає їх ініціатором. В цілому учнівське самоврядування є незамінним помічни­ком педагогів.

Важливими умовами плідної діяльності учнівського самоврядування є: розуміння учнями й активом завдань, змісту і суті самоврядування; вміння не лише бачити мету своєї діяльності, а й визначати, формулювати її; вміння самостійно планувати, організовувати роботу, координувати зусилля різних ланок самоврядування, постійно здійснювати самоконтроль; уміння враховувати, регулювати, аналізувати свою діяльність, об'єктивно її оцінювати; постійні пошуки ефективних форм і методів діяльності органів самоврядування, творче використання в цій справі досвіду ін шкіл.

Основними шляхами вдосконалення педагогічної допомоги учнівському самоврядуванню є: забезпечення реальних прав і обов'язків органів самоврядування; підвищення довіри педагогів і рішень учнівського колективу, його органів самоврядування; кваліфікована, тактовна допомога; цілеспрямоване навчання учнів складній справі організації життя учнівського колективу, керівництва справами школи.

2.3 Досвід роботи з колективом класу

Проходивши дослідницько-діагностичну практику у Кутковецьцій ЗОШ І-ІІ ст. я дійшла певних висновків стосовно досліджуваної проблеми, що мистецтво виховання полягає в значній мірі у тому, щоб своєчасно побачити, запобігти й відповідно зменшити ефект негативного у формуванні особистості.

Класні керівники -- педагоги, які постійно спілкуються з учнями, закріпленими за ними, різнобічно впливають на них і водночас працюють за предметною системою. Тобто, крім викладання певного предмета, він дбає про об'єднання зусиль учителів, які працюють у певному класі, координацію їхніх вимог для поліпшення результатів виховної та навчальної роботи з учнями класу.

Для розв'язання будь-якої значущої проблеми необхідно підібрати інновації, упровадження яких позитивно впливатиме на виховання учнів.

І прикрощами, досягненнями та успіхами у навчанні, праці, в особистому житті.

Основними формами моєї виховної роботи є:

1. Інформаційно-масові (дискусії, диспути, конференції, інтелектуальні ігри, ринги, вечори, подорожі до джерел рідної культури, історії, держави і права, "жива газета", створення малюнків).

2. Діяльнісно-практичні групові (творчі групи, екскурсії, свята, народні ігри).

3. Інтегративні (шкільні клуби, гуртки).

4. Діалогічні (бесіда).

5. Індивідуальні (доручення, творчі завдання, індивідуальна робота тощо).

6. Наочні (виставки дитячої творчості, стінгазети, тематичні стенди тощо).

Моя виховна діяльність як класного керівника була складна й багатогранна. Я проводила різноманітну виховну роботу з колективом учнів та батьками. Мої завдання виховної діяльності визначаються загальними завданнями виховання та конкретними умовами життя класу.

Ще один з основних, провідних розділів моєї роботи, це згуртувати учнів у дружний і цілеспрямований колектив, я створила передумови для успішного розв'язання навчально-виховних завдань.

Виховні години спрямовані на пізнання себе, своєї психіки, своїх сильних та слабких рис, моральних якостей та розвиток позитивного самовідношення:

«Вихованість як важлива риса особистості».

«Що таке справжня дружба».

«Можна і не можна» (профілактика шкідливих звичок).

«Пізнай себе. Я і моральні якості».

А також я зробила однозначний висновок: основний рушійний фактор у вихованні дитини - сім'я. І як би школа ефективно не будувала свою роботу, необхідних результатів вона не отримає, коли не буде справжнього виховання в родині, сім'ї. Твердо переконана, що народна педагогіка - оптимальний варіант співдружності школи і сім'ї.

А тому вже з першого дня розпочала роботу з батьками учнів. Саме сім'я, родина допомогла провести такі виховні роботи, як: «Яка сім'я, такий і я».

Запропонувала батькам заповнити анкети, відповіді яких допомагали мені краще організувати заняття, аналізувати, знайти індивідуальний підхід до кожного учня.

Після проходження дослідницько-діагностичної практики, я прийшла певних висновків, що виховний процес у школі тісно пов'язаний з роллю класного керівника та впливу сім'ї на дитину, а саме поведінку дитини у школі та спілкуванню з іншими дітьми.

Висновки

виховний колектив учнівський самоврядування

Сучасний виховний процес в освітніх закладах різного типу і рівня орієнтований на цінності гуманізму, співпраці, творчої взаємодії, свободи і відповідальності у вихованні дитини.

Колектив - це динамічна соціальна система. У залежності від рівня розвитку розрізняють колектив, що перебуває у процесі свого становлення (наприклад, дитячий колектив) і сформований “зрілий” колектив, тобто колектив з відпрацьованою системою суспільно значимих цілей, чіткою структурою ділових стосунків і форм спільної діяльності.

У колективі дитина входить у широку систему стосунків. Взаємодія дітей розгортається на інформаційному, діяльнісному та емоціональному рівнях. Здійснюючи керівництво дитячим колективом, педагог завжди розв'язує двоєдине завдання - сприяє розвитку мотивів єднання і згуртування дітей в колективі та створює умови для реалізації індивідуальності й творчої самобутності кожної особистості.

Виховання особистості в колективі є втіленням певних закономірностей розвитку суспільства. Лише в колективних взаєминах створюються умови для соціально-психічного розвитку особистості.

Вчитель може досягти великих результатів, якщо буде поєднувати виховну роботу з класом, на основі системного підходу, адже системний підхід може стати ефективним засобом оновлення та підвищення результативності виховної діяльності класного керівника.

Слід зазначити, що виховна система класу - це спосіб організації життєдіяльності та виховання членів класного співтовариства, що представляє собою цілісну і впорядковану сукупність взаємодіючих компонентів і сприяє розвитку особистості і колективу.

Системний підхід може стати ефективним засобом оновлення та підвищення результативності виховної діяльності класного керівника, це відповідний порядок в діях, у розміщенні і зв'язку частин. Це форма організації чогось.

Системний підхід дає змогу класному керівнику раціонально розподілити свої зусилля з організацією виховного процесу у класі, усвідомлення можливостей та переваг побудови практики виховання учнів, безсумнівно стимулює бажання класних керівників застосовувати системний підхід у виховній діяльності.

Слід зазначити, що створити гуманістичну, цілісну і ефективну виховну систему класу нелегко, особливо у нинішніх умовах роботи педагогів. Уміння моделювати і будувати систему виховання можна зарахувати до розряду «вищого пілотажу». Таким чином, актуальність проблеми та недостатній рівень її наукової розробки зумовили вибір теми курсового дослідження.

Література

1. Волкова М.В. Формування особистості школярів з урахуванням інтеграції педагогічних технологій: теоретико-методологічний аспект / М.В. Волкова. - Казань: Вид-воКазанск. ун-ту, 2006. - 228C.

2. Гузєєв В.В. Освітня технологія прийому до філософії / У.У. Гузєєв. - М.: Вересень, 1996. - 112C.

3. Колеченко О.К. Енциклопедія педагогічних технологій: Посібник для викладачів / О.К. Колеченко. -Спб.: КАРО, 2006. - 368C.

4. Остапенко А.А. Моделювання багатовимірної педагогічної реальності: теорія й технологія / А.А. Остапенко. - М.: Нар. образ., НДІ шк.техн., 2005. - 384C.

5. Педагогічні технології: учеб. посібник / Під ред. В.С. Кукушина. - М.:ИКЦ «МарТ», 2004. - 336с.

6. Подласий М.П. Педагогіка / М.П. Подласий. - М.: Вищеобраз-е, 2007. - 540С.

7. Радугин А.А. Педагогіка. Учеб. посібник для вузів / А.А. Радугин. - М.: Центр, 2002. - 272С.

Размещено на Allbest.ru