Праздники и развлечения экологического содержания в старшей группе детского сада

В структуре занятий, на праздники экологического содержания приходится всего 4% (1 занятие из 23), что, наряду с их ролью и значением, обуславливает необходимость внедрение новых видов праздников экологического содержания в педагогический процесс старше группы экспериментального ДОУ.

2.2 Внедрение новых видов праздников и развлечений в педагогический процесс старше группы экспериментального ДОУ

Анализ плана воспитателя за 6 месяцев (с сентября по февраль) показал, что за 6 месяцев в старшей возрастной группе МДОУ № 44 «Солнышко» города Старый Оскол организуются достаточное количество развлечений экологического содержания и всего 1 праздник «Осенины». За 6 месяцев в экспериментальном ДОУ проводятся следующие праздники:

Таблица 5 Анализ плана организации праздников за 6 месяцев (с сентября по февраль) в экспериментальном ДОУ

Исходя из таблицы 5 видно, что в экспериментальном ДОУ за 6 месяцев проводится 6 праздников, из них только 1 - экологического содержания.

Теоретический обзор особенностей экологических праздников как эффективного способа экологического воспитания дошкольников показал, что экологические праздники дают большие воспитательные возможности и положительно влияют на эмоциональное развитие дошкольников. Экологические праздники углубляют усвоение экологических знаний, знаний о природе, её причинно-следственных связей, что способствует появлению эмоциональной оценки. Праздники влияют на накопление и актуализацию экологического опыта и детей. Экологические праздники вызывают у детей положительный эмоциональный отклик на их природное содержание.

Наше исследование было направлено на изучение особенностей использования экологических праздников и развлечений в старшей группе детского сада «Солнышко» города Старый Оскол. Результаты обследования показали необходимость целенаправленной работы с детьми по повышению уровня экологической воспитанности, эмпатийности и эмоциональности по отношению к объектам живой природы. Это можно эффективно реализовать посредством организации экологических праздников и развлечений для детей. В экспериментальном ДОУ на развлечения экологического содержания приходится 22% выделенного времени. Развлечения в детском саду проводятся с целью позабавить детей, внести радость в повседневную жизнь. Развлечения являются радостным событием для детей, способствуют проявлению у них положительных эмоций, поднимают настроение. Систематически проводимые развлечения в детском саду обогащают жизнь детей, способствуют более полному и гармоничному их развитию.

В структуре занятий, на праздники экологического содержания приходится всего 4%. Таким образом, праздники для детей старшей группы в экспериментальном ДОУ являются неприоритетным видом деятельности в работе по экологическому воспитанию. Однако, наблюдая за детьми во время проведения праздника, театральных народных представлений, спектаклей, при знакомстве с различными формами устного народного творчества и малыми музыкальными фольклорными формами, виден их живой интерес к этому процессу и познавательная активность. Праздники помогают детям почувствовать себя частичной своего народа, частью природы, узнать о обычаях и традициях. Праздники дают детям представление о народных верованиях, традиционных обрядах, повседневной жизни русского крестьянства. Они учат бережному, трепетному отношению к природе, родному краю, своим предкам.

Нашей задачей было улучшение работы в данном направлении посредством организации и проведении новых видов экологических праздников в экспериментальном ДОУ.

Таблица 6 Предложения по внедрению новых видов праздников и развлечений в педагогический процесс старше группы экспериментального ДОУ

По итогам проведенной нами работы можно сделать следующие выводы: с помощью разработанных сценариев экологических праздников нам удалось успешно реализовать 2 новых вида праздника экологического содержания и тем самым развить положительное эмоциональное отношение к природе у детей старшего дошкольного возраста; у детей повысился уровень активности и интереса к экологическим праздникам, а так же проведенная работа способствовала накоплению экологического опыта детей, умению общаться и сотрудничать друг с другом. Гипотеза исследования подтверждена.

Заключение

Таким образом, проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:

1. В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. Причина - в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия.

2. Дошкольный возраст - самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. Благодаря этому возможны формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем. При этом накопление знаний у детей дошкольного возраста не является самоцелью. Они - необходимое условие выработки эмоционально-нравственного и действенного отношения к миру.

3. Цель экологического воспитания в современном ДОУ - становление начал экологической культуры у детей, развитие экологического сознания, мышления, экологической культуры у взрослых, их воспитывающих, формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране природы своей местности. Сама природа понимается не только как внешняя по отношению к человеку среда - она включает в себя человека.

4. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования. Экологическое воспитание дошкольников осуществляется в ДОУ через весь педагогический процесс - в повседневной жизни и на занятиях. В реализации задач экологического воспитания большое значение имеют экологические праздники и развлечения. Праздники и развлечения - это яркие и радостные события в жизни детей дошкольного возраста. Сочетая различные виды искусства, они оказывают большое влияние на чувства и сознание детей. Празднично-досуговая деятельность детей отличается особым динамизмом, появлением неожиданных видов и форм. Праздники духовно обогащают ребенка, расширяют его знания об окружающем мире, помогают восстанавливать старые и добрые традиции, объединяют и побуждают к познавательной деятельности и творчеству.

5. Для того чтобы преодолеть расхождения между знаниями моральных норм и реальным поведением детей, необходимо, чтобы возникло не только понимание той или иной ситуации, но и положительное отношение к событию. Эмоциональное развитие, воспитание чувств детей осуществляется под воздействием взрослых, которые как бы задают ребенку эталон эмоционального отношения к окружающему, в том числе и к природе. Роль праздников и досугов заключается в сильнейшем воздействии на эмоциональную сферу личности ребенка. Они несут в себе определенную нагрузку в соответствии с особым содержанием. В таких праздниках важно не столько воспроизведение знакомых музыкальных произведений, стихотворений, игр, отгадывание загадок на тему природы, сколько включенность детей в переживание событий в осознании экологических проблем, доступных пониманию детей. Проживание ребенком событий, различных ситуаций, накопление опыта при решении экологических проблем в соответствии с принятой на себя ролью является основой для последующего выбора правильных способов поведения в аналогичных или похожих ситуациях.

6. В ходе праздников экологической направленности дети не только получают положительные эмоции, у них формируются элементарные экологические представления о природе, понимание важности охраны окружающей природы; гуманно-деятельное отношение к природе, выраженное в бережном и заботливом отношении к живым существам, а также осознание выполнения определенных норм поведения.

7. Для определения места экологических праздников в педагогическом процессе, их влияния на экологическое развитие детей был проведен констатирующий эксперимент в ДОУ №44 «Золушка» города Старый Оскол. В эксперименте участвовали воспитанники старшей группы в количестве 20 человек. Цель констатирующего эксперимента - изучить праздники и развлечения экологического содержания, проводимые в ДОУ №44 и выявить их влияние на экологическое развитие детей старшего дошкольного возраста в экспериментальном ДОУ. Результаты эксперимента показали необходимость целенаправленной работы с детьми по повышению уровня экологической воспитанности, эмпатийности и эмоциональности по отношению к объектам живой природы. Выявлено, что в экспериментальном ДОУ на развлечения экологического содержания приходится 22% выделенного времени. Развлечения в детском саду проводятся с целью позабавить детей, внести радость в повседневную жизнь. Развлечения являются радостным событием для детей, способствуют проявлению у них положительных эмоций, поднимают настроение. Систематически проводимые развлечения в детском саду обогащают жизнь детей, способствуют более полному и гармоничному их развитию. В структуре занятий, на праздники экологического содержания приходится всего 4%. Таким образом, праздники для детей старшей группы в экспериментальном ДОУ являются неприоритетным видом деятельности в работе по экологическому воспитанию. Однако, наблюдая за детьми во время проведения праздника, театральных народных представлений, спектаклей, при знакомстве с различными формами устного народного творчества и малыми музыкальными фольклорными формами, виден их живой интерес к этому процессу и познавательная активность. Праздники помогают детям почувствовать себя частичной своего народа, частью природы. Нашей задачей было улучшение работы в данном направлении посредством организации и проведении новых видов экологических праздников в экспериментальном ДОУ. С помощью разработанных сценариев экологических праздников нам удалось успешно реализовать 2 новых вида праздника экологического содержания и тем самым развить положительное эмоциональное отношение к природе у детей старшего дошкольного возраста; у детей повысился уровень активности и интереса к экологическим праздникам, а так же проведенная работа способствовала накоплению экологического опыта детей, умению общаться и сотрудничать друг с другом. Гипотеза исследования подтверждена.

Список используемой литературы

1. Грехова, Л.П. В союзе с природой [Текст] / Л.П. Грехова. - М. -Ставрополь, 2000.

2. Гуйвекко, Г. Русские праздники в детском саду /Рождество/ [Текст] / Г. Гуйвенко // Дошкольное воспитание. - 1995. - № 10.

3. Дерябо, С.Д., Ясвин, В.А. Экологическая педагогика и психология. [Текст] / С.Д. Дерябо. - Ростов н/Д.: Феникс, 1996.

4. Дошкольная педагогика. / Под редакцией В.И. Ядэшко и Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 1978.

5. Зацепина, М.Б. Организация культурно-досуговой деятельности дошкольников. Учебно-методическое пособие. [Текст] / М.Б. Зацепина. - М.: Пед. общество России, 2004.

6. Зацепина, М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. [Текст] / М.Б. Зацепина. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.

7. Зацепина, М.Б., Антонова, Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. [Текст] / М.Б. Зацепина. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.

8. Кукушкина, А. Все мы друзья природы: Развлечения для детей старшего дошкольного возраста [Текст] / А. Кукушкина // Дошкольное воспитание.- 1999. - № 8.

9. Мерзлякова, С. Для кого в ДОУ праздник? [Текст] / С. Мерзлякова // Обруч,-1599.-№4.

10. Молодова, Л.П. Экологические праздники для детей [Текст] / Л.П. Молодова.-Минск: Асар, 1997.

11. Молодова, Л.П. Игровые экологические занятия с детьми [Текст] / Л.П. Молодова. - Минск: Асар, 1996.

12. Молодова, Л.П. Экологические праздники для детей: Учебно-методическое пособие. [Текст] / Л.П. Молодова. - М.: ЦГЛ, 2003.

13. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. уч. завий. [Текст] / М.Н. Николаева. - М.: Академия, 2009.

14. Орлова, М. Народный праздник в детском саду [Текст] / М. Орлова // Искусство в школе. - 1996. - № 2.

15. Петров, В.М. Весенние праздники, игры и забавы для детей [Текст] / В.М. Петров, Г.Н. Гришина, Л.Д. Короткова. - М.: ТЦ Сфера, 2001.

16. Печерская, А.Н. Праздники в детском саду. [Текст] / А.Н. Печерская. - М.: АСТ, 2011.

17. Рыжова, Н.А.Экологическое образование в детском саду. [Текст] / Н.А. Рыжова. - М.: АСТ, 2010.

18. Смирнова, В. Тропинка в природу [Текст] / В. Смирнова, Н. Балуева, Г. Парфенова // Экологическое образование в детском саду. - СПб.: Акцидент, 2001.

19. Шмаков, С.А. Уроки детского досуга [Текст] / С.А. Шмаков. -М.: Просвещение, 1992.

Размещено на Allbest.ru