Формування творчих здібностей молодших школярів на уроках музики

Діагностика рівнів сформованості творчих здібностей молодших школярів. Перевірка показників мотиваційно-емоційного компоненту. Ступінь словникового запасу учнів та знання музичного тезарусу. Продукування різноманітних ідей у невизначеній ситуації.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык украинский
Дата добавления 10.12.2014
Размер файла 74,4 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

- індивідуального підходу;

- цінності дитячої творчості;

- єдності емоційного та раціонального;

- інтеграції мистецтв;

- поступовості: від простого до складного;

- принцип поваги особистості дитини.

Формування творчих здібностей молодших школярів була можлива за дотримання таких умов: встановлення стосунків, заснованих на взаєморозумінні в класному колективі; невимушене спілкування за допомогою музично-дидактичної гри; відсутність гострої критики на уроці; створення педагогічних ситуацій з метою самореалізації учнів при врахуванні особистісних якостей кожної дитини.

Проведений формувальний експеримент і наступний аналіз здобутих результатів у контрольній та експериментальній групах засвідчив значні відмінності в динаміці формування співацьких навичок підлітків.

Після проведення експерименту ми отримали нові результати: більшість залишилась за середнім рівнем сформованості - 48 відсотків, але значно зросли показники високого рівня - 39 відсотків та зменшилися показники низького рівня - 15 відсотків.

За результатами формувального експерименту можна зазначити, що кількість учнів ЕГ, віднесених до високого рівня сформованості творчих здібностей порівняно з кількістю учнів КГ більша на 8,2 %, до низького - менша на 12 %, кількість учнів ЕГ, що відповідають середньому рівню - менша на 5,7 %. Что это за цифры? Это же для прнимера, насколько я понимаю, потому они и курсивом. Вам нужно писать свои итоговые результаты

Проведене дослідження показало ефективність запропонованої методики формування творчих здібностей молодших школярів.

Загальні висновки

Зміна освітньої парадигми зумовлює необхідність переосмислення сфери виховання творчої особистості засобами мистецтва та розробку оптимальноъ методики, ефективних умов, що відповідають сучасним методологічним та теоретичним засадам.

Становлення особистості забезпечує початкова ланка освіти, яка формує початкові вміння та навички школяра, закладає інтерес до творчості та самореалізації. Формування творчих здібностей молодших школярів на уроках музики у початковій школі є актуальною проблемою педагогічної науки, теорії та методики музичного виховання.

У дослідженні наведено теоретичне узагальнення та практичне вирішення проблеми формування творчих здібностей молодших школярів, що знайшло відображення у теоретичному обґрунтуванні та визначенні специфіки означеного феномену, розробці та експериментальній перевірці методики формування творчих здібностей молодших школярів засобами музично- дидактичної гри та дало підстави для наступних висновків.

1. Теоретичний аналіз філософської, психолого- педагогічної, методичної літератури з проблеми дослідження дозволив уточнити сутність понять "творчість","здібності", "обдарованість" на основі яких було дано визначення поняття "творчі здібності", що обумовлює рівень результативності виконання творчої діяльності, і яке ми розуміємо як ….

2. Формування творчих здібностей молодших школярів засобами музично-дидактичної гри передбачає врахування особистісно орієнтованого та діяльнісного підходів.

3. Аналіз наукової та навчально- методичної літератури з означеної проблеми дозволив виділити основні аспекти її дослідження (філософський, соціологічний, фізіологічний, психологічний) і дав змогу виокремити компоненти сформованості творчих здібностей молодших школярів (мотиваційно-емоційний, когнітивно-евристичний, комунікативно-діяльнісний) та визначити відповідні критерії їх діагностики.

4. Критеріями сформованості творчих здібностей молодших школярів засобами дидактичної гри у відповідності до компонентної структури визначено: рівень сформованості потреб до творчої діяльності (показники: вписати нове стійкість інтересу до нової інформації; зацікавленість у досягненні результату); ступінь пізнавальної активності (показники: здатність до набуття знань; наявність асоціативного мислення); міру здатності до продуктивного спілкування і взаємодопомоги у процесі колективного розв'язання творчих завдань (показники:здатність до творчої взаємодії; здатність засвоювати та використати набуті знання новим чином). Застосування даного критеріального апарату у констатувальному експерименті дозволило з'ясувати рівні сформованості творчих здібностей молодших школярів (високий, середній, низький).

5. Констатувальне дослідження виявило низку суперечностей і показало, що робота з формування творчих здібностей молодших школярів є невирішеною проблемою і потребує подальшого вдосконалення. Результати констатувального експерименту засвідчили, що в учнів 2-х класів переважає середній (50 %) рівень сформованості творчих здібностей, низький складає 28,6 %, а високий рівень продемонстрували 21,4 % дітей, що дало підставу для розробки експериментальної методики формування творчих здібностей молодших школярів.

6. Педагогічними умовами реалізації формувальної методики виявилися: встановлення стосунків, заснованих на взаєморозумінні в класному колективі, невимушене спілкування за допомогою музично- дидактичної гри; відсутність гострої критики на уроці; створення педагогічних ситуацій з метою самореалізації учнів при врахуванні особистісних якостей кожної дитини; Окрім цього ми намагалися дати дітям відчуття свободи у самовираженні, спонукати їх до власних висновків, глибшого і більш усвідомленого переживання власних емоцій. Наша методика мала навчити не лише мислити творчо, але і вміти спокійно та критично відноситися до помилок, не боятися їх.

7. Формувальний експеримент складався з двох етапів педагогічної роботи: перший - художньо-емоційний та другий - інтелектуально-практичний. Розроблена формувальна методика, метою якої є підвищення рівня творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку на уроці музики, уможливлює їх формування засобами музично-дидактичної гри. Складовими методики є методи: художнього порівняння; активізації музичної уваги та творчих проявів дітей, метод музичної імпровізації, метод демонстрації музичних творів, метод художньо-педагогічного аналізу, метод художньої ілюстрації, метод аналізу засобів музичної виразності.

8. Для впровадження методики використовувалися колективна, індивідуальна та групова (в малих групах) форми роботи на основі наступних дидактичних принципів загальної та музичної педагогіки: новое! органічної єдності художнього й технічного виховання; індивідуального підходу; принцип поступовості: від простого до складного; принцип емоційно-ціннісного ставлення до творів музичного мистецтва.

Результати формувального експерименту дали змогу констатувати суттєві позитивні зміни в рівнях сформованості творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку, що є підтвердженням ефективності розробленої авторської методики.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів розглянутої проблеми. Подальшого вивчення і наукового обґрунтування потребують, зокрема, функції формування творчих здібностей молодших школярів засобами музично-дидактично гри на уроках музики загальноосвітніх навчальних закладів.

Додаток 1

? | ? |

Ї - де віз в тем-ний ліс

| ? ? |

От то - по - та ко - пыт

Пыль по по - лю ле - тит

| | ? |

Бом, бом, ті - лі - бом

| ? | ?

Со - не-чко, со - неч-ко

Глянь у ві - ко - неч-ко

| ? | |

Ко - тик ма - лень - кий

Ко - тик сі - рень - кий

Додаток 2

Зразки музично-дидактичних ігор для розвитку творчих здібностей молодших школярів

1. "Ритмічна естафета"

Умови гри:

Від чотирьох до шести дітей виходять на середину класу, стають один за одним. Вчитель тихенько простукує по плечу першого учня ритм. Учні повинні "передати" ритм один одному.

2. "Відлуння"

Умови гри:

Вчитель знайомить дітей з мелодією поспівки.

Потім пропонує пограти: "Я співаю - ви повторюєте як відлуння".

Вчитель співає голосно - діти відгукуються теж голосно;

вчитель співає тихо - діти відгукуються теж тихо.

На наступному етапі грають між собою діти:

в одному з варіантів учень займає місце вчителя, у другому - грають між собою дві групи дітей.

Додаток 3

Картки емоційних характеристик музики

СУМНА - журлива, занепокоєна, жалібна, щімка, засмучена, пригнічена, знебарвлена, знеможена.

СПОКІЙНА - просвітлена, дрімотна, світла, незворушна, байдужа, злагоджена, розважлива.

БАДЬОРА - жвава, бравурна, сяюча, завзята, промениста, моторна, розважальна.

ГЕРОЇЧНА - могутня, заклична, мужня, сильна, стійка, незламна, богатирська.

ЕНЕРГІЇНА - стрімка, швидка, активна, нестерпляча, прудка.

ЛІРИЧНА - чарівна, зворушлива, співуча, задушевна, замріяна, інтимна.

РЕВОЛЮЦІЙНА - оптимістична, життєрадісна, сувора, гнівна, непохитна.

НІЖНА - приємна,тиха, м'яка, легка, трепетна, слабка, наївна, приваблива, млосна.

ПРИСТРАСНА - запальна, невгамовна, нестриймана, насичена, кипуча, буйна, бурхлива.

ПОЕТИЧНА - задумлива, мрійлива, зворушлива, скромна, благородна, духовна.

РАДІСНА - святкова, грайлива, весела, дзвінка, співуча, іскриста, захоплена.

ВЕЛИЧНА - тріумфальна, помпезна, безмежна, величальна, піднесена, урочиста, вітальна.

ТРАГІЧНА - траурна, страшна, невтішна, вмираюча. скорботна, зловісна, вгасаюча.

ВОЛЬОВА - рішуча, напориста, настирлива, розиашиста, - ??? незалежна, переконлива, впевнена.

ГРАЦІОЗНА - елегантна, витончена, делікатна, капризна, вишукана, тендітна, вередлива.

ЛАСКАВА - лагідна, пестлива, сердечна, тепла, мила.

ЖАРТІВЛИВА - грайлива, незграбна, віртлава, недоладна, пустотлива, насмішкувата, кумедна, легковажна.

СХВИЛЬОВАНА - збуджена, бентежна, тривожна, насторожена, неспокійна, поривчата.

ТАЄМНА - фантастична, космічна, ексцентрична, магічна, інтригуюча, загадкова.

ГРІЗНА - гнівна, розлючена, зла, владна, невпинна.

ВАЖКА - напружена, різка, масивна, невідступна, немилосердна.

Додаток 4

Характеристика засобів музичної виразності

МЕЛОДІЯ

Плавна, протяжна, проста,спокійно-стримана, приємна, співуча, легка, чиста, прониклива, трепетна, задушевна, задумлива, загадкова, лукава, енергійна, стрімка, граціозна, поривчаста, пристрасна, смілива, рішуча, вольова, бурхлива, романтична, полум'яна.

РИТМ

Рівномірний, чіткий, виразний, впевнений, стриманий, твердий, непокірний, пружний, маршовий, нерівномірний, невиразний, в'язкий, легкий, лінивий, танцювальний, поривчастий.

ТЕМП

Дуже повільний, спокійний, повільний, протяжний, грайливий, невпевнений, помірний, стриманий, чіткий, танцювальний, маршевий,швидкий, стрімкий, впевнений, бурхливий, рухливий.

ДИНАМІКА

Тиха, слабка, одноманітна, невиразна, знебарвлена, вгасаюча, заніміла, голосна, наростаюча, виразна, барвиста, могутня, напружена.

ТЕМБР

Яскравий, сліпучий, святковий, дзвінкий, холодний, м'який, приємний, благородний, світлий, прозорий, чистий, темний, глухий, похмурий, соковитий, неприємний, зловісний, холодний, насичений, тривожний, напружений, безбарвний, фантастичний.

РЕГІСТР

Низький, насичений, теплий, густий, приглушений, середній, прозорий, приємний, світлий, високий, дзвінкий, іскристий, яскравий, блискучий.

Список використаних джерел

1. Азарова Л.Н. Как развивать творческую индивидуальность младших школьников // Начальная школа.- 1998 г.- №4.- с.80- 81.

2. Алексюк А.М. Загальні методи навчання в школі / Анатолий Николаевич Алексюк . - К. : Рад. школа, 1981. - 206 с.

3. Амонашвілі Ш.А. Психологічні основи педагогіки співробітництва: Книга для вчителя. - К.: Освіта, 1991. - 111 с.

4. Ананьєв Б.Г. Питання дидактики і психології початкового навчання. Матеріали наукового наради. [Під ред. проф. Б.Г. Ананьєва і А.А. Люблінської.] Л., 1959. - 98 с.

5. Апраксина О.А. Музика у вихованні творчої особистості / / Музичне виховання в школі. - М.: Музика. - 1984. Вип. 3.

6. Апраксина О.А. Методика музичного виховання в школі. М., 1983.

7. Архангельський Л.М. Соціально- естетичні проблеми теорії особистості. М., "Думка", 1974.

8. Арчажнікова Л.Г. Професія - вчитель музики: Книга для вчителя. - М.: Просвещение, 1984. - 112с.

9. Асафьев Б.В. Вибрані статті про музичну освіту та освіті. - 2- е вид. - Л.: Музика, 1973. - 144 с.

10. Бабанський Ю.К. Методи навчання в сучасній загальноосвітній школі. - М.: Просвещение, 1985. - 208 с.

11. Баренбойм Л. За півстоліття: Нариси, статті, матеріали. - Л.: Рад. композитор, 1989. - 368 с.

12. Бермус А.Г.Гуманитарная методология разработки образовательных программ // Педагогические технологии.- 2004 г. - № 2.- с.84- 85.

13. Біблер В.С. Школа діалогу культур: Ідеї, досвід, перспективи / (В. С. Біблер, Р. Р. Кондратов, І. Є. Берлянд та ін.) - Кемерово, 1993. - 415 с.

14. Борисова О.О. Формування творчих здібностей молодших школярів у процесі музічної навчально- ігрової драматізації: Автореферат дис. канд. пед. наук. / Укр. держ. пед. ун- т ім. М.П. Драгоманова. - К., 1994. - 20 с.

15. Бородай Ю.М. Уява й теорія пізнання. (Критичний нарис кантівського вчення про продуктивної здатності уяви). М., "Вища школа", 1966. - 150 с.

16. Верховинець В.М. Весняночка: Ігри з піснями для дітей дошк.і мол. шк. в. /В.М. Верховинець [5- те вид.]. - К. : Муз. Україна, 1989. - 343 с.

17. Ветлугіна Н., Кенеман А. Теорія і методика музичного виховання в дитячому садку. - М.: Просвещение, 1983. - 256 с.

18. Ветлугіна Н.О. Музичний розвиток дитини. - К.: Муз. Україна, 1978. - 256 с.

19. Виготський Л.С. Розвиток вищих психічних функцій. - М.: Просвещение, 1960. - 327 с.

20. Виготський Л.С. Психологія мистецтва. / Под ред. М. Ярошевського. - М.: Педагогіка, 1987. - 344 с.

21. Виготський Л.С. Уява і творчість у дитячому віці: Психологічний нарис. - 3- е вид. - М.: Просвещение, 1991. - 93 с.

22. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Психология развития ребенка. / Л. С. Выготский. - М.: Смысл- Эксмо, 2003. - 326 с.

23. Выготский Л.С.Воображение и творчество в детском возрасте. М.- 1981 г.- с. 55- 56.

24. Гальперин П.Я. Поэтапное формирование как метод психологических исследований // Актуальные проблемы возрастной психологии - М 1987

25. Гончаренко С. Український педагогічний словник / Семен Гончаренко. - К. : Либідь, 1997. - 376 с.

26. Горбенко С.С. Історія гуманізації музичної освіти дітей шкільного віку: навч. посібник / С.С.Горбенко. - Кам'янець- Подільський, 2007. - 347 с.

27. Давидов В.В. Проблеми розвивального навчання: досвід теоретич. І експертів. психологічний. дослідні. / АПН СРСР. - М.: Педагогіка, 1986 .- 240с.

28. Давидов В.В. Теорія розвивального навчання. / Ріс. акад. освіти, психологічний. ін- т Міжнар. Ассоц. "Розвивальне навчання". - М.: ОПЦ ІНТОР, 1996. - 541 с.

29. Давыдов В В Проблемы развивающего обучения - М - 1986

30. Давыдов. Психологическое развитие в младшем щкольном возрасте // Возрастная и педагогическая психология - М 1973

31. Дружинин В. Н. Психология творчества / Психологический журнал. / В. Н. Дружинин. - 2005. -109 с.

32. Ельконін Д.Б. Гра і психічний розвиток дитини - дошкільника. В зб.: "Праці Всеросійської наукової конференції з дошкільного виховання", М., Учпедгиз, 1949.

33. Ельконін Д.Б. Психологія музичної діяльності: Теорія і практика. - М., 1995. - 280 с.

34. Ельконін Д.Б. Психологія формування особистості і проблеми навчання. - М., 1994. - 350 с.

35. Зак АЗ Методы развития способностей у детей М 1994

36. Запорожець А.В. Психологія сприйняття дитиною- дошкільням літературного твору: "Праці Всеросійської наукової конференції з дошкільного виховання". М., Учпедгиз, 1949 .- 237с.

37. Ильичев Л.Ф.Федосеев Н.Н. Философский энциклопедический словарь. М.- 1983 г. - с. 649.

38. Кабалевський Д.Б. Прекрасне пробуджує добре. М.: Педагогіка, 1973. - 336 с.

39. Кабалевський Д.Б. Виховання розуму і серця: Книга для вчителя. - М.: Просвещение, 1984. - 206 с.

40. Кабалевській Д.Б. Про трьох кітів та ІншІ Цікаві Речі. - К.: Муз. Україна, 1973. - 190 с.

41. Кедров Б.М. Про творчість в науці і техніці: (науково- популярні нариси для молоді). - М.: Мол. гвардія, 1987. - 192 с.

42. Коменський Я.А. Вибрані педагогічні твори: [У 2- х т.] / За ред. А.І. Піскунова (відп. ред.) И др. - М.: Педагогіка, 1982 - 22 см. - (пед. бібліотека): Т. 2, 1982. - 576 с.

43. Компанієць Г. Вовк І семеро Козен: Опера для дітей. У 6- ти картинах. - Київ: Мистецтво, 1990. - 64 с.

44. Кон І.С. Психологія ранньої юності: Книга для вчителя. - М.: Просвещение, 1989. - 256 с.

45. Кон І.С. У пошуках себе: Особистість і її самосвідомість. - М.: Політвидав, 1984. - 336 с.

46. Коршунов А.М. Теорія відображення і творчість. М.: Політвидав, 1971. - 255 с.

47. Костюк Г.С. Музичне мистецтво і формування нової людини: I СБ ст. / Упоряд. А.Г. Костюк; Редкол.: А.Г. Костюк (гол. ред.) Та др.I. - К.: Муз. Укр., 1982. - 238 с.

48. Костюк Г.С. Музичне сприйняття як предмет комплексного дослідження: Зб. ст. / Упоряд. А.Г. Костюк. - К.: Муз. Укр., 1986. - 126 с.

49. Круглова Л. Что делает человека счастливым ?// Народное образование. - 1996 г.- №8.- с.26- 28.

50. Крутецкий В.Н. Психология.- М.: Просвещение, 1986 г. - с.203.

51. Ксензова Г.Ю.Успех рождает успех.// Открытая школа.- 2004 г.- №4.- с.52

52. Кудін В.О. Естетичне виховання студентів. / Відп. ред. І.Ф. Надольний. - К.: Вища школа, 1984. - 31 с.

53. Леднева С.А. Идентификация детской одаренности педагогами.//Научно- практический журнал. - 2002 г. - № 1.- с. 36- 42.

54. Леонтович М.Д. Нотна грамота. Підручник для навчання співів у народних школах. - Київ, 1920. - Рукопис ЦНБ АН УРСР. Ф. 50. - № 1513.

55. Леонтович М.Д. Практичний курс навчання співу у середніх школах України / З педагогічної спадщини композитора. Упор. Л.О. Іванова. - К.: Муз. Україна, 1989. - 136 с.

56. Леонтьєв А.А. Педагогічне спілкування. - М.: Знання, 1979. - 48 с.

57. Леонтьєв О.М. Діяльність. Свідомість. Особистість. - М., 1975.

58. Леонтьєв О.М. Емоції і почуття. - М.: Політвидав, 1956.

59. Масол Л.. Ігрові художньо- педагогічні технології у процесі викладання інтегрованого курсу “Мистецтво” / Початкова школа. - 2007. - № 1. - С. 46-54.

60. Мелик- Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности /Александр Александрович Мелик- Пашаев. - М. : Знание, 1981. - № 1. - 96 с. - (Новое в жизни, науке, технике. Серия: “Педагогика и психология”)

61. Мерлин З.С. Психология индивидуальности. - М.- 1996 г.- с. 36.

62. Миронов Н.П. Способность и одаренность в младшем школьном возрасте. // Начальная школа.- 2004 г. - № 6.- с. 33- 42.

63. Моляко В. О. Актуальні соціально- психологічні аспекти проблеми обдарованості / В.О. Моляко Обдарована дитина. - 1998. - №1. -С.3 - 5.

64. Моляко В.О. Психологія рішення школярами творчих завдань. - Київ: Рад. шк., 1983. - 95 с.

65. Моляко В.О. Психологія творчої діяльності. К., 1978. - 47 с.

66. Неменский Б.М. Мудрість краси. Про проблеми естетичного виховання: Книга для вчителів. М.: Просвещение, 1981. - 192 с.

67. Неменский Б.М. Шляхи олюднення школи / / Нове педагогічне мислення / / Под ред. А.В. Петровського / - М.: Педагогіка, 1989 .- 278 с.

68. Немов Р.С. Психология. - М.- 2000 г. - с.679.

69. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. -М.- 2000 г.- с.757.

70. Проблемы теории творчества / А.Т.Шумилин. - М.: Высш.шк.1989. - 141с.

71. Рагозіна В.В.Особливості методики розвитку творчих здібностей молодших школярів / В. В. Рагозіна «Мистецтво та освіта». - 1997. - 248 с.

72. Ражніков В.Г. Резерви музичної педагогіки. - М.: Знание, 1980. - 96 с.

73. Ражніков В.Г. Три принципи нової педагогіки в музичному навчанні. Питання психології. - 1988. № 1. С. 33 - 41.

74. Ростовській О.Я. Методика Викладання музики у початковій школі: Навч.- метод. посібник. - 2- е вид., Доп. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2001. - 216 с.

75. Степанова Л. П. Музично- творча діяльність за системою К. Орфа та деякі аспекти її застосування в процесі розвитку поліфонічного слуху молодших школярів на уроках музики / Л. П. Степанова // Наукові записки : [зб. наук. статей] / Нац. пед. ун- т імені М. П. Драгоманова ; укл. : П. В. Дмитренко, Л. Л. Макаренко. - К. : Вид- во НПУ імені М. П.Драгоманова, 2008. - 310 с.- Вип. LXXIV (74). - С. 201-208. - (Серія педагогічні та історичні науки).

76. Страхова Н.М.Новые подходы к организации образовательного процесса.// Завуч начальной школы.- 2003 г. - № 3.- с.107.

77. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей.- Ярославль. - 1997г.- с.138.

78. Сухомлинський В.О. Вибрані твори: У 5т. - Т. 3. - К.: Рад. шк., 1977. - 670 с.

79. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. - М. 1988 г. - с. 171- 174.

80. Теплов Б.М. Проблеми індивідуальних відмінностей. - М., 1961.
Шацька В.М. Музично- естетичне виховання дітей та юнацтва. - М.: Педагогіка, 1975. - 197 с.

81. Теплов Б.М. Психологія та психофізіологія музичних відмінностей: Ізбр. психол. тр. / Б.М. Теплов; Під ред.: М.Г. Ярошевський; Рос. акад. освіти, Моск. псіхол.- соц. ін- т. - М.: МПСІ Воронеж: МОДЕК, 2003. - 639 с.

82. Теплов Б.М. Психологія музичних здібностей. М- л., Изд- во АПН, 1947. - 335 с.

83. Тюников Ю.Сценарный подход в педагогическом взаимодействии.// Педагогическая техника. - 2004 г.- № 2.- с.87- 88.

84. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание младшего школьника. - М. - 1961 г.- с. 75- 76.

85. Хуторский А.В.Развитие творческих способностей.- М.: Владос, - 2000 г. - с.22.

86. Шадриков В.Д. Развитие способностей.// Начальная школа.- 2004 г. - № 5. с. 6- 12.

87. Шацька В.М. Музика в школі. М., 1963.

88. Шванцара И Диагностика психического развития - Прага 1978

89. Щербо А.Б., Джола Д.М. Естетична виховання учнів у початковий класах. - Київ: Рад. шк., 1969. - 235 с.

90. Эльконин Д.Б.Психология обучения младшего школьника. - М.- 1979 г. с.98.

91. Эльконин ДБ Избранные психологические труды - М1989г.

92. Юцевич Ю.Є. Музика. Словник- довідник / Ю.Є. Юцевич. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2003. - 352с.

93. Яворський Б.Л. Вибрані праці / Заг. ред. Д.Д. Шостаковича. - М.: Сов. композитор, т. 2. ч. I, 1987. - 366 с.

94. Яворський Б.Л. Спогади, статті та листи. - М.: Музика, 1962. - Т.1. - 670

95. Якиманська І.С. Розвивальне навчання. - М.: Педагогіка, 1979. - 144с.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

  • Особливості розвитку творчих здібностей учнів (віковий та психо-фізіологічний аспекти). Творча лабораторія вчителя музики. Результати діагностичного етапу з визначення рівня креативності, розвиненості творчих здібностей молодших школярів на уроках музики.

    курсовая работа [97,5 K], добавлен 02.10.2014

  • Поняття природи творчості. Вікові особливості прояву творчих здібностей. Методи психодіагностування рівня сформованості творчих здібностей у молодших школярів. Місце дидактичних ігор та ігрових ситуацій у системі навчання. Аналіз показників швидкості.

    курсовая работа [639,4 K], добавлен 04.02.2015

  • Лінгвістичні особливості тексту, структура й зміст творчих здібностей учнів, процес їх розвитку як психолого-педагогічна проблема. Методика роботи з текстом та розвиток творчих здібностей молодших школярів. Види та приклади вправ для роботи над текстом.

    магистерская работа [260,1 K], добавлен 23.11.2009

  • Розвиток творчих здібностей молодших учнів як педагогічна проблема. Загальна характеристика театралізованих ігор. Методика розвитку творчих здібностей учнів 6-річного віку в процесі використання театралізованих ігор на уроках музики, аналіз результатів.

    дипломная работа [91,5 K], добавлен 12.11.2009

  • Психолого-педагогічні особливості молодших школярів у використанні нових інформаційних технологій. Діагностика рівнів пізнавальної активності, самостійності і творчого мислення при вивченні основ інформатики та обчислювальної техніки молодших школярів.

    курсовая работа [1,2 M], добавлен 13.10.2013

  • Основні педагогічні напрями, форми і методи розвитку творчих здібностей молодших школярів. Формування і розвиток мотивації на уроках читання. Методика стимулювання словесної творчості та навчання дітей творчої розповіді. Підвищення емоційного тонусу учня.

    курсовая работа [591,6 K], добавлен 06.05.2014

  • Сутність та структура музичного сприймання молодших школярів, їх вікові особливості. Наукове обґрунтування методики формування музичного сприймання молодших школярів на матеріалі фортепіанної музики. Обґрунтування критеріїв та діагностика сформованості.

    дипломная работа [195,7 K], добавлен 23.05.2012

  • Розвиток творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку. Основні педагогічні напрями, завдання та методи з розвитку творчої активності дітей на уроках української мови. Напрямки та зміст роботи вчителя. Навчально-пізнавальна діяльність школярів.

    дипломная работа [68,6 K], добавлен 05.05.2014

  • Методи, прийоми, засоби та проблеми розвитку творчих здібностей учнів у сучасній методиці вивчення літератури. Місце творів М.В. Гоголя у шкільній програмі з літератури. Програма з розвитку творчих здібностей учнів при вивченні творчості М.В. Гоголя.

    курсовая работа [38,5 K], добавлен 11.03.2010

  • Формування творчих здібностей школярів як педагогічна проблема. Особливості розвитку творчих здібностей школярів в позашкільній діяльності. Метод проб і помилок, фокальних об'єктів, синектики, контрольних запитань, а також колективна "мозкова атака".

    курсовая работа [37,2 K], добавлен 08.10.2014

  • Вікові особливості молодших школярів. Педагогічні умови ефективного формування музичного сприймання молодших школярів на матеріалі фортепіанної музики. Розробка методики формування музичного сприймання молодших школярів на матеріалі фортепіанної музики.

    дипломная работа [194,9 K], добавлен 14.06.2012

  • Суть і значення ігрової діяльності на уроках музичного мистецтва в початкових класах. Творчі аспекти розвитку здібностей молодших школярів у процесі ігрової діяльності. Методика застосування творчих занять у музично-естетичному вихованні школярів.

    курсовая работа [67,5 K], добавлен 21.02.2014

  • Теоретичні передумови вивчення слова як лексико-семантичної одиниці мови, слово як основна одиниця лексикології. Робота над збагаченням словникового запасу молодших школярів. Система вправ зі збагачення словникового запасу учнів початкових класів.

    дипломная работа [186,6 K], добавлен 19.09.2009

  • Психолого-педагогічні основи розвитку уяви та літературних здібностей молодших школярів на уроках мистецького спрямування та українського читання. Дидактичні можливості при вивченні предметів трудового навчання, образотворчого мистецтва та музики.

    реферат [28,1 K], добавлен 14.07.2009

  • Психолого-педагогічне обґрунтування проблеми мовленнєвих творчих здібностей у дітей дошкільного віку. Методи розвитку творчих здібностей у дітей. Вимірювання показників сформованості мовленнєвих творчих здібностей у дітей старшого дошкільного віку.

    дипломная работа [139,3 K], добавлен 06.12.2008

  • Індивідуально-психологічні особливості дітей. Якісна і кількісна характеристика здібностей. Формування музичної культури дітей, здатності розуміти музику. Особливості музичного розвитку молодших школярів. Емоційний і слуховий компоненти музикальності.

    курсовая работа [303,5 K], добавлен 07.10.2012

  • Поняття пізнавального інтересу та здібностей, їх структура. Історико-педагогічний аспект проблеми їх формування та діагностики. Особливості критеріїв сформованості пізнавальних здібностей та стану рівня їх розвитку у дітей молодшого шкільного віку.

    курсовая работа [878,8 K], добавлен 15.06.2010

  • Проблема творчої обдарованості дітей в соціально-педагогічній і психологічній літературі. Діагностика сформованості творчих здібностей обдарованих учнів третіх класів ЗОШ № 23 м. Суми. Опис методів розвитку творчої обдарованості молодших школярів.

    дипломная работа [552,6 K], добавлен 14.07.2011

  • Теоретичні засади розробки проблеми розвитку творчих здібностей учнів 7-9 класів на уроках фізики на засадах моніторингового підходу. Способи оптимізації викладання. Методичні рекомендації щодо моніторингових досліджень розвитку творчих здібностей.

    курсовая работа [32,6 K], добавлен 08.09.2009

  • Поняття та головний зміст, характеристика та відміності основних концепцій креативності. Розвиток творчих здібностей учнів молодших класів. Експериментальне дослідження креативності учнів молодшого шкільного віку, аналіз та оцінка його результатів.

    курсовая работа [82,8 K], добавлен 20.07.2011

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.