Використання засобів образотворчого мистецтва для розвитку уяви

Табл. 2.2. Рівень розвитку уяви дітей досліджуваної групи після експерименту

Рівень розвитку уяви підвищився, що підтверджує висунуту нами гіпотезу, стосовно курсового дослідження.

Підсумовуючи вищесказане відмітимо, що розвиток уяви діток однієї групи є справді різним, що залежить від загального розвитку особистості кожного. Для діток п'ятого року життя малювання займає провідне місце в навчанні образотворчому мистецтву і включає три види: предметне малювання, сюжетне і декоративне. Кожному з них властиві свої завдання, які визначають програмовий матеріал і зміст роботи. Основне завдання навчання малюванню - допомогти дітям пізнати навколишню дійсність, розвинути у них спостережливість, виховати відчуття прекрасного і навчити прийомам зображення. Одночасно здійснюється основне завдання образотворчої діяльності - розвиток уяви, формування творчих здібностей дітей в створенні виразних образів різних предметів доступними для даного віку образотворчими засобами.

Висновки

Відмінною особливістю уяви є, за висловом С. Л. Рубінштейна, своєрідний «відрив від дійсності», коли на основі окремої ознаки реальності будується новий образ, а непросто реконструюються і перебудовуються наявні уявлення, що характерно для побудови внутрішнього плану дій.

Одним із основних питань при розгляді розвитку уяви є, на наш погляд, питання про специфіку засобів, які використовує дитина при створенні продуктів уяви. Початок розвитку дитячої уяви починається із закінченням періоду раннього дитинства, коли дитина вперше демонструє здатність заміщати одні предмети іншими і використовувати одні предмети в ролі інших (символічна функція). Подальший розвиток уява отримує в іграх, де символічні заміни відбуваються досить часто і за допомогою різноманітних засобів і прикладів. Про розвиненості дитячого уяви в дошкільному віці судять не тільки за поданнями і ролям, які діти беруть на себе в іграх, але і на основі аналізу матеріальних продуктів їхньої творчості, зокрема малюнків, аплікацій тощо.

Особливо продуктивними у розвитку психічних процесів є образотворча діяльність дитини п'ятого року життя і конструювання. Цей вид діяльності розвиває такі психічні процесі як пам'ять, мислення, уяву, увагу, мову, спостереження.

Щоб оволодіти вмінням творити - малювати, ліпити, конструювати необхідно розвивати зорове сприйняття, спостереження і увагу. Адже для створення нового предмету - малюнку, фігури, поробки попередньо необхідно добре з ним познайомитися, запам'ятати форму, величину, конструкцію, розташування частин. У підсумку можна зробити висновок, що в результаті навчання дітей засобами образотворчого мистецтва розвиваються не тільки конструктивні вміння, які лежать в основі конструктивно-пластичного творчості, а й уява, як психічний процес.

В результаті у дітей формується самостійне творче начало, пов'язане з інтерпретацією, інтеграцією і трансформацією засвоєного досвіду. Все це призводить до розвитку у дітей умінь і навичок щодо створення нових оригінальних виробів, здібностей реалізовувати власні задуми, знаходити нестандартні рішення, здійснюючи суттєві зміни і вносячи різноманітне комбінування відомих операцій, часто призводять до вигадування дітьми нових способів дій. Це підтверджує можливість розвитку уяви на заняттях образотворчого мистецтва.

Список використаних джерел

1. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні / Наук. кер. А.М. Богуш. - К. - 2012р. - С.13-15.

2. Венгер Н.Ю. Путь к развитию творчества /Н.Ю. Венгер //Дошкольное воспитание. -1982. - №11.

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн. для учителя/ Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 1991. - 93с.

4. Выготский Л.С. Психология развития человека / Л.С Выготский.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. - 1136 ст.

5. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника: Пособие для педагогов дошк. Учреждений / О.М. Дьяченко. - М.: Знание, 1986. - 96с.

6. Державна національна програма «Освіта. Україна ХХІ століття»// Освіта. - 1933. - №4-46.

7. Закон України «Про дошкільну освіту». - К.: Редакція журналу «Дошкільне виховання», 2001.- 55 с.

8. Закон України «Про освіту»: За станом на 8 грудня 2006 р. / Верховна Рада України. - К. : Парламентське видавництво, 2006. - 40с.

9. Дьяченко О. Особенности развития воображения умственно одаренных детей // «Дошкольное воспитание» - 1993. - № 8. - С. 46-51.

10. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей / А.И. Захаров - М.: Педагогика,1986. -112 с.

11. Кириллова Г. О воображении детей младшего дошкольного возраста в игре // «Дошкольное воспитание». - 1973. - № 12. - С. 35-40.

12. Кириллова Г. Подражание и самостоятельность в словесном творчестве детей // «Дошкольное воспитание». - 1978. - № 12. - С. 63-69.

13. Кириллова Г. Реалистические тенденции в воображении детей // «Дошкольное воспитание». - 1981. - № 12. - С. 45-47.

14. Кравцова Е.Е. Развитие воображения // «Дошкольное воспитание». - 1989. - № 12. - С. 37-41.

15. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / Е.Е. Кравцова. - М.: Педагогика, 1991. - 152 с.

16. Кулачківська С.Є. Провідні детермінанти психічного розвитку дитини // «Дошкільне виховання». - 1997. - №2. - С. 4-8.

17. Лисенко Н. Педагогіка українського дошкілля: Навч.посібн./ Н.Лисенко. - К.: Слово, 2010. - С.128-131.

18. Люблінська Г. О. Дитяча психологія / Г.О. Люблінська - К.: Вища школа, 1974. - С.167-198.

19. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта./ В.С. Мухина. - М.: Педагогика, 1981. - 240 с.

20. Неменский Б.М. Изобразительное исскуство и художественный труд: лекции 1-4./Б.М.Неменский.-М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2007. - 124 с.

21. Новлянская З.Н. Почему дети фантазируют / З.Н. Новлянская. - М.: Знание, 1978. - 48 с.

22. От мечты к открытию : Как стать ученым /Ганс Селье; Пер.с англ. Н. И. Войскунской; Общ. ред. М. Н. Кондрашовой, И.С. Хорола; Послесл. М. Г. Ярошевского, И. С. Хорола. - М.: Прогресс, 1987.- 368 cт.

23. Обучение старших дошкольников / Т.Д.Кондратенко, В.К. Котырло, С.А. Ладывир., под общ. ред. Кондратенко Т.Д. - К.: Рад школа, 1986. - 152 с.

24. Павелків Р.В., Цигипало О.П. Дитяча психологія / Р.В. Павелків, О.П. Цигикало. - К.: «Академвидав», 2011. - 376 ст.

25. Палагина Н.Н. Развитие воображения в русской народной педагогике // «Вопросы психологии». - 1989. - №6. - С. 69-73.

26. Палагина Н.Н. Развитие воображения у детей второго года жизни // «Дошкольное воспитание». - 1993. - № 6. - С. 40-46.

27. Пороцкая Е. Ребенок: слово и его роль в развитии воображения // «Дошкольное воспитание». - 1989. - № 9. - С. 70-72

28. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его познания /С.Л.Рубинштейн - М.: Просвящение, 1958. -412 ст.

29. Сергєєнкова О.П. Загальна психологія / О.П. Сергєєнкова. - К.: Центр учбової літератури, 2012. - 296 с.

30. Сухомлинський В.О. Батьківська педагогіка / В.О. Сухомлинський- К.: Радянська школа, 1978. - 264 с.

31. Сухомлинський В.О. Вибрані твори: В 5-ти т. Т.Ш. - Серце віддаю дітям. Народження громадянина. Листи до сина. - К.: Радянська школа, 1977. - 670 с.

32. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. - М.: Изд. центр "Академия", 1997. - С. 168-187.

33. Філософія: мислителі, ідеї, концепції: Підручник / В. Г. Кремень, В. В. Ільїн. - К.: Книга, 2005. - 528 с.

34. http://pidruchniki.ws/15890315/psihologiya/osoblivosti_rozvitku_uyavi_doshkilnomu_vitsi

35. http://psychlib.com.ua/osoblivosti-rozvitku-uyavi-u-doshkilnomu-vici-uyava-v-molodshomu-ta-serednomu-doshkilnomu-vici.htm

36. http://psychologia.ucoz.org/index/rozvitok_uvagi_u_doshkilnomu_vici/0-28

37. http://www.slideshare.net/ElenaGrishina/lite-version

Размещено на Allbest.ru