Значительной помощью учащимся в запоминании и усвоении профессиональных терминов является ведение тетради-словаря, куда записываются новые названия. Несмотря на то, что в содержании темы новых для учащихся терминов немного, мы рекомендовали бы внести определения понятий «торкретирование» и «цемент-пушка». Знание специальной терминологии поможет учащимся в самостоятельной работе с технической и учебной литературой (см. приложение 1).

Не менее важно правильно организовать и провести опрос, добиваясь при этом максимальной активности учащихся. В этом хорошо помогают карточки, которые учитывают межпредметные связи. Заполнение карт занимает у учащихся очень мало времени, так как работа выполняется на отдельных местах и ответы отмечаются в соответствующей графе галочкой или крестиком. Проверка выполненных работ производится по трафарету и тоже занимает у преподавателя менее 1 минуты. При составлении таких карточек-заданий для проверки знаний и умений учащихся следует придерживаться основного дидактического принципа - составлять задания по степени возрастания сложности с учетом оптимального отбора содержания и дифференцированного подхода к проверке:

§ задания на воспроизведение информационных знаний;

§ задания на осознанное применение теоретических знаний на практике;

§ задания на сравнение изучаемых явлений, фактов, вопросов, обобщение изучаемого материала;

§ задания, рассчитанные на реализацию межпредметных связей общетехнических и специальных дисциплин с производственным обучением.

Закрепление материала - важный элемент, позволяющий и преподавателю и учащимся подвести итог работы за урок, поэтому здесь нужно так спланировать работу, чтобы учащийся почувствовал, что он что-то усвоил, а преподаватель выяснил, чего он не усвоил, что вызвало затруднения. Лучшие результаты по закреплению знаний дает самостоятельная работа по индивидуальным карточкам-заданиям разной степени сложности.

Немаловажным фактором в процессе успешного обучения играет материально-техническая база учебного учреждения. Она должна создавать благоприятные условия для овладения обучающимися основ профессионального мастерства на уровне современных требований производства. Правильная организация учебно-производственных мастерских, кабинетов должна способствовать созданию благоприятных условий труда для мастера и обучающихся для достижения максимального эффекта минимальной затраты времени.

Материально-техническая база постоянно должна реконструироваться, расширяться, пополняться новым оборудованием, учебными наглядными пособиями, современными техническими средствами обучения.

Учебные мастерские должны отвечать учебным и производственно-техническим целям: обеспечивать последовательное и полное овладение программой производственного обучения в соответствии с квалифицированной характеристикой, создавать возможность фронтального и индивидуального обучения основам профессионального мастерства. Помещение мастерских должно быть просторным, с высокими потолками, с хорошей вентиляцией, нормальной температурой, освещением, удобным расположением рабочих мест учащихся и мастера, соответствующей окраской помещения, отвечать нормативам безопасности труда.

Количество технологического оборудования для учебной мастерской зависит от специальности, числа учащихся группы, от организации процесса обучения.

В мастерских училищ рекомендуют линейное, фронтальное размещение оборудования. Размещение оборудования должно обеспечивать: благоприятные и безопасные условия труда; удобный доступ к оборудованию при работе, ремонте, транспортировке.

Рабочее место учащегося должно быть организованно рационально, с максимальным удобством, с расположением инструментов, фурнитуры, деталей или работы.

Кроме универсальных рабочих мест в мастерской в соответствии со специальностью устанавливают специальные машины, которыми пользуются учащиеся всей группы.

Не следует загромождать конкретное место лишними предметами, все необходимое должно находиться под рукой.

Рабочее место мастера производственного обучения должно быть организовано таким образом, чтобы было удобно демонстрировать приемы работы, выполнение операций, наглядные пособия, наблюдать за работой учащихся. Перед рабочим местом мастера должна быть свободная зона для учащихся при проведении инструктажей.

Методический шкаф должен иметь отделы, где все методическое обеспечение урока должно быть систематизировано, чтобы обеспечить быстрый подбор необходимого материала к уроку.

Многое зависит и от самих мастеров производственного обучения. Человек, решивший посвятить себя делу обучения и воспитания будущих специалистов, должен обладать соответствующими личными качествами, и, прежде всего, умением работать с подростками. Быть терпеливым, тактичным, доброжелательным, должен постоянно расширять и углублять свои знания, повышать квалификацию, изучать и внедрять передовой опыт.

Таким образом, всесторонняя подготовка к уроку и проведение их в соответствии с требованиями сегодняшнего дня позволяет повысить качество знаний и умений учащихся.

Заключение

Непрерывный процесс увеличения и усложнения потока информации требует от мастеров производственного обучения наряду с совершенствованием традиционных форм обучения, поиска новых прогрессивных методов обучения и воспитания учащихся в училищах.

Чтобы провести урок производственного обучения на высоком профессиональном уровне, мастер должен предъявить повышенные требования, прежде всего, к самому себе, тщательно готовясь к каждому уроку. В этом ему призвана помочь данная курсовая работа, в ходе разработки которой нами был проведен всесторонний анализ учебно - методической литературы, передового педагогического опыта, разработан перспективно - тематический план проведения урока производственного обучения на тему «Торкретирование поверхностей», а также разработаны план-конспект самого урока.

Отдельная глава данной курсовой работы посвящена методическим рекомендациям, которые помогут мастеру повысить эффективность преподавания данной темы. Это:

- совершенствование учебно-материальной базы производственного обучения;

- рациональный подбор учебно-производственных работ;

- разработка и обеспечение обучающихся необходимой учебно-технической документацией.

- применение методических приемов, направленных на обучение обучающихся высокопроизводительному и высококачественному труду;

- организация взаимоконтроля обучающихся;

- широкое развитие среди обучающихся движения за сдачу продукции с первого предъявления;

- применение различных форм морального и материального стимулирования, массовой работы по повышению качества учебно-производственных работ.

При использовании помещенных в этой главе советов и рекомендаций всем мастерам производственного обучения необходимо учитывать специфические особенности воспитания и обучения в училищах.

В качестве приложения нами были разработаны учебные элементы по теме «Торкретирование поверхностей», которые помогут мастеру производственного обучения правильно организовать рабочие места учащихся, подобрать необходимый инструмент, приспособления, заготовки, вспомогательные материалы, наладить работу, уточнить выполнение тех или иных трудовых приемов. Учебный материал темы программы производственного обучения разбит на несколько подтем, в каждой из которых указываются содержание учебно-производственных заданий, цель заданий, оснащение рабочего места. Следовательно, мастеру производственного обучения будет ясно, какая тема программы рассматривается в данном учебном элементе, а учащийся сможет определить по учебному элементу поставленные цели учебно-производственного задания и подготовить на рабочем месте необходимый инструмент, приспособления, материалы и т.п.

В ходе работы были в полном объеме достигнуты цели и решены поставленные в начале курсовой работы задачи.

Данная курсовая работа соответствует всем требованиям, предъявляемым к методическим разработкам, и может по праву занять одно из первых мест при выборе мастером производственного обучения материала для преподавания темы «Торкретирование поверхностей».

Список использованной литературы

1. Афанасьев К.М., Цементная пушка и её применение / Афанасьев К. М - Самиздат: 1927

2. Большой энциклопедический политехнический словарь, 2004

3. Макиенко, М.И. Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования. - Под ред. Коваленко, И.Г. - Минск: Выш. шк., 1977. - 256 с. с ил.

4. Онищенко, А.Г. Отделочные работы в строительстве / А.Г. Онищенко - М: Высш. шк., 1989.

5. Педагогика профессионального образования / Ильин, М.И., Калицкий, Э.М., Шкляр, А.Х. - Минск: РИПО, 2003. - 374 с.

6. Падуа, В.З. Преподавание спецтехнологии штукатурных и облицовочных работ / В.З. Падуа - М: Высш. шк., 1978.

7. Простапенко, И.С. Инструкционно-технологические карты по технологии облицовочных работ / И.С. Простапенко - М: Высш. шк., 1973.

8. Программа производственного обучения. - В кн.: Сборник учебно - программной документации для подготовки квалифицированных рабочих в средних профессионально - технических училищах. Профессия - каменщик, Срок обучения 3 года. Шифр 4-5-Т-П.М.: Высш. шк., 1988.

9. Рожнев Я.А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских. - М.: Просвещение, 2006.

10. Титов, А.И. Методика производственного обучения в профтехучилищах (в период обучения учащихся на предприятиях). 2-е изд., перераб. и доп. - Минск.: Высш. шк., 1979. - 176 с.

11. Шепелев, А.М. Штукатурные декоративно-художественные работы / А.М. Шепелев - М: Высш. шк., 1985.

Размещено на Allbest.ru