Воспитатель: ребята, мы сегодня познакомились с одним из лучших натюрмортов русского художника Кузьмы Сергеевича Петрова-Водкина, это не единственная картина этого художника, он создал много великолепных натюрмортов и других картин, с которыми вы познакомитесь позже в школе, на выставках, в галерее.

Таким образом, НОД по развитию описательной речи старших дошкольников средствами натюрморт, предоставляют большие возможности для разностороннего воздействия на познавательное развитие детей, развитие их речемыслительной деятельности. Они способствуют активации зрительного, речеслухового и тактильного восприятия, внимания, памяти, наблюдательности. Уточняются представления детей об окружающих предметах, происходит активное расширение словарного запаса. Дети учатся умению выделять и сопоставлять существенные признаки предметов использовать для их обозначения нужные лексемы, предложения в связное последовательное высказывание.

2.3 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов

речь дошкольный натюрморт

На заключительном этапе нашего исследования мы провели контрольный эксперимент, цель которого - сравнить результаты констатирующего и контрольного эксперимента.

Контрольный эксперимент включал формы работы:

- организация НОД «Рассматривание И. Машков « Натюрморт с арбузом»;(Приложение1)

- организация НОД «Рассматривание Купавки» А. Головин. (Приложение№4)

Приведем примеры описаний по знакомому детям натюрморту И. Машков « Натюрморт с арбузом». Работа проводилась индивидуально.

Егор М: «Это картина натюрморт. Посередине стола лежит большой полосатый арбуз. А вокруг него разные фрукты и ягоды. Рядом стоит стеклянная ваза. Она полная. В ней зеленый виноград и красные яблоки. Справа лежит желтая дыня и половина красного арбуза. На краю мы видим светло-зеленый виноград. Все фрукты чистые, спелые и вкусные. Мне нравится картина».

Саша С: «Это картина натюрморт. На столе лежит много фруктов. В центре полосатый арбуз. Он главный. Рядом стоит стеклянная ваза. В ней лежит зеленый виноград и яблоки. Яблоки лежат и сбоку. На краю стола светло-зеленый виноград. А на тарелке кто-то порезал арбуз. Ждут гостей. Красивая картина».

Сережа В: « Эта картина называется натюрморт. На ней нарисованы фрукты. Их много. Полосатый арбуз, желтые, спелые дыни. Красные яблоки и светло-зеленый виноград. Фрукты чистые. Мне нравится картина».

Дима М: « Это картина. Посередине стола лежит большой полосатый арбуз, вокруг дыни желтые, яблоки красные, значит спелые и светло-зеленый виноград. Сзади стоит стеклянная ваза полная яблок и спелого вкусного винограда. Ветка винограда лежит на краю стола наверное выпала с вазы. На тарелке лежат две скибки арбуза. Сейчас придут гости и начнется пир. Картину еще можно назвать так «Ждем гостей». Красиво получилось».

Маша Л: « Это картина. На столе лежат фрукты. Самый большой полосатый арбуз. Рядом стоит ваза с фруктами поменьше. На краю стола оставили кисть светло-зеленого винограда. На тарелке лежит порезанный арбуз, сейчас будут кушать. Пахнет свежим арбузом. Хочется угоститься арбузом».

Стас А: « Это натюрморт. На столе лежит много фруктов. Посередине большой арбуз. Сверху полосатый, а внутри красный, значит спелый. В вазе лежат красные яблоки и зеленый виноград. На тарелке порезаный арбуз. Все очень вкусно».

Юра З: « Впереди стоит полная ваза. Там зеленый виноград и красные яблоки. Вокруг расположены другие фрукты. Полосатые большие арбузы, желтые дыни, спелые яблоки и виноград. Все фрукты спелые, потому что художник нарисовал их яркими красками. Мне хочется протянуть руку и взять яблочко, но это картина».

Настя П: « (пауза) Это картина. Я вижу стол, полный фруктами. Самый большой зеленый и полосатый арбуз. Поставили вазу с чистым виноградом и румяными яблоками. Приготовили тарелку с порезанным арбузом. Скоро соберется семья за столом».

Костя Д: « Это картина. Стол накрыт. Лежит много фруктов. Полосатый арбуз самый большой. Он главный. На краю стола лежит светло-зеленый виноград и стоит тарелка. Куски арбуза лежат в тарелке. Ждут кого-то».

Марина Г: « Нарисовано много фруктов. На столе и в вазе с яблоками. Виноград лежит на краю. Большой арбуз в середине. А дыни рядом. Красивая картина».

Ира П: « Это картина с арбузом. Арбуз большой полосатый. Его разрезали, внутри он спелый и красный. Рядом стоит ваза с яблоками и виноградом. А впереди лежит изумрудный виноград. Стол накрыт и ждет гостей».

Приведем примеры описания по натюрморту А.Головина «Купавки».

Маша Л: « В этом натюрморте нарисован букет желтых цветов в вазе. Цветы в стеклянной вазе привлекательны. Ваза кажется зеркальной, потому что через чистое стекло просвечивают стебли цветов. Синяя стена отражается в воде и поэтому ваза синяя. Желтые купавки самые яркие в этой картине. Они как солнышко на ночном небе. Мне очень понравилась картина».

Сережа В: « На картине я вижу вазу с большим букетом желтых цветов-купавок. Их только что срезали и принесли. Своей яркостью они наполняют комнату светом. Как будто солнце поселилось в комнате. Стало светло».

Стас А: « Ваза с букетом желтых цветов стоит на столе. Прозрачная ваза круглой формы смотрится красиво. Это солнце в вазе, так я скажу. Можно долго любоваться картиной».

Дима М: «Букет желтых цветов срезали и принесли домой. В круглую прозрачную вазу налили чистой воды и поставили на стол. И сразу в комнате стало светло как днем. Цветы эти очень загадочные».

Егор М: « На столе стоит стеклянная ваза. Она прозрачная, потому что через стекло мы видим стебельки цветов. В ней букет желтых цветов. Наверное их сорвали во время прогулки. Желтые бутоны словно солнце на синем небе. Они такие яркие, поэтому картина прекрасна».

Юра З: « Желтые цветы стоят в круглой вазе. В вазе налита чистая вода, потому что виды стебли цветов. От желтого цвета стало очень светло. Букет очень красивый. И картина красивая».

Костя Д: « Желтые цветы стоят в вазе. Ваза прозрачная, стоит на столе. В комнате темно, потому что окно закрыто синей занавеской. Цветы самые светлые яркие солнечные, поэтому красиво».

Марина Г: «Это букет цветов. Он стоит в прозрачной вазе. В чистой воде я вижу стебли цветов. Темная синяя комната стала светлей от желтых купавок».

Ира П: « Какая красота. Мне нравятся цветы желтого цвета. Они как солнышко желтые и теплые. Посмотрите как светло на картине от купавок. Очень прелестно».

Настя П: « Принесли цветы и поставили в вазу. Ваза стеклянная прозрачная. Большой букет купавок и название красивое, похож на солнышко. Цветы желтые, яркие, теплые. От этого картина стала светлой. Мне понравилась картина».

Анализ результатов контрольного эксперимента свидетельствует о повышении уровня развития описательной речи у детей. Дети меньше нарушали структуру и последовательность описания. Выделяли большее количество признаков. Выше стала информативность высказывания детей.

Результаты контрольного эксперимента показали, что высокий уровень по развитию описательной речи старших дошкольников, диагностирован у 3 детей (27%) высокий уровень, средний - у 7 детей(64 %), низкий уровень у 1ребенка (9%).(Приложение5).

Таким образом, проведенная нами экспериментальная работа по развитию описательной речи у детей старшего дошкольного возраста эффективна при организации НОД средствами натюрморта. Также уровень развития у детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы составлять описательный рассказ улучшился в процессе целенаправленного проведения непосредственно образовательной деятельности по данной теме.

На этапе контрольного эксперимента нами были выявлены уровни развития описательной речи у детей экспериментальной группы старшего дошкольного возраста. У 27% детей старшего дошкольного возраста высокий уровень умения составлять описательный рассказ, у 64% - средний уровень у 9% низкий уровень.

Сравнивая динамику уровней умений детей старшего дошкольного возраста в экспериментальной группе на контрольном этапе исследования, пришли к выводу, что реализация комплекса мероприятий при обучении детей старшего дошкольного возраста составлению описательных рассказов положительно повлияла на связность и последовательность высказываний детей экспериментальной группы. При составлении предложений дети пользуются различными способами соединения отдельных его частей в единое целое, речь стала плавной, ясной и понятной слушателям. В описании по натюрморту сократилось количество пауз и повторов. У детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы описательные рассказы значительно больше по объему, интереснее по содержанию.

Таким образом, проведенная работа по развитию описательной речи у детей старшего дошкольного возраста средствами натюрморт позволяет сделать вывод о том, что знакомство детей с жанром натюрморт, эффективно влияет на развитие описательной речи детей. Также уровень развития умений у детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы составлять описательный рассказ улучшился в процессе целенаправленного проведения непосредственно образовательной деятельности по данной теме, что и подтверждает нашу гипотезу.



Заключение

Особенности описательной речи дошкольников были предметом внимания многих педагогов (В.В. Гербова, Н.Ф. Виноградова, О.С. Ушакова и др.). Обучение дошкольников описательным рассказам - это первая ступень в формировании навыков связной монологической речи. Особый акцент делается на формирование у детей представлений о структуре связного высказывания, о способах связи между отдельными фразами и его частями.

В настоящее время работа в ДОУ строится с учетом Федерального государственного образовательного стандарта. Согласно стандарту, содержание проблемы должно обеспечить развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие области: речевое развитие, художественно-эстетическое.

Таким образом, знания основных задач речевого развития необходимо для правильной организации работы в детском саду.

Современные программы воспитания и обучения рассматривают вопросы по обучению детей описательной речи в форме интеграции образовательных областей.

Поэтому целесообразно будет включать области в образовательный процесс, что сделает его более эффективным и приведет к разностороннему развитию личности, а именно повышению словарного запаса, развитию связной речи, лексико-грамматических структур, развитию памяти, внимания, мышления и т.д.

Таким образом, интеграция является одной из наиболее благоприятных форм обеспечения разных направлений развития ребенка-дошкольника.

Изучив психолого-педагогическую литературу по исследуемой проблеме, мы предположили, что успех в развитии описательной речи у детей старшего дошкольного возраста с использованием натюрморта будет достигнут если:

- воспитатель знакомит старших дошкольников с натюрмортом, как жанром живописи;

- организуется НОД с использованием натюрморта.

Для выявления уровней развития связной речи детей старшего дошкольного возраста использовались следующие критерии:

- определение и называние объекта;

- количество выделенных признаков (размер, цвет, форма, качество, назначение предмета);

- структура и последовательность описания;

- связность высказывания;

- языковые средства;

- информативность высказывания ;

- плавность.

Далее мы выделили три уровня развития описательной речи у старших дошкольников.

На основе выделенных критериев были определены уровни развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста: высокий, средний и низкий.

Для решения поставленных задач опытно-экспериментальная работа включала в себя констатирующий, формирующий и контрольный этапы.

Анализ полученных результатов констатирующего этапа эксперимента позволил сделать вывод о том, что дети имеют низкий уровень развития описательной речи связно, последовательно и логично описывать натюрморт. На формирующем этапе мы провели работу по ознакомлению с натюрмортом, как жанром живописи и организовали НОД с использованием натюрморта. Для проверки эффективности проделанной нами опытно-экспериментальной работы мы провели контрольный этап эксперимента.

Анализ результатов контрольного эксперимента свидетельствует о повышении уровня развития описательной речи у детей старшего дошкольного возраста.

Таким образом, НОД по развитию описательной речи старших дошкольников средствами натюрморт, предоставляют большие возможности для разностороннего воздействия на познавательное развитие детей, развитие их речемыслительной деятельности. Они способствуют активации зрительного, речеслухового и тактильного восприятия, внимания, памяти, наблюдательности. Уточняются представления детей об окружающих предметах, происходит активное расширение словарного запаса. Дети учатся умению выделять и сопоставлять существенные признаки предметов использовать для их обозначения нужные лексемы, предложения в связное последовательное высказывание.

Проведенная нами экспериментальная работа по развитию описательной речи у детей старшего дошкольного возраста средствами натюрморта являются эффективной, что и подтверждает нашу гипотезу.



Список литературы

1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст] / М.М. Алексеева, В.И. Яшина - М.: Издательский центр «Академия», 1997. - 400 с.

2. Алексеева, М.М. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста [Текст] / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.: Академия, 1999. - 393 с.

3. Алтапов, М. В., Ростовцев, Н. И. Искусство. Т. 1. Ч. 1 [Текст] /М. В. Алтапов, Н. И. Ростовцев. - М., 1987.

4. Базуки, Н. Использование художественных произведений и иллюстрированного материала для обогащения представлений детей [Текст] / Н. Базуки // Дошкольное воспитание - № 1 - 1979. - С.45-51

5. Белобрыкина, О.А. Речь и общение [Текст] / О.А. Белобрыкина - Ярославль: Академия Развития, 1998 г. - 239 с.

6. Бородич, А.М. Методика развития речи у детей дошкольного возраста [Текст] / А.М. Бородич - М.: Просвещение,1984. - 256 с.

7. Воспитание и обучение детей пятого года жизни [Текст] / Под ред. В.В. Холмовской, - М.: Педагогика, 1986 - 475 с.

8. Выготский, Л. С. Мышление и речь [Текст] / Л.С. Выготский // Собр. соч. в 6 томах. Т. 2. - М.: Педагогика, 1982. - С. 264-266

9. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий» [Текст] / П.Я. Гальперин // Вопросы психологии, 1965. №1 - С. 15-23

10. Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детсада [Текст] / В.В. Гербова // Пособие для воспит. детсада. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1983. - С.20.

11. Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольников в изобразительной деятельности: [Текст]: учебное пособие для вузов /Г.Г. Григорьева.- М.: Академия, 2000.- 344с.

12. Гризик, Т.И. Обучение детей описыванию предметов: [Текст]Т.И.Грузик //Дошкольное воспитание. - 1989 - №5. - С. 3-9.

13. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ науч. ред. А.Г. Гогоберидзе, Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова. - СПб: Детство- пресс, 2011. - 164 с.

14. Жинкин, Н.И. Речь как проводник информации [Текст] / Н.И. Жинкин - М.: Наука, 1982. - 451 с.

15. Жуковская, Р.И. Роль картинки в воспитании ребенка дошкольного возраста [Текст] / Р.И. Жуковская - М.: Учпедгиз, 1954. - 40 с.

16. Запорожец, А.В. Избранные психологические труды: в 2 т. [Текст] / А.В. Запорожец - М.: Педагогика, 1986. - 1125 с.

17. Зрожевская, А.А. Обучение монологам-описаниям [Текст] / А.А. Зрожевская // Дошкольное воспитание. - 1986. - №12. - С. 15-23

18. Зубарева, Н.М. Дети и изобразительное искусство [Текст] / Н.М. Зубарева - М: Просвещение, 1968. - 366 с.

19. Короткова, Э.П. Обучение рассказыванию в детском саду [Текст] / Э.П. Короткова - М.: Просвещение, 1988. - 112 с.

20. Леонтьев, А.А. Основы психолингвистики [Текст] / А.А. Леонтьев - М.: Смысл, 1997. - 288 с.

21. Лурия, А.Р. Основы нейропсихологии [Текст] / А.Р. Лурия - М.: Academia, 2003. -140 с.

22. Люблинская, А.А. Детская психология [Текст] / А.А. Люблинская - М: Педагогика, 1971. - 316 с.

23. Лямина, Г.М. Развитие речи детей дошкольного и школьного возраста [Текст] / Г.М. Лямина - М.: Просвещение, 1982. - 234 с.

24. Ожегов, С.И., Шведова, Н.Ю.Толковый словарь русского языка: 80000слов и фразеологических выражений. - М.: Азбуковник,1999. - 944 с.

25. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2000. - 135 с.

26. Сохин, Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста [Текст] / Ф.А. Сохин - М.: Просвещение, 1994. - 644 с.

27. Стародубова, Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников [Текст]: учебное пособие / Н.А. Стародубова - М.: Академия, 2007. - 256 с.

28. Ушакова, О.С. Психолого-педагогические вопросы развития речи в детском саду [Текст] / О.С. Ушакова - М.: Педагогика, 1997. - 541 с.

29. Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников [Текст] / О.С. Ушакова - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. - 494 с.

30. Черлинка, Г.К. Натюрморт в советской живописи [Текст] //Искусство. 1988. №5. С. 13.

31. Фомичева, М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения [Текст] / М.Ф. Фомичева - М.: ИПП. 1997. - 267 с.

32. Яшина, В.И. Теория и методика развития речи детей [Текст] / учеб.пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В.И. Яшина, М.М. Алексеева, В.Н. Макарова, Е.А. Ставцева.- М.: Академия, 2005.- 560 с.

33. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образовании//http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959.



Приложения

Приложение 1

Рис. И. Машков «Натюрморт с арбузом»



Приложение 2

НОД « Натюрморт из овощей и фруктов»

Программные задачи: развивать композиционные умения детей (расположение вылепленных плодов на тарелке в красивом сочетании по форме, величине и цвету); воспитывать умение совместно выполнять общую работу; учить самостоятельно определять величину овощей и фруктов с учетом размера тарелки; закрепить умение лепить овощи и фрукты, передавал их форму и характерные особенности.Материал: у воспитателя натюрморт из овощей и фруктов. У детей на двоих тарелка (для каждой пары тарелки могут быть разной величины), цветной пластилин, стеки. Ход:

Педагог показывает картинку-натюрморт. Дает описание.-- Посередине блюда лежит большой полосатый арбуз. А вокруг него -- разные по цвету и форме овощи и фрукты. Рядом со светло-зеленой гроздью винограда -- фиолетовый баклажан и желтый лимон, а перед ними крупный красный помидор и золотистая головка лука. Справа длинные желтые початки кукурузы и ярко-красный перец. Овощи и фрукты расположены так, что на них приятно смотреть.-- Дети, вылепите из цветного пластилина овощи и фрукты, объединитесь по двое и составьте из них красивый натюрморт на тарелке. А чтобы не получилось так, что в вашем натюрморте окажутся одинаковые овощи и фрукты, вы должны сначала обсудить и договориться, кто какие плоды будет лепить. Для вашего натюрморта достаточно будет, если каждый вылепит два-три предмета.Воспитатель показывает детям тарелки разной величины;-- Когда вы будете лепить, обратите внимание на величину вашей тарелки и вылепите овощи и фрукты такого размера, чтобы они поместились на ней (проблемная задача).-- С чего вы начнете работу? (С обсуждения, кто какие плоды будет лепить для общего натюрморта.)В процессе занятия посоветовать детям выбирать пластилин, близкий по цвету к определенным овощам и фруктам, использовать стеку для изображения мелких деталей, не забывать заглаживать поверхность плодов. За несколько минут до окончания лепки напомнить детям, что им нужно обсудить, как лучше расположить на общей тарелке вылепленные плоды, чтобы получился красивый натюрморт. Можно попробовать несколько вариантов расположения.В конце занятия поставить готовые натюрморты на один стол и рассмотреть их. Проанализировать одну из удачных работ, отметить ее содержание, расположение и сочетание плодов по величине, форме и цвету. Высказать свое одобрение, если дети изобразили фрукты или овощи, которые раньше не лепили на занятии. Спросить одного из авторов совместной работы, как они договаривались о том, кто что будет лепить и как расположить плоды на тарелке. Послушать и других детей, выразивших желание рассказать о совместной работе. Обратить внимание на различия в натюрмортах по содержанию и расположению, на соответствие изделий величине тарелок. Заметить, что каждый отдельно не успел бы на занятии вылепить такой красивый натюрморт.



Приложение 3

НОД «Как художник составляет натюрморт»

Цель: развивать представления детей об описании и его структурных элементах средствами натюрморта. Показать роль цветового фона для натюрморта. Поупражнять детей в составлении композиции из разных предметов и рисовании наброска составленного натюрморта.

Материал: (овощи, ягоды, цветы, посуда), подносы или вазы, ткань, имеющую разный цветовой тон, или цветные листы бумаги, на каждого ребенка бумагу, простые карандаши, резинки. Ставятся 2-3 стола, на которых будут выстраиваться натюрморты, а около каждого стола - мольберты для работы детей.

Предварительная работа: в другой части комнаты на стенде помещаются репродукции натюрмортов, имеющих разную композицию. Например: К.Петров-Водкин, «Яблоки на красном фоне»; Е. Леонова, «Цветы»; И.Машков, «Синие сливы» и др.

Ход: Воспитатель: «Сегодня мы с вами будем художниками и поучимся составлять красивые натюрморты. Художник, прежде чем писать натюрморт, продумывает, как красиво расположить предметы, чтобы все они были видны и украшали друг друга. Есть такое слово «композиция». Это значит сочинение, объединение всех частей выделение главного. Вот сегодня мы и будем «сочинять» натюрморт. У нас на столах лежат разные овощи, фрукты, ягоды, посуда, цветы. Давайте сначала решим, из чего мы будем составлять натюрморт. У нас три стола, поэтому мы разделимся на три группы, и каждая группа подойдет к одному из столов». Дети подходят к столам, на которых лежат предметы, договариваются и выбирают те, из которых будут составлять натюрморт. После этого воспитатель приглашает детей в другую часть комнаты - туда, где висят репродукции натюрмортов.

- Прежде чем вы будете составлять натюрморт, я хочу показать вам картины различных художников. Посмотрите, как интересно они придумали композиции своих натюрмортов. (Дети подходят к стендам.) Вот натюрморт художника Кончаловского «Клубника» (Помните, мы уже видели его.) Как любопытно художник расположил клубнику: на белую тарелочку положил зеленые листочки, а на них - много красных, спелых ягод. Тарелка с горкой ягод здесь самая главная, а рядом, прямо на столе, зеленые листочки и в их центре еще несколько красных ягод. Красные ягоды и зеленые листья смотрятся очень нарядно. Ближе к нам, у края стола, лежит веточка с несколькими ягодками. Весь натюрморт смотрится очень празднично, ярко. А полотно на котором он написан? Какую оно имеет форму? (Прямоугольную.) как вы думаете, почему художник положил это полотно горизонтально? (Чтобы все предметы поместились.) А какой цвет фона и стола, на котором лежат ягоды? (Светло-коричневато-серый.) Да, правильно, поэтому на нем так ярко видна тарелка с ягодами и листьями.

Еще одна картина (Машков И., «Синие сливы»). Какая необычная композиция натюрморта! Тарелка с яркими синими сливами стоит в самом центре картины, на столе, она здесь самая главная. Сливы лежат по кругу тарелки, как бусы. Синий цвет - это какой цвет? (Холодный.) А в центре слив, сверху лежит ярко-оранжево-красный крупный персик. Вокруг тарелки тоже красуются красные, желтые, оранжевые персики. Картина очень нарядная. А какой цвет фона и стола? (Серовато-белый.) Он не мешает видеть фрукты, а наоборот, подчеркивает их красоту. Фрукты как бы ведут дружный хоровод, любуются друг другом. Видите, как по-разному и интересно можно составить натюрморты. А сейчас вы вернетесь к своим столам и попробуете сами составить натюрморт

После того как дети составят натюрморты, воспитатель предлагает найти для каждого натюрморта подходящий по цвету фон (ткань, бумагу) - так, чтобы натюрморт не сливался с фоном, выглядел нарядно.

Полюбовавшись вместе с детьми составленными натюрмортами, воспитатель предлагает детям сделать набросок натюрморта карандашом (дети выбирают натюрморт по желанию).



Приложение 4

Рис. И. Головин «Купавки»



Приложение 5

Результаты контрольного эксперимента по выявлению уровня описательной речи старших дошкольников средствами натюрморта

Рис.

Высокий уровень- 3 детей (27 %)

Средний уровень- 7 детей (64 %)

Низкий уровень - 1ребенок (9%)

Размещено на Allbest.ru

...