Формирование знаний младших школьников о декоративно-прикладном искусстве

В противном случае, весь этот невостребованный природный арсенал, с которым ребенок появляется на свет, вытесняется глубоко в бессознательное. Отгораживается массой барьеров и появляется на свет в сновидениях, фантазиях, неосознаваемых и неконтролируемых вспышках и затуханиях творческих способностей.

Урок был и остается основной формой организации учебно-воспитательного процесса. Наибольшей педагогической эффективности достигают те уроки, на которых комплексно решаются проблемы обучения, воспитания и развития детей.

По словам Азарова Г.П. [1] по сравнению с другими учебными дисциплинами уроки трудового обучения в третьем классе имеют свои специфические особенности.

Основная масса учебного времени отводится на практическую работу. Практическая работа имеет четко выраженную общественно полезную направленность: все изготавливаемые детьми изделия находят практическое применение в школе.

Работа режущими инструментами обязывает учителя строго соблюдать правила техники безопасности.

Изготовление общественно полезных вещей требует, каждом уроке постановки четких, конкретных дидактических целей. Различные виды деятельности на уроках технологии требует разностороннего и гибкого использования всех имеющихся в арсенале современного учителя форм, методов и приёмов обучения, связи уроков трудового обучения с другими предметами.

Выводы

Глава первая посвящена психолого-педагогическим и методическим основам работы по изучению декоративно-прикладного искусства. В ней даётся определение понятия "знания", "декоративно-прикладного искусства".

Сегодня учебно-воспитательный процесс в школе должен включить в себя эффективные формы и методы развития и воспитания детей на народных традициях и искусстве; самое ценное, созданное веками мудростью и культурой народа, должно включиться в систему воспитания и образования современного человека.

Главным требованием современного образования является развитие самобытности каждого воспитуемого, стимулирование его творческой самореализации и саморазвития.

Проблемы совершенствования гуманитарно-эстетического образования в общеобразовательных школах обуславливает необходимость нового методолога - теоретического подхода к формированию и развитию творческой индивидуальности школьника.

Одним из факторов, оказывающих влияние на становление творчески деятельной личности, является занятие по декоративно - прикладному искусству.

Отсюда очевидна актуальная необходимость создания системы художественной подготовки учащихся, разработки обучающих технологий, которые обеспечивают развитие будущей творческой личности. Это и определило область научного поиска, а именно, выход на проблему формирования и развития творческих способностей учащихся средствами декоративно-прикладного искусства.

Заключение

Проведённое исследование подтвердило гипотезу об успешном развитии навыков декоративно - прикладного искусства в учебной деятельности. Дети чувствуют и ведут себя более раскованно, уверенно, свободно. Они значительно лучше составляют композиции из бумаги и с использованием пластилина, успешно используют знания полученные на уроках технологии.

Необходимо отметить что, одной из актуальных проблем начального обучения, требующей своевременного решения, является развитие творческих способностей. Анализ методической литературы наглядно свидетельствует о том, что искусство обладает огромными возможностями по развитию творческого потенциала детей. В учебной работе с младшими школьниками особенно важно обеспечить удачное начало школьного этапа жизни детей, помочь им почувствовать интерес к познанию нового, испытать чувство радости от общения со сверстниками и учителями.

По опыту работы с детьми младшего школьного возраста можно сделать вывод, что им не сложно заниматься декоративно - прикладным искусством, у них достаточно развита мелкая моторика пальцев рук, координация движений для работы с этим материалом.

Опыт работы показал, что если ребенку интересно, если его увлечь и заинтриговать, помочь вообразить будущее изделие, создать стимул, то он будет заниматься этой деятельностью долго, упорно и порой забывая про время и про то, что изделие может не получиться.

Ребенок натура увлекающаяся, и воспользовавшись этим качеством можно научить его и воображать и творить воображаемое изделие, но для этого его нужно вдохновить, вдохнуть в него искорку какого то замысла, какой то идеи, а в дальнейшем он все это разовьет сам. Но только в том случая, если это ему интересно.

Список используемой литературы

1. Азарова Г.П. Детское творчество в школе / Г.П. Азарова. - М: Просвещение, 1987. - 256 с.

2. Алексеева Л.А. Тестовый контроль усвоения знаний, умений и навыков / Л.А. Алексеев. - Х: Инжек, 2004. - 183 с.

3. Афонькин С.Д. Вырезаем и складываем / С.Д. Афонькин, В.А. Кошелев. - СПб.: ООО Издательский Дом "Кристалл", 2009. - 171 с.

4. Белкин А.С. Нравственное воспитание учащихся / А.С. Белкин. - М: Академия, 1995.-216 с.

5. Белошапкина А.О. Использование народного прикладного искусства на занятиях по декоративному рисованию / А.О. Белошапкина, А.Д. Федосова // Дошкольное воспитание. - 1986. - №1. -С. 14 - 18.

6. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - Х.: Издательская группа "Основа",1989. - 394 с.

7. Венгер Н.Ю. Путь к развитию творчества / Н.Ю. Венгер // Дошкольное воспитание. -1982. - №11. С. 32-38.

8. Горячева Н.А. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека / Н.А. Горячева, О.В. Островская. Учебник по изобразительному искусству. М.: Просвещение, 2000. - 175 с.

9. Грибовская А.А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации / Грибовская А.А. Конспекты занятий. - М.:"Издательство Скрипторий 2003", 2008. - 87 с.

10. Ендовицкая Т.О. О развитии творческих способностей / Т.О. Ендовицкая // Дошкольное воспитание. - 1967. - №12. -С. 73-75.

11. Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ / В.И. Ефремов - Пенза: Уникон-ТРИЗ, 2006. - 231 с.

12. Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения / Е.В. Заика // Вопросы психологии. - 1993 . -№2. - С. 54-58.

13. Иванова Т.Ф. Детское творчество / Т.Ф. Иванова. - М: Просвещение, 1987. - 213 с.

14. Комарова Т.С. Коллективное творчество детей / Т.С. Комарова. - М.: Мозаика - Синтез, 2008. - 124 с

15. Крылов Е.К. Школа творческой личности /Е.К. Крылов // Дошкольное воспитание. -1992. - №№ 7,8. - С. 11-20.

16. Кудрявцев В. Ребёнок - дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей / В. Кудрявцев, В. Синельников // Дошкольное воспитание, 1995 - № 9. - С. 52-59, № 10. - С. 62-69.

17. Кудрявцев В. Ребёнок - дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей / В. Кудрявцев, В. Синельников // Дошкольное воспитание, 1995 - № 10. - С. 62-69.

18. Леднев B.C. Содержание образования. / В.С. Леднев. Учебное пособие.- М.: Высшая школа, 2002. - 360 с.

19. Литова З.А. Планирование и организация внеклассной работы по трудовому обучению. / З.А. Литова. - М: Просвещение, 1987. - 376 с.

20. Ломов С.П. Дидактика художественного образования. / С.П. Ломов. - М: Агар, 2009. -210 с.

21. Лыкова И.А. Великая книга о лепке, аппликации, лесных поделках, живых игрушках, вкусных рецептах. / И.А. Лыкова. - К.: Карапуз, 2011. - 189 с.

22. Малышева А.Н. Аппликация в школе./ А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева. - М: Воронеж, 2006.- 480 с.

23. Панасюк И.С. Клеим, режим, складываем. / И.С. Панасюк. - М: Просвещение, 1987. - 296 с.

24. Панкеев И. Из природных материалов./ И. Панкеев. - М.: Наука, 2001. - 63 с.

25. Пидкасистый П.И. Педагогика. Учебное пособие / Пидкасистый П.И., Портнов M.- М.: Рос.пед.агенства, 2005. - 602 с.

26. Полякова А.В. Усвоение знаний и развитие младших школьников / Л.В. Занкова. - М.: 1978. - 337 с.

27. Семенишина Н.В. Декоративно-прикладное искусство в школе. / Н.В. Семенишина. - М.: Просвещение, 1981. - 208 с.

28. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе./ Н.М. Сокольникова. -М.: Академия, 2008. -365 с.

29. Соломенникова О.А. Критерии сформированности знаний о народном декоративно-прикладном искусстве и критерии сформированности умений декоративного рисования и лепки: Педагогическая диагностика детей перед поступлением в школу / Т.С. Комарова, О.А. Соломенникова. - Ярославль: Академия развития, 2006. - 154 с.

30. Соломенникова О.А. Народное искусство в воспитании детей. Методическое пособие / Т.С. Комарова, М.: Педагогическое общество России, 2005. - 256 с.

31. Тихомирова О. Декоративное рисование в начальных классах // Дошкольное воспитание. 2004. - №1, №2, №3.- С. 35 - 37.

32. Тищенко П.Д. Что значит знать? Онтология познавательного акта. / П.Д. Тищенко, М.: Просвещение, 1991. - 48 с.

33. Фридман Л.М., Психопедагогика общего образования: Пособие для студентов и учителей. / Л.М. Фридман, - М.: Провещение, 1997. - 115 с.

34. Хворостян А.С., Декаративно-прикладное искусство. / А.С. Хворостян, - М.: Просвещение, 1981. - 217 с.

35. Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования: Пособие для учителей. / Т.Я. Шпилакова, Изд. 3-е. М.: Просвещение, 2008. -190 с.

Размещено на Allbest.ru