Организация и проведение воспитательной работы с младшими школьниками

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

МЕЖДУНАРОДНАЯ БЕЗНЕС-АКАДЕМИЯ

БИЗНЕС-КОЛЛЕДЖ

Отчет по педагогической практике

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ

по специальности «Начальное образование»

Выполнила: Белогурова Е.И.

Руководитель практики: Коростелёва Н.А

Караганда 2013

Содержание

Введение

1. Составление профессиограммы учителя начальных классов

2. Оценочный лист личностных характеристик

3. План - сценарий викторины, составленный студентом в рамках умственного воспитания детей

4. План - сценарий родительского собрания в начальной школе

5. Три методики для диагностики сплоченности коллектива

6. Анализ двух китайских сказок и текст сказок

7. Притчи и пословицы на тему «счастье»

8. Психолого-педагогическая характеристика на учащегося

9. Анализ трех заданных педагогических ситуаций

10. Самоанализ классного часа

11. Спортивное мероприятие

12. План - сценарий проведения внеклассного мероприятия в рамках предмета «Английский язык»

13. Подборка игр различной направленности

14. План - сценарий урока - игры посвященного Дню Конституции РК

Заключение

Список литературы

Введение

Во время прохождения практики были поставлены определённые цели и задачи.

Цели: закрепить и расширить психолого-педагогически знания по теории и методике воспитания и выработать педагогические умения и навыки организации и проведения воспитательной работы с младшими школьниками.

Задачи:

- закрепление, расширение и обобщение психолого - педагогических знаний по организации и проведению воспитательной работы с младшими школьниками;

- формирование первоначальных педагогических умений наблюдать за поведением и деятельностью младших школьников, вести протокол наблюдения, анализировать его;

- изучение содержания и системы воспитательной деятельности учителя начальных классов;

- анализ содержания и системы воспитательной деятельности начальных классов;

- выработка умений осуществлять воспитательную работу с младшими школьниками и проводить её анализ;

Практика проходила в средней общеобразовательной школе № 86, которая находится в микрорайоне Орбита, дом - 15 г. Караганда, с «11» по «31» мая 2013 года.

Год ввода школы № 86 в эксплуатацию - 1987 год.

Проектная наполняемость - 1658 уч.

Материально-техническая база школы:

Количество кабинетов (классных комнат) - 40

Начальные классы школы - 10

Предшкольный класс - 2

Кабинет казахского языка и литературы языка - 6

Кабинет информатики - 4

Кабинет НВП -1

Актовый зал - 1

Спортзал -1

Малый спортзал - 1

Столовая -1, посадочных мест - 120

Медицинский кабинет - 1

Спортивная площадка - 1

Учебные мастерские - 2, количество рабочих мест - 24

Кабинет труда- 1

Общая площадь - 27 920 мІ

Фонд библиотеки - 48241.

Педагогический состав школы:

Количество учителей - 91

С высшей категорией - 31

С первой категорией - 27

Со второй категорией - 17

Без категории - 15

1. Профессиограмма учителя начальных классов

Цыганова Елена Владимировна очень хорошо относится к детям. Она достаточно воспитана, сдержана, без психических отклонений. За время прохождения практики я поняла, каким должен быть преподаватель и какие качества должен иметь. Преподаватель должен очень хорошо относится к детям, давать им поддержку , знания и умение. Обладать хорошими умениями в преподавании, прекрасной разговорной речью, преподаватель должен уметь держать дисциплину в классе. Личностные качества учителя не отделимы от профессиональных качеств. Важнейшими профессиональными качествами являются: владение предметом преподавания, методикой, психологическая подготовка, общая эрудиция, широкий культурный кругозор, педагогическое мастерство, владение образовательными технологиями, организаторские умения и навыки, научная увлеченность, педагогический такт, педагогическая техника, коммуникативные навыки, ораторское искусство и т.д. И все-таки, пусть это звучит банально, основа педагогического труда - это любовь к своему делу и любовь к детям. Но одной любви, даже самой искренней , для учительской профессии, конечно, мало.

Важные качества это, доброта, стремление к общению, самообладание, уверенность, человечность и справедливость. Преподаватель не должен выражаться не цензурными словами. Как при учениках так же и при окружении преподаватель держит себя в руках. Неотъемлемое профессиональное качество учителя является - справедливость и преподаватель обязан иметь это качество.

2. Оценочный лист личностных характеристик

№	Качества	Определенно обладаю этим качеством	Пожалуй, обладаю данным качеством	Трудно сказать	Пожалуй, не обладаю этим качеством	Определенно не обладаю этим качеством.
1.	Человечность		+
2.	Доброта		+
3.	Терпимость		+
4.	Порядочность		+
5.	Честность		+
6.	Ответственность		+
7.	Справедливость		+
8.	Объективность			+
9.	Щедрость		+
10.	Уважение			+
11.	Оптимизм			+
12.	Самокритичность		+
13.	Патриотизм			+
14.	Отзывчивость		+
15.	Артистичность		+
16.	Безалаберность				+
17.	Безответственность				+
18.	Безразличность				+
19.	Воспитанность				+
20.	Высокомерность				+
21.	Дальновидность			+
22.	Жестокость				+
23.	Злопамятный
24.	Чуткость		+
25.	Увлеченность		+

3. План-сценарий викторины для младших школьников на тему «знаешь ли?»

Для младших:

1. Развитие умений работать в группах

2. Решение нестандартных задач

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Учащиеся 1 класса образуют 6 групп. Вступительное слово.

2. Индивидуальное задание.

Перед вами таблица с вопросами, после каждого вопроса - пустая строка куда мы просим вас записывать ответы.

Вопросы карточки:

Самая «солнечная» геометрическая фигура?

(Луч)

Самый большой медведь?

(Белый медведь)

- Самая походная сумка?

(Рюкзак)

- Самая плавательная обувь?

(Ласты)

- Самый острый каблук?

(Шпилька)

- Самый небесный цвет?

(Голубой)

- Самый детский театр?

(Кукольный театр)

- Самый зубастый балет?

(«Щелкунчик»)

- Самый геометрический головной убор?

(Цилиндр, треуголка)

- Самый посудный головной убор?

(Котелок)

- Самый плачущий персонаж древнерусской литературы?

(Ярославна. Плач Ярославны)

- Самая известная песня Соловьёва-Седого?

(«Подмосковные вечера»)

- Самый мирный итог поединка?

(Ничья)

- Самое детское плавательное средство?

(Надувной круг)

- -- Самое крупное спортивное мероприятие?

(Олимпиада)

- Самая длинная дистанция в лёгкой атлетике?

(Марафонская -- 42 км 195 м)

- Самое «спортивное» женское имя?

(Олимпиада)

- Самый первый школьный учебник?

(Букварь)

- Самый южный материк?

(Антарктида)

- Самое высокое научное звание в России?

(Академик)

- Самый лучший пернатый певец России?

(Соловей)

- Самая известная нянюшка самого известного российского поэта?

(Яковлева Арина Родионовна)

- Самый умный вид спорта?

(Шахматы)

-- Самые большие волны?

(Цунами)

- Самый высокий милиционер?

(Дядя Стёпа)

- Самая длинная параллель?

(Экватор)

- Самый большой кусок льда?

(Айсберг)

- Самая балетная юбка?

(Пачка)

- Самый добрый доктор?

(Доктор Айболит)

- Самый кровавый пиратский капитан?

(Капитан Блад «Капитан Кровь» в переводе с английского)

- Самое верное человеку животное?

(Собака)

- Самый звёздный флаг мира?

(Флаг США, 50 звёзд)

- Самое большое в мире ущелье?

(Большой каньон)

- Самый известный автор сонетов?

(Шекспир)

- Самая медленная стрелка часов?

(Часовая)

-- Самый лёгкий из химических веществ газ?

(Водород)

- Самая спортивная деревня?

(Олимпийская деревня комплекс жилых помещений для спортсменов, участников Олимпийских игр)

-- Самая известная театральная фраза, с которой начинали свою карьеру многие знаменитые актёры.

(Кушать подано)

- Самый музыкальный цветок?

(Колокольчик)

- Самый лучший знаток и рассказчик сказок?

(Бабушки)

- Самый правдивый барон на свете?

(Барон Мюнхгаузен)

-- Самое древнее лекарство?

(Касторка)

- Самая сильная сказочная девочка?

(Пеппи Длинный Чулок)

- Самая овощная сказка?

(«Приключения Чиполлино», Джанни Родари)

- Самый известный житель Цветочного города?

(Незнайка)

- Самый уральский камень?

(Малахит)

- Самая знаменитая фраза Шерлока Холмса?

(«Элементарно, Ватсон»)

- Самый популярный инструмент на Чёрном континенте?

(Барабан)

- Самая красивая птица в мире?

(Павлин)

-- Самый знаменитый во всём мире турист?

(Робинзон Крузо)

- Самый походный музыкальный инструмент?

(Гитара)

- Самая длинна клавиша на стандартной компьютерной клавиатуре?

(Пробел)

- Самый большой в мире орех?

(Орех сейшельской пальмы, что на Сейшельских островах)

- Самая яркая звезда на нашем небе?

(Сириус)

- Самый космический мыс?

(Канаверал, США. С него осуществляются запуски космических кораблей)

- Самый сказочный русский композитор?

(Н. Римский-Корсаков. Много произведений на сказочные сюжеты)

- Самый сказочный русский художник?

(Васнецов)

-- Художник создатель самой загадочной улыбки?

(Леонардо да Винчи, «Джоконда»)

- Самая «американская» статуя?

(Статуя Свободы)

- Самый печальный рыцарь?

(Дон Кихот)

- Самая кривая из линеек?

(Лекало)

- Самый быстрый способ спортивного плавания?

(Кроль)

- Самая известная башня в мире?

(Эйфелева башня в Париже, столице Франции)

- Самая знаменитая в мире стена?

(Великая Китайская стена)

- Самый большой футбольный стадион?

(«Маракана» в Бразилии)

- Самый русский музыкальный инструмент?

(Балалайка)

-- Самый свадебный марш?

(Марш Мендельсона)

- Самое знаменитое письмо с фронтов Великой Отечественной войны?

(«Жди меня, и я вернусь», стихотворение К. Симонова)

- Самый лучший в мире крокодил?

(Гена, друг Чебурашки)

- Как называется книга, рассказывающая о самом-самом?

4. План сценария проведения родительского собрания на тему: «Взаимодействие родителей и учителя в воспитании ребёнка»

Цель: привлечение внимания родителей к необходимости совместной работы учителя и родителей в воспитании детей.

Задачи:

1. Выявить особенности взаимодействия родителей и детей.

2. Рассмотреть особенности взаимодействия учителя с детьми.

3. Рассмотреть все возможные способы разрешения конфликтных ситуаций в системе взаимоотношений «взрослый - ребёнок».

Целевые группы: родители учащихся начальной школы и пятиклассников.

Участники: родители учащихся начальных классов, классный руководитель, школьный психолог.

Ресурсы: набор маркеров, фломастеров, цветных карандашей;

листы ватмана, альбомные листы;

«Правила взаимоотношений между людьми», оформленные на ватманском листе;

парты в кабинете распределены с расчётом на работу трёх групп родителей.

ХОД СОБРАНИЯ:

1. Вступительное слово классного руководителя. Наше родительское собрание посвящено теме сотрудничества родителей и учителя в воспитании детей. Сейчас я предоставляю слово школьному психологу.

2. Выступление школьного психолога. Психолог говорит о необходимости работы по этой теме, т.к. дети часто в семье и в школе ведут себя по-разному. Некоторые дети, в силу своих индивидуальных особенностей, в школе достаточно пассивны, а дома активны, другие - гиперактивны в школе, особенно, если дома их гиперактивность некоторым образом подавляется и т.д. В связи с чем, нами (классным руководителем и психологом было принято решение провести такое не совсем обычное родительское собрание). Сейчас я вам предлагаю провести мини-дискуссию на тему «Что такое семья» по следующим вопросам:

· Семья - это

· для чего люди создают семью?

· что такое семейное счастье?

· Как принять общее решение в семье? и т.д.

Подумайте, пожалуйста, несколько минут, обсудите в группах и постарайтесь сделать вывод о том, что же такое семья.

По итогам обсуждения делается вывод о том, что семья - это ячейка общества, где нас любят и ценят такими, какие мы есть.

Психолог предлагает родителям обсудить представленные их вниманию «Правила взаимоотношений между людьми»:

1. Взаимоотношения между людьми будут нормальными, если они смогут выслушать друг друга, не перебивая, до конца, и понять желания своего собеседника.

2. Выполняются те желания собеседника, которые соответствуют нравственным нормам и которые вы в состоянии выполнить.

3. Если невозможно выполнить желание собеседника в данном месте, необходимо это сделать в другом месте.

4. Если невозможно выполнить желание собеседника в данный момент, необходимо это сделать в другое время.

5. Если вы не можете выполнить желание собеседника, посоветуйте ему обратиться к человеку, который сумеет выполнить его желание.

6. Предлагайте человеку несколько вариантов выполнения его желания, пусть он выбирает лучший, однако не решайте вместо него.

7. Если вы не можете выполнить своевременно поручение, заранее предупредите человека об этом и попросите перенести сроки.

8. Хорошее о человеке можно говорить всем, плохое - только ему одному.

Обсуждение происходит с точки зрения их применения в семейном общении с детьми.

3. Практический этап собрания.

1) Учащиеся среднего звена (эти ребята привлечены для участия в родительском собрании, т.к. в их классе проводилось совместное собрание родителей с детьми на подобную тему и они готовы показать пример ситуации для обсуждения) показывают родителям сценку на тему «Как убедить ребёнка выполнить то, чего от него хотят родители». Дальше проходит обсуждение возможных вариантов поведения родителей в предложенной их вниманию ситуации. К обсуждению принимаются все предлагаемые способы поведения родителей (приказ, уговор, дискуссия с достижением компромисса и т.д.), т.е. какие способы воздействия на ребёнка можно использовать, чтобы достигнуть желаемого результата. В результате - делается вывод о том, как взрослые могут повести себя, чтобы ситуация не закончилась конфликтом.

2) Следующая тема для обсуждения - «детские желания и капризы, надо ли их выполнять». В ходе работы с данной темой рассматриваются различные реакции взрослого (в том числе и учителя) на капризы и истерики ребёнка, обсуждаются способы поведения родителей и учителя, чтобы они воспринимались ребёнком как единая стратегия поведения взрослых. Родители предлагают учителю варианты, как он может реагировать на такие проявления детей в школе, особенно если такое поведение затрагивает непосредственно учебный процесс, а также и в тех случаях, когда это переходит в область межличностных отношений (ученик - ученик, ученик - учитель). По итогам обсуждения делается вывод о том, как можно объяснить ребёнку. Что не всё и не всегда в этой жизни можно получить.

3) Также родителям было предложено подумать над такой темой, как «Поощрение и наказание детей в школе и дома», для ведения дискуссии использовались следующие вопросы:

- какие способы поощрения детей вы используете дома,

- что может делать учитель, чтобы поощрить ребёнка,

- можно ли наказывать детей, если да, то, как это можно делать и может ли учитель наказывать детей и каким образом.

Родители говорят о том, как они дома наказывают детей и разрешают учителю наказывать и поощрять ребёнка, но посредством имеющихся в его распоряжении методов (например, замечания в дневник - наказание, похвалить и приобнять - поощрение и т.д.). Вывод по обсуждению - может ли учитель наказывать детей и, если да, то, как он может это делать.

4) «Привлечение внимания ребёнка, если он не услышал обращение к себе» - следующая тема для обсуждения.

Каким образом родители дома призывают ребёнка к выполнению какого-то поручения или задания, какие они используют для этого способы (окрик, неоднократное напоминание, тихое повторение и т.д.). Как может учитель привлечь внимание ребёнка на уроке или на перемене.

Вывод: какие способы привлечения внимания может использовать учитель, а какие способы - родители, будут ли они одинаковыми.

Примечание: в ходе всей этой работы психолог фиксирует все предлагаемые родителями варианты и способы поведения, подключая к обсуждению и учителя, но сам не предлагает готовых сценариев поведения в той или иной ситуации. Вместо этого он направляет дискуссию так, чтобы родители и учитель сами нашли наиболее оптимальные способы взаимодействия с детьми в школе и дома.

4. Заключительная часть.

Психолог делает вывод о том, что, несмотря на то, что дети ещё малы, они уже являются личностями, а любая личность имеет право на уважение (вне зависимости оттого, сколько человеку лет - 2 года, 6, 8 или 30 лет).

5. Решение родительского собрания.

Родители рисуют эмблему взаимодействия семьи и гимназии и учитель с родителями совместно принимают решение следовать тому, что на ней изображено.

6. Критерии оценки эффективности:

· заинтересованность родителей в предлагаемой их вниманию работе;

· индивидуальное консультирование родителей (в результате проведённого собрания);

· предложения родителей о продолжении работы

5. Три методики для диагностики сплоченности классного коллектива

1) Диагностическая методика «Фотография»

Детям предлагается выступить в роли «фотографов» и сделать снимок своей группы. Для этого каждый ученик получает лист бумаги, на котором он должен разместить всех учащихся и классного руководителя, как на групповой фотографии. Каждое «фото» ученик должен подписать именами своих одноклассников. Среди одноклассников он должен расположить свое фото и фото руководителя.Анализируя полученные фотографии, мы обращали внимание на то, в каком месте ученик располагает себя, своих друзей и воспитателя, с каким настроением выполняет эту работу. Фотография учителя всегда была в центре, а ученический коллектив в целом был расположен близко друг к другу, что говорит о тесном взаимодействии учителя и учеников.

2) Диагностическая методика. «Письмо островитянину»

Учащимся класса предлагается представить себе, что они находятся на необитаемом острове. Жизнь на острове трудна, помощи ждать неоткуда. Но вдруг к берегу прибивает бутылку, в которой находится записка: «Обратись с письмом к людям, которым ты доверяешь и которых ты любишь. Они тебе помогут. Письмо отправь с помощью этой же бутылки». Учащиеся должны написать письмо тем людям, которым доверяют. Классному руководителю следует обратить внимание на то, каким будет содержание письма, к кому будут эти письма обращены.

3) Диагностическая методика. «Пьедестал»

Учащимся класса предлагается построить на листке бумаги многоэтажный дом и заселить его значимыми для них людьми. Это могут быть и одноклассники, и друзья, и родители, и родственники. Такая диагностика помогает изучить привязанность учащихся друг к другу, к родным и близким людям, к своим товарищам.

6. Анализ двух китайских сказок и текст сказок

Китайская народная сказка

Пьяный воробей

Деревенские воробьи привыкли питаться зерном и, как только созревают хлеба, стаями слетаются на тока. Однажды один крестьянин рассыпал на току винную закваску, а сам спрятался неподалеку в шалаше. Вскоре прилетела стайка воробьев. Прыгая с места на место, они вместе с зерном начали клевать закваску. Воробьи быстро опьянели, и крестьянин легко переловил их. Но один воробей не успел опьянеть и, хоть и с трудом, взлетел на дерево. Как только вино начало действовать, он, забыв о только что грозившей ему опасности, радостно запел:

-- Никого не боюсь, ничего не боюсь! После феникса я -- самый великий из птиц!

При этом он прогнал с дерева цикаду, несколько раз клюнул птенца ласточки и, довольный собою, опять запел:

-- Никого не боюсь, ничего не боюсь! После феникса я -- самый великий из птиц! Вскоре на ветку опустилась сорока, и воробей решил обойтись с ней так же, как и с птенцом ласточки. Сорока увидела, что он пьян, не захотела с ним связываться и улетела прочь. У воробья же стал еще более самодовольный вид: от радости он уже не только пел, но и приплясывал. О том, что воробей захватил в свое полное владение дерево, быстро узнал весь лес. Голубь усомнился и решил сам проверить, так ли это. И кто бы мог подумать: чуть только он сел на дерево, воробей начал клевать его в голову! Застигнутый врасплох голубь улетел и сел на другое дерево. Воробей же подумал, что голубь тоже испугался его, и снова запел:

-- Никого не боюсь, ничего не боюсь! После феникса я -- самый великий из птиц!

Голубь был очень раздосадован; он сидел на соседнем дереве и наблюдал за выходками пьяного воробья. Потом он поспешил к коршуну:

-- Братец, воробей захватил целое дерево, и никто из птиц не осмеливается опуститься туда. Цикаду он прогнал, ласточку и сороку заклевал так, что им пришлось улететь, а я едва лишь сел на дерево, как потерял больше

десятка перышек! И при этом он еще все время поет!

-- Что же он поет?

-- «Никого не боюсь, ничего не боюсь! После феникса я -- самый великий из птиц!» Даже вас, старший братец, он ни во что не ставит! Не успел голубь договорить, как разгневанный коршун расправил крылья и полетел к тому дереву, где сидел воробей. Голубь, сорока, ласточка и цикада отправились следом за ним. И в тот момент, когда воробей звонким голоском снова завел свою песенку, коршун камнем упал на него сверху... но промахнулся. А воробей юркнул в заросли колючего кустарника, что рос под деревом. Коршун бросился было за ним, но он был очень большой и не смог пролезть сквозь заросли. Тогда он остановился и сердито спросил:

-- Ну, кто из нас более велик -- ты или я?

-- Ты, конечно! Ты даже более велик, чем феникс, -- дрожащим голосом отвечал воробей.

-- Ах ты, черепаший сын! Будешь еще хвастаться?

-- Прости меня, я наелся винной закваски и болтал спьяну, -- сказал воробей, и слезы закапали из его глаз. Коршун посмотрел на него, сердито проворчал что-то и улетел. Коршун давно уже скрылся из глаз, а воробей все еще не решался вылезти из кустарника. Собравшиеся вокруг ласточка, голубь и сорока презрительно смеялись, а цикада без конца повторяла:

-- Чи, Чи -- стыдно, стыдно!

Анализ сказки «пьяный воробей»

В сказке « пьяный воробей » отображается ценностная парадигма хвастливости и страха. Проблема достижения жизненных благ решается с помощью ума, обдумывай поступки прежде чем сделать. Это относиться так же и к воробью (птицы не хотели связываться с воробьем, и лишь придя к правильному решения они смогли упорядочить его хвастливость)

педагогическая идея сказки такова: прежде чем совершать те или иные поступки надо преждевременно обдумать о том, что будет потом, а не делать то, что придет в голову. (воробей хвастался всем, что он самый сильный, самый смелый, а когда прилетел коршун воробей понял, что зря раскидывался словами ).гендерные роли животных сказки (воробей, голубь, цикада, ласточка, сорока, филин) не указываются. Из людей в сказке не кого нет.у воробья присутствовало в общение выделение себя из толпы под девизом «Я - БОГ, вы не кто» (я тут самый сильный, я не кого не боюсь) у коршуна присутствовал демократический стиль общения (выслушал птиц, послушал мнение голубя) в сказке показано, что хвастливого воробья должны были проучить. Что бы он в дальнейшем обдумывал последствия своих действий(в жизни часто встречаются такие люди которые не обдуманно делают, что либо. А когда приходит время встретиться с этим человеком начинают говорить что ничего не было что он не прав и просить прощение). черты характера преобладают на мой взгляд различных национальностей можно отнести как к казахской , к русской и к китайской а коршуна можно даже отнести к татарской национальности (я сам все сделаю) урок, который может получить ребенок познакомившись с этой сказкой, состоит в том, что если человек (воробей) делает не обдуманные поступки он все равно за это расплатиться. Его ждет кара. А если быть мудрым, не возвышенным то и люди ( птицы ) к тебе потянуться.

Подарки для красавицы

У самого Восточного моря, в Долине роз, возле города Вонсана, жила умная и красивая девушка. Звали ее Ан Ран Дю. Полюбили ее трое друзей. Ан Ран Дю долго думала, за кого же выходить ей замуж. Пошла она к старому мудрецу, что жил на перевале Черного дракона. Мудрец дал ей три золотые монеты и велел дать их юношам. Пусть они купят ей подарки, и чей подарок будет лучше, тот и станет ее избранником. Так и сделала Ан Ран Дю, сказав: - Купите свадебные подарки. Чей будет лучше, за того я выйду замуж. Возвратиться все вы должны через год. Ушли они все трое далеко - за Великую Китайскую стену, за монгольские пустыни и степи. Один купил чудесное зеркало. Если посмотришь в зеркало - в тот же миг увидишь кого хочешь и узнаешь, что он делает. «Всегда буду видеть Ан Ран Дю, а потом и она будет всегда видеть меня, где бы я ни находился», - подумал юноша. Другой друг купил волшебного верблюда. Стоит только тебе сесть на этого верблюда - сразу очутишься там, где пожелаешь. Юноша решил, что лучшего подарка ему и не нужно искать, - ведь стоит только пожелать, как тут же будешь около красавицы Ан Ран Дю. А третий юноша купил волшебное яблоко. Если заболеешь - съешь это яблоко и сразу будешь здоров. «Вдруг заболеет Ан Ран Дю, - подумал он. - Тогда и пригодится подарок». Через год собрались все юноши в условленном месте, рассказали друг другу о своих подарках. Все они очень тосковали о красавице и решили поглядеть в зеркало, чтоб увидеть ее. Посмотрели и побледнели: Ан Ран Дю умирала. Сели они все трое на верблюда и в тот же миг очутились у дома Ан Ран Дю. Вошли в дом и стали у ее постели. Слезы потекли из глаз Ан Ран Дю, когда она увидела юношей. - Принесли подарки, а зачем они мне теперь? - сказала она. Тогда третий юноша подал ей яблоко и попросил, чтобы она его съела. Ан Ран Дю съела яблоко и сразу выздоровела. Попросила она каждого рассказать о своем подарке. Выслушала рассказы и спросила юношей: - За кого же мне выходить замуж? Все вы одинаково помогли мне своими подарками. Решайте сами. Три дня и три ночи думали юноши. И так ничего и не решили. Ведь не будь яблока, как бы они спасли жизнь любимой? Но не будь зеркала, как бы они узнали о болезни Ан Ран Дю? А не будь чудесного верблюда, как бы они успели вовремя? Тогда Ан Ран Дю решила сама. - Если я сделаю выбор правильно, - сказала она, - то древний колокол, в который всегда звонили, когда надо было решать важное дело, зазвонит сам. Вы настоящие товарищи и верные друзья, вы доказали это своими подарками, и лишь вместе вы смогли спасти меня. Но я выйду за того, кто подарил мне волшебное яблоко. Вы, выбирая подарки, думали о себе, а владелец чудесного яблока думал только обо мне. Ваши подарки остались у вас, а он утратил свое яблоко. И я должна выйти за него. В тот же миг послышался в воздухе звон древнего колокола. И красавица Ан Ран Дю вышла замуж за юношу, подарившего ей яблоко.

Анализ сказки «подарки для красавицы»

В сказке отображается ценностная парадиграма забота о других и о самолюбии. Проблема достижения жизненных благ решается умением делать добро и помогать окружающим, нежели быть эгоистом и думать только о себе ( 2-у парней выбрали подарки нужные себе и лишь один из них взял яблоко которое понадобилось его будущей невесте).

Педагогическая идея сказки заключается в том, что нужно относиться к людям хорошо, если хочешь такого же отношения к себе «относись к людям так как ты хочешь что бы они относились к тебе».Гендерные роли людей в сказке есть: это невеста и три ее жениха. Автор показал все стороны людей причем разных. Ведь в мире так и есть, что многие думают только о себе. И лишь единицы пытаются помочь окружающим.У двоих женихов присутствует попустительский стиль(в момент покупки подарков думали лишь о себе, а приехав к невесте не смогли ей не чем помочь им было все равно есть она или ее нет).

В сказке показано, что любовь к окружающим это самое лучшее богатство, которое может быть(ведь если бы в момент покупки он думал о себе то девушка бы умерла, а так он спас ей жизнь и она стала его женой)

Мое мнение, что в этой сказке присутствуют так же как и в предыдущей различных национальностей.

С этой сказки можно сделать хороший вывод о том, что не только о себе стоит думать, лучше предоставить это другому, близкому для тебя человеку. И за свое добро получишь самую лучшую награду.

школьник педагогический психологический игра

7. Притчи и пословицы на тему «счастье»

Притчи.

1)Решил один человек найти счастье. Пошёл к старой горе, где по преданию, можно отыскать волшебные камни. Если найдёшь свой камень - тебя ждёт большая удача.Гора издалека казалась доступной и невысокой, покрытой зеленью. Но когда странник ближе к ней подошел, то увидел, что ошибся - впереди непроходимый лес и найти свой волшебный камень будет не так-то и легко...Несколько дней человек искал свой камень. Совсем отчаялся. Увидел ручей и подошёл к нему, чтобы попить воды. И чудо! На дне ручья увидел лежали два волшебных камня: голубой и ничем не примечательный обычный камень. Оба сверкали на солнце - голубой прозрачный кристалл, чистый как слеза и обычный коричневый булыжник с небольшим вкраплениями слюды.Это была большая удача для странника -- найти сразу два волшебных камня.Поднял человек оба камня, долго думал и рассматривал их и не мог понять никак, какой выбрать и какой из них его волшебный камень. Голубой кристалл был очень красив, но слишком хрупкий и легкий, а коричневый булыжник был весом и надежен, но не был красив.. И тогда странник решил взять оба камня и отправился домой. А по дороге он думал о том, что слишком много удачи и счастья -- это тоже тяжелая и непосильная ноша.

2)Бог слепил человека из глины, и остался у него неиспользованный кусок.

-- Что еще слепить тебе? -- спросил Бог.

-- Слепи мне счастье, -- попросил человек.

Ничего не ответил Бог, и только положил человеку в ладонь оставшийся кусочек глины.

Один торговец отправил своего сына узнать секрет счастья у мудреца. Юноша сорок дней шел через пустыню и наконец подошел к прекрасному замку, стоявшему на вершине горы. Однако вместо ожидаемой встречи с мудрым человеком в тишине его покоев наш герой попал в залу, где все бурлило: торговцы входили и выходили, в углу, у стола, уставленного самыми изысканными кушаньями этой местности, разговаривали люди, чуть поодаль небольшой оркестр играл дивные мелодии. Мудрец беседовал с разными людьми, и юноше пришлось около двух часов дожидаться своей очереди. Мудрец внимательно выслушал объяснения юноши о цели его визита, но сказал в ответ, что у него нет времени, чтобы раскрыть ему секрет счастья, и предложил прогуляться по дворцу и прийти снова через два часа.

-- Однако я хочу попросить об одном одолжении, --добавил мудрец, протягивая юноше маленькую ложечку, в которую он капнул две капли масла. -- Гуляя по дворцу, все время держи эту ложечку в руке так, чтобы масло не вылилось.

Юноша поклонился и отправился бродить по залам и переходам дворца, не спуская глаз с ложечки. Ровно через два часа он вернулся к мудрецу.

-- Ну как, -- спросил тот, -- ты видел персидские ковры, которые находятся в моей столовой? Ты видел чудесный парк, который создавался в течение десяти лет? Ты обратил внимание на старинные пергаменты в библиотеке?

Юноша смущенно сознался, что он ничего не видел. Его единственной заботой было не пролить две капли масла, которые доверил ему мудрец.

-- Ну что ж, возвращайся и ознакомься с чудесами моей Вселенной, -- сказал ему мудрец. -- Нельзя доверять человеку, если ты не знаком с домом, в котором он живет.

Юноша взял ложечку и снова отправился на прогулку по дворцу, на этот раз обращая внимание на все заморские диковинки, все картины и витражи, выполненные лучшими мастерами страны.

Он увидел сады, окруженные горами, и нежнейшие цветы, он восхитился утонченностью, с которой каждое из произведений искусства было помещено именно там, где нужно.

Вернувшись к мудрецу, юноша восторженно описал все, что видел.

-- А где те две капли масла, которые я тебе доверил? -- спросил мудрец. И юноша, взглянув на ложечку, обнаружил, что все масло вылилось.

-- Вот это и есть тот единственный совет, который я могу дать: секрет счастья в том, чтобы смотреть на все чудеса света, при этом никогда не забывая о двух каплях масла в своей ложечке.

3)Говорят, что некогда в Древнем Египте начались раздоры между людьми, подобные нынешним. Тогда два храбрых друга из Александрии решили пойти по свету, чтобы найти хотя бы одного мудрого и счастливого человека. После долгих и бесплодных поисков они пришли к некоему святому, который жил в уединении в лесу. Он поклонился им до земли и радостно принял в своей хижине. После долгого разговора и расспросов путники, убедившись, что они действительно нашли человека, в котором соединились мудрость и счастье, воскликнули: «Человек Божий, но мы не можем жить так, как ты! Как же нам обрести счастье?»

Заплакал человек Божий, возвел глаза к небу и сквозь слезы сказал: «И не должны вы жить, как я. Но, чтобы стать счастливыми, держитесь этих правил:думайте о Боге хотя бы столько же, сколько думаете о людях; бойтесь Бога хотя бы столько же, сколько боитесь людей; почитайте Бога хотя бы столько же, сколько уважаете людей; молитесь Богу хотя бы столько же, сколько просите людей; надейтесь на Бога хотя бы столько же, сколько надеетесь на людей; просите помощи у Бога хотя бы столько же, сколько просите у людей; исполняйте закон Божий хотя бы столько же, сколько исполняете человеческий; благодарите Бога хотя бы столько же, сколько благодарите людей; славьте Бога хотя бы столько же, сколько славите людей!»

4)Жил в деревне один старик. Он был одним из несчастнейших на свете. Вся деревня устала от него: он всегда был мрачен, всегда жаловался, всегда в плохом настроении, всегда кислый. И чем дольше он жил, тем более желчным становился, тем ядовитее были его слова. Люди избегали его -- несчастье становилось заразительным. Не быть несчастным рядом с ним было как-то оскорбительно. Он создавал ощущение несчастья и в других. Но однажды, когда ему исполнилось восемьдесят лет, случилось невероятное -- никто не мог в это поверить. Мгновенно всех облетел слух: «Старик сегодня счастлив, не жалуется, улыбается, у него даже лицо переменилось». Собралась вся деревня. Старика спросили: «Что случилось с тобой? В чем дело?» «Ничего, -- ответил старик -- Восемьдесят лет я старался стать счастливым, и ничего не вышло. Так что я решил обойтись без счастья. Вот почему я счастлив»

5)В одном маленьком городе живут по соседству две семьи. Одни супруги постоянно ссорятся, виня друг друга во всех бедах, а другие в своей половинке души не чают. Дивится строптивая хозяйка счастью соседки. Завидует. Говорит мужу:

- Пойди, посмотри, как у них так получается, чтобы все гладко и тихо.

Пришел тот к соседям, зашел тихонечко в дом и спрятался в укромном уголке. Наблюдает. А хозяйка веселую песенку напевает, и порядок в доме наводит. Вазу дорогую как раз от пыли вытирает. Вдруг позвонил телефон, женщина отвлеклась, а вазу поставила на краешек стола, да так, что вот-вот упадет.Но тут ее мужу что-то понадобилось в комнате. Зацепил он вазу, та упала и разбилась. "Что будет-то?", - думает сосед.Подошла жена, вздохнула с сожалением, и говорит мужу:

- Прости, дорогой. Я виновата. Так небрежно ее на стол поставила.

- Что ты, милая? Это я виноват. Торопился и не заметил вазу. Ну да, ладно. Не было бы у нас большего несчастья.

Больно защемило сердце у соседа. Пришел он домой расстроенный. Жена к нему:

- Ну что ты так долго? Посмотрел?

- Да!

- Ну и как там у них? - У них-то все виноваты. А вот у нас все правы.

6)Ученик спросил Мастера:

-- Насколько верны слова, что не в деньгах счастье?

Тот ответил, что они верны полностью. И доказать это просто. Ибо за деньги можно купить постель, но не сон; еду, но не аппетит; лекарства, но не здоровье; слуг, но не друзей; женщин, но не любовь; жилище, но не домашний очаг; развлечения, но не радость; образование, но не ум. И то, что названо, не исчерпывает список.

7)Куда уходит любовь? - спросило маленькое счастье у своего отца.

- Она умирает, - ответил отец. Люди, сынок, не берегут то, что имеют. Просто не умеют любить!

Маленькое счастье задумалось: Вот вырасту большим и стану помогать людям! Шли годы. Счастье подросло и стало большим. Оно помнило о своём обещании и изо всех сил старалось помогать людям, но люди его не слышали. И постепенно Счастье из большого стало превращаться в маленькое и чахлое. Очень оно испугалось, как бы совсем не исчезнуть, и отправилось в дальний путь, чтобы найти лекарство от своего недуга.

Долго ли коротко ли шло Счастье, не встречая никого на своём пути, только стало ему совсем плохо. И остановилось оно отдохнуть. Выбрало раскидистое дерево и прилегло. Только задремало, как услышало приближающиеся шаги.

Открыло глаза и видит: идёт по лесу дряхлая старуха вся в лохмотьях, босая и с посохом. Кинулось счастье к ней:

- Присаживайтесь. Вы, наверное, устали. Вам нужно отдохнуть и подкрепиться.

У старухи подкосились ноги, и она буквально рухнула в траву. Немного отдохнув, странница поведала Счастью свою историю:

- Обидно, когда тебя считают такой дряхлой, а ведь я так ещё молода, и зовут меня Любовь!

- Так это вы Любовь?! поразилось Счастье. Но мне говорили, что любовь это самое прекрасное из того, что есть на свете!

Любовь внимательно взглянула на него и спросила:

- А тебя как зовут?

- Счастье.

- Вот как? Мне тоже говорили, что Счастье должно быть прекрасным. И с этими словами она достала из своих лохмотьев зеркало.

Счастье, взглянув на своё отражение, громко заплакало. Любовь подсела к нему и нежно обняла рукой.

- Что же с нами сделали эти злые люди и судьба? - всхлипывало Счастье.

- Ничего, - говорила Любовь, - Если мы будем вместе и станем заботиться друг о друге, то быстро станем молодыми и прекрасными.

И вот под тем раскидистым деревом Любовь и Счастье заключили свой союз никогда не разлучаться. С тех пор, если из чьей-то жизни уходит Любовь, вместе с ней уходит и Счастье, порознь их не бывает. А люди до сих пор понять этого не могут.

8) Жили-были в человеке Счастье и Желание. Казалось бы живи дружно и радуйся... Но все никак не могли Счастье и Желание ужиться друг с другом. Счастье никак не понимало буйного характера Желания, а Желание никак не могло понять, чего этому Счастью вообще надо. Вот захотелось Желанию много денег, чтобы человеку жилось раздольно. И давай оно человека толкать в поисках, как бы разбогатеть... А Счастье тем временем дома сидит и скучает без дела... Или стукнуло Желанию женщину распрекрасную очаровать, и вот уже человек, со своим Желанием вместе, бежит в тренажерный зал, изучает подходы всякие, как сделать так, чтоб у женщин успехом пользоваться, ну и зарабатывать опять же ... И снова Счастье не при деле, не до него им... Желание-то все для человека делает, а Счастье все недовольно чем-то... Говорит тогда Счастье Желанию: «давай наконец-то я человеком займусь, а ты пока посиди-отдохни. Вот я тебя покажу, чего ему на самом деле надо!». Так и договорились... И вот уже человек вместе со свои любимым Счастьем наслаждается свежим воздухом, звездным небом, встречами с друзьями, любимыми занятиями..., и ничего ему не надо - ведь и так хорошо... Теперь уже Желание сидит дома, томится без дела и возмущается: «ты что ж, Счастье, делаешь! Да ты так человека без копейки оставишь, и вообще, ты только посмотри на него, - это ж блаженный какой-то или, чего пуще, -- вид наркомана! Кому от такого польза какая?! Да ему и самому это скоро не в радость будет - я ведь больше молчать не стану!». Договорились тогда Счастье и Желание заключить перемирие, и что-нибудь вместе для человека сделать... Придумали они повезти человека на курорт отдыхать. И Желанию есть где разогнаться, и Счастью хорошо... О, это были прекрасные дни! Наконец-то в человеке Желание и Счастье жили в мире!.. Но, как только человек вернулся с курорта, все по новой началось... Начали тогда Счастье и Желание размышлять, что же делать: вместе получается только ненадолго, по одному вообще ничего хорошего не получается... Решили они тогда, что каждый по-своему с человеком будет, и, чтоб никто главный не был, и другому не мешал. Желание, раз ему так хочется, пусть цели ставит, жизненные задачи решает - в общем за действия человека отвечает, а Счастье - отвечает за ощущения радости, удовольствия и благодарности от всего, что есть в жизни человека. Но живут они не вместе, а параллельно. Счастье - не зависит отныне от желания, и просто всегда с человеком, независимо от того, что и как он делает, а Желание - не зависит от Счастья, и просто делает то, что необходимо человеку... Так в человеке поселилась Гармония. Но это уже совсем другая история...

9) Однажды Счастье гуляло по лесу и неожиданно свалилось в яму. Сидит в яме и плачет. Идет мимо человек, услышало Счастье шаги и кричит ему из ямы:

- Милый человек! Помоги мне.

- А что мне за это будет? - спросил человек.

- Что захочешь, -- ответило счастье.

- Хочу большой дом в красивом месте.

Счастье выполнило желание человека, он обрадовался, убежал в свой дом и забыл про Счастье. Сидит оно в яме, горше прежнего плачет. Мимо идет другой человек. Услышало Счастье шаги и кричит:

- Милый человек! Помоги, вытащи меня!

- А что мне за это будет? -- спросил человек.

- Что захочешь, -- ответило счастье.

- Хочу красивую дорогую машину.

Счастье подарило человеку то, чего он так желал. Но и этот человек, получив подарок, тут же забыл про Счастье. Пригорюнилось Счастье, совсем уже отчаялось из ямы выбраться. Вдруг слышит шаги - третий человек по лесу идет. Закричало Счастье:

- Милый человек! Помоги, пожалуйста.

Третий человек помог Счастью из ямы выбраться и пошел дальше. Счастье бежит за ним, спрашивает:

- Добрый человек, ты меня спас, что ты за это хочешь?

- Ничего мне не нужно, -- ответил человек.

Так и бегает Счастье за ним, не отставая ни на шаг.

10) Большой пёс, увидев щенка, гоняющегося за хвостом, спросил:

- Что ты так гоняешься за своим хвостом? - Я изучил философию,- ответил щенок, - я решил проблемы мироздания, которые не решила ни одна собака до меня; я узнал, что лучшее для собаки - это счастье

- Сынок, - сказал пёс, - я тоже интересовался мировыми проблемами и составил своё мнение об этом. Я тоже понял, что счастье прекрасно для собаки и что счастье моё - в хвосте, но я заметил, что куда бы я ни пошёл, что бы ни делал, он следует за мной: мне не нужно за ним гоняться.

Пословицы

1) У кого счастье, тому и лето теплое.

2) Легче счастье найти, чем удержать его

3) Кому повезет, у того и петух несется

4) Счастье лучще богатства

5) Не бывать бы счастью, да несчастье помогло.

6) Счастье - что волк: обманет и в лес уйдет

7) В чужое счастье не мухой пасть.

8) И в радости слезы бывают.

9) Иному счастье мать, иному - мачеха

10)Каждый человек - кузнец своего счастья

11. Every man is the architect of his own fortunes.

Каждый человек является архитектором своего счастья. Ср. Сам человек строитель участи своей. Всяк своему счастью кузнец. Счастье в воздухе не вьется, а руками достается.

12. Счастье лучше богатства.

13. Счастье в оглобли не впряжёшь.

14. Было бы счастье, а дни впереди.

15. Наше счастье -- дождь да ненастье.

16. Любой человек несчастлив, пока он не считает себя счастливым

17. С утра счастья нет - к вечеру его не жди.

18. Хороший совет - половина счастья.

20. Счастье без ума - дырявая сума.

8. Психолого-педагогическая характеристика на учащегося

Коваленко Александр Андреевич родился 07.11.2003 г.проживает по адресу:мик. Орбита-1, дом- 16, кв.- 5. домашний телефон:724214.

Ребенок перешол в эту школу во 2 классе, до этого учился в г. Сарань ГУ СОШ №13. Ребенок прживает с отцом Коваленко Андрей Антонович. Место работы отца: ЧС «Коваленко». Ребенок русскрй национальности. Внешность мальчика не особо выделяется из толпы окружающих его ребят:светлые почти рыжеватые волосы, карие глаза, немного конапушек на лице, не высокого роста, худощавого телосложения.

Ребенок привязан к учебе и спорту. Его отличают хорошие оценки и многочисленные грамоты по каркте.

Саша очень любознательный ребенок, воспитанный, не имеет конфликтов не среди одноклассников не среди учителей. Преподаватели отзываются о ребенке лишь хоршими и добрыми словами, такими как: дисциплинирован, доброжелателен, спокойный, надежный.

В классе ребенок занимает второе место по лидерству, хотя и не стремиться к нему. Ребята считаются с его мнением.

9. Анализ и решение заданных педагогических ситуаций

Учительница замечает, что одна из учениц часто "отсутствует" на уроке, задумывается о чем-то своем, где-то витает. Что сделать?

а) внятно сказать: "Света, ты все время витаешь в облаках. В чем дело?"

б) спокойно сказать: "Света, ты часто "отсутствуешь" на уроке, неужели влюбилась?"

в) спокойно сказать: "Света, спустись на землю. Мы говорили о законе Ома".

г)получив момент, поговорить с девочкой наедине и выяснить причину ее "отсутствия".

д) попросить девочку подойти к вам после урока и все выяснить.

е) расспросить одноклассников или

коллег -- не знает ли кто, что с девочкой?

ж) в момент такого "отсутствия" тронуть девочку за плечо и сделать молчаливый вопросительный жест.

В этой пед ситуации не в коем случае нельзя говорить об этом родителям. На мой взгляд расспрашивать у одноклассников не очень и хорошо, т.к. тем самым я подставлю ее. Скорее всего я найду подходящий момент и поговорю с ней. Или же попрошу ее подойти ко мне после урока, а когда она подойдет скажу, что я занята и пусть подойдет завтра. Ведь ожидание самое жестокое наказание.

Молодой учитель замечает, что одна из старшеклассниц всячески с ним заигрывает: строит глазки, кокетничает, задает провокационные вопросы. Что делать?

а) обсудить эту ситуацию с классным руководителем -- она подскажет, как себя вести.

б) если у учителя есть семья, ребята должны об этом знать, а если нет -- на всякий случай придумать себе невесту, чтобы "охладить" старшеклассниц.

в) однажды при всех осадить девочку, чтобы охота кокетничать пропала.

г) не бойтесь записать в дневник откровенное замечание: "Кокетничала с учителем физики. Поведение _ 2". И роспись.

д) при случае небрежно бросить: "Катя, не приставай, надоело уже!"

е) попытайтесь сделать вид, что тоже обратили на девочку внимание, если это будет стимулировать ее в учебе.

В этой ситуации будет глупо понижать самооценку ребенка. На мой взгляд нужно было первоначально ставить себя как учителя. Сделать грини между собой и учениками. А если уже так получилось то скорее всего попробовать стимулировать девочкой, может это поможет ей в учебе или добавит больше желания к изучению интересных событий о данном предмете.

В классе ребенок с редким, необычным именем (Магомед, Тамерлан, Муза, Диктатура и пр.) или смешной, неблагозвучной фамилией. Вызов такого ребенка к доске почти всегда сопровождается смешками, комментариями. Как вести себя учителю в этой ситуации?

а) если необычное имя, вызывать ученика по фамилии, если фамилия -- по имени, лишний раз не провоцируя одноклассников.

б) поговорить с детьми об именах и убедить в престижности редких и необычных имен.

в) посоветовать родителям сменить имя (фамилию) пока не поздно.

Не редко в классах встречаются такие дети. В этой ситуации можно воспользоваться первыми двумя предложениями. Это будет самым верным выходом из этой можно сказать нелепой ситуации. И чем быстрее это будет сделанно,тем лучше будет ребенку. Ведь лишний раз слушать насмешки со стороны сверстников разовьет в нем комплекс.

10. Самоанализ классного часа не тему «интересы»

Цель: выявить склонности и интересы учащихся начальных классов.

Задача: выяснить то, чем бы хотели заниматься дети. К чему у них есть способности, а к чему желание.

Форма : беседа, анкетирование

Классный час был разработан и проведен в 1 «А» классе. Моей задачей было выяснить то, чем бы хотели заниматься наши первоклассники. Есть ли у них способности к этому делу или существует лишь желание?

Форму я выбрала беседы и анкетирования, на мой взгляд, это было самым подходящим. На беседе мы обсуждали такие темы как «зачем нам необходимо развиваться как умственно, так и физически?», «стоит ли уделять внимание учебе или спорту, и зачем?» и т.д.

Дети вели себя замечательно, отвечали четко и кратко. Не было лишних слов и действий.

После беседы мы перешли к анкетированию. Вопросы предварительно были рассмотрены проанализированы. Ребята с большим удовольствием отвечали на вопросы.

В конце классного часа мы поиграли в игру «расскажи обо мне». Каждый ребенок рассказывал в крации о себе (имя, возраст, хобби и желаемое занятие). Ребята встали в круг и начали игру. В конце круга стоял Артем который не повторил не о ком из предыдущих людей, а сказал лишь о себе.

Детям очень понравилось и игра и беседа и анкетирование. В конце классного часа мы с их классным руководителем раздали им по небольшой шоколадке.

Цели и задачи были достигнуты

11. Спортивная викторина

Проводится с целью небольшого отдыха команд и привлечения к игре болельщиков. В предложенных каждой команде заданиях, необходимо найти правильный ответ. Болельщики команд могут оказывать помощь своей команде.

Таблица вопросов спортивной викторины

(правильно расставьте номера ответов на вопросы викторины)№ Содержание вопроса Номер ответа

1.Что такое футбол?

2.Что такое мяч, обруч, скакалка, гимнастическая палка?

3.Где играют в баскетбол?

4.Через что играют в волейбол?

5.В чём должен быть спортсмен?

6.Чем подаёт сигнал судья во время игры?

7.Предмет в школе, на котором дети бегают, прыгают, играют?

8.Что необходимо соблюдать во время занятий физической культурой?

9.Что необходимо делать по утрам, после сна?

10.Что больше всего нравится детям на уроках физкультуры?

Ответы на вопросы викторины

На поле для баскетбола.

Физкультура.

Техника безопасности.

Спортивная игра.

Спортивный инвентарь.

Утреннюю гимнастическую зарядку.

Сетка.

Спортивная одежда и обувь

Свисток.

Играть в подвижные игры.

Жюри спортивного мероприятия объявляет промежуточные результаты проведенных соревнований между командами.

Вызов номеров (стойки).

(После построения команд в колонны и расчета по порядку номеров, учитель дает команду: «Внимание!» и называет номер. Участники под этими номерами бегут до поворотных стоек, обегают их и возвращаются на свое место в строю).

Удочка (удочка, секундомер).

(Команды по очереди, стоя по кругу, за определенное время, стараются избежать ошибок, при выполнении прыжков через препятствие)

Репка (стойки).

(Участвуют 6 человек от каждой команды. Пробежав определенное расстояние, до поворотной стойки, участник возвращается за следующим членом своей команды, берет его за руку и с ним повторяет пройденный маршрут).

Спортивный кроссворд.

Проводится с целью дать возможность командам отдохнуть и подготовится к дальнейшей работе. В разгадывании кроссворда, состоящего из вопросов на спортивную тематику, могут участвовать болельщики команд.

Кроссворд

(впишите правильные ответы на поставленные вопросы)

Вопросы кроссворда:

Игра, где мяч рукой ударяют об пол.

Вид спорта на воде.

Сборная спортсменов.

Подвижная игра, в которой необходимо перепрыгивать через верёвку.

Его можно перетягивать двумя командами.

...