Программа работы с агрессией у детей 5-8 лет

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПРОГРАММА РАБОТЫ С АГРЕССИЕЙ У ДЕТЕЙ 5-8 ЛЕТ

Введение

Анализ исследований проблемы агрессивного поведения детей позволил выделить в качестве важнейшего фактора, контролирующего агрессию - формирование эмпатии. В психологии под эмпатией понимается способность индивида эмоционально отзываться на переживания другого человека, переживающего какие-либо чувства. Развитие эмпатии представляет собой неотъемлемую часть формирования личности, воспитания у индивида культуры межличностных отношений. Эмоционально - нравственные основы культуры личности закладываются уже в дошкольном возрасте. Воспитание сочувствия, отзывчивости, гуманности является неотъемлемой частью нравственного воспитания. Ребенок, понимающий чувства другого, активно откликающийся оказать помощь человеку, попавшему в трудную жизненную ситуацию, не будет проявлять враждебность и агрессивность.

В связи с часто демонстрируемыми в средствах массовой информации сценами насилия дети становятся не чувствительными к боли другого человека. Учитывая эмоциональную впечатлительность детей, усилия должны быть направлены на формирование осознанного противостояния злу и проявления радости за другого.

С возрастом развивается способность ребенка переживать за другого, что связано с возрастными изменениями у него темперамента, эмоциональной возбудимости, а также с влиянием социального окружения.

На ранних стадиях психического развития ребенка закладывается первый компонент эмпатийного процесса - сопереживание, проявляющееся на основе таких механизмов, как эмоциональное заражение и идентификация. Сопереживание - переживание сходной эмоции с объектом. По мере становления эмпатийного процесса доминирующую роль начинают играть когнитивные компоненты, знания моральных принципов и социальные ориентации ребенка. Сочувствие выражается в стремлении оказать помощь другому.

На основе таких двух компонентов эмпатийного процесса, как сопереживание и сочувствие, у дошкольников возникает импульс к содействию другим, который побуждает ребенка к конкретным действиям, поступкам.

В младшем школьном возрасте, наряду с развивающимся чувством "Я", у ребенка складывается представление о "Я" других людей, отличном то его собственного. В этот период важно научить ребенка учитывать интересы других, их потребности, выраженные в переживаниях. Для формирования эмпатийного поведения ребенку необходимо зрительно воспринять или эмоционально осознать ценность своих поступков. К факторам, мешающим формированию и проявлению эмпатии, относятся: эгоцентризм, тревожность, агрессивность, невротизацию.

Для развития эмпатии важно учитывать, что ребенок особенно восприимчив влиянию взрослого. В связи с этим немаловажное значение имеет и то, насколько взрослые сами обладают эмоциональной отзывчивостью на переживания ребенка, умеют вовремя прийти ему на помощь.

С учетом актуальности проблемы формирования эмпатии у детей и профилактики агрессивности в детском возрасте разработан цикл коррекционно-развивающих занятий "Учимся сочувствовать, сопереживать".

Содержание предлагаемых занятий направлено на решение следующих задач:

· расширение представлений о понятиях "добро" и "зло",

· развитие способности к эмоциональному сопереживанию,

· развитие стремления к проявлению сочувствия и сопереживания всем тем, кто в них нуждается,

· формирование ценностного отношения к моральной стороне поступков,

· воспитание гуманного отношения к родным, близким, сверстникам, животным.

Содержание занятий условно разделено по трем разделам:

· Раздел 1. Я и мои родные.

· Раздел 2. Учимся сочувствовать и сопереживать друзьям.

· Раздел 3. Мы и наши друзья - животные.

В содержание отдельных занятий включено проведение диагностических упражнений, позволяющих оценить отношение отдельных детей к окружающих его людям.

На каждом занятии задача ставится: обращать внимание детей на нравственную сторону поступков людей; учить видеть и определять характер отношений определенного человека к другим людям, животным и дать ему моральную оценку. Важно побуждать детей задумываться над мотивами поступка, устанавливать взаимосвязь мотива и результата поступка.

На отдельных занятиях предусмотрено выполнение домашних заданий, связанных с проявлением сопереживания и сочувствия родителям, братьям и сестрам, или животным. При их выполнении нужно позаботиться о том, чтобы ребенок испытал чувство удовлетворения от совершенного поступка.

Раздел 1. Я и мои родные

Занятие 1. Самый дорогой на свете человек

Цели: развивать способность к эмоциональному сопереживанию, учить понимать и активно выражать эмоциональное переживание близких людей, учить давать моральную оценку поступкам героев произведений, воспитывать гуманное отношение к родным и близким людям.

Ход занятия:

Занятие начинается с обращения к детям:

- Кто на свете для вас самый дорогой человек?

- Мама!

Чтение стихотворения о маме В. Руссу.

Много мам на белом свете,

Всей душой их любят дети.

Только мама есть одна,

Всех дороже мне она.

Кто она? Отвечу я:

Это мамочка моя.

Далее детям предлагается рассказать о своей маме с помощью игрового упражнения: "Моя мама". Дети по очереди завершают суждение "Моя мама …", "Когда я вижу свою маму, то …".

Появляется Светлячок - обязательный игровой персонаж, который приносит с собой волшебный фонарик, помогающий в трудную и в радостную минуту. С помощью. Светлячка детям предлагается прослушать проблемную ситуацию, которая после обсуждения обязательно проигрывается.

Обсуждение и проигрывание проблемной ситуации. "Мама Сережи пришла уставшая с работы, увидев разбросанные по всей квартире игрушки, попросила их убрать. Сережа сделал вид, что не услышал просьбу.

Мама приготовила ужин, после которого попросила сына помочь ей убрать посуду со стола, на что тот ответил: "Не хочу!". Мама обиделась".

- Почему мама обиделась на сына?

- Как должен был поступить Сережа?

Во время проигрывания ситуации обращается внимание на передачу эмоционального состояния каждого героя с помощью мимики, пантомимики и интонации голоса. После обращается к детям с вопросом:

- Для чего нужна мама? (диагностика детских представлений и суждений).

Обобщаем:

"Мама дает жизнь каждому из нас, заботится, беспокоится о нас, в любую радостную и трудную минуту поддержит, поможет, защитит, поймет и простит".

- А всегда ли мы понимаем и слушаем своих мам?

Чтение стихотворения Г. Ладонщикова "Я не плачу":

Мама сильно рассердилась,

Без меня ушла в кино.

Жалко мне, что так случилось,

Но не плачу все равно.

Я за шалости наказан,

Справедливо, может быть,

Только я прощенья сразу

Не решился попросить.

А теперь сказал бы маме:

"Ну прости, в последний раз!..".

Я не плачу, слезы сами,

Сами катятся из глаз.

- Почему рассердилась мама?

- Кого вам жалко в этом стихотворении? Почему?

- Как можно помочь малышу в этой ситуации?

На помощь детям приходит Светлячок:

- Будь ласков с родителями, с теми, кто заботится о тебе дома, помогай им, будь приветлив с ними.

- Если ты вдруг обидел дорогого тебе человека, то нужно обязательно попросить прощения.

- Подойди к маме, обними ее, нежно скажи: "Прости".

- Сделай маме что-нибудь приятное, она будет этому очень рада.

Игра "Букет цветов для любимой мамы". Психолог берет на себя роль продавца. Заранее готовится витрина с экспозицией букетов цветов.

Игровая задача: выбрать самый красивый букет для своей мамы, объяснив, почему именно этим цветам отдано предпочтение.

С помощью мимики показать выражение лица мамы, которая получит такой красивый букет.

Далее детям раздаются сердечки, вырезанные из бумаги, цветные карандаши (фломастеры) и предлагается раскрасить сердечки в любимый мамин цвет. По окончании задания воспитатель предлагает подарить эти сердечки своим мамам, сделав тем самым приятное.

Занятие 2. Почему мы обижаем близких нам людей?

Цели: учить детей различать понятие "добро" и "зло", побуждать к проявлению сочувствия и сопереживания родным и близким людям, формировать осознание моральной стороны поступков.

Ход занятия:

В начале занятия Светлячок приносит 2 книжки - малютки. Одна книга - в черной обложке с надписью "Зло", а другая - в зеленой, с надписью "Добро".

Когда вы смотрите на черный цвет, то какие чувства, мысли у вас возникают (неприятные, грустные и т.п.), а на зеленый?

Светлячок предлагает детям записывать в черную книгу - некрасивые поступки, злые мысли и чувства, а в зеленую - добрые поступки, мысли и чувства. В ходе вступительной беседы предлагает вспомнить советы Светлячка, которые смогли запомнить.

- А какие добрые дела вы сделали для своих родителей?

Самые яркие, гуманные поступки детей записываются в зеленую книгу.

Далее - стихотворение Е. Благининой "Посидим в тишине":

Мама спит, она устала…

Ну и я играть не стала!

Я волчка не завожу,

А уселась и сижу.

Не шумят мои игрушки,

Тихо в комнате пустой.

А по маминой подушке

Луч крадется золотой.

И сказала я лучу:

- Я тоже двигаться хочу!

Я бы многого хотела:

Вслух читать и мяч катать,

Я бы песенку пропела.

Я б могла похохотать.

Да мало ль я чего хочу!

Но мама спит, и я молчу.

Луч метнулся по стене,

А потом скользнул ко мне.

Ничего, - шепнул он будто, -

Посидим и в тишине…

- В какую книгу можно записать поступок ребенка? Почему?

Диагностика поведения детей и их отношения к близким людям. Детям предлагается по очереди закончить предложение "Когда я вижу уставшую маму (папу), то…".

Игровое упражнение "Мама устала". Дети становятся в круг, в центре которого ставится стул. Выбирается ребенок на роль матери и садится в круг. Все дети получают задание: представить, что "мама" пришла уставшая с работы. Вы хотите ей помочь. Как вы это сделаете? С какими словами вы обратитесь к "маме"? ребенок, выбранный на роль, должен выразить ее с помощью мимики и пантомимики. Если дети затрудняются, предлагаются различные варианты помощи родителям: что-нибудь принести, накрыть на стол, убрать со стола, помыть посуду и др.

Детям предлагается подумать над смыслом высказывания:

"Отец и мать - священные слова".

Игровая ситуация. Светлячок дает в руки каждому волшебный фонарик, с помощью которого дети должны загадать желание для своих родителей. агрессивность коррекционное воспитание гуманное

Советы Светлячка:

- Когда родители приходят уставшие с работы, будьте внимательны к ним - спросите, чем ты им можешь помочь.

- Оберегайте отдых близких тебе людей.

- Чтобы быть внимательными к близким и окружающим нас людям, нужно уметь правильно угадывать их настроение, и следующая игра поможет нам в этом.

Игра "Угадай настроение". Детям дается набор пиктограмм с видами настроения (веселое, грустное, сердитое, доброе, счастливое им т.п.). После определения каждой пиктограммы по виду настроения дети разбиваются на пары. Один ребенок берет пиктограмму и, не показывая ее другому, называет настроение, которое на ней изображено. Второй должен найти пиктограмму, задуманную партнером. После этого дети сравнивают две выбранные картинки.

При несовпадении можно попросить детей объяснить, почему они выбрали ту или иную пиктограмму для определения настроения.

Рисование на тему "Моя семья". Позволяет диагностировать характер семейного взаимоотношений и положение ребенка в семье.

Домашнее задание. Прислушаться к советам Светлячка и проявлять заботу о своих родителях.

Занятие 3. Братья и сестры

Цели: воспитывать доброжелательное отношение к братьям и сестрам; вызвать стремление проявлять заботу о младших; развивать осознанное отношение к проявлению сочувствия.

Ход занятия:

Вступительная беседа "Почему так говорят: "Добрый сын - отцу радость"?

- А смогли бы вы сами доставить радость папе, маме?

- Каким образом?

Выслушиваются детские суждения, выбирается самый яркий эмпатийный поступок и записывается в книгу Доброты.

Демонстрация иллюстрации с изображением плачущего малыша.

- Что случилось с малышом?

- Вам его жалко? Почему?

- А вам приходилось когда-нибудь плакать?

- Что вы чувствовали в этот момент?

- Кто вас успокаивает, когда вы плачете?

- Какие слова при этом говорят?

Чтение стихотворения Ш. Галиева "Братик плачет".

Братик плачет в колыбели…

Ну уймись ты, в самом деле!

Я качаю - убаюкиваю,

Погремушкою постукиваю:

Ты не плач, дорогой,

Разговаривай со мной.

Бесполезны речи эти, -

Мама усмехается.

- В люльке не словами дети

- Плачем объясняются.

Если братик плачет,

Что-то хочет, значит.

Соску, что ли, дать тебе?

Уложить иначе?

Стал я думать - сочинять

И придумал все же:

Чтоб друг друга нам понять,

Я … заплакал тоже.

Обсуждение и проигрывание проблемной ситуации. "У Маши родился братик. Он очень маленький, ему только один месяц. Мама постоянно занята уходом за маленьким сынишкой: кормит, пеленает, стирает пеленки, укладывает спать и так постоянно. Маше очень обидно. Ей кажется, что мама ее больше не любит…"

- Правильно ли думает Маша? Почему?

- Вам жалко Машу? А её маленького брата?

- Что ей можно посоветовать?

Воспитатель, выслушав ответы детей, подводит их к обобщению: "Все мы когда-то были маленькими, крикливыми и беспомощными. Малыши нуждаются в постоянной заботе, чтобы расти здоровыми. Они еще многого не понимают, но зато хорошо различают, когда к ним обращаются ласково, а когда - грубо. Если мы будем с ними нежными, общительными, то вскоре они сами смогут отвечать на нашу улыбку, разговаривать.

Маленькому брату или сестричке нужен защитник, которым может стать старший брат или сестра".

Советы Светлячка: с маленькими братьями и сестричками будьте ласковы и внимательны: поговорите с ними, даже если они сейчас вас не понимают, дайте игрушку, покатайте в коляске.

Когда малыш подрастет, вы сможете вместе весело и дружно играть.

Игра "Догонялки" (модификация игры В.А. Петровского).

Педагог: Все дети, а особенно маленькие, любят играть в догонялки. Давайте мы с вами тоже поиграем. Я буду водить первой.

По сигналу дети разбегаются по площадке (комнате). Педагог имитирует "столкновение" и изображает на лице боль: "Ой, как мне больно! Не могу встать".

В данной ситуации педагог одновременно наблюдает за поведением и реакцией детей. Если они не предпринимают никаких действий, то педагог добавляет "стонов". Если дети не реагируют и в данной ситуации, то педагог обращается с прямым вопросом: "А что, дети, вы меня не пожалеете?"

Далее игра некоторое время может творчески развиваться по замыслу детей.

Занятие 4. Ссоры братьев и сестер

Цели: побуждать детей к проявлению сочувствия и сопереживания по собственному убеждению; развивать осознание причин детских ссор; поощрять проявления сочувствия и сопереживания к окружающим людям.

Ход занятия:

Проблемная ситуация, которую вначале занятия обыгрывает взрослый: "Светлячок собирал землянику в лесу и случайно ушиб ногу, его лицо искажено болью". Педагог побуждает детей проявить сочувствие: "Что у тебя случилось?", "Тебе больно?", "Давай мы тебе поможем присесть на диван. Присядь и отдохни", "Может быть, нужна помощь врача?".

Педагог, поощрив проявления внимания детей и помощи к Светлячку, делает вывод: от тепла детских сердец боль быстро прошла и у Светлячка снова прекрасное настроение.

Светлячок, указывая на свою корзинку с земляникой, отмечает, что собирать ее не так легко, нужно постоянно наклоняться над каждым кустиком. Далее взрослый предлагает послушать рассказ, в котором одна маленькая девочка собрала много земляники, а вот кто ей в этом помог, должны догадаться дети.

Чтение рассказа Э. Шима "Брат и младшая сестра". "Санька и его младшая сестричка Варя идут из лесу. Набрали земляники, несут в кузовках. Моя бабушка поглядела и посмеивается:

- Что ж ты, Саня… Маленькая Варя больше тебя набрала!

- Еще бы! - отвечает Санька. - Ей нагибаться не надо, вот и набрала больше.

Опять идут Санька и Варя из лесу, тащат корзинки с грибами маслятами.

- Что ж ты, Санька… - говорит бабушка. - Маленькая-то больше набрала.

- Еще бы! - отвечает Санька. - Она к земле ближе, вот и набрала.

В третий раз отправляются в лес Варя и Саша. Малину собирать. И я пошел вместе с ними…

И вдруг вижу, как Санька, незаметно от Вари, подсыпает ягоды ей в кузовок. Варя отвернется, а он возьмет и подсыплет… Идем обратно. У вари ягод больше, у Саньки - меньше.

Встречается бабушка.

- Что ж ты, Саня… Малина-то высоко растет!

- Высоко, - соглашается Саня.

- Дак тебе дотянуться легче, а Варя больше набрала!

- Еще бы, - отвечает Санька, - Варя у нас молодей, Варя у нас работница. За ней не угонишься!"

Обсуждение:

- почему старший брат каждый раз, собирая в лесу ягоды, старался помочь сестре?

- вы хотели бы иметь такого брата? Почему?

Педагог обращает внимание на то, что Светлячок почему-то вздыхает. Разыгрывается ситуация: что случилось? Почему ты загрустил?

К сожалению, не всегда братья и сестры живут дружно.

Обсуждение и проигрывание проблемной ситуации. "Наташа и Даша - сестрички, но они часто ссорятся. Ссоры возникают из-за того, что кто-то не поделился игрушкой, конфетой, не уступили ход в игре, не помог сложить игрушки. Мама, наблюдая за ссорами сестер, огорчается…"

- Как вы думаете, почему огорчается мама?

- Как должны общаться между собой сестры и братья?

- Что можно посоветовать Наташе и Даше?

Ролевая гимнастика: с помощью мимики и пантомимики показать:

- сестрички сердятся,

- мама огорчается,

- сестрички веселятся,

- мама радуется.

Притча о дружбе (Т.И. Попова). "Заболел в одной семье отец, а семья была большая - четыре сына и дочь. Позвал он детей к себе и стал перед смертью напутствие давать, попросил принести веник и сломать его. Ломали, ломали - ничего не получается. Попросил он по одному прутику ломать. Быстро дети сломали веник, и все поняли. Никто не одолеет, никто не сломает, если держаться всем вместе! Дали они слово отцу всегда быть дружными".

Советы Светлячка: Не обижайте и не давайте в обиду маленьких братьев и сестер, других малышей.

Относитесь к маленьким братьям и сестрам ласково, играйте с ними, будьте для них хорошим примером.

Игра "Рисуем эмоции пальцами". Деткам предлагается нарисовать свои эмоции пальцами. Для этого необходимо использовать баночки с гуашью.

Игра направлена на выражение осознания своего эмоционального состояния. В данном случае неважно, сюжетным ли будет рисунок. Может быть, ребенок просто нарисует какие-то пятна, дайте ему возможность попробовать отразить себя, свои эмоции на листе бумаги.

Занятие 5. Учимся понимать переживания родных и близких нам людей

Цели: формировать осознанное отношение к соблюдению требований взрослых (родителей); побуждать к проявлению сопереживания детям и родителям, переживаемых трудные ситуации.

Ход занятия:

Светлячок предлагает детям, имеющим братьев и сестер, рассказать об их дружеских взаимоотношениях:

- Вы дружно живете со своими братьями и сестрами?

- Случаются ли ссоры? Почему?

- А как вы миритесь?

В конце беседы Светлячок предлагает записать в книгу Доброты поступки, в которых дети проявляли доброжелательность к братьям и сестрам, старались их понять и помочь.

Далее от имени персонажа педагог предлагает послушать рассказ, в котором говориться об одном мальчике, попавшем в трудную ситуацию.

Чтение рассказа Л.Н. Толстого "Косточка". "Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он все ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мать сочла все сливы и видит - одной нет. Она сказала отцу.

За обедом отец и говорит: "А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?".

Все сказали: "Нет". Ваня покраснел как рак и сказал тоже: "Нет, я не ел".

Тогда отец сказал: "Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрет. Я этого боюсь".

Ваня побледнел и сказал: "Нет, я косточку бросил за окошко". И все засмеялись, а Ваня заплакал".

Обсуждение:

- Почему заплакал мальчик?

- Вам его жалко?

- Как можно помочь мальчику?

Обсуждение и проигрывание проблемной ситуации. "Вечером забирать из детского сада Лешу пришла мама. Мальчик привык, что это делал всегда папа, с которым они, не торопясь, могли еще прогуляться в парке. В присутствии воспитателя и сверстников Леша начал капризничать, требовать, чтобы за ним пришел отец".

Обсуждение:

- правильно ли поступил мальчик?

- что чувствовала в этой ситуации мама?

- кого вам жалко в этой ситуации?

- как бы вы поступили на месте мальчика?

Ролевая гимнастика: с помощью мимики и пантомимики показать:

- мальчик капризничает,

- мальчик сердится,

- мама успокаивает сына,

- мама огорчается,

- мальчик и мама радуются.

Упражнение "Закончи предложение":

"Папа рассердился, потому что я …",

"Когда я вижу, что папа огорчен, то…"

Поведенческий тренинг "Мама заболела". "Мама сегодня немного нездорова, давайте уложим ее в постель, приготовим ужин и маму накормим".

Советы Светлячка: Будьте особенно внимательны, если кто-то заболел: не шумите. Старайтесь сами оказать больному помощь.

Игра "Хорошо - плохо". Хорошо, что у нас есть больная бабушка? А чем плохо?

Хорошо, что у нас есть (или будет) братик? А чем плохо?

Хорошо, что братик плачет? А чем плохо?

Упражнение "Сердце на память" (Н. Кряжева). Детям предлагается найти свое сердце, положить на него руку и в тишине послушать, как оно бьется, почувствовать его тепло ладонью. Затем второй рукой надо накрыть первую и, стараясь сохранить тепло в руке, сложить ладони в виде сердца. Дети подходят друг к другу и ведущему, и прикасаются "сердцем" к груди друга, даря тепло своего сердца "на память".

Рисование на тему: "Моя мама" (можно выполнять под музыку).

Занятие 6. Наши бабушки и дедушки

Цели: расширить представления детей об отношении к пожилым людям, воспитывать уважительное отношение к пожилым и старым, побуждать к проявлению им сочувствия, вызывать эмоциональный отклик к оказанию помощи своим бабушкам и дедушкам.

Ход занятия:

Светлячок, показывая записи в книге Доброты, предлагает сделать еще одну: сегодня он видел, как один мальчик помогал старой бабушке перейти дорогу и ему об этом никто не говорил. Он сделал это сам, потому что понимает, как тяжело бывает старым людям быстро сориентироваться на перекрестке.

О любви внуков к бабушкам написано много стихов. Вот одно из них.

Чтение стихотворения С. Капутикян "Моя бабушка".

Стала бабушка старою, хворою,

От ходьбы она устает.

Храбрым летчиком стану скоро я,

Посажу ее в самолет.

Не тряхну ее, не качну ее.

Отдохнет она наконец.

Скажет бабушка:

"Ай, да внучек мой,

Ай, да летчик мой, молодец!"

Диагностика отношения детей к старым, пожилым людям. Предложить детям закончить предложение "Когда я вижу, как старому человеку тяжело ходить, то…".

Не всегда дети и даже взрослые проявляют уважение к старикам, и об этом говорится в следующем рассказе.

Чтение басни Л.Н. Толстого "Старый дед и внучек". "Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И, когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой.

Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел ее подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в деревянной лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал.

Сидят раз муж с женой дома и смотрят - их сынишка на полу дощечками играет - что-то слаживает. Отец и спросил: "Что это ты делаешь, Миша?" а Миша и сказал:

- Это я, отец, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить".

Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним".

Обсуждение:

- как относились муж и жена к старому человеку?

- за что они обижали дедушку?

- они исправили свою ошибку? Кто им в этом помог?

Обсуждение и проигрывание проблемной ситуации. "У Кати бабушка уже стара, поэтому плохо видит. Раньше она много читала рассказов своей внучке, рассказывала ей сказки, штопала носки. Сейчас она без очков ничего не видит. Катя пришла к ней к ней в гости и попросила прочитать новую книжку, но бабушка не может найти свои очки и предлагает ей заняться чем-нибудь другим. Внучка, услышав отказ, рассердилась на бабушку, сказав, что больше не придет к ней в гости".

Обсуждение:

- правильно ли поступила девочка? Почему?

- что чувствовала бабушка в этой ситуации?

- можно ли было поступить по-другому?

- как бы вы поступили на месте девочки?

Ролевая гимнастика. С помощью мимики и пантомимики показать:

- старого, уставшего дедушку,

- грустную бабушку,

- улыбающегося деда и бабушку.

Светлячок показывает детям письмо и предлагает его прочитать.

Письмо первое (А.И. Сорокина). "Опираясь на палочку, идет старый человек. Он останавливается, чтобы отдохнуть. И снова бредет. Мальчишки начали подражать его походке, сгорбились, еле передвигают ноги, смеются".

Предложить детям ответить на вопрос: "Что бы вы сказали о таких мальчиках?".

Воспитатель расширяет представления детей об отношении к пожилым людям от лица игрового персонажа - Светлячка.

Советы Светлячка. Нельзя смеяться над старыми людьми. К старым людям нужно относиться заботливо, помогать им. Старые люди прожили много - много лет и трудились для людей.

Светлячок передает в руки детям волшебный фонарь и предлагает продумать желание для своих бабушек и дедушек. Бабушки очень любят играть с внуками, и взрослый предлагает разучить одну веселую игру.

Игровое упражнение "Мои пожелания для бабушки (дедушки). В основе игры - народная потешка, которая разыгрывается в движении. Задача ребенка - придумать интересные движения к этой потешке. Водящий становится в круг, а дети берутся за руки и начинают запевать песенку, сопровождая ее выразительными движениями.

Слова:

У Маланьи, у старушки

Жили в маленькой избушке

Семь дочерей,

Семь сыновей,

Все без бровей.

С такими глазами,

С такими ушами,

С такими носами,

С такими усами,

С такой головой,

С такой бородой…

Ничего не ели,

Целый день сидели,

На нее глядели,

Делая вот так…

Движения: дети движутся по кругу в одну сторону, держась за руки.

Останавливаются и с помощью жестов и мимики изображают то, о чем говорится в тексте: закрываю руками брови, делают "круглые глаза" и "большой нос" и т.п.

Присаживаются на корточки и одной рукой подпирают подбородок.

Повторяют за ведущим любое смешное движение.

Правила игры: тот, кто стоит в центре круга, должен сам придумать, как изобразить детей бабушки Маланьи.

Разрешается показывать любые движения, но кривляться и дурачиться нельзя. Все участники хоровода повторяют движения ведущего.

Раздел 2. Учимся сочувствовать и сопереживать друзьям

Занятие 1. Друг в беде не бросит

Цели: расширить и углубить представления детей о доброжелательном отношении к окружающим его людям, раскрыть значимость моральной поддержки товарищам, которая может быть выражена в эмпатии, формировать ценностное отношение ребенка к себе и к окружающим.

Ход занятия:

Светлячок предлагает посмотреть фрагмент м/фильма "Димка и Тимка" и спеть вместе с героями его любимую песенку: "Настоящий друг" (муз. Б. Савельева)

Дружба крепкая не сломается,

Не расклеится от дождей и вьюг.

Друг в беде не бросит,

Лишнего не спросит -

Вот что значит настоящий

Верный друг.

Мы поссоримся и помиримся,

"Не разлить водой!" - шутят все вокруг.

В полдень или в полночь

Друг придет на помощь -

Вот что значит настоящий

Верный друг.

В конце песни педагог вместе со сказочным героем Светлячком отмечает: "Как хорошо иметь верных и надежных друзей!" но в одной пословице говорится: "Дружба дружбе рознь, а иную хоть брось!".

Далее детям предлагается послушать рассказ Л. Толстого "Два товарища". "Шли по лесу два товарища, и вдруг выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать ему было нечего - он упал наземь и притворился мертвым.

Медведь подошел к нему и стал нюхать; он и дышать перестал. Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мертвый и отошел. Когда медведь ушел, тот слез с дерева и смеется:

- Ну что, - говорит, - медведь тебе на ухо говорил?

- А он сказал, что плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают".

Обсуждение:

- что произошло с мальчиками в лесу?

- как бы вы поступили в этой ситуации?

Беседа "Чуткое и доброжелательное отношение друг к другу". В начале беседы детям предлагается послушать отрывок из стихотворения Г. Остера "Советы непослушным детям":

- Если друг твой самый лучший

Поскользнулся и упал,

Покажи на друга пальцем

И хватайся за живот.

Пусть он видит, лежа в луже,

Ты ничуть не огорчен -

Настоящий друг не любит

Огорчать своих друзей.

- вам понравились советы настоящим друзьям? Почему?

- как правильно нужно поступить в этой ситуации?

Задание детям:

- Как можно переубедить героя в его представлении о настоящей дружбе?

- как помочь стать добрее, внимательнее?

Обсуждение и проигрывание проблемной ситуации. "Кристина потеряла во время прогулки на площадке свою заколку. Она была очень расстроена и готова заплакать. Заметив это, Максим подошел к ней, ласково попытался успокоить девочку и предложил вместе поискать потерявшуюся заколку".

Во время обсуждения данной проблемной ситуации педагог должен обратиться внимание детей на моральную помощь своему товарищу, которая может быть выражена в сочувствии в связи с потерей игрушки, ушибом, несправедливым отношением кого-либо из детей.

Советы Светлячка:

- другу всегда помогайте, друга всегда выручайте;

- не жди, когда тебя попросят о помощи, учитесь сами видеть, кому она нужна;

- нельзя смеяться над другом, если он попал в трудную ситуацию;

- добрые дела всегда нужны и приятны людям.

Упражнение "Помоги другу". Светлячок рассказывает детям историю, которая произошла с одним мальчиком: "Дети раскрашивали закладки для книг. Когда работа подходила к концу, Ваня нечаянно пролил краски прямо на свою поделку. Он так расстроился, что готов был заплакать…".

Обсуждение:

- вам жалко Ваню?

- можно ли ему помочь?

- каким образом?

Все варианты выслушиваются, и один наиболее эмпатийный - обыгрывается.

Игра "Веселая смесь". Приготовьте много картонок размер (10*10 см). Пусть дети поставят на каждую по пятну - кляксе основного цвета. Картонок должно быть столько же, сколько детей. Дайте краскам высохнуть. На середину стола положите закрытые (перевернутые) карточки с кляксами смешанного цвета (оранжевую - из красного с желтым).

Каждый ребенок вытягивает для себя из общей кучки карточку основного цвета. Откройте одну из карточек, лежащую в середине стола. Если это, например, карточка с оранжевой кляксой, дети, у которых карточки красная и желтая, должны объединиться и вместе нарисовать картинку, на которой видны как основные, так и смешанные цвета.

Если каким-то детям еще трудно определить, из каких цветов составляется смешанный цвет, то их можно попросить что-то нарисовать основными цветами.

Занятие 2. Друг заболел

Цели: учить детей понимать эмоциональное и физическое состояние своего сверстника, поощрять стремление оказать помощь товарищу; формировать в сознании детей важность и значимость проявления сочувствия заболевшему товарищу; воспитывать доброе отношение детей друг к другу.

Ход занятия:

Светлячок демонстрирует детям картину с изображением девочки и рассказывает (проблемная ситуация):

"Лена уже целую неделю не ходит в детский сад. У нее - ангина. Ее лечит доктор, за ней нежно и бережно ухаживает мама. Но Лене скучно и обидно, потому что ей хочется пойти в детский сад к детям, а нельзя".

- Как могут помочь заболевшей девочке ее товарищи?

- какое бы письмо вы написали заболевшему другу?

- почему важно проявлять заботу о больном товарище?

- какие слова утешения вы знаете?

Ролевая гимнастика: с помощью мимики и жестов показать

· как у девочки болит горло, ей очень больно,

· как девочка грустит,

· как мама нежно и бережно ухаживает за ней,

· как девочка радуется тому, что выздоровела.

- что вы чувствовали, когда показывали заболевшую девочку?

- что вы чувствовали, когда показывали маму, которая ухаживает за больной дочкой?

- что вы чувствовали, когда показывали радостную, счастливую девочку?

Светлячок приходит детям на помощь и подсказывает, как помочь заболевшему другу: "Если нельзя навестить друга, то ему можно написать письмо. Другу будет очень приятно".

Упражнение "Пишу письмо другу". Педагог вместе с детьми сочиняет письмо заболевшему ребенку. В процессе выполнения данного упражнения поощряется всякое проявление внимания и заботы о товарище. По окончании упражнения педагог может обратиться с вопросом: "Если бы вы оказались на месте заболевшего товарища и получили бы по почте такое письмо, то что бы почувствовали?"

Чтение стихотворения Э. Успенского "Пишу тебе письмо".

… А листок в конверте чист,

Нет на нем ни букв, ни строчек,

Пахнет осенью листочек -

С дерева опавший лист.

Только адрес твой да имя

На конверте напишу,

Синий ящик отыщу,

Свой листочек опущу.

Ты письмо мое получишь

И обрадуешься вдруг:

Жить на свете много лучше,

Если друга вспомнил друг.

Сразу мне ответ пиши!

А кончаются чернила -

Просто перышко вложи,

Что обронила.

Если в данный момент в группе есть заболевший - предлагается это письмо отправить ему по почте.

Советы Светлячка:

- товарищу надо помогать и не ждать, чтобы за это тебя похвалили;

- поступайте с людьми во всем так, как бы вы хотели, чтобы с вами поступали;

- чтобы понять другого человека, нужно встать на его место.

Игра "Волшебный стул" (Т.И. Попова). Все дети встают в круг. Внутри круга, у края, ставится стул. Дети идут по кругу и поют:

Кто сегодня всех красивей?

Кто всех счастливей?

Поскорее появись!

На волшебный стул садись!

После того, как песенка закончится, тот, кто окажется ближе всех к стулу, садится на него. Каждый ребенок из круга, по очереди, начиная с того места, где стоит стул, должен сказать о сидящем на стуле что-нибудь хорошее и доброе.

В конце занятия предложить детям исполнить песенку - танец "Добрый жук" (из к/ф "Золушка", сл. Е. Шварца, муз. А. Спадавекки).

Встаньте дети, встаньте в круг,

Встаньте в круг, встаньте в круг!

Жил на свете добрый жук, старый добрый друг.

Никогда он не ворчал, не кричал, не пищал,

Громко крыльями трещал, строго ссоры запрещал.

Встаньте дети, встаньте в круг,

Встаньте в круг, встаньте в круг!

Ты мой друг, и я твой друг, старый верный друг!

Полюбили мы жука - старика - добряка, -

Очень уж душа легка у него, весельчака.

Занятие 3. Как помочь больному другу?

Цели: закрепить и обобщить представления детей о доброжелательном отношении к сверстникам, напомнить правила поведения: "Другу всегда помогай, друга всегда выручай, не жди, когда тебя попросят о помощи, надо самому видеть, кому нужна твоя помощь"; побуждать детей к проявлению внимания и заботы о заболевшем товарище.

Ход занятия:

Светлячок показывает детям воздушный шарик с нарисованной веселой рожицей и предлагает послушать историю, в которой он помог заболевшему мальчику почувствовать себя лучше.

Чтение рассказа А. Митта "Шар в окне". "Коля заболел. Лежит в постели, на шее компресс, в ушах вата, нос от капель щиплет. И никто к нему в гости не придет. Нельзя, заразиться могут.

Лежит Коля, глядит в окно. А что с третьего этажа увидишь, лежа?! Только небо. Редко, когда самолет пролетит, да и то его только слышно бывает, а не видно. И вдруг видит Коля - красный шарик поднялся! К самому окну. Поднялся и встал у стекла. Постоял, стал дергаться. Вверх - вниз, вверх - вниз, что такое?

Не поймет Коля. Пригляделся: на шарике рожица нарисована. Тогда Коля догадался: "Это, наверное, Миша придумал!" стало Коле хорошо. Кажется, пустяк - шарик в окне, а Коля лежит и представляет себе, как Миша за веревочку дергает. А рядом, наверное, Катя стоит и смеется. И все, ребята, наверное, стоят, советы дают.

Хорошо, когда о тебе друзья помнят".

Беседа о доброжелательном отношении друг к другу.

- Что можно сказать о детях, которые принесли шарик?

- Приятно ли было Коле, что друзья не забыли о нем?

- Какие чувства вызывает у вас этот рассказ?

- Были ли у вас ситуации, когда вы помогали чем-то своим друзьям?

Расскажите. По окончании детских рассказов педагог предлагает выбрать те поступки, которые можно записать в книгу Доброты.

Тренинговое упражнение "Помоги своему товарищу". Как ты поступишь, чтобы поднять настроение своему больному товарищу? (моделирование ситуаций и проигрывание в микрогруппах).

Советы Светлячка:

- нельзя быть равнодушным к беде товарища,

- товарищу надо всегда помогать,

- не жди, когда тебя попросят о помощи,

- надо самому видеть, кому нужна твоя помощь,

- нужно быть внимательным и чутким к своим товарищам: помогать тому, кому трудно, кто заболел или попал в беду".

Игра "Эстафета с воздушными шариками". Нужны стулья и шары.

В этой игре должно участвовать столько детей, чтобы из них можно было организовать 2 команды. Каждый ребенок получает воздушный шар, который он надувает и завязывает. Расставляется 2 ряда стульев. Игроки одной команды рассаживаются друг за другом. Перед каждым рядом должен стоять пустой стул. По команде ведущего игроки, сидящие на первых стульях - встают, кладут на сиденья пустых стульев шарики и скачут на них до тех пор, пока они не лопнут. Если шарики все время соскальзывают, их можно придержать руками. В это время остальные дети подвигаются на одно место вперед. Как только раздастся хлопок лопнувшего шарика, следующий игрок из этого ряда садится на стул и давит свой шарик. Выигрывает та команда, у которой раньше лопнут все шарики.

Прощание.

Занятие 4. Учимся понимать боль другого человека

Цели: учить различать эмоциональные состояния на примере сказочных персонажей, способствовать формированию эмпатии, умению оценить ситуацию и поведение окружающих.

Ход занятия:

Светлячок загадывает детям загадку:

Злая, как волчица,

Жжется, как горчица!

Что это за диво?

Это же … (крапива).

Если дети затрудняются ответить - показать картинку. После того, как дети отгадали, Светлячок предлагает послушать рассказ, в котором это растение причинило боль одному мальчику. Вот как это было…

Чтение рассказа Н. Калининой "Как Сашу обожгла крапива". "Вышли ребята гулять. Разбежались по двору. А во дворе тепло, солнечно!

Саша увидел у забора зеленую траву и всех позвал:

- Смотрите, какая трава выросла!

А Вера Ивановна говорит:

- Не трогайте, это крапива: обожжетесь.

Не послушался Саша: разве трава - печка? Разве она жжется?

Схватил крапиву, да как закричит:

- ой, больно!

Покраснела у Саши рука, пошли по ней белые волдыри. Пришлось Вере Ивановне его утешать. Хорошо, что волдыри от крапивы быстро проходят".

- что произошло с мальчиком?

- от чего ему было больно?

- кто в этом виноват?

- вам жалко мальчика?

- как бы вы утешили его?

Обсуждение и проигрывание проблемной ситуации. "Дети за завтраком пили молоко. Вера нечаянно пролила его на свое платье. Увидев это, ее сосед Рома сказал …".

- что сказал Рома? Почему?

Ответы детей выслушиваются и выбирается модель желаемого поведения ("Не огорчайся! Это может с каждым случиться. Давай, я тебе помогу…").

Игра "Эмпатии героев". Педагог читает детям сказку. Заранее выдаются маленькие карточки с изображениями, выражающими различные эмоциональные состояния.

В процессе чтения ребенок откладывает на столе несколько карточек, которые, на его взгляд, отражают эмоциональные состояния героев в различных ситуациях. По окончании чтения каждый ребенок объясняет, почему ему кажется, что герой был весел, грустен, подавлен и т.д.

Также можно предложить детям передать свое эмоциональное состояние во время прослушивания отрывка из сказки.

Варианты отрывков из сказок для чтения:

1. "Гуси-лебеди" (русская народная сказка). Вернулась Маша, глядь - братца нету! Ахнула она, кинулась туда, сюда - нигде Ванюшки не видно. Кликала она кликала, - братец не откликается. Стала Маша плакать, да слезами горю не поможешь. Сама виновата, сама и найти братца должна.

2. "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка" (русская народная сказка). Козленочек опять начал вызывать сестрицу. Аленушка всплыла к верху и показалась над водой. Царь ухватил ее, сорвал с шеи камень и вытащил Алёнушку на берег, да и спрашивает: как это сталось? Она ему все рассказала. Царь обрадовался, козленочек тоже - так и прыгает, в саду все зазеленело и расцвело.

3. "Снегурочка" (русская народная сказка). Прошла зима. Начало пригревать весеннее солнышко. Зазеленела трава на проталинках, запели жаворонки. А Снегурочка вдруг запечалилась.

- что с тобой, дочка? - спрашивают старики. - что ты такая невеселая стала? Иль тебе не можется?

Светлячок предлагает детям поиграть с его волшебным фонариком.

Игровое упражнение "Сотворение чуда" (Н. Кряжева). Дети берут волшебный фонарь, идут навстречу друг другу, дотрагиваются до плеча и спрашивают: "Чем я могу тебе помочь? Что для тебя сделать?". Ответы могут быть ситуативные: "Улыбнись", "Станцуй", "Спой" или перспективные - тогда дети договариваются о месте, времени "сотворения чуда".

Советы светлячка:

- если вы увидели, что кто-то обижен, огорчен, плачет, подойдите, расспросите, что случилось и успокойте, утешьте, помогите, чем можете;

- всегда старайтесь сделать другому приятное: поделитесь лакомством, гостинцами, покажите свою игрушку, книжку;

- не просите у товарища, если она необходима ему;

- если нечаянно огорчили товарища, причинили неприятность, извинитесь.

Игра "Ходим кругом". Участники игры, взявшись за руки, образуют кругу. Водящий становится внутри круга. Медленно двигаясь вправо или влево по кругу, играющие запевают песенку, в которой упоминается имя водящего:

Ходим кругом, друг за другом.

Эй, ребята, не зевать!

Все, что Коля (Нина, Саша и т.д.) нам покажет,

Будем дружно повторять!

Круг останавливается, и водящий показывает какие-либо движения (прыгает как лягушка, принимает смешную позу и т.п.). все ребята должны в точности повторить все его движения. После этого водящий подходит к кому-либо из детей в кругу и кланяется. Тот, кому поклонились, становится водящим.

Занятие 5. Друг и в радости, и в горе всегда рядом!

Цели: формировать представление о душевной боли и переживании обиды, причиной которой может быть равнодушное отношение окружающих; диагностирование проявления эмпатии.

Ход занятия: Светлячок открывает свою книгу с советами и читает детям поговорку: "Обидеть легко, да на душе каково?" Ребятам предлагается объяснить ее смысл.

- Почему так говорят?

- Приходилось ли вам кого-либо обижать?

- Что вы при этом чувствовали?

Чтение рассказа В. Сухомлинского "Как на свете жить?". "У маленькой Кати большая радость - поправился ее папа. Больше года он болел, в больнице лежал, три операции перенес.

Мама и Катя горевали. Не раз, бывало, проснется Катя ночью и слышит: мама тихо плачет.

А сегодня отец уже на работе. Здоровый и бодрый.

Встретила девочка во дворе двух своих одноклассников, Петю и Гришу, и поделилась радостью:

- Наш папа выздоровел!

Мальчишки посмотрели на Катю с удивлением, пожали плечами и, ничего не сказав, побежали гонять мяч.

Катя пошла к девочкам, игравшим в "классы".

- Наш папа выздоровел, - сказала она.

Одна из девочек, Нина, с удивлением спросила:

- Ну и что же?

Катя почувствовала, как к горлу подкатился тяжелый комок, дышать ей стало трудно. Она отошла к одинокому деревцу и заплакала".

Обсуждение:

- Почему заплакала Катя?

- что чувствовала девочка в этой ситуации?

- как бы вы поступили на месте ее друзей?

- как можно помочь ребятам исправить свою ошибку?

О настоящих товарищах написано много стихов и одно из них Светлячок предлагает детям послушать.

Чтение стихотворения С. Михалкова "Хорошие товарищи".

Мальчик Миша мается -

Миша заикается.

Как другие - чисто, ясно -

Он не может говорить.

И просить его напрасно

То, что скажет,

Повторить.

Нелегко ему даются

Все слова на букву К,

Но ребята не смеются -

Дружба классная крепка:

Ты, Мишутка, не теряйся!

Ты с других пример бери!

Молча с духом собирайся

И смелее говори!

Советы Светлячка:

- нельзя смеяться над недостатками внешности других, дразнить, давать прозвища.

- настоящий друг должен уметь сочувствовать товарищу: радоваться его успехам и огорчаться неудачам.

- нельзя проявлять равнодушие к обиженному, плачущему человеку, допускать несправедливость по отношению к слабому.

- не делай для людей того, чего себе ты не желаешь.

Проблемная ситуация для диагностики проявления эмпатии (ситуация взята из учебно-методического пособия для детских дошкольных учреждений и начальной школы Л. Стрелковой "Войди в тридесятое царство"). "… Женя вдруг увидела превосходного мальчика, который сидел на лавочке у ворот. У него были большие синие глаза, веселые, но смирные. Мальчик был очень симпатичный - сразу видно, что не драчун, - и Жене захотелось с ним познакомиться. Девочка без всякого страха подошла к нему так близко, что в каждом его зрачке ясно увидела свое лицо с двумя косичками, разложенными по плечам.

- Мальчик, как тебя зовут?

- Витя. А тебя как?

- Женя. Давай играть в салки?

- Не могу, я хромой.

И Женя увидела его ногу в уродливом башмаке на очень толстой подошве…"

Детям предлагается закончить изложение проблемной ситуации. Возможные варианты ответов детей, свидетельствующие о проявлении эмпатии:

· "Ну, если ты не можешь играть в салки, давай посидим, посмотрим книжку, я сейчас принесу ее".

· "Но если ты не можешь играть в салки, то давай рисовать машинки, а когда ты выздоровеешь, поиграем в салки".

Светлячок предлагает детям прикоснуться к своему волшебному фонарику и загадать желание для мальчика Вити. После того, как прозвучат пожелания детей, Светлячок подводит детей к выводу: доброта детских сердец обязательно поможет мальчику выздороветь и он сможет так же весело играть, как и они.

Игра - шутка "Сиамские близнецы" (С. А.Шмаков). Ребята становятся парами и привязываются спина к спине (руки и ноги свободные). Это как бы пары "наоборот". Они должны пробежать 10 метров.

Занятие 6. День рождения друга

Цели: развивать потребность в проявлении гуманных чувств к сверстнику; побуждать детей быть внимательными к сверстникам и близким; учить замечать их переживания и ожидания.

Ход занятия: Взрослый обращает внимание детей на приподнятое настроение Светлячка и предлагает угадать, чем оно вызвано. Выслушав возможные варианты ответов, сообщает: "Светлячок приглашен на день рождения своего друга Чебурашки".

Упражнение "Что бы ты пожелал другу в его день рождения?". Педагог предлагает представить детям, что они приглашены на день рождения к своему товарищу. Он так долго ждал этого радостного дня и с волнением ожидает прихода гостей. Выбирается один ребенок на роль именинника, все остальные - гости. Перед началом игры каждому ребенку, исполняющему роль гостя, предлагается продумать слова поздравления и пожелания своему товарищу.

Если дети затрудняются в высказывании пожеланий, то данную игру можно превратить в тренинг, в котором можно предусмотреть репетицию поздравления именинника, дав детям образцы:

"Желаю тебе здоровья, радости".

"Пусть в день твоего рождения исполнятся все твои мечты".

"Пусть у тебя будет много друзей"

"Будь красива, как Мальвина,

Весела, как Буратино.

Чтоб Пьеро в кино водил,

Артемон цветы дарил!"

Проблемная ситуация. Что можно подарить другу в день его рождения?

Совместное обсуждение проблемы, после которой педагог подводит детей к выводу: дорог не подарок, а внимание.

Игра "Подарки друг другу". В этой игре ребенок должен выбрать того, кому он хочет сделать подарок, и подумать, что именно он подарит.

Правило игры: подарок можно делать тому, кому еще никто ничего не подарил.

Выбирая привлекательный предмет (косынки, ленты, значки, игрушки), ребенок должен обязательно подумать о том, кому он будет дарить, а значит, представить, что этот человек любит и что ему может понравиться.

Выбрав подарок, ребенок со следующими словами подходит к сверстнику:

Я принес тебе подарок.

Если нравится, возьми,

Всем ребятам покажи

И со мною попляши.

...