Методика обучения изобразительной деятельности

4. Конспект по декоративному рисованию в подготовительной к школе группе

Конспект занятия. Декоративное рисование. Композиция с цветами и птицами Программное содержание.

Учить детей создавать декоративную композицию, в которой были бы цветы и животные. Закреплять умение решать композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной), работать всей кистью и концом, передавать оттенки цвета.

Методика проведения занятия.

Вспомнить с детьми рассмотренные ранее композиции. Предложить создать декоративный рисунок в теплой или холодной гамме цветов (кто как хочет), уточнить знание детьми теплых и холодных тонов. Объяснить, что рисовать надо сразу краской, без предварительного прорисовывания карандашом. В процессе создания рисунка следить за использованием цвета, правильным расположением элементов (ближе к середине более крупные цветы, к краям -- мелкие), за включением в композицию веток, цветов, листьев, ягод. Тем, кто будет затрудняться в создании букета, можно дополнительно показать иллюстрации из книг, изображения Декоративных цветов и букетов, напомнить то, что дети рассматривала ранее. Напоминать об использовании палитры при получении оттенков цветов.

При рассматривании готовых работ отобрать вместе с детьми наиболее удачные для фризов, которыми затем оформить группу (один в теплой, другой в холодной гамме).

Подготовка к занятию.

Подобрать образцы декоративной украинской росписи, выполненной в теплой и холодной гамме. Приготовить белую бумагу размером в альбомный лист, краски акварель, палитры.

Примечание.

Такое занятие можно проводить после того, как дети познакомились с цветами радуги и расположением их в спектре. В одной половине спектрального круга находятся теплые тона: красный, оранжевый, желтый; в другой -- холодные: голубой, синий, фиолетовый. Зеленый цвет может иметь теплый оттенок (желто-зеленый) и холодный (голубовато-зеленый); детям можно разрешить пользоваться зеленым при выполнении рисунка в теплых и холодных тонах.

Заключение

Народное и декоративно-прикладное искусство являются неотъемлемой частью художественной культуры. Произведения прикладного искусства отражают художественные традиции нации, миропонимание, мировосприятие и художественный опыт народа, сохраняют историческую память.

Знакомство с народным декоративно-прикладным искусством способствует решению труднейших задач, стоящих перед педагогом в области эстетического воспитания подрастающего поколения, - расширения и развития у детей художественных представлений, духовных потребностей, навыков оценки произведений искусства, становления художественного вкуса, эстетического отношения к окружающему.

Занятия с использованием предметов народного творчества помогают развивать умственную деятельность маленького ребенка. Однако это возможно лишь в том случае, если осуществляется планомерное, систематическое ознакомление детей с предметами народного творчества, в результате чего дети создают свои декоративные работы: игрушки, посуду, пластины, украшенные орнаментом по типу изразцов.

В настоящее время существует множество разработок в развитии эстетического воспитания дошкольников. В 2000 году создана программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» авторами Т.С. Комаровой, А.В. Антоновой, М.Б. Зацепиной. Большое внимание здесь уделяется значению искусства в жизни ребенка. В 2006 году в свет вышла программа О.А. Соломенниковой «Радость творчества» по ознакомлению детей 5-7 лет с народным и декоративно-прикладным искусством, под общей редакцией Т.С. Комаровой и В.В. Гербовой. Таковыми являются и вариативные программы, где так же уделяется большое внимание значению искусства в жизни ребенка. Педагоги детских учреждений, работая по определенной, базовой программе, выбранной детским садом, могут обращаться также и к любой из вариативных программ, нацеленных на развитие ребенка-дошкольника. К таким программам мы относим «Истоки» авторов Т.И. Алиевой, Т.В. Антоновой и др., «Радуга» автора Т.Н. Дороновой и другие программы, направленные на воспитание всесторонне развитой гармонической личности.

В работе используются различные методы и приемы: одномоментности, метод обследования, наглядности, словесный, практический, эвристический, частично-поисковый, проблемно-мотивационный, метод «подмастерья», сотворчество; мотивационный, жест руки

Список использованной литературы

1. Возвращение к истокам. Народное искусство и детское творчество. Учебно-методическое пособие. / Под ред. Т.Я. Шпикаловой, Г.А. Покровской. - М., 2000. - 365 с.

2. Богусловская И.Я. Русская глиняная игрушка. СПб. 1975.

3. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. - М., 2000. - 343 с..

4. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. - М., 1999. - 269 с.

5. Доронова Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности.// Ребенок в детском саду. - 2005. - № 1.

6. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга». - М.: Просвещение, 1999. - 235 с.

7. Комарова Т.С. Изодеятельность в детском саду: обучение и творчество. - М.: Педагогика, 1990. - 325 с.

8. Комарова Т.С. Детское художественное творчество: Методическое пособие для воспитателей и педагогов. - М., 2005.

9. Комарова Т.С. Изодеятельность в детском саду: программа и методические рекомендации. - М., 2006. - 265 с.

10. Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. Красота. Радость. Творчество. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет. - М., 2000. - 255 с.

11. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. - СПб. Детство-Пресс, 1998. - 235 с.

12. Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании дошкольников. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 235 с.

13. Курандина А.В. Народное искусство в формировании изобразительного творчества детей 5-6 лет: Квалификационная работа. - М., 2003. - 125 с.

14. Майорова К., Дубинская К. Русское народное прикладное искусство. - М.: Русский язык, 1990. - 225 с.

15. Малышева Н.А. «Художественный труд». Обучение детей элементам народных ремесел в детском саду и начальной школе. - М.: ACT-ПРЕСС, 2002. - 225 с.

16. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / Под ред. Н.П. Сакулиной, Т.С. Комаровой. - М., 1991. - 255 с.

17. Народное искусство в воспитании детей / Комарова Т.С. и др. - М., 1997. - 208 с.

18. Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры. - М., 1983. - 135 с.

19. Пантелеев Г. Н. и др. Декоративное искусство -- детям. Пособие для воспитателя ст. групп дет. сада. - М.: Просвещение, 1976. - 235 с.

20. Разина Т.М. Русское народное творчество. - М.. 1993. - 215 с.

21. Сакулина Н. П., Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: Просвещение, 1973. - 265 с.

22. Скоролупова О.А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. - М.: Скрипторий, 2003. - 235 с.

23. Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным и декоративно-прикладным искусством. Программа дополнительного образования. - М., 2006. - 176 с.

24. Тихонова М.В., Смирнова Н.С. Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада. СПб. Детство - Пресс, 2000. - 235 с.

25. Халезова. Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду Пособие для воспитателя.-- М.: Просвещение, 1984. - 255 с.

26. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (старшая группа). - М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2001. - 235 с.

27. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (подготовительная группа). - М,: Гуманитарный издательский центр Владос, 2001. - 245 с.

28. Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования. - М.: Просвещение, 1979. - 255 с.

29. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство: Основы народного и декоративно-прикладного искусства. - М.: Мозаика-Синтез, 1996. - 245 с.

30. Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. Книга для воспитателей детского сада. - М., 1972. - 335 с.

Размещено на Allbest.ru