Анализ инновационных педагогических технологий

Характеристика основных этапов развития педагогических технологий. Особенность повышений качества знаний через применение инновационных методик по оптимизации форм образования. Анализ путей совершенствования "производственного аппарата" педагогики.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 21.02.2015
Размер файла 46,5 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Понятие "технология обучения" на сегодняшний день не является общепринятым в традиционной педагогике. В документах ЮНЕСКО технология обучения рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.

С одной стороны, технология обучения - это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации, с другой - это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств. В технологии обучения содержание, методы и средства обучения находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности. Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами. Технология обучения - системная категория, структурными составляющими которой являются:

- цели обучения;

- содержание обучения;

- средства педагогического взаимодействия;

- организация учебного процесса;

- ученик, учитель;

- результат деятельности.

Таким образом, педагогическая технология функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы способов, принципов и регулятивов, применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения.

Любая педагогическая технология основывается на том или ином философском фундаменте. Философские положения выступают как наиболее общие регулятивы, входящие в состав методологического обеспечения образовательной технологии. Философские позиции достаточно определенно прослеживаются в содержании образования, в содержании отдельных дисциплин.

Почему никакие новации последних лет не дали ожидаемого эффекта? Причин такого явления немало. Одна из них сугубо педагогическая - низкая инновационная квалификация педагога, а именно неумение выбрать нужную книгу и технологию, вести внедренческий эксперимент, диагностировать изменения. Одни учителя к инновациям не готовы методически, другие - психологически, третьи - технологически. Школа была и осталась сориентированной на усвоение научных истин, заложенных в программах, учебниках и учебных пособиях. Все подкреплено господством власти учителя. Ученик остался подневольным субъектом процесса обучения. В последние годы педагоги стараются повернуться лицом к ученику, внедряя личностно-ориентированное, гуманно-личностное и прочее обучение. Но самая главная беда в том, что теряет притягательность сам процесс познания. Увеличивается число дошколят не желающих идти в школу. Снизилась положительная мотивация учения, у детей уже нет и признаков любопытства, интереса, удивления, хотения - они совсем не задают вопросов.

Одна и та же технология может осуществляться различными исполнителями более или менее добросовестно, точно по инструкции или творчески. Результаты будут различными, однако, близкими к некоторому среднему статистическому значению, характерному для данной технологии.

Иногда педагог-мастер использует в своей работе элементы нескольких технологий, применяет оригинальные методические приемы, В этом случае следует говорить об «авторской» технологии данного педагога. Каждый педагог - творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии.

Таким образом, сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования учебного процесса, повышения заинтересованности учеников и роста успеваемости учащихся. В связи с этим стремлением педагогов повышать качество обучения все настойчивее звучит призыв к переходу с отдельных методик на педагогические технологии.

Список использованной литературы

1. Энциклопедический словарь. Под ред. Розенталя Д. Э., Теленковой М. А. - М.: Просвещение, 2003. - 789 с.

2. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. - Спб.: Питер, 1863-1866. - 226 с.

3. Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии / Г.К. Селевко. - М.: НИИ шк. техн., 2005. - 224 с.

4. Кларин М.В. Педагогические технологии: форма и эффективность. - М.: Дело, 2002. - 156 с.

5. Ившина Г.В. Педагогические технологии: научные основы, опыт, перспективы: Учебно-методическое пособие. -- Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 2003. -- 64 с.

6. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. - М.: Педагогика, 2004. - 237 с.

7. Кукушкин В.С. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей. - М.: МарТ, 2004. - 336 с.

8. Бордовский Н.В. Современные образовательные технологии: учебное пособие. - М.: КНОРУС, 2011. - 432 с.

9. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей. - Спб.: КАРО, 2006. - 368 с.

10. Остапенко А.А. Моделирование многомерной педагогической реальности: теория и технология. - М. : Нар. образ., НИИ шк. техн., 2005. - 384 с.

11. Василенко А.И. Педагогические технологии: учеб. пособие. - М.: МарТ, 2004. - 336 с.

12. Подласый М. П. Педагогика. - М.: Высшее образ-е, 2007. - 540 с.

13. Радугин А. А. Педагогика. Учеб. пособие для ВУЗов. - М.: Центр, 2002. - 272 с.

14. Сыздыкова А.В. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП. - М.: НИИ шк. техн. 2005. - 288 с.

15. Селевко Г.К. Технологии воспитания и обучения детей с проблемами. - М.: НИИ шк. техн., 2005. - 144 с.

16. Селиванова Н.Л. Основы педагогических моделей и технологий. - М.: Наука, 2008. - 244 с.

17. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. - М.: Пед. общество России, 2008. - 250 с.

18. Харламов И.Ф. Педагогика: учеб. пособие. - М.: Гардарики, 2000. - 519 с.

19. Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания. - СПб.: Питер, 2005. - 350 с.

20. Крившенко Л.П. Педагогика. - М.: Проспект, 2004. - 318 с.

21. Мижериков В.А. Введение в педагогическую деятельность.- М.: Роспедагентство, 2005 - 352 с.

22. Роботова А.С. Введение в педагогическую деятельность. - М.: Дело, 2006. - 513 с.

23. Леонтьева Т.В., Шапошникова И.Г. Педагогические приемы и методы. - М.: Академия, 2004. - 208 с.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.