Размещено на http://www.allbest.ru/

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «ХОРОВОЕ ПЕНИЕ»

ПРОГРАММА

Предметная область: «Музыкальное исполнительство»

Сольное пение (академическое)

Разработчик

Пушкарева Светлана Игоревна (преподаватель)

Белокуриха 2013

Структура программы учебного предмета

1. Пояснительная записка

1.1 Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

1.2 Срок реализации учебного предмета

1.3 Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета

1.4 Форма проведения учебных аудиторных занятий

1.5 Цели и задачи учебного предмета

1.6 Методы обучения

1.7 Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

2. Содержание учебного предмета

2.1 Сведения о затратах учебного времени

2.2 Требования по годам обучения

3. Требования к уровню подготовки обучающихся

4. Формы и методы контроля, система оценок

4.1 Аттестация: цели, виды, форма, содержание

4.2 Критерии оценки

5. Методическое обеспечение учебного процесса

5.1 Методические рекомендации педагогическим работникам

5.2 Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

1. Пояснительная записка

1.1 Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Сольное пение (академическое)» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Хоровое пение».

Сольное пение - один из наиболее сложных видов музыкальной деятельности. В дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе «Хоровое пение» учебный предмет «Сольное пение» является предметом вариативной части.

Учебный предмет «Сольное пение» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков в области сольного академического пения, на эстетическое воспитание и художественное образование, духовно-нравственное развитие ученика, на воспитание индивидуальной творческой активности, на овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира и Российской Федерации.

1.2 Срок реализации учебного предмета

Срок реализации учебного предмета «Сольное пение» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 6 лет. Срок освоения учебного предмета «Сольное пение» может быть увеличен на один год при 9-летнем сроке реализации образовательной программы «Хоровое пение».

1.3 Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета

Таблица 1

Срок обучения/класс	6 лет	7-ой год (9 класс)
Максимальная учебная нагрузка в часах	345,5	66
Количество часов на аудиторные занятия	230,5	66
Количество часов на внеаудиторную (самостоятельную нагрузку)	115	33

1.4 Форма проведения учебных аудиторных занятий

Форма проведения учебных аудиторных занятий - индивидуальная. Продолжительность академического часа может составлять 45 минут.

1.5 Цель и задачи учебного предмета «Сольное пение»

Цель

Выработка у обучающихся вокально-технические и исполнительские навыки; развитие художественного вкуса, музыкально-творческих способностей на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области вокального исполнительства, а также выявление наиболее одаренных детей в области вокального исполнительства и подготовки их к дальнейшему поступлению в образовательные учреждения.

В результате усвоения программного материала обучающиеся должны:

l освоить необходимые навыки вокального исполнительства;

l развить вокальный слух;

l овладеть в диапазоне своих голосов вокально-техническими приемами правильного звукообразования и различными видами звуковедения (legato, non legato, stakkato и др.);

Задачи

· привить ребенку любовь к пению, вокальной музыке, развить интерес к классической музыке и музыкальному творчеству;

· развить музыкальные способности: слух, ритм, память, музыкальность и артистизма;

· развить вокальные данные; сформировать вокально-исполнительские навыки

· создать обучающимся условия для приобретения опыта творческой деятельности и навыка публичных выступлений

· воспитать и развить следующие черты характера: стремление к творчеству, к самореализации, к самовыражению, к достижению поставленной творческой задачи, цели; упорство, работоспособность, самообладание, эмоциональную отзывчивость

· сформировать у наиболее одаренных детей мотивации к продолжению профессионального обучения в образовательных учреждениях среднего профессионального образования.

1.6 Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

словесный (объяснение, разбор, анализ музыкального материала); наглядный(показ,демонстрацияотдельныхчастейивсего

произведения);

практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого, репетиционные занятия);

прослушивание записей выдающихся певцов и посещение концертов для повышения общего уровня развития обучающихся

применение индивидуального подхода к каждому ученику с учетом

возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки.

1.7 Описание материально-технических условий реализации учебного предмета «Сольное пение»

Занятия должны проходить в аудитории с соответствующим освещением, температурным режимом и вентиляцией, акустически удобной. Обязательно наличие рояля или фортепиано. Библиотека должна включать в себя достаточное количество нотных вокальных изданий.

2. Содержание учебного предмета

2.1 Сведения о затратах учебного времен

Таблица 2

	Распределение по годам обучения
Классы	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Продолжительность учебных занятий (в неделях)	32	33	33	33	33	33	33	33	33
Количество часов на аудиторные занятия (в неделю)	0,5	0,5	1,5	1,5	0	0	1,5	1,5	2
Общее количество часов на аудиторные занятия по годам	16	16,5	49,5	49,5	0	0	49,5	49,5	66
Общее количество часов на аудиторные занятия	230,5	66
	296,5
Количество часов на самостоятельную работу (в неделю)	0,2	0,2	1	1	0	0	1	1	1,5
Общее количество часов на самостоятельную работу (по годам)	6,4	6,6	33	33	0	0	33	33	49,5
Общее количество часов на внеаудиторную (самостоятельную работу)	194,5	49,5
	244
Максимальное количество часов занятий в неделю (аудиторные и самостоятельные)	0,7	0,7	2,5	2,5	0	0	2,5	2,5	3,5
Общее максимальное количество по годам (аудиторные и самостоятельные)	22,4	23,1	82,5	82,5	0	0	82,5	82,5	115,5
Общее максимальное количество часов на весь период обучения	425	115,5
	540,5
Объем времени на консультации (по годам)	-	-	-	-	2	2	2	4	4
Общий объем времени на консультации	10	4
	14

Аудиторная нагрузка по учебному предмету распределяется по годам обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет обязательной части ФГТ.

Объем самостоятельной работы обучающихся в неделю определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программ начального и основного общего образования. Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими.

Виды внеаудиторной работы: - выполнение домашнего задания; - подготовка к концертным выступлениям; - посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов и др.); - участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения.

Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

2.2 Требования по годам обучения

Настоящая программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также возможность индивидуального подхода к каждому ученику. В одном и том же классе программа контрольного урока (зачета) может значительно отличаться по уровню трудности. Количество музыкальных произведений, рекомендуемых для изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях.

В работе над репертуаром преподаватель должен учитывать, что большинство произведений предназначаются для публичного исполнения, а остальные - для работы в классе или просто ознакомления. Преподаватель может устанавливать степень завершенности работы над произведением. Вся работа над репертуаром фиксируется в индивидуальном плане ученика.

Первый класс (7-8 лет). Формирование и развитие основных навыков

1. Освоение певческой установки:

- при пении сидя: спина прямая, плечи свободно опущены и слегка развернуты; руки свободно лежат вдоль туловища у живота; ноги твердо стоят на полу; голова держится прямо, без напряжения и вытягивания шеи (не допускается привычки склонять голову в одну сторону); взгляд прямо перед собой;

- при пении стоя: ноги стоят на некотором расстоянии друг от друга, носки слегка разведены (не допускать сгиба в коленях); положение спины и головы такое же, как при пении сидя; руки свободно опущены вдоль тела; взгляд направлен прямо перед собой;

Положение при пении целесообразно менять (сидя, стоя у инструмента, в центре зала, на сцене). При этом важно учитывать, разучивается песня или повторяется.

2. Формирование навыка певческого дыхания.

Учить брать дыхание перед началом пения спокойно, не поднимая плеч, не «дергая» головой; не брать дыхание посредине слова, стараться удержать дыхание до конца фразы (фразы должны быть достаточно короткие).

3. Усвоение и формирование навыков певческого звукообразования.

- мягкая атака звука;

- звуковедение без форсирования;

- использование, в основном, фальцетного режима голосообразования;

- работа над чистотой интонации;

- усвоение навыков певческой артикуляции (округлые губы, свободное вертикальное открытие нижней челюсти);

- формирование навыков вокальной дикции (отчетливо произношение согласных, особенно в конце слов; правильное формирование гласных);

- развитие звуковысотного диапазона в зависимости от возможностей ребенка;

- освоение навыка кантиленного пения (учить детей петь протяжно, напевно).

4. Формирование навыков выразительного исполнения.

- развивать умение различать эмоциональное содержание произведения, высказывать о его характере, о темпе, о темповых изменениях, о динамических изменениях;

- учить правильно выполнять логические ударения в фразе;

- учить петь выразительно, меняя интонацию в соответствии с характером песни (ласковая, светлая, грустная, задорная, игривая, радостная и т.д.).

- учить осмысливать содержание литературного текста, сопоставлять его с характером мелодии, аккомпанемента, с фактурой аккомпанемента.

5. Формирование навыка самоконтроля: учить слушать и слышать себя, исправлять недостатки.

6. Осваивать навыки сценического поведения.

Годовой репертуарный план

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 8-10 песен, разнообразных по характеру, форме, жанру, содержанию. В их число должны входить песни русских и зарубежных композиторов-классиков, детские песни современных композиторов, обработки народных песен (русские и других народов), русские народные песни в исполнении а сар.

Годовой план контрольных точек

I четверть	II четверть	III четверть	IY четверть
Контрольный урок	Зачет	Контрольный урок	Переводной экзамен
1. 1.Песня зарубежного композитора-классика 2. 2.Песня современного композитора	1.Песня русского композитора-классика 2.Обработка народной песни (кроме русской)	1. Рус. нар. песня (а сар) 2.Произведение по выбору	1. Обработка рус. нар. песни 2.Произведение по выбору

Примерный репертуарный список

- А. Гретри. Спор.

- Л. Бетховен, Г. Бюргер. Малиновка

- Э. Григ, Б. Бьернсон, р. Т. Аргамакова. Детская песенка.

- Й. Гайдн, р.т. П. Синявского. Мы дружим с музыкой

- М. Мусоргский, А.Плещеев. Вечерняя песня.

- А. Аренский, А Майков. Расскажи, мотылек.

- В. Калинников, сл. нар. Киска.

- Ан. Александров, Н. Френкель. Кошка.

- р.н. п., обр. Г. Лобачева. Зайка.

- р.н. п., обр.И. Арсеева. Скок-поскок.

- р.н. мел., обр.В.Аргафонникова. Две тетери.

- польск. н. п. Веселый хоровод.

- А.Филиппенко, Т. Волгина. Веселый музыкант.

- М. Красев, Н. Френкель. Дудочка.

- М.Раухвергер, А. Барто. Лошадка.

- В. Витлина, И.Найденова. Серенькая кошечка.

- В. Попов. Лиса.

- В. Попов. Зайка.

- Е. Тиличеева, Л. Дымова. Баю-баю.

- Е. Тиличеева, Л. Дымова. Часы.

- Е. Тиличеева, Л. Дымова. Качели.

- Е. Барыбин, И. Резников. Про зайку.

- р.н. мел., обр. А. Резникова. Не летай соловей.

- лит. н. п., гарм. В. Шипулина. Два цыпленка.

-р.н. п. Комарочек.

-Г.В. Вихарева. А. Барто. Козленок.

- сл. И муз. Г. В. Вихаревой. Ква-ква.

- сл. И муз. Г. В. Вихаревой. Щенок.

- р.н. п., обр. М. Красева. Коровушка.

- р.н. п., обр. А. Лядова. Пойду ль я, выйду ль я.

- С. Полонский, И.Виноградов. Весенняя песенка.

- Д. Васильев-Буглай, А. Плещеев. Осенняя песенка.

- польск. н.п, обр. Э.Александровой. Белка

Второй класс (8-9 лет). Формирование и развитие основных навыков

1. Закрепление певческой установки:

- при пении сидя: спина прямая, плечи свободно опущены и слегка развернуты; руки свободно лежат вдоль туловища у живота; ноги твердо стоят на полу; голова держится прямо, без напряжения и вытягивания шеи (не допускается привычки склонять голову в одну сторону); взгляд прямо перед собой;

- при пении стоя: ноги стоят на некотором расстоянии друг от друга, носки слегка разведены (не допускать сгиба в коленях); положение спины и головы такое же, как при пении сидя; руки свободно опущены вдоль тела; взгляд направлен прямо перед собой;

2. Закрепление навыка певческого дыхания. В работе необходимо использовать эмоционально-образную терминологию (при вдохе «понюхали цветочек», «удивились» и т. п.).

- бесшумный вдох в начале пения и при смене дыхания в процессе пения; учебный предмет реализация оценка

- исключение ключичного дыхания;

- произвольный выдох; экономное распределение дыхания на всю фразу.

3. Продолжение формирования навыков певческого звукообразования.

- мягкая атака звука;

-звуковедение без форсирования;

- использование фальцетного режима голосообразования;

- работа над чистотой интонации;

- развитие навыков певческой артикуляции (округлые активные губы; свободное открытие нижней челюсти);

- формирование навыков вокальной дикции (отчетливо произношение согласных, особенно в конце слов; правильное формирование гласных при округлых губах), выработка единства гласных;

- формирование «близкого» звучания и высокой позиции голоса;

- развитие звуковысотного и динамического диапазона в зависимости от способностей и возможностей ребенка;

- освоение навыка кантиленного пения (учить детей пропевать, протягивать гласные, переносить согласные, замыкающий слог, к следующему слогу, давая гласному свободу и время для звучания).

4. Развитие навыка фразировки и выразительного исполнения в соответствии со стилем, жанром, характером музыки и литературным текстом. Осваивать навык приемов динамики и агогики.

5. Формирование навыка самоконтроля: учить слушать и слышать себя; исправлять ошибки и недостатки; запоминать правильное пение.

6. Осваивать навыки сценического поведения.

Годовой репертуарный план

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 8-10 произведений, разнообразных по характеру, форме, жанру, содержанию. В их число должны входить песни русских и зарубежных композиторов-классиков, детские песни современных композиторов, обработки народных песен (русские и других народов), русские народные песни в исполнении а сар, гаммы D- dur и d-moll.

Годовой план контрольных точек

I четверть	II четверть	III четверть	IY четверть
Контрольный урок	Зачет	Контрольный урок	Переводной экзамен
3. 1.Песня зарубежного композитора-классика 4. 2.Песня современного композитора 5. 3.Гамма D-dur	1.Песня русского композитора-классика 2.Обработка народной песни (кроме русской)	1. Рус. нар. песня (а сар) 2.Произведение по выбору 3.Гамма d-moll	1. Обработка рус. нар. песни 2.Произведение по выбору

Примерный репертуарный список

- Ф. Абт. Вокализ 1,7.

- Г. Зейдлер. Вокализ 1.

- И. С. Бах., р.т. Томского. За рекою старый дом.

- Л. Бетховен, Г. Бюргер. Малиновка.

- Л. Бетховен, И. Гете. Сурок.

- Э. Григ, А. Ефременков. Лесная песнь.

- В. Моцарт, сл. Овербек. Весенняя.

- Р. Шуман, р.т. Я. Родинова. Небывалая страна.

- М. Мусоргский, А. Плещеев. Вечерняя песня.

- А. Аренский, А. Майков. Расскажи, мотылек.

- Ц. Кюи, А. Плещеев. Осень.

- В. Калинников, сл. неизв. автора. Мишка.

- В. Ребиков, Н. Некрасов. Лягушка.

- А. Гречанинов, И. Новиков. Про теленочка.

- А. Филиппенко, Т. Волгина. Веселый музыкант.

- Д. Васильев- Буглай. А. Плещеев. Осеняя песенка.

- Н. Леви, сл. Н. Доброжанской. Колыбельная.

- М. Старокадомский, А. Барто. Любитель-рыболов.

- Т. Попатенко, М. Ивенсен. Скворушка прощается.

- Л. Абелян, стихи Степанова. Про меня и муравья.

- В. Шаинский, Козлов. Дождь пойдет по улице.

- Н. Спадавеккиа, Е. Шварц. Добрый жук.

- Н. Песков, П. Синявский, Пробуждальная песенка.

- М. Парцхаладзе, М. Пляцковский. Мамина песенка.

- М. Старокадомский, Е. Долматовский. Воздушная песня.

- чешская н.п., р.т. Ю. Хазанова. Воробей и синица.

- нем. н. п. обр. Т. Попатенко, р.т. А. Кузнецовой. Гусята.

- финск. н. п., р.т. А. Гангова. Мальчик-замарашка.

- швейц. н. п., обр. Р. Гунды, р.т. А. Ефременкова. Кукушка.

- укр. н. п., запись Л. Квитко, обр. Т. Лобачева, р.т. А. Глобы. Колыбельная.

- лат. н. п., обр. А. Жилинского, р.т. В. Винникова. Колыбельная.

- р.н.п., обр. Н. Римского-Корсакова. Ходила младешенька.

- р.н.п., обр. Н. Римского-Корсакова. Во поле березка стояла.

- р.н.п., обр. М. Иорданского. Как на тоненький ледок.

- р.н.п., обр. М. Иорданского. Как пошли наши подружки.

- р.н.п., обр. А. Гречанинова. Со вьюном я хожу.

- р.н.п., Зайка (а сар).

- р.н.п., Не летай, соловей (а сар).

- р.н.п., Петушок (а сар).

- р.н.п., Скок-поскок (а сар).

Третий класс (9-10 лет). Формирование и развитие основных навыков

1. Закрепление навыков певческой установки.

2. Закрепление навыков певческого дыхания, полученных в первом классе и дальнейшее их развитие:

- расширение дыхания (удлинение выдоха, пение на опоре), за счет активизирования работы выдыхательных мышц на уровне ощущений (брать дыхание в животик, спинку, бока - «толстеть»). Сохранять выдыхательную установку (избегать напряжения переднее стенки живота - «животик толстенький, но мягкий и упругий»); расходовать дыхание экономно и рационально («весь воздух - в звук»; «упираться звуком в корни верхних зубов»). Навыки эти необходимо формировать постепенно, не заостряя особо на этом внимание ребенка, чтобы не отбить интерес к занятиям.

- освоение навыка быстрого, более активного вдоха в подвижных произведениях.

3. Закрепление и дальнейшее развитие навыков звукообразования.

- укрепление фальцетного участка диапазона;

- работа над интонацией;

- укрепление навыков вокальной артикуляции, дикции;

- работа над округлостью гласных, над динамическим и артикуляционным выравниванием гласных на всем диапазоне;

- работа над кантиленой;

- закрепление навыков «близкого» звучания;

- ввести понятие - «купол», «головное резонирование», «полетность»; развивать эти навыки на уровне ощущений и слухового контроля постепенно, стараясь не отпугнуть ребенка технической сложностью заданий и не лишить его положительной эмоции в процессе пения.

- Дальнейшее развитие звуковысотного и динамического диапазонов

4. Развитие художественно-исполнительных навыков.

В задачи педагога входит развитие у учащегося следующих навыков:

- самостоятельно высказывать о характере произведения;

- разбирать литературный текст, делать выводы о главной мысли и характере стихов и использовать эти выводы в решении исполнительных задач;

- самостоятельно ставить и решать задачи выразительного исполнения, используя средства выразительности: фразировку, кульминацию, динамику, агогику, звуковедение, цезуры. Учить оперировать этими понятиями, находить их обозначения в тексте.

- развивать навык сценического поведения и сценической выдержки;

- воспитывать артистические навыки.

5. Развитие навыка самоконтроля.

6. Исполнение мелодий изучаемых произведений на фортепиано.

Годовой репертуарный план

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 9-11 произведений, разнообразных по характеру, форме, жанру, содержанию. В их число должны входить : вокализ, песни русских и зарубежных композиторов-классиков, детские песни современных композиторов, обработки народных песен (русские и других народов), русские народные песни в исполнении а сар, гаммы Е- dur и е-moll.

Знание следующих музыкальных терминов и понятий:

Динамика

- f (форте) - громко

- р ( пиано) - тихо

Темп:

- andante (анданте) - не торопясь, спокойно

- allegro (аллегро) - скоро;

Штрихи :

- legato (легато) - связно

Дикция - произношение

Вокализ - музыкальная пьеса для пения без слов

Аккомпанемент - музыкальное сопровождение мелодии

А сарелла (а капелла) исполнение песни без аккомпанемента

Годовой план контрольных точек

I четверть	II четверть	III четверть	IY четверть
Контрольный урок	Зачет	Контрольный урок	Переводной экзамен
6. 1.Вокализ 7. 2. Песня зарубежного композитора-классика 8. 3.Гамма Е-dur 9. 4. Термины	1.Песня русского композитора-классика 2.Обработка народной песни (кроме русской)	1. Рус. нар. песня (а сар) 2.Песня современного композитора 3.Гамма е-moll 4. Произведение по выбору (по желанию)	1. Обработка рус. нар. песни 2.Произведение по выбору

Примерный репертуарный список

- Ф. Абт. Вокализ 5, 6, 10.

- Г. Зейдлер. Вокализ 1, 3, 4.

- Ф. Шуберт, р.т. А. Машистова. Колыбельная песня.

- Й. Брамс, р.т. Эм. Александрова. Колыбельная (Спи, дитя).

- Р. Шуман, р.т. Я. Родионова. Небывалая страна.

- Р. Шуман, р.т. Я. Родионова. Весенний привет.

- Р. Шуман, р.т. Я. Родионова. Вечерняя звезда.

- Ф. Мендельсон, Г. Гейнер, р.т. А. Фета. Привет.

- Й. Брамс, р.т. Т. Сикорской. Колыбельная (Спи мальчик мой)

- Р. Шуман, р.т. Я. Родионова. Совенок.

- Н. Яковлев, А. Пушкин. Зимний вечер.

- Н. Римский-Корсаков, И. Устюжанин. Проводы зимы.

- А. Аренский, А. Плещеев. Там вдали за рекой.

- Ц. Кюи, А. Плещеев. Осень.

- Ц. Кюи. Зима (Летом все цветет и зреет…).

- Ц. Кюи, И. Белоусов. Весенняя песенка.

- Ц. Кюи, О. Белявская. Вербочки.

- Ф.Танеев, сл. К. Бальмонта. Колыбельная.

- В. Ребинков, сл. неизв. авт. Перед дождем.

- Е. Веврик, сл. нар. Котя.

- Ф. Черчилль, р.т. П. Синявского. Хей-хо!

- Р. Соснин, В. Орлов. Добрый ёж.

- Г. Крылатов, Яковлев. Колыбельная медведицы.

- В. Витлин, М. Левашов. В ночном.

- В. Ренев, сл. А. Пришельца. Белая дорожка.

- Ю. Чичков, И. Беляков. Музыкант-турист.

- М. Карминский, С. Маршак. Песня Золушки.

- А. Арутюнов, сл. Шумилина. Художник-мороз.

- М. Красев, Н. Френкель. Ландыш.

- Е. Тиличеева, сл. П. Воронько. Березка.

- С. Березин, Л. Рубальская. Пони.

- Л. Книппер, А. Коваленков. Раз морозною зимой.

- Н. Струве, В. Викторов. Веселая песенка. (Грустная, Громкая, Тихая, Быстрая, Медленная).

- М. Красев, А. Пушкин. Ветер по морю гуляет.

- п. н. п. Мимо базара мчался дрозд.

- слов. н. п., обр. В. Неедлы, р.т. С. Болотина и В. Сикорской. Спи, моя милая.

- лит. н. п., обр. Ю. Юхниной. Дудочка.

- укр. н. п., обр. Н. Френкель. Ой, бежит ручьем вода.

- чешск. н. п., р. т. М. Долинова. Алый платочек.

- амер. н. п., р. т. Е. Филиц. Веселый мальчик.

- рум. н. п., р. т. В. Татаринова. Дед Алеку.

- эст. н. п., р. т. М. Ивенсен. У каждого свой музыкальный инструмент.

- укр. н. п.., обр. Г. Лобачева. Веснянка.

- п. н. п., обр. М. Пистрейха, р.т. А. Ефременкова. Жаворонок.

- швед. н. п., обр. и р. т. Б. Сметкова. Мальчики.

- р. н. п., обр. А. Гречанинова. Вставала ранешенько.

- р. н. п., обр. А. Лядова. В сыром бору тропина.

- р. н. п., обр. Ю. Чичкова. На горе-то калина.

- р. н. п., обр. А. Лядова. Выходили красные девицы.

- р. н. п. Ходила младешенька (а сар).

- р. н. п. Как пошли наши подружки (а сар).

- р. н. п. Как у наших у ворот (а сар).

- р. н. п. Выходили красные девицы (а сар).

- р. н. п. У меня ль во садочке (а сар).

Четвертый класс (10-11 лет). Развитие основных навыков

1. Работа над дыханием, связанным с ощущением опоры.

2. Работа над интонацией, вокальной дикцией, кантиленой, подвижностью и гибкостью голоса, выравниванием гласных.

3. Формирование и развитие вокального слуха.

Учить ребенка осознавать принципы звукообразования, отслеживать свои мышечные и вибрационные ощущения (опора; купол («начало зевка»,)); пение на ощущении полуулыбки; резонирование («попади в микрофончики»); ощущение маски («почувствуй как звук проходит по косточкам») и т. п. Учить сопоставлять мышечные ощущения со слуховым контролем и делать выводы о правильном или неправильном пении.

4. Ввести понятие: тембр голоса. Учить ребенка отличать тембрально богатый голос от тембрально бедного, искать в своем голосе возможность улучшения тембра за счет опоры, звонкости, полетности, высокой позиции, обертоновой насыщенности, льющегося звука и т.д.

5. Продолжать развитие художественно-исполнительных навыков. Воспитывать у ребенка образное мышление в процессе анализа эмоционального содержания музыкального и литературного текста. Использовать образное мышление в решении художественно исполнительских задач с помощью средств выразительности.

6. Развивать сценическую выдержку, артистические навыки. Учить ребенка «входить в роль, в образ», проникаться эмоциональным и образным содержанием произведений, учить использовать для большей выразительности пение мимику, выражение глаз, небольшие движения («под фразу») головы, верхней части туловища, избегать при этом ритмичного раскачивания, однообразных движения.

7. Развитие навыков самоконтроля.

8. Знать композиторов и авторов стихов изучаемых произведения.

9. Исполнять мелодии изучаемых произведения на фортепиано.

Годовой репертуарный план

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 9-11 произведений, разнообразных по характеру, форме, жанру, содержанию. В их число должны входить: несложная ария итальянского композитора (исполняется на итальянском языке), вокализ, песни русских и зарубежных композиторов-классиков, детские песни современных композиторов, обработки народных песен (русские и других народов), русские народные песни в исполнении а сар, гаммы Еs- dur и c-moll.

Знание следующих музыкальных терминов и понятий:

Динамика:

- f (форте) - громко

- р ( пиано) - тихо

- mf (меццофорте) - не очень громко

- mp (меццопиано) - не очень тихо

Темп (скорость):

- allegro (аллегро) - скоро

- andante (анданте) - не торопясь

- moderato (модерато) - умеренно

Агогика (изменение темпа):

- ritenuto (ритенуто) - замедляя

- accelerando(ачелерандо) - ускоряя

Характер исполнения:

- dolce (дольче) - нежно

Штрихи:

- legato (легато) - связно

- non legato (нон легато) - не связно

Типы голосов:

- сопрано - высокий женский голос

- альт - низкий женский (детский) голос

Теоретические понятия:

- ансамбль -- группа исполнителей, выступающих совместно

- вольта - окончание части произведения

Годовой план контрольных точек

I четверть	II четверть	III четверть	IY четверть
Контрольный урок	Зачет	Контрольный урок	Переводной экзамен
10. 1.Вокализ 11. 2. Песня зарубежного композитора-классика 12. 3.Гамма Еs-dur 13. 4. Термины	1.Песня русского композитора-классика 2.Обработка народной песни (кроме русской)	1. Ария итальянского композитора (на ит. языке) 2. Рус.нар. песня (а сар) 3. Гамма с-moll 4. Произведение по выбору(по желанию)	1. Обработка рус. нар. песни 2. Песня современного композитора

Примерный репертуарный список

- Ф. Абт. Вокализ 3, 8, 10.

- Г. Зейдлер. Вокализ 2, 6, 9.

- В. Моцарт, р.т. А. Ефременков. Детские игры.

- Р . Шуман, р.т. Я. Родионова. Мотылек.

- Ф. Шуберт, В. Гете. Полевая розочка.

- Л. Виттори. Ариетта из оперы «Галатея».

- Р. Шуман, р.т. М. Ивенсен. На простор.

- Л. Бетховен. Прощание Молли.

- Й. Брамс. Петрушка.

- Л. Бетховен, р.т. Т. Сикорской. Походная песня.

- Р. Шуман, р.т. Я. Родионова. Весенняя весть.

- Э. Ди Капуа, р.т. А. Пугачева. Мое солнышко.

- П. Чайковский, А. Плещеев. Колыбельная песнь в бурю.

- Н. Римский-Корсаков. Заиграйте, мои гусельки (из оперы «Садко»).

- Ц. Куи, Н. Доломанова. Росинка.

- А. Гречанинов, сл. нар. Колыбельная.

- Г. Риский-Корсаков, Н. Глейзеров. На катке.

- С. Монюшко. Золотая рыбка.

- Ц. Кюи, Е. Баратынский. Зима.

- Ц. Кюи, А. Плещеев. Майский день.

- А. Гречанинов, сл. неизв. авт. Подснежник.

- Я. Дубравин, В. Суслов. Всюду музыка живет.

- С. Агабабов, Н. Саконская. Лесной бал.

- В. Компанейц, П. Синявский. Воробьиная песенка.

- В. Липатов, Н. Глейзаров. Ласточка моя.

- Я. Дубравин, М. Пляцковский. Снеженика.

- В. Успенский, А. Фаткин. Утро в лесу.

- А. Брицин, из англ. нар. поэзии, р.т. С. Маршака. Кораблик.

- Б. Дементьем, А. Малков. Под бумажным парусом.

- Ан. Александров. Я по садику гуляла.

- М. Иорданский, р.т. М. Светлова. Скрипочка.

- М. Минков, О. Анофриев. Дельфины.

- О. Хромушкин, Я. Аким. Песенка из м/ф «Девочка и Лев».

- Г. Гладков, И. Уфимцев. Песня Солдата (из м/ф «Каша из топора»).

- Р. Паулс, стихи Аспазин, р.т. О. Петерсон. Небо плачет.

- О. Уоллес, Н. Вашингтон, р.т. . Синявского. Мне нужен летающий слон.

- швейц. н.п., обр. Р. Гунды. На коньках.

- фр. Н.п., обр И. Шишова, р.т. Я. Родионова. Тюрлю-тю-тю.

- норманд. Н. п., обр. Ж. Векерлена, р.т. Т. Сикорской. Побродим-ка, ребята.

- галицинская песня, обр. Л. Ревуцкого, р.т. А. Ефременкова. Скрипка на селе играла.

- чешская н.п. Пусть настроят скрипки.

- англ. н. п., р. т. А. Ефременкова. Майская хороводная.

- груз. н. п. Светлячок.

- амер. н. п. Бубенчики.

- венг. Н. п., обр. П. Карасева, р.т. Н. Новича. Тихий уголок.

- р. н. п., обр. А. Абрамского. Блины.

- р. н. п., обр. Ю. Чичкова. На горе-то калина.

- р. н. п., обр. Д. Добровольского. Рябинушка.

- р. н. п., обр. С. Полонского. Как в лесу, лесу, лесочке.

- р. н. п. Со вьюном я хожу. (а сар).

- р. н. п. Как у месяца (а сар).

- р. н. п. При долинушке стояла (а сар).

- р. н. п. Выходили красные девицы (а сар).

- р. н. п. Как по морю (а сар).

Пятый класс (11-12 лет)

В этом возрасте у большинства детей начинается мутация голоса, поэтому педагогу нужно быть предельно внимательным и осторожным в вокальной работе с таким ребенком. Уменьшить вокальную нагрузку ребенка, звуковысотный диапазон исполняемых произведений, динамика исполнения должна быть средней (mp,mf).

Развитие основных навыков

1. Дальнейшая работа над укреплением и расширением дыхания; над правильным звукообразованием; дикцией

2. Дальнейшее развитие вокального слуха; укрепление навыка постоянного самоконтроля.

3. Более глубокое знакомство с арией (знать содержание оперы, кантаты в состав которой входит изучаемая ария).

4. Дальнейшее развитие умения анализировать смысловое и эмоциональное содержание произведений; определять характер, жанр, форму. Использовать этот анализ в решении художественно-исполнительских задач.

5. Продолжение развития артистических способностей.

6. Знать композиторов и авторов стихов изучаемых произведений, называть самые известные (популярные) их сочинения.

Годовой репертуарный план

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 9-11 произведений, разнообразных по характеру, форме, жанру, стилю, содержанию. В их число должны входить: несложная ария итальянского композитора (исполняется на итальянском языке), вокализ, песни русских и зарубежных композиторов-классиков, детские песни современных композиторов, обработки народных песен (русские и других народов), русские народные песни в исполнении а сар.

Знание следующих музыкальных терминов и понятий:

Динамика:

- ff (фортиссимо) - очень громко

- pp (пианиссимо) - очень тихо

- crescendo (крещендо) - усиливая звук

- diminuendo (диминуэндо) - затихая

Темп:

- presto (престо) - очень быстро

- lento (ленто) - очень медленно

Агогика:

- ассеleгаndо (аччелерандо) - ускоряя

- гаllеntando (раллентандо); ritenuto (ритенуто) - замедляя

- фермата - остановка

Штрих:

- legato (легато) - связно

- non 1еgаto (нон легато)- не связно

Типы голосов:

- сопрано - высокий женский голос

- альт (меццо- сопрано) - низкий женский голос

- тенор - высокий мужской голос

- бас - низкий мужской голос

Вокальные термины:

- Резонаторы - воздушные полости в голове и груди человека, усиливающие звук голоса

-Дуэт- ансамбль из двух человек

- Трио- ансамбль из трех человек

Годовой план контрольных точек

I четверть	II четверть	III четверть	IY четверть
Контрольный урок	Зачет	Контрольный урок	Переводной экзамен
14. 1.Вокализ 15. 2. Песня зарубежного композитора-классика	1.Песня русского композитора-классика 2. Произведение по выбору ( по желанию)	1. Ария итальянского композитора (на ит. языке) 2. Рус.нар. песня (а сар) 3. Обработка народной песни (кроме русской)	1. Обработка рус. нар. песни 2. Песня современного композитора

Примерный репертуарный список

- Ф. Абт. Вокализ 3, 13, 16.

- Г. Зейдлер. Вокализ 5, 13, 15.

- Л. Бетховен, Г. Бюргер. Прощение Молли.

- И. С. Бах, р.т. Д.Томского. Ты шуми, зеленый бор.

- Р. Шуман, р.т. М. Ивенсен. Подснежник.

- Р. Шуман, р.т. Я. Родионова. Песня мая.

- Ф. Шопен, р.т. Вс. Рождественского. Желание.

- Р. Шуман, р.т. Я. Родионова. Ласточки.

- Э. Векерлен., р.т. Н. Райского. Песня бабочки.

- Ф. Мендельсон, р.т. Я. Серпина. Воскресный день.

- В. Моцарт. Колыбельная.

- Р. Шуман, р.т. Н. Карпова. Марш.

- Р. Шуман, р.т М. Ивенсен. Воскресный день.

- А. Варламов, М. Лермонтов. Белеет парус одинокий.

- П. Чайковский, Н. Кончаловский. Песня о счастье (из оп. «Орлеанская дева»).

- П. Чайковский. Мой Лизочек.

- П. Булахов, А. Фет. Серенада.

- А. Гречанинов, сл. нар. Гуркота.

- А. Гурилев, А. Полежаев. Сарафанчик.

- П. Чайковский, А. Плещеев. Мой садик.

- А. Гречанинов, М. Лермонтов. Колыбельная.

- П. Чайковский, А. Плещеев. Весна.

- А. Аренский, А. Майков. Спи, дитя мое, усни.

- А. Толстобоков, В. Орлов. Кому что снится.

- Е. Птичкин, М. Пляцковский. Четыре времени в года.

- А. Кальянов, А. Пушкин. Туча.

- О. Хромушин, А. Домнин. Колыбельная.

- А. Лепин, С. Михалков. Все сумею сделать (из к/ф «Огни на реке»).

- Ц. Цеслюкевич, О. Юрьева. Песенка про все.

- Е. Птичкин, М. Пляцковский. Если улыбаются веснушки.

- Р. Паулс, ст. Райниса, р.т. О. Петерсон. Добрая зима.

- С. Соснин, П. Синявский. Снежный карнавал.

- С. Соснин, В. Семернин. Музыка всюду живет.

- Я. Дубравин, В. Суслов. Все начинается со школьного звонка.

- Я. Дубравин, В. Суслов. Кожаный мяч.

- Е. Крылатов, Ю. Энтин. Это знает всякий.

- фин. н. п., обр. Т. Синисало, р. Т. Н. Верховского. Красная лента.

- англ. н. п., обр. Дж. Г. Бейли. Помнишь ли ты.

- швейц. н. п., обр. Р. Гунды, р.т. А. Ефременкова. Садовница короля.

- лит. н. п., обр. М. Петраускаса. Неман моя, Неман.

- шведск. Н. п., обр. Г. Хейц. Всегда счастливой будь.

- шведск. Н. п. Нек.

- р. н. п., обр. Л. Абелян. Что вы цветики.

- р. н. п., обр. И. Иванова. Вижу чудное приволье.

- р. н. п., Ю. Чернова. Как ходил гулял Ванюша.

- р. н. п., обр. неизв. авт. Вот мчится тройка удалая.

- р. н. п. На речке на быстрой… (а сар).

- р. н. п.Посею лебеду на берегу (а сар).

- р. н. п. Ой, утушка (а сар).

- р. н. п.Выйду ль я на реченьку (а сар).

- р. н. п. На горе-то калина (а сар).

- р. н. п. Ах ты, степь широкая (а сар).

- р. н. п. Как за речкою, как за быстрою (а сар).

Шестой класс (12-13 лет)

Продолжение мутации голоса. Необходимы внимательность и осторожность работы педагога с голосом ребенка. Исключение крайних нот диапазона, мягкий динамический режим.

Развитие основных навыков

1. Дальнейшая работа над укреплением дыхательного аппарата, развитием ощущения пения на опоре, над улучшением тембральных характеристик голоса, дикцией, гибкостью голоса, кантиленой, ровностью звучания, развитием вокального слуха, навыка самоконтроля и т.д.

2. Усовершенствование художественно-исполнительских навыков Развитие и усовершенствование артистических способностей.

3. Знать композиторов и авторов стихов изучаемых произведений. По возможности - элементарные биографические данные (где, когда жил), называть самые известные (популярные) их сочинения.

4. Развитие умения выразительного исполнения вокальной партии изучаемого произведения на фортепиано.

Годовой репертуарный план

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 9-11 произведений, разнообразных по характеру, форме, жанру, стилю, содержанию. В их число должны входить: несложная ария итальянского композитора (исполняется на итальянском языке), вокализ, песни русских и зарубежных композиторов-классиков, детские песни современных композиторов, обработки народных песен (русские и других народов), русские народные песни в исполнении а сар.

Знание следующих музыкальных терминов и понятий:

Динамика:

- f (форте) - громко:

- р (пиано) - тихо;

- mp (меццопиано) - не очень тихо;

- mf ( меццофорте) - не очень громко;

- diminuendo( диминуэндо) - затихая;

- crescendo (крещендо) - усиливая звук;

- росо а росо crescendo (поко а поко крещендо) - постепенно усиливая звук;

- росо а росо diminuendo (поко а поко диминуэндо) - постепенно затихая

Темп:

- vivo (виво) - живо

- adagio (адажио) - медленно

Характер исполнения:

- maestoso (маэстозо) - величественно

- agitato (ажитато) - взволнованно

- espressivo (эспрессиво) - выразительно

Вокальные термины:

- Веll саntо ( бельканто) - красивое пение

- романс - сольная лирическая песня

- ария - вокальное произведение для солиста и оркестра, широкого, распевного характера

-тембр - окраска голоса, звука

Годовой план контрольных точек

I четверть	II четверть	III четверть	IY четверть
Контрольный урок	Зачет	Контрольный урок	Переводной экзамен
16. 1.Вокализ 17. 2. Песня зарубежного композитора-классика	1.Песня русского композитора-классика 2. Произведение по выбору( по желанию)	1. Ария итальянского композитора (на ит. языке) 2. Рус.нар. песня (а сар) 3. Обработка народной песни (кроме русской)	1. Обработка рус. нар. песни 2. Песня современного композитора

Примерный репертуарный список

- Ф. Абт. Вокализ 9, 11, 17.

- Г. Зейдлер. Вокализ 10, 12, 16.

- К. Сен-Санс. Ave Maria.

- А. Гретри, р.т. О. Гинзберга. Ария Изольды из оп. «Говорящая картина»

- Дж. Перголези. Если любишь.

- Ш. Гуно, р.т. П. Калашникова. Романс Зибеля из оперы «Фауст».

- Дж. Бонончини. Ария из оп. «Гризельда».

- Г.Ф. Гендель. Дигнаре.

- Г.Ф. Гендель. Ария Альмиры из оп. «Ринальдо».

- Р. Шуман, р.т. А. Ефременкова. Лотос.

- Р. Шуман, р.т. М. Ивенсен. Песочный человек.

- Э. Григ, р.т. В. Коломийцева. Маргарита.

- Ж. Векерлен, сл. Фавара. Менуэт Экзоде.

- Й. Гайдн, р.т. П. Синявского. Вот опять уходит лето.

- В. Моцарт, р.т. И. Тюменева. Куда?

- Й. Бах, р.т. Я. Родионова. Жизнь хороша.

- Й. Бах, р.т. Я Серпина. Мелькнет за часом час.

- В. Моцарт, р.т. Я. Родионова. Песня мая.

- В. Моцарт, р.т. А. Щекин-Кротовой. Приход весны.

- Й. Брамс, р.т. Н. Маклашевской. В зеленых ивах дом стоит.

- С. Рахманинов, ст. К. Бальмонта. Островок.

- А. Гречанинов, А. Толстой. Острою секирой.

- А. Спиро, М. Лермонтов. Портрет.

- Н. Римский-Корсаков, Колыбельная Волховы из оперы «Садко».

- М. Глинка, Е. Растопчина. Свадебная песня.

- А. Булахов, А. Толстой. Колокольчики мои.

- Г. Бакалейников, Н. Риттер. Звезды ночи говорят.

- Вас. Калинников, И. Никитин. На старом кургане.

- Ц. Кюи, А. Пушкин. Царскосельская статуя.

- А. Дюбюк, А. Баташов. Не брани меня, родная.

- П. Чайковский, А. Майков. Колыбельная песня.

- А. Гречанинов, С. Городецкий. В лесу.

- Ц. Кюи, В. Тумановский. Борзый конь.

- М. Глинка, И. Козлов. Венецианская ночь.

- А. Дюбюк, Г. Гейне. Не обмани.

- Г. Портнов, Саша Черный. Ах, сколько на свете детей.

- Ю. Рожавская, р.т. И. Антроповой. Улечу я мечтою.

- С. Цицнадзе, Н. Бараташвили. Стрекоза.

- Е. Тиличеева, М. Лермонтов. Осень.

- Т. Хренников, П. Антокольский. Песенка Антонин из музыки к пьесе «Дон Кихот».

- О. Юдахина, В. Ключникова. Радуга.

- М. Блантер, М. Исаковский. Колыбельная.

- Ю. Чучков, н. Ибряев. В мире красок и мелодий.

- Г. Гладков, Ю. Ким. Точка, точка, запятая.

- И. Дунаевский, В. Лебедев-Кумач, Сон приходит на порог.

- С. Сиротин, Э. Вери. Я жду чуда.

- А. Арутюнов, М. Пляцковский. Я. Эту песню вам дарю.

- Я. Дубравин, В. Суслов. Я рисую.

- А. Дюбюк, А. Баташов. Не брани меня, родная.

- В. Вален и И. Уазан, р.т. Р. Рождественского. Замок на песке.

- неапол. н. п., обр. Т. Коттрау, р.т. А. Горчаковой. Санта-Лючия.

- шведск. н. п., обр. Ф. Мелера. Далеко в небе звезды.

- неапол. н. п., обр. Я. Родионова. Колыбельная.

- бретонская н.п., обр.Бурго-Дюкудре. Сеятель.

- польск. н.п., р.т. А. Ефременкова. Липонька в поле.

- чувашская н.п., обр. В. Белого, р.т. С. Болотина. Иволга.

- р.н. п., обр. М. Балакирева. Уж ты, поле мое.

- р.н. п., обр. А. Дюбюка. Улица ты, улица.

- р.н. п., обр. А. Лядова. Илья Муромец.

- р.н. п., обр. А. Михайлова. Калинушка с малинушкой.

- р.н. п., обр. И. Пономарькова. Ивушка.

- р.н. п., обр. неизв. авт. Ах, Настасья.

- р.н. п. Как у нашего двора (а сар).

- р.н. п. На горе петухи поют (а сар).

- р.н. п. Не будите меня молоду (а сар).

- р.н. п. По улице мостовой (а сар).

- р.н. п. Вдоль по улице молодчик идет (а сар).

- р.н. п. Ты, рябинушка (а сар).

- р.н. п. Соловей Будимирович (а сар).

Седьмой класс. Развитие основных навыков

1. Развитие и совершенствование следующих вокально-технических навыков: кантилена; гибкость и подвижность голоса; выравнивание регистров; расширение звуковысотного и динамического диапазонов; сохранение дикционной активности при исполнении на р, рр; отчетливость произношения в быстром темпе.Освоение приема филирования звука. Развитие мелкой техники: беглости, нюансировки, знакомство с мелизмами. Улучшение тембральных характеристик голоса.

2. Развитие индивидуальной манеры исполнения, выразительности голоса, его тембральных характеристик.

3. Освоение штрихов: markato, staccato.

4. Усовершенствование художественно-исполнительских навыков на примерах более сложных как в музыкальном, техническом, там и в образном плане произведениях. Исполнение речитатива.

5. Развитие артистических способностей, умения увлечь слушателей

6. Знакомство с лучшими образцами вокальной и зарубежной русской классики, современной вокальной музыки, народных песен.

7. Знакомство с творчеством известных певцов, композиторов.

8. Знать композиторов и авторов стихов изучаемых произведений. По возможности - элементарные биографические данные (где, когда жил), называть самые известные (популярные) их сочинения.

Годовой репертуарный план

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 9-11 произведений, разнообразных по характеру, форме, содержанию. В их число должны входить: несложная ария, вокализ, песни русских и зарубежных композиторов-классиков, песни современных композиторов, обработки народных песен (русские и других народов), русские народные песни в исполнении а сар.

Знание следующих музыкальных терминов и понятий:

Динамика:

- f (форте) - громко:

- р (пиано) - тихо;

- mp (меццопиано) - не очень тихо;

- mf (меццофорте) - не очень громко;

- diminuendo (диминуэндо) - затихая;

- crescendo (крещендо) - усиливая звук;

- росо а росо crescendo (поко а поко крещендо) - постепенно усиливая звук;

росо а росо diminuendo (поко а поко диминуэндо) - постепенно затихая;

Темп (скорость):

- largo - медленно, широко

- andante (анданте) - не торопясь, спокойно

- allegro (аллегро) - скоро;

- presto (престо)- очень скоро

Дополнительные слова к обозначениям темпов: Агогика (изменение движения, темпа):

- non troppo (нон троппо) - не слишком

- assai (ассаи) - весьма

- molto (мольто) - очень

Характер исполнения:

- brillante (бриллянте) - блестяще

- energico (энэрджико) - энергично

- rubato (рубато) - свободное исполнение

Музыкальные понятия

- ария - вокальное произведение для солиста и оркестра, широкого, распевного характера, эпизод в опере.

- опера - жанр музыкального искусства, включающий в себя театральное действо, пение и танцы, сопровождается оркестровой музыкой.

- кантата - музыкальное произведение, написанное на исторический сюжет, предназначенное для исполнения солистом или хором в сопровождении музыкальных инструментов.

- речитатив - омузыкаленная речь, форма сольного пения в опере.

- либретто - полный литературный текст оперы.

Годовой план контрольных точек

I четверть	II четверть	III четверть	IY четверть
Контрольный урок	Зачет	Контрольный урок	Переводной экзамен
18. 1.Вокализ 19. 2. Песня зарубежного композитора-классика 20. 3.Гамма Des-dur 21. 4. Термины	1.Песня русского композитора-классика 2.Обработка народной песни (кроме русской)	1. Ария итальянского композитора (на ит. языке) 2. Рус.нар. песня (а сар) 3. Гамма b-moll (три вида) 4. Произведение по выбору (по желанию)	1. Обработка рус. нар. песни 2. Песня современного композитора

Примерный репертуарный список.

- Ф. Абт. Вокализ 12, 15, 17.

- Г. Зейдлер. Вокализ 7, 14, 17, 20.

- Г. Б. Перголези. Andante amoroso из кантаты “Stabat mater”.

- Г. Б. Перголези. Allegro moderato из кантаты “Stabat mater”.

- И.С. Бах. Ария из кантаты № 68 «Душа, веселися…», р.т. Н. Спасского.

- В.А. Моцарт. Ария Бастьены из оперы «Бастьен и Бастьена»

- К.В. Глюк. Ария Орфея (Потерял я Эвридику…) из оперы «Орфей».

- Дж. Каччини. Ave Maria.

- Н. Римский-Корсаков. Речетатив и ария Любавы из оперы «Садко».

- Н. Римский-Корсаков. Третья песня Леля из оперы «Снегурочка».

- Ц. Кюи. Колыбельная Маши из оперы «Капитанская дочь».

- В. Моцарт, р.т. А. Алемасовой Светлый день (К Хлое).

- Л. Маркези, р.т. А. Невского. Бедная роза.

- Л. Денца, К. Валькадос. На качелях.

- И. Штраус, р.т. Крылова. Радостный вальс.

- Р. Шуман, р.т. Я Родионова. В лесной дымке небосвод.

- Э. Де Куртис, р.т. А. Пугачева. Вернись в Сорренко.

- Й. Брамс, р.т. Н. Маклашевской. В зеленых ивах дом стоит.

- Г. Джордани, р.т. неизв. авт. О, милый мой.

- Ж.Б. Векерлен, р.т. Н. Мясоедова. Менуэт мартини.

- Дж. Каччини, р.т. Д. Усова. Амариллис.

- Дж. Россини, р.т. М. Бердникова. Альпийская пастушка.

- Ф. Мендельсон-Бартольди, сл. Г. Гейне. На крыльях чудной песни.

- А. Гурилев, М. Лермонтов. Вам не понять моей печали.

- Н. Римский-Корсаков, А. Майков. О чем в тиши ночей.

- Н. Римский-Корсаков. Белка (Из оперы «Садко»).

- М. Балакирев, А. Толстой. Не пенится море.

- М. Глинка, Н. Кукольник. Колыбельная.

- С. Танеев, М. Лермонтов. Сосна.

- муз. неизв. авт., обр. Н. Артемьева, сл. Н. Ленского. Но я вас все-таки люблю.

- П. Булахов, сл. Н.Н. И нет в мире очей.

- А. Дюбюк, А. Майков. Сердце, сердце! Что ты ...