Досуговая деятельность в школе

- учебную, трудовую, спортивную, художественную;

- непосредственные и опосредованные;

- с субъектом организации: педагоги, родители и другие взрослые; сотрудничество взрослых и детей; инициатива и ее реализация принадлежит детям.

- формы со следующим результатом: информационный обмен; выработка общего решения; общественно значимый продукт.

Выбираемые формы и методы зависят от индивидуальных особенностей школьников, их возраста, желаний, предпочтений, интересов и т.д.



Глава II. Опытно-экспериментальная работа по организации досуговой деятельности старших школьников в общеобразовательной организации

2.1 Моделирование досуговой деятельности старших школьников в общеобразовательной организации

На сегодняшний день вопрос организации досуга молодого поколения, в том числе и старшеклассников, относится к числу наиболее острых. Отсутствие разработанной программы в данной сфере не позволяет получать от досуга школьников тех результатов, которые возможны.

Метод моделирования широко применяется в современной педагогике. Создание модели досуговой деятельности старшеклассников в условиях общеобразовательной организации является необходимым. Но прежде нужно выяснить точный возраст, интересы, предпочтения учащихся, их хобби, мечты, то, с кем они предпочитают проводить свободное время.

Цель моделирования: разработка плана мероприятий досуга старшеклассников в школе на месяц.

Задачи:

1. создать дружественную атмосферу общения старшеклассников;

2. преодолевать стрессовые ситуации посредством правильной организации свободного времени школьников в общеобразовательной организации;

3. достигнуть сближения школьников и их родителей через совместную досуговую деятельность в условиях общеобразовательной организации;

4. развивать интеллектуальные, нравственные и физические способности подростков через досуговую деятельность.

Целевая группа: учащиеся 10-11 классов.

Формы и методы, используемые в моделировании: игровые, соревновательные методы, методы театрализации и сотрудничества; продолжительная и традиционная, групповая и массовая, спортивная и художественная, непосредственная формы, формы с различными субъектами и результатами организации досуга.

Необходимые условия: проведение досуговых мероприятий при активном участии учащихся, родителей и педагогов; организация мероприятий досуга, как в школе, так и на выезде.

Этапы:

1. Подготовительный: на этом этапе осуществляются предварительные работы, необходимые для проведения мероприятий досуга. Он включает в себя:

формирование команд-участниц;

подготовка необходимого спортивного инвентаря, электронного оборудования;

подготовка спортивного и актового зала, учебных кабинетов;

составление сценариев спортивных соревнований, вечеров, театральной постановки;

подборка вопросов для викторины;

подготовка декораций, костюмов для постановки, ее репетиция;

приготовление призов и грамот призерам и победителям;

организация маршрута экскурсии, подбор транспорта;

подготовка чаепитий;

создание необходимых презентаций, подборка музыкального сопровождения;

выбор документального фильма.

2. Реализационный: на этом этапе производятся заключительные приготовления и проводятся мероприятия.

3. Заключительный:

подведение итогов;

награждение победителей и призеров;

анализ приобретенных знаний;

обсуждение полученных впечатлений и опыта;

выявление и анализ допущенных недочетов и ошибок.

Используемые направления досуговых мероприятий:

. физкультурное;

. интеллектуальное;

. познавательное;

. патриотическое;

. коммуникационное;

. культурно-творческое;

. профилактическое.

Программа мероприятий на месяц:

Первая неделя:

- спортивное соревнование между мальчиками 10-11 классов «Спорт - это сила»;

- вечер откровений «Мой школьный класс - моя вторая семья» с чаепитием в классах.

Вторая неделя:

- интеллектуальная викторина «История моей Отчизны» между 10-11 классами;

- семейный вечер «Ветеран ВОВ в моей семье».

Третья неделя:

- спортивное соревнование «Девочки спортивные» между девочками 10-11 классов;

- экскурсия по религиозным храмам города «Россия многоконфессиональная».

Четвертая неделя:

- совместная театральная постановка старшеклассников «Война и мир» по роману Л.Н. Толстого;

- просмотр документального фильма по профилактики наркомании «Право на жизнь» в классах.

Краткое описание мероприятий

Спортивное соревнование «Спорт - это сила» проводится между юношами 10-11 классов, каждый класс формирует команду из шести человек. Остальные ученики классов создают команды болельщиков. Мероприятие организуется в спортзале школы, в будний сокращенный день, после занятий. Соревновательная программа содержит преимущественно конкурсы на физическую выносливость, а также на смекалку, демонстрацию творческих способностей и умения в труде. Данное соревнование является отличным способом проведения досуга подростков, направленно на развитие как физических, так и интеллектуальных, творческих навыков, пропаганду ЗОЖ, спорта, формирование командного духа, сближение учащихся.

Вечер откровений «Мой школьный класс - моя вторая семья» с чаепитием организуется в каждом классе (10-11) при участии педагогов и детей. Парты ставятся квадратом, предлагается чай и печеные вкусности к нему, купленные и приготовленные девочками класса. Вечер организуется в субботу, после занятий. Классный руководитель начинает мероприятие с подведением итогов прошедшей недели, обсуждаются возникшие проблемы и задачи, а затем каждый ученик делится своими переживаниями или успехами. Данный вечер проходит в непринужденной «семейной» обстановке и направлен на сближение учеников и преподавателя, всего класса, совместное решение противоречий и трудностей.

Интеллектуальная викторина «История моей Отчизны» проводится между 10-11 классами, каждый из которых формирует свою команду из 10 человек. Мероприятие проводится в актовом зале, в будний день, после занятий. Викторина направлена на проверку знаний учащихся Отечественной истории, содержит визуальное сопровождение. Мероприятие направленно на развитие интеллектуальных способностей, смекалки и быстроты реакции, а также на умение работать в команде и формирование единого коллектива.

Семейный вечер «Ветеран ВОВ в моей семье» проводится в выходной день в каждом классе (10-11), при участии педагогов, учащихся и их родителей. Мероприятие посвящается участникам Отечественной войны 1941-1945 годов, вспоминаются родственники-участники, старшеклассники рассказывают стихи и показывают сделанные презентации о ветеранах, своих дедушках и бабушках, родители учеников делятся семейными историями о ВОВ. Вечер направлен на развитие знаний о ВОВ, творческих способностей, сближение родителей с детьми, педагога с родителями и детьми.

Спортивное соревнование «Девочки спортивные» является таким же, как и соревнование, проводимое между юношами, но организуется между девушками 10-11 классов.

Экскурсия по религиозным храмам города «Россия многоконфессиональная» проводится в воскресенье при участии педагогов, старшеклассников и нескольких родителей. Каждый класс, имея свой экскурсионный маршрут, посещает православные и католические церкви, мусульманские мечети, буддистские хурулы, синагогу на отдельном автобусе. Данное мероприятие направленно на расширение кругозора, знакомство с мировыми религиями, организацию выездного досуга и общение в непринужденной обстановке.

Театральная постановка «Война и мир» по роману Л.Н. Толстого ставится при участии педагогов и всех старшеклассников, проводится в субботу после занятий. Направленно данное мероприятие на развитие литературных и исторических знаний, творческих способностей, дружественного взаимодействия, общения.

Просмотр документального фильма «Право на жизнь» осуществляется в каждом классе (10-11) в будний день на классном часе. Мероприятие направленно на профилактику наркомании, демонстрацию влияния наркотиков на организм человека, противостояния тем, кто их предлагает.



2.2 Рекомендации по реализации досуговой деятельности старших школьников в общеобразовательной организации

Проведенный план мероприятий досуга старших школьников в течение месяца позволяет сформировать следующие рекомендации, которые могут быть использованы в дальнейшем при организации досуговой деятельности старшеклассников, а также школьников любого возраста.

Основные рекомендации по организации досуга школьников старших классов:

1. учет желаний, интересов, хобби самих школьников;

2. привлечение к участию в досуговой деятельности родителей учеников;

3. организуемый досуг должен носить разнонаправленный характер;

4. в организации досуга должны принимать участие как различные специалисты: педагоги, психологи, социальные педагоги; а также родители и сами учащиеся;

5. досуг должен организовываться как отдельно в каждом классе, так и совместно для всех старшеклассников.

Первостепенным в работе с детьми, в особенности при организации их досуга, важно учитывать интересы школьников, хобби, предпочтения и др. Это находится в прямой зависимости от возраста учащихся, ведь интересы школьников начальной школы заключаются в подвижных и активных играх и разнообразных игрушках, а предпочтения школьников 5-9 и 10-11 классов значительно отличаются.

Выяснить необходимую информацию возможно при анкетировании старшеклассников, где обязательными должны быть следующие пункты:

указать свой пол и возраст;

имеющиеся интересы;

наличие хобби (какое оно);

предпочитаемые виды досуга;

указать тех, с кем предпочитаешь проводить досуг (родители, друзья и сверстники, самостоятельно);

указать место проведения досуга;

отношение к организации досуга в школе и т.д.

Важным условием организации досуга школьников старших классов является участие их родителей. Ведь в подростковом возрасте зачастую возникают трудности и недопонимания у детей в общении с ними. А родители, занятые работой и своими проблемами уделяют им недостаточное внимание, порой предоставляя их самим себе. Поэтому совместный досуг позволит им сблизиться, решить возникшие противоречия, проводить больше времени вместе за приятными и полезными делами.

Для достижения большей пользы от досуговых мероприятий возможно при условии, когда досуг будет иметь различные направления, например, познавательное, культурно-творческое, физкультурное, интеллектуальное; патриотическое, профилактическое, коммуникационное и др. Это позволит достичь формирования разносторонней личности подростка, развивать физические и творческие способности, закалять здоровье, предупредить различные заболевания, девиантное поведение, осуществлять патриотическое воспитание школьников и многое другое. Это дополнит образовательный и воспитательный процессы, осуществляемые в рамках учебной деятельности в образовательной организации, а также в семье.

Для большей эффективности в организации досуговой деятельности в условиях образовательной организации необходимо совместное активное участие и педагогов, и психологов, и администрации учебного заведения, и социальных педагогов, а также родителей и самих учащихся. Лишь такой подход к организационному процессу обеспечит ожидаемую результативность от досуга.

Основные обязанности по организации и реализации мероприятий досуга возлагаются, конечно же, на педагогический коллектив. Психологи проводят анкетирование, апробируют его результаты, составляют соответствующие выводы, на основе которых и будут осуществляться дальнейшие действия. Классные руководители являются основным субъектом в процессе организации досуга, они составляют план мероприятий совместно, согласуя их с администрацией и родителями, которые оказывают им необходимую помощь: договариваясь о выездных мероприятиях, создавая костюмы и декорации, презентации и т.д.

Сами учащиеся должны не только выступать в роли «потребителей» предоставляемых им услуг по досугу, но и выступать в роли активных субъектов при их организации, делиться своими идеями. Это позволит облегчить и ускорить сам процесс подготовки, а также избежать недовольства старшеклассников при выборе того или иного вида досуга.

В условиях общеобразовательной организации план мероприятий досуга старшеклассников, как было упомянуто, должен быть единым для всех старших классов и разрабатываться совместно классными руководителями. В связи с этим план должен содержать как досуг, рассчитанный на совместное участие всех 10-11 классов, так и мероприятия, предназначенные для реализации отдельно в каждом классе.

Для единения и сближения старшеклассников и классных руководителей школы важна именно совместная досуговая деятельность, когда ученики разных классов вместе будут работать над одним делом. Это скажется благоприятно в дальнейшем, при организации и проведении праздничных мероприятий, которые обычно на них и возлагаются, например, празднование Нового года или выпускного вечера и последнего звонка.

Классные мероприятия помогают наладить общение в отдельных коллективах, решать возникающие противоречия и ссоры между одноклассниками, способствуют общению с педагогом в непринужденной обстановке, формированию доверительных отношений между ними и т.д.

Таким образом, применяя выделенные рекомендации, возможно интересно, продуктивно и позновательно организовывать досуг старшеклассников в условиях образовательной организации.Выводы по второй главе

Актуальность организации досуга старшеклассников в школах приводит к необходимости его моделирования.

Моделирование предполагает создание плана мероприятий досуга на месяц, рассчитанный на школьников выпускных классов, в условиях образовательной организации. При этом в досуговой деятельности используются различные формы и методы, например, групповая и массовая, спортивная и художественная формы и игровые, соревновательные методы.

Мероприятия досуга носят разноплановый характер: спортивный, творческий, профилактический, познавательный и др. А также выделяют три основных этапа реализации плана досуговых мероприятий:

1. подготовительный;

2. реализационный;

3. заключительный.

Программа мероприятий рассчитана на четыре недели по два мероприятия на каждую и включает:

- спортивное соревнование между мальчиками 10-11 классов «Спорт - это сила»;

- вечер откровений «Мой школьный класс - моя вторая семья» с чаепитием в классах;

- интеллектуальная викторина «История моей Отчизны» между 10-11 классами;

- семейный вечер «Ветеран ВОВ в моей семье»;

- спортивное соревнование «Девочки спортивные» между девочками 10-11 классов;

- экскурсия по религиозным храмам города «Россия многоконфессиональная»;

- совместная театральная постановка старшеклассников «Война и мир» по роману Л.Н. Толстого;

- просмотр документального фильма по профилактики наркомании «Право на жизнь» в классах.

На основе созданной модели досуговой деятельности старшеклассников выделяется пять основных рекомендаций, которыми могут пользоваться педагоги в своей работе:

учет желаний, интересов, хобби самих школьников;

привлечение к участию в досуговой деятельности родителей учеников;

организуемый досуг должен носить разнонаправленный характер;

в организации досуга должны принимать участие различные специалисты: педагоги, психологи, социальные педагоги; а также родители и сами учащиеся;

досуг должен организовываться как отдельно в каждом классе, так и совместно для всех старшеклассников.

Соблюдение данных рекомендаций позволяет эффективно организовать досуг, добиться заинтересованности в нем как детей, так и их родителей, разностороннего развития старшеклассников вне учебного процесса, преодоления стрессовые ситуации, отвлечения подростков от трудностей, связанных с экзаменами и дальнейшим определением в жизни, а также установление дружественной атмосферы как в семье, так и в школе.

Заключение

Современный мир создает необходимость правильной и эффективной организации досуга старших школьников в общеобразовательной организации. Опираясь на поставленные задачи, удалось познакомиться и проанализировать содержание досуга старшеклассников, особенности его организации и проведения, а также создать модель досуговой деятельности школьников 10-11 классов в условиях школы.

Прежде всего, было дано определение понятию «досуг», его тождественность с досуговой деятельностью. Кроме того, представлены основные концепции, раскрывающие содержание досуга. Досуг - это не только деятельность, но и психологическое состояние, временное пространство и холистический образ жизни. Деятельность, осуществляя которую, подросток не получает положительных эмоций, нельзя назвать досугом.

Содержание досуговой деятельности старших школьников многогранно, как и многогранны их увлечения и интересы, программно и ориентировано на формирование динамичного и стабильного культурно-досугового поля в обществе.

Организуя досуг, важно учитывать все особенности, прежде всего используемые формы и методы. Их выбор зависит от сформированного плана досуговых мероприятий, возраста учащихся, их предпочтений, интересов, направлений досуга и имеющихся возможностей.

В рамках реализации одного плана мероприятий можно и нужно использовать разные формы и методы, различные их сочетание. Это позволит сделать досуг более интересным и увлекательным, достигнуть реализации поставленных задач в полной мере.

Убедиться в этом возможно лишь на практике, посредством создания и реализации модели досуговой деятельности в школе, рассчитанной на месяц, включающей мероприятия различной направленности при участии педагогов, родителей и самих учащихся.

Список литературы

1. Анохина Т. Педагогическая поддержка как реальность современного образования // Новые ценности образования: забота поддержка - консультирование. Вып.6. -М: Инноватор, 1996.

2. Ариарский М.А. Досуговедение в системе человекознания. - Л., 1990.

3. Байкова В.Г., Дучал А.С., Земцов А.А. Свободное время и всестороннее развитие личности.-- М.,1969.

4. Бакштейн И.М. Социальные функции досуга и проектирование учреждений культуры // Автореф. дис. канд. фил. н. - М., 1985.

5. Болотова М.И. Организация семейной досуговой деятельности в учреждении дополнительного образования детей // Автореф. дис. канд. пед. н. // Ориенбург, 2001.

6. Бочарова Н.И., Тихонова О.Г. Организация досуга детей в семье - М.: Академия, 2001.

7. Буре P.C. Когда обучение воспитывает // методическое пособие - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.

8. Вишняк А.И., Тарасенко В.И. Культура молодежного досуга // Киев: Высшая школа, 1988.

9. Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга // Учебник.-- М.: Флинта, 1998.

10. Волощенко Г.Г. О единой концепции досуга //Досуг. Творчество. Культура // Омск, 1999.

11. Газман О. Педагогика свободы: пути в гуманистическую цивилизацию XXI века.//Новые ценности образования: забота поддержка - консультирование. Вып.6. - М., 1996.

12. Главатских P.P. Развитие творческого потенциала учащихся сельской общеобразовательной школы // Автореф. дис. канд. пед. н. // Ижевск, 2001.

13. Григорьева Е.И. Современные технологии социально-культурной деятельности // Тамбов: ТГУ им. Державина, 2002.

14. Грушин Б.А. Свободное время. Актуальные проблемы // Б.А. Грушин. - М.: Мысль, 1967.

15. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка // Т. 1,11, III, IV.-- М.: Русский язык, 1982.

16. Демченко А. Некоторые проблемы современного развития культурно-досуговой деятельности и народного творчества // Культурно-досуговая деятельность и народное творчество. - М.: ГИВЦ МК. Р.Ф., 1996.

17. Добринская Е.И. Формирование у учащихся сознательного отношения к рациональному использованию свободного времени - JI., 1984.

18. Долженкова М.И. Моделирование этнохудожественного образования на основе российских и региональных традиций: Моногр. / ТГУ. НИИ рег. Проблем соц-культ. деятельности. - Тамбов: Першина, 2004.

19. Дружинин В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие - М.-СПб., 2001.

20. Ермолаева М.В. Практическая психология творчества - М., 2001.

21. Ерошенков И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условия.- М.: НГИК, 1994.

22. Ефимова В.В. Формирование опыта творческой деятельности школьников в системе негосударственных образовательных учреждений // Автореф. дис. канд пед. н. // Новокузнецк, 2001.

23. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности // Учебное пособие для студентов вузов культуры и искусств // М.: МГУКИ, 2002.

24. Зубок Ю.А., Чупров В.И. Социокультурный механизм формирования отношения молодежи к образованию // Социологические исследования. - 2013.

25. Киселева Е.В. Развитие творческих способностей старшеклассников в условиях дополнительного образования // Автореф. дис. канд. пед. н. // Челябинск, 2000.

26. Клюско Е.М. Центры досуга: содержание и формы деятельности // Центры досуга. - М.: НИИ культуры, 1987.

27. Корсак Е.Н. Лето-2004 // Методический сборник по организации отдыха детей и подростков - Минск, 2004.

28. Красильников Ю.Д., Киселев Т.Г. Социально-культурная деятельность // Учебник. - М.: МГУКИ, 2004.

29. Крючек В.К. Культурно-воспитательная работа с детьми и подростками // Метод. указания для преподавателей и студентов специальности СКД - Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2003.

30. Леонова Е.В. Педагогическая поддержка развития творческого мышления детей в учреждениях дополнительного образования // Автореф. дис. .канд. пед. н. // М., 2000.

31. Лешер В.Ю. Развитие творческого потенциала подростка в учреждении дополнительного образования // Автореф. дис. . канд. пед. н. // Ориенбург, 2000.

32. Лыкова В.Я. Личностный подход в воспитании творческой активности ребенка // Педагогика творчества. Тезисы докладов и сообщений VII Международной конференции "Ребенок в современном мире. Детство и творчество" - СПб., 2000.

33. Махов Ф.С. Когда подростку интересно. Подросток в школе и клубе // Л.: Знание, 1986.

34. Махов Ф.С. Подросток в свободное время // Л.: Знание, 1988.

35. Мишутина О.В. Организация досуговой деятельности школьников // Учебно-методическое пособие для студентов педагогических учебных заведений. - Балашов: 2006.

36. Погорелова Н.В. Полифункциональное досуговое объединение как фактор развития творческой активности старших школьников // Автореф. дис. канд. пед.н. // Ориенбург, 2000.

37. Практическая психология для педагогов и родителей // Под ред. М.К. Тугушкиной - СПб., 2000.

38. Романова И.Е. Досуг как общечеловеческий феномен // Дисс. канд. филос. наук.-- Екатеринбург, 1995.

39. Садовская В.С., Ремизов В.А. Основы коммуникативной культуры // Учебное пособие по специальности СКД. - М.: ВЛАДОС, 2011.

40. Соловьева И.В. Художественно-творческая деятельность детей как фактор развития одаренности // Автореф. дис. канд. пед. н. // Магнитогорск, 2000.

41. Субочева М.Л. Управление развитием творческого потенциала личности учащегося // Автореф. дис. канд. пед. н. // М., 2002.

42. Сценарно-методический сборник в помощь организаторам дискотечных мероприятий «Дискотека, дискотека» // редактор Довнарович Н.В. - Минск 2001.

43. Тихоненков Н.И. Педагогические условия личностного роста подростков в досуговой деятельности // Автореф. .дис. канд. пед. н. // Волгоград, 2002.

44. Триодин В.Е. Педагогика клубной работы. -- М., 1984.

45. ФоменкоН.К. Диспуты и дискуссии. -- М., 1985.

46. Шмаков С.А. Уроки детского досуга // В помощь педагогу-экпериментатору, классному руководителю. -- М.: Новая педагогика, 1993.

47. Ярошенко Н.Н. Социально-культурная анимация // Учеб. Пособие. - Момент, 2005.

48. Мацукевич О.Ю. Театральная анимация как направление социально-культурной ресоциализации личности // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств - 2012. - №7.

49. Стеббинс P.A. Свободное время: к оптимальному стилю досуга // P.A. Стеббинс //Социологические исследования. - 2000. - № 7.

50. Литвинова С.Н. Организация досуга детей и подростков: методическое пособие для педагогов системы дополнительного образования и для родителей [Электронный ресурс] // Дополнительное образование: информац. Портал. - М., 2012. - URL: http://dopedu/ru/attachments/article/207/dosug-detey-i-podrostkov.pdf

51. Титов Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга [Электронный ресурс] // Б.А. Титов; С-П. гос. акад. Культуры, Рос. акад. Образования, Центр соц. педагогики. - СПб.: СПбГАК, 1996. - URL: http://www.fksid.narod.ru/resurses b.htm

Размещено на Allbest.ru

...