Використання виховного змісту казки на уроках читання у початковій школі

На практиці я переконалася, що казка є вихователем моральності, творчості, серця і душі.

Працювавши над курсовою роботою ми зауважили, що перше ознайомлення з новою казкою -- значна подія в житті дитини. Головне в казці може бути осмислено молодшими школярами в тому випадку, якщо вчитель при керівництві читанням казок спиратиметься на їх літературознавчу специфіку і буде послідовно формувати необхідні уміння, важливі в плані літературного розвитку учнів. Головна увага має бути зосереджена на тому, щоб діти свідомо розуміли текст казки, чітко уявляли послідовність розгортання подій і мотиви дій персонажів. Допомагають у цьому питання, відповіді на які підкажуть, чи зрозуміли діти сюжетну канву твору. На нашу думку, мистецтво слова, музика й живопис з їх потужною силою емоційного впливу на свідомість школярів мають розглядатися не тільки як джерело художнього виховання, формування емоційно-естетичної культури, а також як універсальний засіб розвитку творчого потенціалу та мислення дитини.

Провівши на практиці урок з літературного читання на тему ознайомлення з українською народною казкою, я довела те, що казка це найкращий засіб виховання молодшихшколярів. Дітям завжди цікаво слухати фантастичні історії, уявляти їх, аналізувати героїв, виконувати творчі вправи та розвивальні ігри і при цьому виховувати себе. Казка завжди чітко показує дві сторони. Одна з яких на боці добра, а друга на боці зла. Діти завжди інтуїтивно відчувають світлу сторону,а тому завжди її обирають. Прослухавши будь-яку казку кожний з дітей хоче бути схожим на головного героя ,тому що він як правило вісник добра, носій хоробрості, любові та справедливості. І це завжди радує, тому що діти завдяки героям наслідують їхні добрі якості.

Усе сказане дає нам змогу зробити висновок про те, що казка допомагає розвивати дітей, вчить їх бути добрими, чуйними не силоміць, а через висновки самої дитини. До того ж, казки служать моделями правильної поведінки для дітей, своєрідно готують їх до можливих складнощів життя. За допомогою казки психологи допомагають дітям вирішити особисті проблеми у спілкуванні з друзями, родичами, знайти вихід із складних ситуацій. І наприкінці хочеться сказати що казка - джерело повчальних розваг для дітей і нескінченна тема для творчості, на що треба обов'язково звернути увагу вчителям.



СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Бадер В. Розвиток інтонаційних умінь молодших школярів при опрацюванні казки // Поч. шк. - 1977. - №7. - С. 44-48.

2. Барабаш В.П. Народна дидактика у системі виховання В. О. Сухомлинського / В. П. Барабаш, О. П. Бамбуркін // Початкова школа. - 1994. - №9-10. - С. 36-38.

3. Беднаржова Т. Розумове, моральне, національне, релігійне, трудове, естетичне виховання, покликання вчителя / Т. Беднаржова // Софія Русова - український вчений-педагог, літературознавець, громадянсько-політичний діяч / Т. Беднаржова. - Тернопіль-Прага, 2001. - С. 47-67.

4. Березовський І. П. Вступна стаття до книги «Мудрий оповідач. Українські народні казки, байки, притчі та анекдоти»/ І. П. Березовський. - К.: Веселка, 1962. - С.120.

5. Березовський І. П.Українські народні казки про тварин // Казки про тварин/ І. П. Березовський - К.: Веселка, 1979. - С. 3-14.

6. Білецька О.М. У світі казок: Тематичний огляд знань з читання. 1 кл. // Розкажіть онуку/ О.М. Білецька .- 1999. - №9. - С. 34-35.

7. Бурім В. Образи природи в казках та легендах // Початкова освіта/ В .Бурім . - 2001. - Листопад, №43. - С. 12.

8. Бурова Р.О. Уроки читання і види мовної діяльності // Розкажіть онуку/ Р.О. Бурова . -1999. - №10. - С. 26-28.

9. Вовк В, Савенко В. "Українська дитяча література: Хрестоматія."/ В. Вовк/ Савенко В. - К. : Вид. «Генеза», 2005. - С. 50-60.

10. Возняк М. Граматика Лаврентія Зизанія з 1596 р. // ЗНТШ/ М. Возняк -- 1911 . -- Т. 102 . -- Кн. 1. - С.80.

11. Волкова Н.П. Педагогіка/Н.П. Волкова. - К.: Академія, 2001. -С. 576.

12. Гальченко П .(Вступні статті до видань «Українські народні анекдоти, жарти, дотепи», К., 1967. - С.87; «Українська народна сатира і гумор», К., 1971. - С.100).

13. Городенко Є. Казка мудрістю багата: Урок позакласного читання в 4 класі // Початкова школа/ Є. Городенко. - 2004. - №4. - С. 54-55.

14. Грушевський М. - "Історія української літератури"/ М. Грушевський. Т.1.К.Львів,1923. - С.250.

15. Гуменкова Т.Р. “Першооснови моральної культури”. Формування особистості школяра./ Т.Р.Гуменкова. // Початкова школа. - 2000. - 13-20 червня. -С.14-15.

16. Державна національна програма «Освіта. Україна XXI століття» // Освіта. - 1993. - № 45.

17. Дея О. (Передмова до збірки «Українські народні анекдоти, жарти, дотепи»)/ О . Дея - К., 1967. - С.44.

18. Дорошенко С., Вашуленко М., Мельничайко О. та ін. - "Методика викладання української мови: Навч. Посібник."// С. Дорошенко,М.Вашуленко, О.Мельничайко. - К.: Вища школа, 1992. - С.

19. Дунаєвська Л.Ф. Українська народна казка/ Л.Ф. Дунаєвська. - К.: Вища школа, 1987. -С.82.

20. Іванюк В. Критичне мислення - не критика недоліків (розвиток мислення учнів) / В. Іванюк // Відкритий урок. Розробки, технології, досвід. - 2010. - № 5. - С. 49-55.

21. Казки про тварин. - К.: Веселка, 1978. -С.200-216.

22. Кальчук М. Українська мова в казках. 1 клас. // Поч. Шк / М. Кальчук - 1999. - №4. - С. 12-14.

23. Киричук О.І, Волошина Г.П. Підготовка учнів до сприймання нового тексту // Поч. шк. / Г.П. Волошина ,О.І Киричук. -1992. - №9-10. - С. 29-31.

24. Кіліченко Л.М. Українська дитяча література/Л.М. Кіліченко - К.: Вища школа, 1988. - С.262.

25. Кузь В.Г., Руденко Ю.Д. Основи національного виховання. Концептуальні положення/Ю.Д.Руденко,В.Г.Кузь .- Умань, 1993. - С.37 - 38.

26. Ковальчук Н.О.,Настенко А.І/Розробка уроків літературного читання 2 клас 2 семестр (за підручником В.О.Науменко) - (Серія «Початкова школа. Мій конспект») - К. : Вид. «Генеза», - 2012. - С. 141-144.

27. Козоріз С.О. Нестандартні форми роботи над казкою // Початкове навчання та виховання/С.О.Носоріз. - 2004. - №11. - С. 4-11.

28. Корнійчук І. "Складові майстерності вчителя на уроках читання в початкових класах."//Початкова школа/І.Корнійчук. - 2004. № 8-9. - С.32-38.

29. Коханівська К. "Складаємо казку: Творчі роботи з української мови. 2 кл."//Початкова школа/К.Коханівська. - 2005. № 6. - С.22-27.

30. Лещенко М. "Шкільне життя, казковий світ та особистість учня." /М.Лещенко. -К. : Либідь, 1988. - С.78-98.

31. Лідкова С.М. Світ маленьких казкарів // Початкова школа/С.М.Лідкова.- 1995. - №9. - С. 19-20.

32. Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою, 1-4 класи//Міністерство освіти і науки,молоді та спорту України. - К. : Вид. дім «Освіта», - 2013. - с.71-76.

33. Науменко Віра. / Літературне читання : укр. мова для загально-

освіт. навч. закл. з навчанням укр. мовою : підруч. для 2-го кл. / Віра Науменко. -- К. : Генеза, 2012. -- іл.--С.34-46,137-151.

34. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті: Проект// М-во освіти і науки України. АПН України. - К., 2001. - 24 с.

35. Німчук. В. В. Памво Беринда і його «Лексіконъ славенорщсскїй и именъ Тлъкованїє»/В.В.Німчук. - К.: Українська енциклопедія, 2000. - С 126.

36. Петриченко К. "Творче виховання дитини"//Початкова школа/К.Петриченко. - 2003.№ 10. - С.11-13.

37. Прикарпатський національний університет ім.В.Стефаника/Теорія виховання/Навчально-методичний посібник(для студентів і викладачів педагогічних навчальних закладів)/Автор-упорядник: Л.І.Хімчук - Івано-Франківськ: Вид. Кушнір Г.М., 2011. - С.36-38, 91.

38. Сухобрус Г. ( Анекдоти. Українська народна поетична творчість) Т. 1/Г.Сухобрус, - К. 1958. - С.66.

39. Сухомлинський В.О. Повне зібр. творів у 5-ти томах. Т.3. /В.О.Сухомлинський. - К.: Радянська школа,1977. -С. 270.

40. Сухомлинський В. "Серце віддаю дітям"/В.Сухомлинський. -- К.: Радянська школа, 1980. - С.170-230.

41. Сухомлинський В. А. Вибрані твори / В.А. Сухомлинський. -- В 5 т. -- Т. 3. -- К.: Радянська школа, 1980. - 376 с.

42. Сухомлинський В.А. Как воспитать настоящего человека ( Советы воспитателям) / Сухомлинський В.А « Радянська школа»//. - К.:Просвещение, 1975. - с.236.

43. Ткаченко Г. "Використання дитячих творів В. Сухомлинського у навчально-виховному процесі початкової школи"/Г.Ткаченко. - К.: Вид. дім « Шкіл. Світ», - 2004. С.30-33.

44. Цимбалюк Н. Скромність прикрашає людину: виховна бесіда / Цимбалюк Н. //- К.: Вид. дім « Шкіл. Світ», - 2006. - С.24-26.

45. Чумаріна М. - "Мандрівка в українську казку"/М.Чумаріна. - К. : Либідь, 197. - С.120-125.

46. Ярмиш Ю. У світі казки / Ю.О. Ярмиш. - К. : Либідь, 1975. - С.120-124.

47. Режим доступу. Інтернет сайти, що були використані при написанні курсової роботи:

www.ukrliteratura.ua

www.ukrkazka.com



ДОДАТОК А

УРОК ЛІТЕРАТУРНОГО ЧИТАННЯ 2-А КЛАС

Тема. Як посолиш, так і їстимеш. Українська народна казка «Лисичка та Журавель».

Мета. Познайомити дітей з українською народною казкою «Лисичка та Журавель». Вчити виразно інтонувати казку, правильно читати в особах, аналізувати казкові сюжети, розкривати мотиви вчинків дійових осіб, риси їх характерів. Розвивати зв'язне мовлення учнів, критичне мислення, збагачувати словниковий запас. Виховувати почуття дружби, доброзичливого ставлення до людей.

Обладнання. Підручник «Літературне читання» 2 клас; таблиці для читання, сторінки журналу «Як посолиш, так і їстимеш», трикутники, кружечки (сині, жовті, червоні), картки із завданнями для роботи в групах, малюнки тварин, картки з літерами шифрограми, малюнки до казки «Лисичка та Журавель».

Тип уроку: комбінований.

Хід уроку

І. Організація класу.

Вчитель: Продзвенів дзвінок.

Починається урок.

З чого ж нам його почати?

Діти: Скоромовку розказати.

Вчитель: Повправляєм язички, щоб не плутались значки.

І про мишок діалог, щоб цікавим був урок.

Перший ряд вже починає - скоромовку промовляє.

Діти: Мама вчить мене читати, вчить мене читати тато.

Вчить дідусь і вчить бабуся, скоро-скоро я навчуся.

Вчитель: Другий ряд теж не дрімає і швиденько промовляє.

Діти: Начитався букварика та й малюю косарика.

Коси сіно, косарику, на своєму гектарику.

Вчитель: А тепер у класі тиша, щоб почуть розмову мишок.

Діти: Мишка мишку запитала: «Що сьогодні поробляла?»

Відказала мишка мишці: «Букву А шукала в книжці.

Буду азбуку вивчати, щоб самій казки читати».

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

- До чого нас закликають всі ці скоромовки?

- Так, ці скоромовки нас закликають читати. Читати казки, вірші, оповідання. І сьогодні на уроці читання ми будемо з вами читати, читати за особами, вибірково, вчитися точно і правильно відповідати на поставлені питання, робити висновки.

- Сьогодні до нас на урок завітала чудова гостя. А ім'я її ви дізнаєтеся, коли складете слово з цих букв: К К З А А

ІІІ. Актуалізація опорних знань.

1.Бесіда.

Казок чимало є на світі - і веселих, і сумних. А чи зможемо прожити ми без них? Із перших днів дитинства нас супроводжують казкові герої. Казки нам читали бабусі та мами, із задоволенням ви дивитеся їх по телевізору.

-Діти, чи любите ви читати казки? Назвіть свої улюблені казки.

-А від якого слова утворилося слово казка? (від слова казати).

- Доберіть споріднені слова до слова казати (казкар, казковий, казка).

- Хто такий казкар? (людина, яка складає казки).

- А що може бути казковим? (герой, вечір, свято, подарунок, пісня).

- А яке це казкове? (дуже гарне, про яке людина може тільки мріяти).

- А що таке казка? (це оповідання про незвичайні, часом фантастичні події).

- Чим казка відрізняється від оповідання? (в казці відбуваються події, яких не може бути в житті).

2.Інтерактивна вправа «Сенкан»

- Діти, давайте спробуємо згадати все, що ми знаємо про казку і скласти про неї сенкан.

Казка

Цікава, чарівна

Виховує, навчає, захоплює

Всі діти люблять казки.

Оповідка

- Так, ця виставка книжок складається із ваших улюблених казок.

3. Гра «Впізнай героя»

- На наш урок я запросила гостей - казкових героїв, але нажаль, вони не змогли приїхати до нас, а лише надіслали телеграми. Щоправда, на телеграмах немає підписів. Я зачитаю вам їх, а ви повинні здогадатися, від кого вони.

Телеграми

1. Вчу вити гніздо, тому прилетіти не зможу.

2. Дуже хотілося б потрапити до вас, але шукаю легкого хліба.

3. Пішли до Бремена. Не встигнемо повернутися.

4. Приїхати не зможу, бо тікаю від мисливців.

5. Наїлася риби, болить живіт.

6. Ніяк не закінчимо війну, тому приїхати не зможемо.

7. Прибути до вас не змогла, бо мені відбили хвоста.

- Від кого ці телеграми?

- З якої казки? Якого народу?

ІV. Оголошення теми, мети уроку.

1. Інтерактивна вправа «Мозковий штурм»

- Діти, зверніть увагу на дошку. Як ви розумієте ці слова?

«Як посолиш, так і їстимеш»

А як ви гадаєте, чому цей вираз написано на дошці? Так, це тема нашого уроку. А як називається казка і хто її герої ви здогадаєтесь згодом. А щоб цікавіше було працювати на уроці, пропоную переглянути сторінки казкового журналу «Як посолиш, так і їстимеш».

Інтерактивна вправа «Очікування»

Що ви очікуєте побачити в цьому журналі? Як ви розумієте його назву?

Можливі очікування:

Я думаю, що цей журнал про якісь страви. І як їх приготуєш, такі вони будуть й на смак.

Я вважаю, що в журналі записані рецепти певних страв. А назва застерігає, щоб дотримуватись рецептури у приготуванні їжі.

Я очікую, що в журналі ми дізнаємось щось корисне і важливе у приготуванні страв. А назва звертає нашу увагу на правильність використання інгредієнтів для кожної страви.

- Діти, мені було цікаво дізнатися про ваші очікування. Ви перевірите їх в ході нашої роботи. А зараз зверніть увагу на зміст журналу «Як посолиш, так і їстимеш»:

1 сторінка «Лисиччин медок»;

2 сторінка «Секрет нашого меню»;

3 сторінка «Читацький вінегрет»;

4 сторінка «Словникова закуска»;

5 сторінка «Рецепти страв»;

6 сторінка «Корисні поради».

V. Перевірка домашнього завдання.

1 сторінка «Лисиччин медок».

- Діти, пригадайте казку та назвіть героя, про якого можна сказати: «на язиці медок, а на думці льодок»? («Лисиця та їжак», лисиця.)

- Як характеризує цей вислів лисичку?

- Прочитайте виразно казку «Лисиця та їжак». Яке закінчення ви придумали до казки? ( Діти читають і розповідають кінець казки).

- Надзвичайно цікаво! Ви справилися із завданням.

Фізкультхвилинка

Ми з-за парт мерщій встаєм,

Лінькам волі не даєм.

Руки вгору, руки вбоки

І зроби 4 кроки.

Думки наші прилетіли,

Ми за парти тихо сіли.

VІ. Ознайомлення з новим матеріалом.

2 сторінка «Секрет нашого меню».

- Щоб дізнатися «секрет нашого меню», тобто казку, яку будемо читати, розгадайте шифрограму.

На дошці в один ряд виставлені картки з літерами, нижче під кожною літерою - номер. Треба розставити літери по порядку, тоді дізнаєтесь назву казки.

А А А И И У Е Л Л С Ч К Т Ж Р В Ь

7 9 13 2 4 11 15 1 16 3 5 6 8 10 12 14 17

(«Лисичка та Журавель»)

Яку казку ми сьогодні будемо читати? ( «Лисичка та Журавель»)

- Чудово! Це і є «секрет нашого меню».

2. Гра «Перекладачі»

- Переставивши букви, прочитайте слова. Знайдіть «зайве» слово у кожному стовпчику. Чому воно «зайве»?

ледят росока уверальж нисиця	(дятел) (сорока) (журавель) (синиця)	рокова зока ликрок силиця	(корова) (коза) (кролик) (лисиця)

(«Зайве» слово журавель, тому, що це перелітний птах, лисиця, бо вона дика тварина).

Як ви гадаєте, чому саме ці слова були зайвими? (Бо вони герої нашої сьогоднішньої казки?)

Хід цієї гри був оснований на сторінках казкового журналу , на кожній сторінці були використані різноманітні вправи, по яких діти ознайомлювалися з казкою, опрацьовували її зміст.

3.Читання скоромовки.

- Один з наших героїв пропонує скоромовку про себе.

На болоті журавель цілий день збирав щавель.

Назбирав собі на борщ, та якраз вперіщив дощ.

- Діти, спочатку прочитайте скоромовку в мене на «буксирі» повільно, а потім швидко і дуже швидко. А потім прочитайте здивовано, сумно, радісно.

4. Словотворча вправа. За зразком утворіть слова: їжак - їжаченята, вовк - вовченята, жаба - …, миша - …, заєць - …, кабан - …, лисиця - …, ведмідь - … .

- Пригадайте, у яких казках ви зустрічали цих тварин?

- Молодці! Я сподіваюся, що вам сподобався «Читацький вінегрет».

5.Словникова робота.

У «Словниковій закусці» ми повинні попрацювати зі словами, що зустрічатимуться в казці «Лисичка та Журавель».

а) Знайти пояснення до кожного слова і позначити в кружечку відповідну цифру.

1) призволяйся 2) приятелі 3) страва 4) нюшити 5) запросини 6) розгнівалася	н юхати р озсердилася п ригощайся д рузі ї жа г остини

б) Дібрати близькі за значенням слова до даних слів:

приятелювати - … дружити, товаришувати

припрошувати - … пригощати, призволяти

пісним голосом - … невеселим

встромлює голову - … хоче просунути

облизня спіймала - … нічого не отримала

не погордуй - … не відмовляйся від їжі

- Готуємося до правильного виразного читання вголос.

в) Прочитати слова, зосереджуючи очі на лінії (разом; один учень у зворотному напрямку).

Дуже добре ви попрацювали на сторінці «Словникова закуска».

5 сторінка «Рецепти страв».

6. Читання казки вчителем.

- Куди запрошували лисичка та журавель один одного? (на гостини)

7. Самостійне читання казки учнями.

- Прочитайте уважно і скажіть, які страви готували приятелі один одному? Чому саме ці страви?

Інтерактивна вправа «Мікрофон»

- А тепер я перевірю, як уважно ви слухали казку. Прошу, дайте відповіді на такі питання.

- Підберіть близьке за значенням слово до слова призволяйся (їж, пригощайся).

- Чому розсердилася Лисичка на Журавля?(бо думала, що гарно поїсть).

- Як ви розумієте цей вислів «не йде голова»? (не заходить).

- Як Журавель називає Лисичку? (кумонько, любонько, люба моя).

- Як ці слова називаються? (слова - звертання).

VІІ. Робота над текстом

1.Аналіз тексту з елементами вибіркового читання.

· Зачитайте, як лисичка запрошувала журавля до себе в гості?

· Як припрошувала? Прочитайте.

· Яку посудину вибрала лисичка для частування гостя? Як ви думаєте, чому?

· Уявіть себе на місці журавлика, як він почувався в гостях у лисички? (Ображено, негостинно)

· Як відреагував журавлик на лисиччине частування? Прочитайте.

· Прочитайте, яку посудину обрав журавлик? Чому?

· Як відреагувала лисичка на журавлине частування? Прочитайте.

· Чому вона не змогла приховати свого обурення?

· Чи приятелюють від того часу лисичка з журавлем? Чому? Від чого застерігає народ у цій казці?

·

2. Поділ казки на частини.

- На скільки частин можна поділити казку? (На дві частини)

- Дайте назву кожній з частин. (1 частина «На запросинах у лисички», 2 частина «Журавлева гостинність»)

3. Характеристика дійових осіб.

Робота в групах.

Інтерактивна вправа «Асоціативний кущ».

-Діти, об'єднайтеся у дві групи за формою геометричних фігур. 1 група повинна створити «асоціативний кущ» до образу лисички, 2 група - до образу журавля, використовуючи слова:

нещирість, підступність, винахідливість, доброта, довірливість, щирість, хитрість, улесливість, чемність, ввічливість.

«Асоціативний кущ» до образу лисички.

«Асоціативний кущ» до образу журавля.

3. Розвиток швидкості читання.

4. Інтерактивна вправа «Голосування ногами».

5. - Діти, станьте у дві шеренги: права шеренга - «я вважаю, що твердження правильне», ліва шеренга - «я вважаю, що твердження неправильне».

6. - Я читатиму речення, деколи навмисне замінивши слово чи вираз, а ви швидко шукаєте його в тексті. Якщо речення правильне, то тупотить ногами права шеренга, якщо неправильне - тупотить ліва шеренга, та зазначає правильну відповідь.

А лисичка наварила кашки з маслом, розмастила по тарілці та й припрошує. (Тупотить ногами ліва шеренга. Діти зачитують правильне речення.)

Журавель до кашки - стукав, стукав дзьобом по тарілці - нічого не вхопить.

Помаленьку - помаленьку - тай помив посуд.

Ох і розгнівалася ж лисичка!

Так-то їй журавлева гостинність сподобалась.

Гра «Закінчи речення»

1. Учитель читає початок речення, а учні шукають його і дочитують до кінця.

Гра «Рибалочка»

Учитель читає речення, допускає помилки (змінює закінчення, замінює слова), учні знаходять і називають їх.

5. Виразне читання казки учнями в особах.

- Діти, спробуйте за допомогою інтонації передати характери героїв казки «Лисичка та Журавель».

VІІ. Закріплення вивченого матеріалу.

1. Читання казки в особах.

1. Робота в групах.

Діти, об'єднайтеся в 3 групи за кольором фігур.

Завдання 1 групі.

- Розгляньте малюнки на дошці. Виберіть ті речення з тексту, які відповідають малюнкам.

Завдання 2 групі.

Придумайте продовження казки «Лисичка та Журавель - друзі».

Завдання 3 групі.

- Складіть прислів'я і подумайте, яке з них може бути заголовком до нашої казки.

а) зіДру напізються в дібі. ( Друзі пізнаються в біді.)

б) труПодись, габіпой а діто жев діайбо. (Потрудись, побігай, а тоді вже обідай.)

в) кЯ сополиш, кат і тиїсмеш. (Як посолиш, так і їстимеш.)

- Молодці! Дякую за роботу в групах.

Отже, прислів'я: «Як посолиш, так і їстимеш» може бути заголовком до казки «Лисичка та Журавель». Як ви будете ставитись до людей, так і вони вам відплатять, бо недарма народ помітив: як посолиш їжу, таку й їстимеш. Таким мудрим народним висловом називається і наш казковий журнал.

VІІІ. Підсумок уроку.

- Чи справдились наші очікування? (Діти роблять висновки відносно своїх очікувань.)

Остання сторінка « Корисні поради»

Діти, які б поради ви дали своїм друзям, щоб вони не потрапили у такі неприємні ситуації, як герої казки «Лисичка та Журавель»?

Інтерактивна вправа. Рольова гра «Репортер» (Діти беруть інтерв'ю, дають поради.)

Можливі поради:

Коли гарно другові, то гарно й тобі.

Як почастуєш друга, так він і подякує.

На добро відповідати добром, а зло вміти прощати.

Пам'ятати народний вислів: «Як посолиш,так і їстимеш»

Я дуже захоплююсь вашими порадами. Сподіваюся, що ви всі їх взяли до уваги.

- А зараз скажіть, на якій сторінці казкового журналу вам найбільше сподобалось працювати? Де виникали труднощі? Чому? Що потрібно зробити, щоб вони не виникали?

Інтерактивна вправа «Мікрофон». Продовжіть думку:

На уроці: я вчився…

я дізнався…

я зрозумів…

я хотіла б…

ІХ. Домашнє завдання.

Дослівно переказувати казку від імені журавля чи лисички.



ДОДАТОК Б

ВПРАВИ ТА КОНКУРСИ

До якої казки підходить прислівя. Поясни свою думку.

МАЛЕНЬКА ПРАЦЯ КРАЩА ЗА ВЕЛИКЕ БЕЗДІЛЛЯ

СКАЖИ МЕНІ, ХТО ТВІЙ ДРУГ, І Я СКАЖУ ХТО ТИ

ВЧЕНИЙ ІДЕ, А НЕВЧЕНИЙ СЛІДОМ СПОТИКАЄТЬСЯ

З якої казки взято головну думку:

Вмій радіти життю (Весняний вітер)

Кожну справу потрібно робити вміло (Вітер і флейта)

Кожна мама найкраща (Найгарніша мама)

Потрібно бути обережним (Дуб і сокира)

Головне розум, а не хитрість (Лисячий хвіст)

Кожна річ цінна своїм пирзначенням (Павук і мережево)

Конкурс. «Дізнайся казку»

Команди по черзі дізнаються казки. Якщо будь - яка команда не зможе назвати казку, хід переходить до іншої команди. Вона за це отримує додаткове очко.

У батька був хлопчик дивний

Незвичайний , дерев'яний,

Він мав довжелезний ніс.

Що за казка? - Ось питання? (Золотий Ключик)

Був схожий на м'яч трошки

І катався по доріжках,

Покотився від усіх,

Крім « рудої », ось так сміх! ( Колобок )

Красна дівиця сумна,

Їй не подобається весна.

Їй на сонці тяжко!

Сльози ллє бідолаха. ( Снігуронька)

Як почнеться гавот,

То на свято прийде

Та, що сонця прекрасніше на вид,

Але ... в 12:00 втече. ( Попелюшка )

Рибка не проста

Лускою виблискуючи,

Плаває, пірнає,

Желанья виконує. ( Казка про рибака і рибку )

Лисичка будинок собі знайшла,

Мишка добра була.

У будинку тому, зрештою,

Стало безліч мешканців. (Теремок)

А дорога далека,

А кошик не легка.

Сісти б на пеньок,

З'їсти б пиріжок. (Маша і ведмідь )

Охороняють град не дарма

Тридцять три богатирі,

У граді тому багатства є,

Злата , срібла не злічити. ( Казка про царя Салтана ... )

Кінь запопадливий,

Долгогрівий.

Скаче полем,

Скаче нивою.

Кінь росточком малий,

Але зате видалий. (Коник - Горбоконик)

За стежці крокуючи бадьоро,

Самі тягнуть воду відра. (По щучому велінню)

Хвіст засунув в ополонку вовк,

І який же в цьому толк? (Лисиця і вовк)

Бив да бив

За тарілці носом.

Нічого не проковтнув

І залишився з носом. (Лисиця і Журавель)

Конкурс. «Казкова скринька»

Ведучий КВН ??підходить по черзі до команд зі « Шкатулка казок», в якій знаходяться закочені в трубочку папірці з питаннями. Діти дістають будь-яку з них і відповідають.

Питання з шкатулки.

У цій казці розповідається , як мачуха прогнала пасербицю під Новий рік в ліс за пролісками. І натрапила дівчинка на велике багаття, а навколо неї на дванадцяти каменях сиділи дванадцять чоловік. Як називається ця казка? Назвіть їх імена? ( Дванадцять місяців. Січень, Лютий, Березень ...)

Які чарівні предмети є в російських казках? ( Паличка, гребінь, сокира, Шапка- невидимка, кийок, та ін )

На чому пересуваються казкові герої? (Гуси- лебеді, ступа, чоботи -скороходи, килим - літак і т.д.)

У цій казці розповідається про сім братів. Один міг побудувати залізний стовп від землі до неба, інший - влізти на нього і в усі сторони подивитися. Третій - зробити корабель і по морю повісті.Четвертий - на льоту муху з лука вбити. П'ятий - рахувати зірки і жодну не втратити. Шостий - за один день зорати поле, посіяти і зібрати врожай. А що вмів сьомий брат? Як називається казка?Як звали братів? ( Сьомий - співав, танцював, на дуді грав. Казка «Сім Симеонов » і братів всіх звали Семеон )

З якої казки :

« Кря - кря , мої діточки,

Кря - кря лебедяточкі.

Погубила нас зла сестра,

Зла сестра, подголодная змія ... » (Біла качечка )

У якій казці цар дав слово водяному царю , що віддасть йому через 15 років, чого зараз вдома не знає? Що ж цар не знав? (Морський цар і Олена Премудра ), Цар не знав, що у нього народився син)

У яких казках живе Баба - Яга? («Василиса Прекрасна», «Морозко», «Гуси- лебеді », « Баба- Яга », «Фініст - ясний сокіл» , «Царівна - жаба »)

Якими словами закінчуються багато російські народні казки? (« Був там бенкет на весь світ. Я на тому бенкеті був, мед пиво пив, по бороді текло, а в рот не попало»)



ДОДАТОК В

ТВОРЧЕ ЗАВДАННЯ

Зібралася Весна-красна в гості в північні краї. Всю зиму вона провела разом з перелітними птахами на теплому півдні, а як стало сонечко все вище і вище на небі підніматися, тут вона і вирішила летіти.

Просить Весна перелітних птахів - гусей, лебедів: «Віднесіть мене подалі на північ, там мене чекають не дочекаються і люди, і звірі, і птахи, і різні крихітні жучки-павучки». Але птахи побоялися летіти на північ: «Там, кажуть, сніг і лід, холод і голод, там, кажуть, ми всі замерзнемо і загинемо». Скільки Весна не просила, ніхто не хотів її у північні краї віднести. Зовсім вона засумувала: що ж, видно, доведеться все життя на півдні прожити. Раптом вона чує голос звідкись з височини: «Не журися, Весна-красна, сідай на мене, я тебе швидко на північ доставлю».

Глянула вгору, а по небу над нею пливе біла пухнаста хмарка. Зраділа Весна, забралася на хмарку і полетіла у північні краї. Летить та вниз, на землю, поглядає. А там, на землі, всі радіють, всі її зустрічають. У полях рясніють проталини, біжать струмки, зламують на річці лід, а кущі та дерева в лісах і садах покриваються великими, готовими ось-ось вже розкритися бруньками.

Полетіла Весна красна з півдня на північ на білій пухнастій хмарці. А слідом за нею потягнулися в рідні краї незліченні зграї перелітних птахів - гусей, лебедів і всякої крилатої дрібниці: жайворонки, шпаки, дрозди, зяблики, піночки, славки ...

Так з того часу люди й запримітили: як з'явиться на небі перша пухнаста хмарка, так, значить, на ньому Весна-красна прилетить. Чекай тепер з дня на день тепла, талої води, чекай з півдня веселих крилатих гостей …(Кос Ксенія 2-А клас).

Твір-казка

Горобина і Ялина в зимовому лісі

Горобина і Ялина були окрасою зимового лісу.

Горобина - тендітне деревце. Її тонкий гнучкий стовбур гойдався від найменшого подиху вітру. На тоненьких гілочках горіли полум'ям червоні кетяги ягід. Тремтіли і виблискували золотисті листочки. Цим вона хизувалася та вихвалялася серед лісових подруг.

- Подивіться, яка я красива, які у мене прикраси! Таких немає ні в кого!

Поруч з нею росла сором'язлива Ялина. ЇЇ міцний товстий стовбур потопав у снігу. Він до самої землі вкритий широким пухнастим гіллям. У неї були зелені голочки, якими можна було б пишатися. Проте Ялина ніби й не помічала своєї краси. Тихо та замріяно стояла вона, милуючись красою Горобини.

Раптом налетіла Хурделиця. Вона закружляла по лісу, кидала снігом. Хуга побачила Горобину і почала зривати з неї прикраси.

- Рятуйте мене! - жалісно закричала Горобина.

Хіба могла Ялина залишити таку красуню в біді? Вона підняла свої віти-крила, пригорнула Горобину, заховала від злої метелиці. В лісі стало тихо. Виглянуло сонечко. Ялина засяяла червоним намистом і золотими сережками. Це Горобина віддячила подрузі за порятунок.(Мельник Вікторія 2-А клас).



ДОДАТОК Г

І. З поданих уривків казок виберіть різні форми привітання.

Вибігла лисичка на поле, сіла, виїла мачок із пиріжка, а туди напхала сміттячка, стулила його та й біжить.От біжить, а хлопці товар женуть.

-- Здорові були, хлопці!

--Здорова, здорова, лисичко-сестричко!

--Поміняйте мені бичка-третячка на маковий пиріжок!

“Лисичка-сестричка і вовчик-панібрат”

-- Пустіть переночувати!

-- Ой, лисичко-сестричко, у нас хатка маленька, -- ніде тобі лягти.

-- Дарма, я під лавкою зігнуся, хвостиком обгорнуся та й переночую.

“Лисичка-сестричка"

...Іде та й іде Котигорошка -- аж стоїть дім зміїв, і сестра з колодязя бере воду.

-- Здрастуй, сестро! -- каже Котигорошка. Вона йому:

-- Хіба ти мені брат? Він каже:

-- Побачиш, який я тобі брат! От заходить змій.

-- А, здрастуй! -- каже.

-- Здрастуй! Змій питає

-- Чого ти прийшов?

-- За сестрою та за братами.

" Котигорошко"

З'ясуйте, як би ви віталися з учителем, дорослими, товаришами. Чому ви обрали саме таке привітання?

II. З поданих уривків запам'ятайте ввічливі слова,

... Вилизькала та до журавля:

-- Вибачай, журавлику, -- що мала, тим тебе й приймала, а більше нема нічого.

-- То спасибі ж, -- мовить журавель. -- Приходь же, лисичко, тепер ти до мене в гості.

" Лисичка та журавель".

-- Здоров, Іване-царенку! Куди тебе Бог несе?

-- Іду, -- каже, -- дідусю, світ за очі, шукати сбою, жінку, вона десь у тридесятім царстві, у Баби-Яги-- костяної ноги... Чи ви, дідусю, не знаєте, де вона живе?

-- Чому не знати? Знаю.

-- Скажіть, будь ласка, дідусю, й мені!

" Царівна-жаба".

Виділені слова записуються на дошці і використовуються в наступному завданні.

III. Озвучте малюнок. Учням пропонується сюжетний малюнок на теми " Ми прийшли в бібліотеку", "На перерві", "Ми робимо покупки" та інші. Дітям необхідно в парах скласти діалог з використанням ввічливих слів, виділених із казки. Такий вид роботи сприяє розвитку практично-діяльнісного компонента поведінки



ДОДАТОК Д

Анкета вивчення рівня вихованості учнів молодого шкільного віку

1. Чи часто Ви замислюєтесь над тим, як впливають ваші вчинки на навколишніх?

1) дуже рідко;

2) рідко;

3) досить часто;

4) часто.

2.Чи бували у Вас вияви брутальності?

2) так;

3) ні:

4) іноді.

3.Чи любите Ви аналізувати свої вчинки?

1) так;

2) ні;

3) іноді,

4.Чи перебиваєте Ви співрозмовника?

1) так;

2) ні;

3) іноді.

5.Чи можете зупинити того, хто занадто самовпевнений?

1) так;

2) ні;

3) іноді.

6.Чи подобається Вам демонструвати свій авторитет?

1) так;

2) ні;

3) іноді.

7.Чи любите Ви допомагати людям?

1) гак;

2) ні;

3) іноді.

8.Чи знаєте Ви власні недоліки?

1) так;

2) ні.

9.Чи часто сваритеся зі своїми друзями?

1) так;

2) ні.

10.Чи трапляються конфлікти в сім'ї?

1) так;

2) ні

11. Конфлікти виникають:

1) між батьками:

2) між вами і батьками.

12 Кого в сім'ї ви наслідуєте?

1) матір;

2) батька;

3) інших членів сім'ї.

13.Хто з учителів вам подобається? Чому?

Назвіть предмети, на яких учителі принижують вас.



ДОДАТОК Е

Виховуючи інших,ми виховуємо,перш за все,самих себе

Пам'ятка «Виховання чуйності і доброти»

1.Не рідше одного разу на шсяііь відвідуйте школу,

шавайтеся про успіхи та поведінку своїх дітей. Радьтеся з

сласоводом, як поліпшити родинне виховання.

2.Пам'ятайте, що для формування характеру дитини аш власний приклад має надзвичайно велике значення.

3.Дотримуйтеся єдиних вимог до дитини всіх членів сім'ї.

4.Вимогливість до культури поведінки, до задоволення бажань дітей повинна стати певною традицією у сімейному вихованні дітей.

5.Із повагою ставтеся до одиноких людей, виявляйте милосердя до тих, хто потребує підтримки, вчіть цього своїх дітей.

6.Будь-які заборони висловлюйте тактовно, не ображаючи дитину.

7.Правильно оцінюйте вчинки дітей.

8.Особливу увагу звертайте на розвиток у дітей любові до природи. Людина, в якої не сформовані добрі почуття до природи, не буває, як правило, доброю до людей.

9.Пам'ятайте, що тільки тепла, дружня атмосфера в сім'ї, уважне і турботливе ставлення її до членів одне одного і до людей узагалі, цілеспрямованість впливу батьків сприяють формуванню людини, яка готова робити добрі справи для інших людей.



ДОДАТОК Є

Кращий спосіб зробити дітей хорошими - зробити їх щасливими

Стати гарним або бути поганим?

Психологи (представники трансактного аналізу) описують чотири життєві позиції, які складаються у дитини на третьому році життя:

1) Я поганий - ти хороший.

2) Я поганий - ти поганий.

3) Я хороший-ти поганий.

4) Я хороший - ти хороший.

Дитина в силу того, що вона мала, незграбна і не вміє багато чого робити, тоді як дорослі вміють практично все, зупиняється на одній з трьох перших позицій.

"Я поганий - ти хороший" - універсальна позиція раннього дитинства. Дитина покладається на милість оточуючих. Вони можуть зробити йому приємне, а можуть покарати, можуть приголубити, але треба заслужити ці "погладжування".

Якщо ця позиція зберігається надовго, то людина намагається підкріпити її кількома способами.

Потреба в "погладжуванні" задовольняється за допомогою фантазій, це передбачає життя затворника, щоб не зруйнувати ілюзії" якби ". Потреба у підтвердженні позиції "я поганий" спонукає людину докучати навколишнім "я поганий, ну то й буду поганим": так поводиться маленький бешкетник, а потім дорослий невдаха. Часто спочатку людина прагне догодити більш сильним, заслужити схвалення, але поступово приходить до висновку: "Що б я не робив, я все одно поганий". Позиція «Я поганий - ти поганий» виникає у дитини, якщо її мало пестили, вона мало отримувала "погладжувань" з дитинства (це найважчий випадок), але частіше вона з'являється на зміну позиції "Я поганий - ти хороший після зменшення турботи і ласки в міру дорослішання дитини.Така людина відгороджується від оточуючих, часто діє на шкоду собі та іншим, не вміє отримувати жяоволення від життя.

Позиція "Я хороший - ти поганий" помічена у дітей, яких виховували в системі жорстких взаємин, вона з'являється у маленького мученика, коли він "зализує свої рани”. Пізніше він сам стає жорстоким, ненависть додає йому сили. Трагедія його в тому, що він не здатний «нести свою відповідальність за те, що відбувається, навіть у зрілому віці: завжди у всьому винні оточуючі, він тільки захищається. Якщо з'являється людина, здатна любити його, він не вірить і навіть починає зневажати її за добре до себе ставлення. Це - тип потенційного злочинця.

Людина, що займає одну з перших трьох позицій, зазнає труднощів, намагаючись зрозуміти позиції інших. Вона більше орієнтована на захист самої себе від оточення і має потребу в інформації, яка поліпшує можливістьсамозахисту. Їй просто ніколи не зрозуміти індивідуальності іншої людини.

Повноцінний щирий діалог можливий тільки з людиною, котра знаходиться на четвертій позиції. Модель "Я хороший - ти хороший" єдина, побудована не тільки на почуттях, а є результатом роздумів, віри та бажання діяти.

Це-вольове рішення, яке приймає людина.

Дитині можна допомогти, створюючи умови, в яких вона здатна виявити свою "хорошість", усвідомити свою яннущкть і значущість інших людей.

Пізніше ця позиція виробляється самою людиною свідомими зусиллями впродовж довгих років, причому більш-меншуспішно.

Свідомі зусилля - це наші кроки щодо прояву власної значущості та унікальності. То яку позицію ТИ обрав? (Автор: Олена Зеніна)

Размещено на Allbest.ru

...