Программная зависимость: каждая программа сохраняет данные в своем собственном формате, поэтому изображение, созданное в одном векторном редакторе, как правило, не конвертируется в формат другой программы без погрешностей.

Сложность векторного принципа описания изображения не позволяет автоматизировать ввод графической информации и сконструировать устройство подобное сканеру для растровой графики.

Векторная графика действительно ограничена в чисто живописных средствах и не предназначена для создания фотореалистических изображений.

Особенности фрактальной графики.

Фрактал - объект, обладающий бесконечной сложностью, позволяющий рассмотреть столько же своих деталей вблизи, как и издалека. Земля - классический пример фрактального объекта. Из космоса она выглядит как шар. Если приближаться к ней, мы обнаружим океаны, континенты, побережья и цепи гор. Будем рассматривать горы ближе - станут видны еще более мелкие детали: кусочек земли на поверхности горы в своем масштабе столь же сложный и неровный, как сама гора. И даже еще более сильное увеличение покажет крошечные частички грунта, каждая из которых сама является фрактальным объектом.

Выполните тест по видам графики.

На этом наше занятие подошло к концу.

Домашнее задание - изучить виды компьютерной графики.

16. Анализ внеклассного мероприятия 1

Тема: «Турнир знатоков информатики»

Группа: 213

Дата: 25.03.2015

Студентка-практикантка: Рыжикова А.В.

Место проведения: кабинет №19 Воронежского государственного профессионально-педагогического колледжа

Всего студентов:

Количество присутствующих:

Анна Вячеславовна подобрала очень актуальную тему для учащихся нашего профиля. Целью данного внеклассного мероприятия было заинтересовать учащихся и выявить лидеров по знанию информационных технологий.

Вначале занятия мастер рассказала интересные факты из истории информатики и провела беседу с учащимися. Затем, учащиеся были разделены на две команды, которые соревновались между собой в знаниях информатики.

Сначала учащимся были предложены тестовые задания, затем капитаны команд отвечали на вопросы на скорость. За каждый правильный ответ начислялся балл.

С помощью карточек учащиеся дополняли определения, использующие в информатике.

Мероприятие получилось очень забавным и увлекательным. Обе команды получили небольшие призы.

Я считаю, что Анна Вячеславовна отлично справилась с данным мероприятием.

17. Анализ внеклассного мероприятия 2

Тема: «Компьютерная зависимость»

Группа: 213

Дата: 27.03.2015

Студент-практикант: Жёлтиков М.С.

Место проведения: кабинет №19 Воронежского государственного профессионально-педагогического колледжа

Цель: ознакомить студентов с вредными последствиями компьютерных игр, дать представление об Интернет-зависимости; формировать положительное отношение к таким качествам характера, как самостоятельность; побуждать учащихся к расширению своего кругозора, к самопознанию, саморазвитию, самосовершенствованию.

Всего студентов:

Количество присутствующих:

План классного часа:

I. Мотивационная беседа.

II. Круглый стол «Страдания от кибермании»

1. Первый блок дискуссии. «Три грани проблемы».

2. Второй блок дискуссии. «Кто виноват?»

3. Третий блок дискуссии. «Что делать?»

III. Заключительное слово.

IV. Подведение итогов (рефлексия).

В ходе классного часа студенты с преподавателем обсудили одну из главных проблем современности - компьютерная зависимость. Преподаватель задавал студентам вопросы для выявления у них уровня компьютерной зависимости. Были рассмотрены отдельные случаи преступлений, связанных с компьютерной зависимостью. Так же преподаватель ссылался на вред, который может предоставить непосредственно компьютер.

Поставленные преподавателем цели на классный час были достигнуты. Студенты задумались на данную тему и пообещали включать компьютер только в учебных целях.

18. План внеклассного мероприятия

Тема: «Здоровый образ жизни».

Студентка-практикантка: Коноплёва Анастасия Александровна

Группа: 213

Дата: 11.03.2015

Цель: Формировать у учащихся потребность вести здоровый образ жизни.

Задачи:

- выработать отношение к здоровью как к важной личной и общественной ценности;

- познакомить со способами поддержания здоровья.

Ход классного часа

1. Сообщение преподавателя:

Здоровье очень важно, ведь если человек часто болеет, он не может нормально учиться и работать, у него плохое настроение, он мало успевает сделать. Но во многом здоровье зависит от самого человека, от того, как он о нём заботится, от образа жизни. Доказано, что более половины всех болезней приобретаются в детском возрасте. Причём наиболее опасный возраст - от рождения до шестнадцати лет.

Лишь двадцать процентов нашего здоровья формируют гены, остальные восемьдесят мы создаём сами. Точнее, их создаёт наш образ жизни: то, что мы едим, как мы двигаемся, насколько внимательно прислушиваемся к своему организму, как мы ему помогаем. То, как вы заботитесь о своём здоровье, мы сегодня и выясним.

2. Здоровое состязание (5 конкурсов):

Группа делится на подгруппы из 6 человек. Каждая подгруппа дает себе название. По очереди каждой подгруппе называется часть пословицы, подгруппа должна закончить пословицу.

1. Конкурс пословиц

- Береги платье снову, а здоровье… (смолоду.)

- Чистота - половина… (здоровья.)

- Болен - лечись, а здоров… (берегись.)

- Двигайся больше - проживёшь… (дольше.)

- Тот здоровья не знает, кто болен…(не бывает.)

- Забота о здоровье - лучшее…(лекарство.)

- Здоровье сгубишь - новое…(не купишь)

- Смолоду закалиться - на век…(пригодиться.)

- В здоровом теле …(здоровый дух.)

2. Конкурс на лучшую зарядку.

Преподаватель: «Иммунитет» в переводе с латинского означает «освобождение». Иммунитетом биологи называют способность организма защищать себя от инородного вторжения (вирусов, бактерий и так далее). Сегодня врачи все чаще говорят об ослабленном иммунитете, о том, что шестьдесят процентов населения нашей страны страдают от иммунного дефицита. Иммунитетом управлять не только можно, но даже нужно. И не надо все сваливать на плохую экологию. Каждый человек способен задействовать защитные свойства организма, хотя бы закаливаясь и занимаясь спортом.

С чего начинается доброе утро? (отвечают учащиеся, с утренней зарядки)

Доказано, что именно зарядка помогает проснуться и заставить организм работать. Чтобы была польза, зарядку нужно делать не меньше пятнадцати минут. Делая зарядку каждое утро, вы повышаете иммунитет как минимум на пятьдесят процентов.

Каждая подгруппа придумывает по три упражнения к утренней зарядке.

3. Конкурс "Напиши правила".

подгруппам предлагается следующий текст притчи:

В древнем Риме в холодную погоду тепло одетый юноша встретил старика скифа. На старике была только одна набедренная повязка. «Как ты, старик, не мерзнешь в такой холод? - спросил юноша. - «Но ты же не закрываешь лицо?» - вместо ответа заметил старик. - «Но то же лицо, оно привыкло!» - воскликнул юноша. - «Так представь себе, что я весь - лицо, - ответил старик. - Лицо привыкает к холоду. Также должно привыкнуть и все тело». О чем идет речь в притче?

О чем говорится в этой притче? Что вы знаете о закаливании, как можно проводить закаливание?

Давайте напишем правила закаливания. Каждая группа по 1 правилу.

Преподаватель обобщает правила:

- Прежде чем приступить к закаливанию, нужно избавиться от микробов в организме, то есть вылечить больные зубы, воспалённые миндалины, насморк и так далее.

- Закаливание должно быть постепенным, то есть температура воды снижается на 1-2 градуса каждые 2 дня, а не сразу на несколько градусов.

-Закаливаться нужно систематически, не пропуская ни одного дня. Если пропустил, нужно вернуться к предыдущей температуре.

- Необходимо учитывать индивидуальные особенности, ведь кому-то может быть полезен прохладный душ, а кому-то - более теплый.

-Нужно выбрать основное средство закаливания (душ, обтирание, купание, солнечные ванны или хождение босиком).

4. Конкурс "Спорт"

Преподаватель: Врачи подсчитали, что для сохранения здоровья человек должен не меньше 10 часов в неделю посвящать спорту. Неважно, какой вид спорта, Важно, чтобы мы дали организму возможность активно работать. Есть среди присутствующих студенты, которые занимаются спортом? Каким?

Группы пишут на листочке любые три вида спорта. И отдают преподавателю, который перемешивает, их и раздает листочки обратно в группы. Нужно написать фамилии спортсменов, которые представляют данные виды спорта, например:

Баскетбол - Виктор Хряпа

Футбол - Игорь Акинфеев

Хоккей - Александр Овечкин

5. Конкурс "Витаминка"

Преподаватель: Чтобы быть здоровым нашему организму требуется еще и витамины - всего несколько сотых граммов в день. Но если эту маленькую дозу организм недополучает, человек начинает часто болеть и быстро уставать. В таком случае говорят, что у него авитаминоз. Мы получаем витамины из продуктов, особенно из свежих овощей и фруктов, но не только. Медики установили, что нам далеко не всегда достаточно тех витаминов, которые содержатся в обычных продуктах.

Витамины - вещества капризные, не любят долгого хранения. Например, к весне витамины улетучиваются из таких продуктов, как яблоки. Именно поэтому в 1930 году начался промышленный выпуск «витаминов» в таблетках. В них сосредоточены все необходимые нашему организму вещества.

Первая - вторая группа заполняет корзину полезных продуктов.

На столе у учащихся лежат корзинка и наклейки с различными продуктами. Учащиеся выбирают полезные продукты, пользуясь таблицей витаминов.

Третья группа составляет меню студента на один день.

Четвертая группа рисует эмблему нашего классного часа.

Каждая группа потом защищает свой проект.

Преподаватель подводит итоги: Лучше всего есть 4 раза в день: завтрак, обед, полдник и ужин. Чем больше разрыв между ужином и завтраком, тем лучше ты выспишься, тем здоровее будешь.

Запомните: очень вредны перекусы, сухомятка. Старайтесь соблюдать режим питания! И неважно, какой именно час вы отведете для обеда, домашнего задания или прогулки. Важно, чтобы этот час был по возможности одним и тем же! Если сегодня вы решаете съесть обед в час дня, а завтра в пять вечера, то организм просто не успевает реагировать на эти изменения. В результате пропадает аппетит, мучает бессонница, и вы успеваете выполнить гораздо меньше дел. Правильный режим - это путь к успеху, одна из разгадок долголетия.

6. Подведение итогов:

Преподаватель:

- не есть и не пить на улице;

- мыть руки с мылом;

-мыть руки перед едой;

- мыть фрукты и овощи;

-использовать чистую посуду;

-не курить;

-не употреблять спиртное.

Попробуйте дома изучить внимательно своё питание, пересмотреть режим дня и постарайтесь его соблюдать.

В заключении давайте еще раз вспомним, что же нужно, чтобы быть здоровым.

- закаляйся

- занимайся спортом

- принимай витамины

- соблюдай режим питания

- соблюдай правила гигиены

-не имей вредных привычек

Я надеюсь, что вы приложите все усилия для того, что бы тело и дух были здоровы. Здоровье - это красота. Так будьте же всегда красивыми, не растрачивайте попросту то, что дано вам природой и то, что является главным богатством человека!

19. Самоанализ внеклассного мероприятия

11 марта 2015 мною был проведен классный час на тему «Здоровый образ жизни» в группе 213. Мероприятие проводилось в 19 кабинете Воронежского государственного профессионально-педагогического колледжа. Целью данного мероприятия было сформировать у учащихся потребность в ведении здорового образа жизни.

К данному мероприятию я подготовилась заранее, поэтому оно соответствовало поставленной цели и содержанию.

Классный час был систематизирован, все темы были тесно связаны между собой. Студентам очень понравилась такая идея проведения внеклассного мероприятия. Они активно принимали участие и соблюдали дисциплину.

Я, как мастер ПО, была довольна проведенным классным часом. Думаю, что учащиеся задумались над темой здоровья.

Поставленные цели и задачи были достигнуты.



Психолого-педагогическая характеристика группы

В подгруппе, закрепленной за мной, группы 213 обучается 10 студентов. Из них 5 парней и 5 девушек. В целом, уровень успеваемости в группе хороший. Они очень активны и стремительны. Явных лидеров в группе нет. Самым активным студентом, по моему мнению, является Шарафутдинов Александр, менее проявлял активность Тройнин Игорь.

Оптимальным стилем руководства для группы является демократический. Студенты признают авторитет преподавателей.

В группе преобладает бодрое и жизнерадостное настроение. В отношениях между группировками внутри коллектива существует взаимное расположение, понимание.

Успехи или неудачи товарищей вызывают сопереживание, искреннее участие всех членов группы. В группе существует справедливое отношение ко всем членам, поддерживают слабых, вступают в защиту. Общее состояние дисциплины и успеваемости в масштабах колледжа - хорошее.

В группе есть традиции - поздравлять с Днем рождения, 23 февраля и 8 марта.

Вывод: уровень развития коллектива - высокий. Вся работа способствовала интеллектуальному, нравственному, физическому становлению личности учащихся, созданию условий для адаптации и развития их индивидуальных особенностей и творческих способностей. Задачи дальнейшего развития коллектива: формирование общекультурных умений и навыков, способностей и склонностей к общению, ценностного отношения к личности и окружающему миру, ответственного отношения к жизни. Обеспечить охрану жизни и здоровья студентов.



Социограмма

20. Психолого-педагогическая характеристика учащегося 1

Фамилия, имя: Немова Яна

Дата рождения: 18 ноября 1997 год

ОУ, группа (класс): 213

Яна болеет редко, хронических заболеваний нет.

Особенности функционирования нервной системы:

Утомляется только после длительной нагрузки. У нее адекватная смена настроения. Возбуждение и торможение уравновешенны.

Успеваемость хорошая. Яна занимается фотографией.

Интересы Яны направлены на художественную деятельность. Она активно участвует во всех общественных делах. Как правило, охотно берется за работу, стараясь выполнить её хорошо. Случаи противоположного характера редки. Всегда хорошо и в назначенный срок выполняет любое порученное дело. Все его поступки и слова Яны свидетельствуют об уважении к другим людям.

Яна никогда не выставляет напоказ своих достоинств, заслуг.

Все задания, поручения выполняет без помощи других. Обращается за помощью только в случае действительной необходимости. В большинстве случаев правильно реагирует на справедливую критику, прислушивается к добрым советам. В большинстве случаев без колебаний принимает ответственное решение. Яна, как правило, умеет справиться со своими эмоциями. Случаи противоположного характера единичны.

Яна пользуется авторитетом среди большинства одногруппников.

Она всегда легко и быстро сосредотачивает свое внимание на объяснении учителя. Никогда не отвлекается на уроке, ошибок по невнимательности на уроке не делает. При заучивании всегда разбирается в структуре и смысле материала. Но и материал, требующий механического заучивания, запоминается ею легко. Быстро охватывает суть материала, всегда в числе первых решает задачи, часто предлагает собственные оригинальные решения. Обычно эмоционально живо реагирует на жизненные явления, но редко что его может взволновать глубоко. Яна оживлена, в меру активен во всех сферах колледжийской жизни. Всегда спокойна, у неё не бывает сильных эмоциональных вспышек.

21. Психолого-педагогическая характеристика учащегося 2

Фамилия, имя: Тройнин Игор

Дата рождения: 29 декабря 1995 год

ОУ, группа (класс): 213

Игорь болеет редко, хронических заболеваний нет. Он стабилен в проявлении настроения. Успеваемость у Игоря хорошая. Он занимается спортом. Принимает активное участие в общественных делах, но старается не тратить на это своего общественного времени. Редко охотно берется за работу. В большинстве случаев хорошо и в срок выполняет порученную ему работу. Все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям. Он никогда не выставляет на показ своих достоинств, заслуг. Все задания, поручения выполняет без помощи других. Обращается за помощью только в случае действительной необходимости. В большинстве случаев правильно реагирует на справедливую критику, прислушивается к добрым советам.

В большинстве случаев вступает в борьбу, даже если противник его сильнее. Всегда самостоятельно, без колебаний принимает ответственное решение. Как правило, умеет справиться со своими эмоциями. Случаи противоположного характера единичны. Игорь не всегда внимательно слушает объяснение учителя. Периодически отвлекается, часто делает ошибки из-за невнимательности, но исправляет их при проверке. Материал, требующий механического заучивания, усваивает очень легко, достаточно 1-2 раза посмотреть его. Имеет привычку не разбираться в структуре и смысле заучиваемого материала. Удовлетворительно принимает материал после объяснения учителя, решает задачи в среднем темпе, обычно собственных оригинальных решений не предлагает. Обычно эмоционально живо реагирует на жизненные явления, но редко что его может взволновать глубоко. Игорь всегда спокоен, у него не бывает сильных эмоциональных вспышек.

22. Самоанализ педагогической деятельности

В период с 16 февраля 2014 года по 29 марта 2015 года, я проходила преддипломную педагогическую практику в Воронежском государственном профессионально-педагогическом колледже.

В ходе педагогической практики я освоила основные навыки педагогического мастерства. Быть в роли преподавателя мне очень понравилось. Взаимоотношения со студентами сразу сложились теплые, они относились ко мне с пониманием и помогали в проведении занятий.

Во время занятий я всегда сохраняла спокойствие. Если кто-то из студентов нарушал дисциплину, я пресекала его морально либо с помощью юмора.

Оценивать студентов я старалась справедливо, конечно же, делая небольшие поблажки. Во время опросов помогала им, задавая наводящие вопросы либо, приводя примеры.

При изучении нового материала, студенты охотно слушали меня, поддерживали разговор. Полученные задания, выполняли с энтузиазмом и без капризов.

Оценивая себя, как преподавателя, я считаю, что заслужила высокую оценку. В каждый урок я старалась вложить что-то интересное, новое, свое. На занятия я ходила с большой охотой, мне было интересно поведение студентов, а так же свое собственное, потому что изначально я не могла придумать себе «образ», всё получалось само собой.

Данная практика помогла мне усовершенствовать себя не только как педагога, но и как человека - улучшить собственную речь, дисциплину.

После окончания практики, я сделала для себя выводы по поводу дальнейшей профессии.

Все поставленные цели и задачи практики были достигнуты. Я успешно провела этот этап обучения, который мне пригодится в будущем.



Список используемых источников

Основная литература:

1. Общая и профессиональная педагогика: Учебник / Г.Н. Жуков, П.Г. Матросов. - М.: Альфа-М: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 448 с.

2. Кругликов, Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом: Учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений / Г.И. Кругликов. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 228 с.

3. Положение об учебной и производственной практике студентов (курсантов), осваивающих основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования (приказ Минобразования и науки России от 26.11.2009 г. №673).

4. Скакун, В.А. Организация и методика производственного обучения: Учебное пособие / В.А. Скакун. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2009 - 336 с.

5. Эрганова, Н.Е. Методика профессионального обучения: Учебное пособие / Н.Е. Эрганова. - Екатеринбург: Издательство Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2009. - 150 с.

Дополнительная литература:

1. Сергеева, Т.А. Проектирование учебного занятия / Т.А. Сергеева, Н.М. Уварова. - М., 2003.

2. Скакун, В.А. Методика преподавания специальных и общетехнических предметов ( в схемах и таблицах) / В.А. Скакун. - М.: Изд. Цетр Академия, 2005 - 128 с.

3. Скакун, В.А. Методическое пособие для преподавателей специальных и общетехнических предметов профессиональных учебных заведений / В.А. Скакун. - М.: изд. центр Академия, 2004 - 203с.

4. Смирнов, В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя / В.П. Смирнов. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 192с.

5. Тамарин, Н.И. Справочная книга мастера производственного обучения: Метод. пособие / Н.И. Тамарин, М.С. Шафаренко. - М.: Высшая школа, 2003. - 207 с.

6. Шалунова, М.Г., Эрганова Н.Е. Практикум по методике профессионального обучения: Уч. Пособие / М.Г. Шалунова, Н.Е. Эрганова. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1995. - 105 с.

7. Хатунцева, Л.И. Современный урок в профессиональной школе / Л.И. Хатунцева. - Воронеж: ВОИПКРО, 2003. - 179с.

8. Якуба, Ю.А. Справочник мастера производственного обучения / Ю.А. Якуба. - М: Академия, 2003. - 352с.

Размещено на Allbest.ru

...