Развитие зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста посредством настольно–печатных игр
Сущность понятия зрительная память. Особенности развития зрительной памяти детей старшего дошкольного возраста. Настольно-печатная игра как средство развития зрительной памяти у детей дошкольного возраста. Уровень развития зрительной памяти у детей.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 19.04.2015 |
| Размер файла | 811,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Не готовым к обучению считаются дети набравшие 2 балла.
И наконец, совершенно не готовыми считаются дети с оценкой 0 баллов.
Приложение 3
Методика «Запомни рисунки» (Е.В. Доценко)
Цель данной методики - определение объема кратковременной зрительной памяти. Дети в качестве стимулов получают картинки, представленные на рис. 2 А. (приложение № 2). Им дается инструкция примерно следующего содержания:
«На этой картинке представлены девять разных фигур. Постарайся запомнить их и затем узнать на другой картинке (рис. 2 Б), которую я тебе сейчас покажу. На ней, кроме девяти ранее показанных изображений, имеется еще шесть таких, которые ты до сих пор не видел. Постарайся узнать и показать на второй картинке только те изображения, которые ты видел на первой из картинок».
Время экспозиции стимульной картинки (рис. 2 А) составляет 30 сек. После этого данную картинку убирают из поля зрения ребенка и вместо нее ему показывают вторую картинку - рис. 2 Б. Эксперимент продолжается до тех пор, пока ребенок не узнает все изображения, но не дольше чем 1,5 мин.
Оценка результатов
Очень высокий уровень - 10 баллов - ребенок узнал на картинке все 9 изображений, показанных ему, затратив на это меньше 45 сек.
Высокий уровень - 8-9 баллов - ребенок узнал на картинке 7-8 изображений, показанных ему, затратив на это время от 45 до 55 сек.
Средний уровень - 6-7 баллов ребенок узнал 5-6 изображений за время до 55 до 65 сек. 4-5 баллов - ребенок узнал 3-4 изображения за время от 65 до 75 сек.
Низкий уровень - 2-3 балла - ребенок узнал 1-2 изображения за время от 75до 85 сек
Очень низкий уровень - 0-1 балл - ребенок не узнал на картинке ни одного изображения в течение 90 сек. и более.
3. Запомни фигуры на верхнем рисунке, затем закрой его листком бумаги и попробуй по памяти найти их на нижнем рисунке.
Приложение 4
Методика «Узнай фигуры» (Р.С. Немов)
Цель данной методики - исследование точности воспроизведения предъявляемого материала. Данный вид памяти появляется и развивается у детей в онтогенезе одним из первых. От того, как этот вид развит, существенно зависит становление других видов памяти, в том числе запоминания, сохранения и воспроизведения.
В методике детям предлагаются картинки, изображенные на рис 1(см. приложение № 1), в сопровождении следующей инструкции:
«Перед вами 5 картинок, расположенных рядами. Картинка слева отделена от остальных двойной вертикальной чертой и похожа на одну из четырех картинок, расположенных в ряд справа от нее. Необходимо как можно быстрее найти и указать на похожую картинку».
Сначала для пробы ребенку предлагают решить эту задачу на картинках, изображенных в ряду под номером 0, затем - после того, как экспериментатор убедился в том, что ребенок все понял правильно, предоставляют возможность решить эту задачу на картинках с номерами от 1 до 10.
Эксперимент проводится до тех пор, пока ребенок не решит все 10 задач, но не больше чем 1,5 мин даже в том случае, если ребенок к этому времени не справился со всеми задачами.
Оценка результатов для определения точности воспроизведения предъявленного материала:
Высокий уровень - 3 балла, ребенок справился со всеми заданиями за 45-50 сек.
Средний уровень - 2 балла, для выполнения задания ребенку потребовалось от 51 до 70 сек.
Низкий уровень - 1 балл, для выполнения всех заданий ребенку потребовалось более 71 сек.
Приложение 5
Результаты «Исследования длительности сохранения зрительной памяти» по методике « Определение длительности сохранения зрительной памяти» (констатирующий этап)
Таблица 1.Исследования длительности сохранения зрительной памяти.
|
Группы |
Уровни% |
|||||
|
Очень высокий |
Высокий |
Средний |
Низкий |
Очень низкий |
||
|
Экспериментальная группа |
0 |
0 |
10 |
80 |
10 |
|
|
Контрольная группа |
0 |
0 |
20 |
70 |
10 |
Результаты исследования объема зрительной памяти по методике «Запомни рисунок» (констатирующий этап)
Таблица 2.Исследование объема зрительной памяти.
|
Группы |
Уровни% |
|||||
|
Очень высокий |
Высокий |
Средний |
Низкий |
Очень низкий |
||
|
Экспериментальная группа |
0 |
0 |
10 |
70 |
20 |
|
|
Контрольная группа |
0 |
0 |
10 |
70 |
20 |
Результаты исследования точности зрительной памяти по методике «Угадай фигуру» (констатирующий этап)
Таблица 3.Исследования точности зрительной памяти.
|
Группы |
Уровни, % |
|||
|
Высокий |
Средний |
Низкий |
||
|
Экспериментальная группа |
10 |
50 |
40 |
|
|
Контрольная группа |
10 |
40 |
50 |
Приложение 6
Результаты диагностического исследования «Определение длительность сохранения зрительной памяти» экспериментальной группы на констатирующем этапе
Таблица 4.Исследование длительности сохранения зрительной памяти.
|
№ |
Имя, фамилия ребенка |
Балл |
Уровень |
|
|
1 |
Арсений Д. |
2 |
н |
|
|
2 |
Диана Д. |
3 |
н |
|
|
3 |
Алина А. |
2 |
н |
|
|
4 |
Дима К. |
4 |
ср |
|
|
5 |
Настя Г. |
2 |
н |
|
|
6 |
Колесов Д. |
3 |
н |
|
|
7 |
Антон З. |
1 |
он |
|
|
8 |
Алина К. |
2 |
н |
|
|
9 |
Полина Д. |
3 |
н |
|
|
10 |
Соня К. |
3 |
н |
Результаты диагностического исследования «Определение длительность сохранения зрительной памяти» контрольной группы на констатирующем этапе
|
№ |
Имя, фамилия ребенка |
Балл |
Уровень |
|
|
1 |
Женя К.. |
2 |
н |
|
|
2 |
Рита Б. |
4 |
ср |
|
|
3 |
Олег Ф. |
1 |
он |
|
|
4 |
Кирилл Т. |
2 |
н |
|
|
5 |
Юля Б. |
3 |
н |
|
|
6 |
Данил К. |
2 |
н |
|
|
7 |
Вика П. |
3 |
ср |
|
|
8 |
Дима П. |
2 |
н |
|
|
9 |
Настя Т. |
2 |
н |
|
|
10 |
Ева И. |
2 |
н |
Результаты диагностического исследования на объем зрительной памяти по методике «Запомни рисунок» экспериментальной группы на констатирующем этапе
Таблица 5.Исследования объема зрительной памяти.
|
№ |
Имя, фамилия ребенка |
Балл |
Уровень |
|
|
1 |
Арсений Д. |
3-75 сек. |
н |
|
|
2 |
Диана Д. |
3-80 сек. |
н |
|
|
3 |
Алина А. |
3- 83 сек. |
н |
|
|
4 |
Дима К. |
6-67 сек. |
ср |
|
|
5 |
Настя Г. |
3-80 сек. |
н |
|
|
6 |
Колесов Д. |
2-75 сек. |
н |
|
|
7 |
Антон З. |
0-100 сек. |
он |
|
|
8 |
Алина К. |
3-78 сек. |
н |
|
|
9 |
Полина Д. |
3-83 сек. |
н |
|
|
10 |
Соня К. |
1-92 сек. |
он |
Результаты диагностического исследования на объем зрительной памяти по методике «Запомни рисунок» контрольной группы на констатирующем этапе
|
№ |
Имя, фамилия ребенка |
Балл |
Уровень |
|
|
1 |
Женя К.. |
1-98 сек. |
он |
|
|
2 |
Рита Б. |
6-68 сек. |
ср |
|
|
3 |
Олег Ф. |
0-105 сек. |
он |
|
|
4 |
Кирилл Т. |
3-77 сек |
н |
|
|
5 |
Юля Б. |
3-80 сек. |
н |
|
|
6 |
Данил К. |
2-76 сек. |
н |
|
|
7 |
Вика П. |
2- 78 сек. |
н |
|
|
8 |
Дима П. |
3-85 сек. |
н |
|
|
9 |
Настя Т. |
2-80сек. |
н |
|
|
10 |
Ева И. |
3-82 сек. |
н |
Результаты диагностического исследования на точность зрительной памяти по методике «Угадай фигуру» экспериментальной группы на констатирующем этапе
Таблица 6.Исследование на точность зрительной памяти.
|
№ |
Имя, фамилия ребенка |
Балл |
Уровень |
|
|
1 |
Арсений Д. |
1-85 сне. |
Н |
|
|
2 |
Диана Д. |
2-55 сек. |
ср |
|
|
3 |
Алина А. |
3-45 сек. |
в |
|
|
4 |
Дима К. |
2- 68 сек. |
ср |
|
|
5 |
Настя Г. |
2- 70 сек. |
ср |
|
|
6 |
Колесов Д. |
1-74 сек. |
н |
|
|
7 |
Антон З. |
1-74 сек |
н |
|
|
8 |
Алина К. |
2-67 сек. |
ср |
|
|
9 |
Полина Д. |
2-59 сек. |
ср |
|
|
10 |
Соня К. |
1-72 сек. |
н |
Результаты диагностического исследования на точность зрительной памяти по методике «Угадай фигуру» контрольной группы на констатирующем этапе
|
№ |
Имя, фамилия ребенка |
Балл |
Уровень |
|
|
1 |
Женя К.. |
1-72 сек. |
н |
|
|
2 |
Рита Б. |
2-63 сек. |
ср |
|
|
3 |
Олег Ф. |
1-72 сек. |
н |
|
|
4 |
Кирилл Т. |
1-88 сек. |
н |
|
|
5 |
Юля Б. |
2-56 сек. |
ср |
|
|
6 |
Данил К. |
1-83 сек. |
н |
|
|
7 |
Вика П. |
2-54 сек. |
ср |
|
|
8 |
Дима П. |
1-75 сек. |
н |
|
|
9 |
Настя Т. |
3-47 сек. |
в |
|
|
10 |
Ева И. |
2-67 сек. |
ср |
Приложение 7
Результаты исследования длительности сохранения зрительной памяти по методике «Определение длительность сохранения зрительной памяти». (контрольный этап).
Таблица 7.Исследование длительности сохранения зрительной памяти.
|
Группы |
Уровни % |
||||||||||
|
Экспериментальная группа |
Контрольная группа |
||||||||||
|
ОВ |
В |
СР |
Н |
ОН |
ОВ |
В |
СР |
Н |
ОН |
||
|
Констатирующий этап |
0 |
0 |
10 |
80 |
10 |
0 |
0 |
20 |
70 |
10 |
|
|
Контрольный этап |
0 |
10 |
20 |
70 |
10 |
0 |
20 |
30 |
60 |
10 |
Результаты исследования на объем зрительной памяти по методике «Запомни рисунок» контрольной группы ( контрольный этап)
|
Группы |
Уровни % |
||||||||||
|
Экспериментальная группа |
Контрольная группа |
||||||||||
|
ОВ |
В |
СР |
Н |
ОН |
ОВ |
В |
СР |
Н |
ОН |
||
|
Констатирующий этап |
0 |
0 |
10 |
70 |
20 |
0 |
0 |
10 |
70 |
20 |
|
|
Контрольный этап |
0 |
10 |
30 |
50 |
10 |
0 |
0 |
30 |
60 |
10 |
Результаты исследования на точность зрительной памяти по методике «Угадай фигуру» (контрольный этап)
|
Группы |
Уровни % |
||||||||||
|
Экспериментальная группа |
Контрольная группа |
||||||||||
|
ОВ |
В |
СР |
Н |
ОН |
ОВ |
В |
СР |
Н |
ОН |
||
|
Констатирующий этап |
10 |
50 |
40 |
10 |
40 |
50 |
|||||
|
Контрольный этап |
20 |
50 |
30 |
20 |
40 |
40 |
Приложение 8
КОМПЛЕКС НАСТОЛЬНО-ПЕЧАТНЫХ ИГР, НАПРАВЛЕННЫХ НА
РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ
Таблица 8. Настольно-печатные игры для развития зрительной памяти
|
Этапы игры |
Деятельность воспитателя |
Деятельность детей |
|
|
«Сложи так же» Объяснение Основная часть - выполнение задания Проверка выполнения задания |
Раскладывает на столе перед ребенком палочки, из которых делаете какую - либо простую фигуру(домик, квадрат, треугольник и т.д.) Просит ребенка посмотреть внимательно на эту фигуру в течение 2 секунд, затем закрывает эту фигуру и просит его повторить, сложить так же. Проверяет выполнение задания. |
Смотрит внимательно на фигуру в течение 2 секунд. Повторяет действия воспитателя. |
|
|
«Найди такой же» Объяснение Основная часть - выполнение задания Проверка выполнения задания |
Предлагает поиграть в лото и объясняет, что водящий будет показывать карточки, а ребята должны запомнить, что на них нарисовано, и найти такую же картинку. Карточки показывают по одной, а затем проверяют правильность выполнения задания. |
Слушают объяснения. Ищут одинаковые карточки. Находят - закрывает ею пустую клеточку на большой карте. Если ребенок ошибается, то его просят проанализировать и исправить ошибку |
|
|
«Разрезные картинки» Объяснение Основная часть - выполнение задания Проверка выполнения задания. |
Предлагает поиграть в лото и объясняет правила, предлагает запомнить, что на них нарисовано, и найти все шесть фигур и составить из частей картину. Карточки показывают по одной, а затем проверяют правильность выполнения задания. Проверяет выполнение задания |
Слушают объяснения. Ищут половинку карточки. Находят собирают картинку из 2- частей. |
|
|
«Разноцветные коврики» Объяснение Основная часть - выполнения задания Проверка выполнения задания |
Предлагает поиграть в лото и объясняет, что водящий будет показывать карточки, а ребята должны запомнить, что на них нарисовано, и найти такую же картинку. Карточки показывают по одной, а затем проверяют правильность выполнения задания. |
Слушают объяснения. Ищут одинаковые карточки. Находят - закрывает ею пустую клеточку на большой карте и собирают узоры Если ребенок ошибается, то его просят проанализировать и исправить ошибку. |
|
|
«Найди пару» Объяснение Основная часть - выполнения задания. Проверка выполнения задания. |
Предлагает запомнить рукавичку и найти ей пару среди множества. Проверяет выполнение задания. |
Смотрит. Ищет. Находит. |
|
|
«Магазин» Объяснение Основная часть - выполнения задания Проверка выполнения задания |
Предлагает купить куклу, возле которой лежит одна половинка карточки. Предлагает запомнить изображение и найти такое же среди множества других половинок. Проверяет выполнение задания |
Включается в игру, «покупая» куклу, возле которой лежит одна половинка карточки. Запоминают изображение и находят такое же среди множества других половинок. |
|
|
«Нарисуй картинку» Объяснение Основная часть - выполнения задания 1 этап 2 этап 3 этап Проверка выполнения задания |
Предлагает детям запомнить изображение. При этом выделяет признаки предметов. Предлагается выложить его по памяти. На втором этапе взрослый выкладывает изображения без объяснений. На третьем этапе детям предлагается самим выкладывать изображение и придумывать вопросы к нему. Проверяет выполнение задания |
Смотрят. Пытаются запомнить и выложить по памяти Выкладывают изображение и придумывают вопросы к нему. |
|
|
« Запомни и назови» Объяснение Основная часть - выполнения задания 1 этап 2 этап 3 этап Проверка выполнения задания |
Детям предлагают запомнить картинку. Задает детям вопросы, нацеливающие их на всесторонний анализ картинки. Затем картинку воспитатель закрывает, и задает вопросы как при анализе изображений. Следующие три этапа игры проводятся аналогично первому с использованием соответствующих серий картинок. На втором и третьем этапах. На четвертом - дети запоминают изображение самостоятельно, без вопросов. Проверяет выполнение задания. |
Запоминают. Отвечают на вопросы. Дети самостоятельно придумывают для анализа. |
|
|
«Выбери такой же зонт» Объяснение Основная часть - выполнение задания . Проверка выполнения задания. |
Предлагает найти определенный зонт среди других зонтов. Проверяет выполнение задания. |
Смотрят. Находят. |
|
|
«Зашифрованные буквы» Объяснение Основная часть - выполнение задания . Проверка выполнения задания. |
Предлагает узнать зашифрованную букву Проверяет выполнение задания. |
Выполняют задание. |
|
|
«Собери бусы» Объяснение Основная часть - выполнение задания . Проверка выполнения задания. |
Воспитатель вносит кукол, которые собираются на праздник. Детям объясняют, что куклам нужны украшения - бусы. Педагог показывает бусы, надевает (примеряет) куклам по очереди, но всем их не хватает. Что делать? Куклы огорчены. Воспитатель приносит коробку с колечками и веревочками. Детям предлагается задание: на веревочку собрать колечки такого же цвета ( красная веревочка - красные колечки, синяя веревочка - синие колечки и т.д.). Концы веревок соединяет педагог. Разноцветные бусы надевают на кукол. Они радуются. Выигрывает ребенок, первый справившийся с заданием педагога. |
По образцу выстраивают бусы. |
Приложение 9
Таблица 9. Результаты диагностического исследования, экспериментальная группа.
|
Критерии Имя Ребенка |
Объем |
Точность |
Длительность сохранения |
Средний балл |
|
|
Арсений Д. |
3 |
1 |
2 |
2 |
|
|
Диана Д. |
3 |
2 |
3 |
2,7 |
|
|
Алина А. |
3 |
3 |
2 |
2,7 |
|
|
Дима К. |
6 |
2 |
4 |
4 |
|
|
Настя Г. |
3 |
2 |
2 |
2,3 |
|
|
Колесов Д. |
2 |
1 |
3 |
2 |
|
|
Антон З. |
0 |
1 |
1 |
0,6 |
|
|
Алина К. |
3 |
2 |
2 |
2.3 |
|
|
Полина Д. |
3 |
2 |
3 |
2,7 |
|
|
Соня К. |
1 |
1 |
3 |
1,6 |
|
|
Средний балл |
2,7 |
1,7 |
2,5 |
Результаты диагностического исследования контрольная группа.
|
Критерии Имя Ребенка |
Объем |
Точность |
Длительность сохранения |
Средний балл |
|
|
Женя К. |
1 |
1 |
2 |
1,3 |
|
|
Рита Б. |
6 |
2 |
4 |
4 |
|
|
Олег Ф. |
0 |
1 |
1 |
0,6 |
|
|
Кирилл Т. |
3 |
1 |
2 |
2 |
|
|
Юля Б. |
3 |
2 |
3 |
2,7 |
|
|
Данил К. |
2 |
1 |
2 |
1,7 |
|
|
Вика П. |
2 |
2 |
3 |
2,3 |
|
|
Дима П. |
3 |
1 |
2 |
2 |
|
|
Настя Т. |
2 |
3 |
2 |
2,7 |
|
|
Ева И. |
3 |
2 |
2 |
2,3 |
|
|
Средний балл |
2,5 |
1,6 |
2,3 |
Состояние качества работы можно представить в виде уровней, где
Ш Средний балл от 4 до 3 составляет очень высокий уровень развития зрительной памяти детей старшего дошкольного возраста;
Ш средний балл от 3 до 2 составляет высокий уровень развития зрительной памяти детей старшего дошкольного возраста;
Ш средний балл от 1,9 до 1.5 составляет средний уровень развития зрительной памяти детей старшего дошкольного возраста;
Ш средний балл от 1,4 до 1 составляет низкий уровень развития зрительной памяти детей старшего дошкольного возраста.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Особенности развития зрительной памяти у детей дошкольного возраста в процессе познавательной деятельности. Критерии и показатели оценки зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста, методика исследования и развитие с помощью дидактических игр.
курсовая работа [90,5 K], добавлен 28.07.2011Развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста с нормальным развитием. Качественные особенности развития памяти и протекания мнемических процессов у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения. Занятия предметно-практического блока.
курсовая работа [47,9 K], добавлен 17.08.2015Виды, процессы и возрастные особенности развития памяти детей дошкольного возраста. Дидактическая игра как средство развития памяти. Комплексное календарно-тематическое планирование обучения. Результаты повторного исследования уровня развития памяти.
курсовая работа [110,8 K], добавлен 21.05.2015Психологические особенности развития детей старшего дошкольного возраста. Методика Урунтаевой и Афонькиной "Изучение уровня развития произвольной образной памяти". Разработка комплекса дидактических игр и упражнений по формированию образной памяти.
дипломная работа [544,8 K], добавлен 13.03.2013Психолого-педагогическая характеристика детей с интеллектуальной недостаточностью, экспериментальное исследование особенностей зрительной памяти у них. Методические рекомендации по развитию зрительной памяти у детей с интеллектуальной недостаточностью.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 27.04.2015Понятие фонетико-фонематического недоразвития речи. Особенности развития памяти у детей старшего дошкольного возраста. Подбор методик по изучению уровня развития памяти у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
курсовая работа [49,7 K], добавлен 08.09.2014Теоретическое исследование проблемы развития памяти у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Описание средств и определение условий развития памяти дошкольников с ОНР. Применение словесных игр как средства развития памяти у детей с ОНР.
дипломная работа [2,8 M], добавлен 27.05.2013Развитие памяти детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема. Экспериментальная работа в детском саду с программой развития памяти. Уровень осознания мнемических действий на начальном и конечном этапах экспериментальной деятельности.
дипломная работа [69,6 K], добавлен 20.11.2013Психологические особенности развития слухоречевой памяти у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Дидактическая игра как средство формирования слухоречевой памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
курсовая работа [147,8 K], добавлен 06.02.2015Проблемы памяти в психологии. Психологический анализ структуры речевого нарушения и особенностей зрительной памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи. Рекомендации по развитию зрительной памяти у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
курсовая работа [412,9 K], добавлен 04.03.2011Проблема памяти в исследованиях отечественных и зарубежных психологов. Выявление уровня развития произвольной памяти у детей дошкольного возраста (констатирующий эксперимент). Подбор системы дидактических игр по развитию произвольной памяти у детей.
дипломная работа [845,1 K], добавлен 21.12.2016Особенности цветовосприятия и цветоощущения. Физиологическое, оптическое и эмоциональное воздействие цвета. Процесс ознакомления с цветом на занятиях по рисованию детей старшего дошкольного возраста. Исследование произвольной и непроизвольной памяти.
курсовая работа [67,4 K], добавлен 06.12.2009Уровни обработки сигналов в зрительной системе человека. Понятие оптико-пространственных функций и развитие зрительного восприятия пространства в онтогенезе. Экспериментальное изучение и анализ данных особенностей у детей старшего дошкольного возраста.
курсовая работа [114,4 K], добавлен 15.01.2011Особенности психического развития детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями слуха. Задачи и содержание умственного развития и развития познавательных процессов таких детей. Изучение особенностей памяти у дошкольников с нарушениями слуха.
курсовая работа [41,3 K], добавлен 04.12.2010Физиологические и психологические основы развития ловкости у детей старшего дошкольного возраста, особенности ее диагностики. Виды и значение подвижных игр. Выявление и развитие ловкости в подвижных играх с бегом у детей старшего дошкольного возраста.
дипломная работа [134,6 K], добавлен 24.03.2013Понятие произвольности в психологии, ее роль в развитии человека. Развитие волевых процессов детей старшего дошкольного возраста. Игры с правилами как средство развития и коррекции произвольности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.
курсовая работа [420,2 K], добавлен 23.03.2017Понятие внимания в психолого-педагогической литературе. Развитие внимания у детей дошкольного возраста. Содержание работы по развитию внимания с помощью дидактической игры у детей старшего дошкольного возраста. Структура, функции и виды дидактических игр.
курсовая работа [76,9 K], добавлен 09.11.2014Особенности формирования мышления у детей с нарушениями зрения. Диагностика элементов логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения. Влияние режиссерской игры на развитие образного мышления у детей дошкольного возраста.
дипломная работа [126,5 K], добавлен 24.10.2017Дидактическая игра и развивающая среда как педагогические условия развития мышления детей старшего дошкольного возраста. Межличностные отношения со сверстниками как психологическое условие. Проект "Развитие мышления детей старшего дошкольного возраста".
дипломная работа [253,8 K], добавлен 02.03.2014Сравнительный анализ процесса памяти у нормально развивающихся дошкольников и у детей с нарушениями речи. Психолого-педагогические условия формирования памяти у дошкольников с нарушениями речи. Система работы по формированию непроизвольной памяти.
дипломная работа [142,5 K], добавлен 27.11.2012
