Базисный учебный план начальных классов специальной образовательной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи (подготовительный – IV классы)

Дифференциация букв э-е.

Дифференциация звуков и букв с-ш, з-ж, р-л.

Звук и буква ф.

Дифференциация звонких и глухих звуков и букв: п-б, с-з, ш-ж, т-д, к-г, в-ф.

Буква я. Буква я в начале слова. Обозначение мягкости согласных с помощью буквы я.

Буква ь. дифференциации на слух и в произношении твердых и мягких звуков в конце слова. Работа над значением и звучанием слов-квазиомонимов (угол - уголь, мел - мель, шест - шесть). Обозначение мягкости согласных с помощью ь. Буква ь между двумя согласными в середине слова. Образование новых слов (окунь - окуньки, конь - коньки, огонь - огоньки, день - деньки).

Правила переноса слов с ь.

Буквы ю, ё. Обозначение мягкости согласных букв с помощью букв я, ю, ё. Преобразование слогов с твердыми и мягкими согласными звуками. Сравнение слов-квазиомонимов по звучанию и написанию типа мал - мял, лук - люк, мол - мёл. Употребление е, я, ю, ё в начале слова, после гласных, после согласных.

Звук и буква ч. Дифференциации звуков и букв ч-т, ч-с.

Звук и буква й. Звук и буква й в конце, в середине слова.

Дифференциация звуков и букв и-й.

Буква ъ. Значение разделительного ъ в слове.

Звук и буква ц. Дифференциации звуков и букв с-ц, ц-т, ц-ч.

Звук и буква щ. Дифференциация звуков и букв щ-ш, щ-с, щ-ч.

Правописание ча-ща, чу-щу.

Закрепление навыка плавного, сознательного чтения текстов. Уточнение понимания прочитанных слов, предложений, текстов.

Слоговой анализ трех-, четырехсложных слов со стечением согласных внешней и внутренней речи Определение ударного и безударного слога. Изменение ударения в различных формах слов. Перенос слов по слогам.

Звуковой анализ слов из двух - четырех слогов со стечением согласных. Умение составлять графическую схему слов, сравнивать слова по звукослоговому составу, подбирать слова к различным графическим схемам.

Слово

Дифференциация слов, обозначающих предметы и отвечающих на вопросы кто? что?, слов, обозначающих действие предмета и отвечающих на вопросы что делает? что делал? и др., слов, обозначающих признаки предмета и отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие? Формирование умения ставить вопросы к словам в предложении.

Умение находить слова, сходные и противоположные по значению (существительные, глаголы, прилагательные).

Усвоение значения, правильного употребления и написания наиболее распространенных предлогов (в, на, под, у, с, над, из, от, к). дифференциация предлогов в-на, под-над , в-из, от-к, с-на.

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Предложение

Усвоение на практическом уровне характерных признаков предложения, смысловой, языковой и интонационной законченности. Выделение предложения из текста. Определение последовательности предложений в деформированном тексте.

Закрепление структуры распространенного предложения (из 3-5 слов) в процессе пересказов читаемых текстов.

Определение связи между словами в предложении с помощью вопросов. Соблюдение интонации, пауз, темпа, ритма речи, соответствующих содержанию и знакам препинания.

Связная речь

Закрепление представлений о тексте, выделение его особенностей: смысловой целостности и связности. Сравнение текста и набора изолированных предложений. Ответы на вопросы по прочитанному тексту.

Составление плана прочитанного текста с помощью учителя. Умение описать (под руководством учителя) хорошо знакомый прёдмёт, животное на основе прочитанного текста Пересказ прочитанного. Творческий пересказ, самостоятельное придумывание конца рассказа или сказки.

Произведения для заучивания наизусть

В течение года предлагается для заучивания 4-6 стихотворений.

Навыки чтения

Сознательное, выразительное, плавное, слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов. Соблюдение интонации повествовательного, вопросительного, восклицательного предложения, интонации перечисления, пауз при чтении.

Развитие умения точного понимания читаемых слов, предложений, текста, умения правильно, логично, последовательно пересказывать текст.

Темп чтения незнакомого текста - 15-20 слов в минуту.

Внеклассное чтение

Тематика чтения: произведения для чтения учителем вслух - сказки, рассказы, стихи, песни, загадки (на темы о Родине, об окружающей жизни, о животных, о природе, сюжеты из жизни детей, о труде людей, о волшебстве, о приключениях), хорошо иллюстрированные, эмоционально насыщенные.

Работа с детской книгой: формирование интереса к чтению детских книг, умение ориентироваться в содержании книги по названию, по иллюстрациям, по заголовкам. Знакомство с библиотекой. Соблюдение правил гигиены чтения и сохранности книг.

Чистописание

Выработка гигиеничности навыков письма: правильной осанки, наклонного положения тетради, умения держать ручку, карандаш при письме.

Письмо строчных букв и их соединений по группам (с постепенным усложнением их начертания): и, ш, г, п, й, н, р, у, т; м, л, ц, щ, ъ, ы; о, а, ю; с, е, ё, ч, в; э, х, ж, з, к.

Письмо заглавных букв: И, Ш, Щ, Ч, Л, М, А; О, С, З, Х, Е, Э, Я; Ж, У, Н, К, Ю, Р, В,Ф; Г П, Т, Б, Д.

Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах. Правильное расположение букв и слов на строке. Постепенное ускорение процесса письма.

Словарь

Город, завод, карандаш, класс, коньки, медведь, молоко, мороз, пальто, петух, посуда, работа, сорока, стакан, тетрадь, учебник, учитель.

5.3 Обучение грамоте (170 ч) (2-й вариант)

Добукварный период (40 ч)

Развитие зрительного восприятия, пространственных представлений.

Развитие тонкой ручной моторики. Рисование, раскрашивание, составление, рисование узоров. Обводка пунктирных изображений, штриховка. Рисование бордюров. Письмо основных элементов печатных букв.

Знакомство с правилами гигиены письма.

Практическое знакомство со словом. Выделение слова из предложения.

Развитие звукового анализа и синтеза. Уточнение артикуляции и звучания звуков а, у, о. Выделение первого ударного гласного из слова. Буквы а, у, о. Дифференциация звуков о-у.

Выделение гласного из односложного слова.

Вычленение первого сонорного м из начала слова. Вычленение последнего согласного из слова. Понятие о гласных и согласных звуках.

Развитие слогового анализа. Определение количества слотов в двух-, трехсложных словах без стечений согласных. Определение ударного слога.

Последовательный звуковой анализ одно-, двухсложных слов без стечений согласных (мак, муха, каток). Составление графических схем с буквенным обозначением гласных.

Букварный период (130 ч)

Звуки и буквы м, х, с, п, к, в, т, н, ы.

Слоговой и звуковой анализ одно-, двухсложных слов со стечением согласных. Чтение слов, предложений на изученные буквы. Работа над пониманием прочитанных предложений, текста. Уточнение значения предлогов в, на, у, с, к. Составление слов, словосочетаний с предлогами, предложений из букв разрезной азбуки.

Звуки и буквы з, л, э. Звукослоговой анализ трехсложных слов без стечений согласных (вымыла, упала).

3вук и буква и. Усвоение понятия о твердых и мягких согласных и о двузначности букв, обозначающих согласные звуки (одна и та ж буква обозначает два звука твердый и мягкий). Дифференциация звуков и буки ы-и. Формирование навыка чтения слога с опорой на последующую гласную. Обозначение твердости и мягкости звуков на графических схемах. Закрепление звукового анализа двух- и трехсложных слов со стечением согласных.

Звуки и буквы ш, р, ж. Закрепление характеристики звуков по признакам: согласный-гласный, звонкий-глухой, твердый-мягкий. Усвоение правописания жи-ши.

Звуки и буквы е, б, д. Уточнение значения и правильного употребления предлогов под, над, их дифференциация.

Дифференциация звуков и буки е-э.

Дифференциация звуков и букв с-ш, з-ж, р-л. Звук и буква ф.

Дифференциация звонких и глухих согласных п-б, с-з, ш-ж, т-д, к-г, ф-в.

Буква я. Буква я в начале слова. Обозначение мягкости согласных с помощью буквы я.

Буква ь. Обозначение мягкости согласных с помощью ь в конце и середине слова. Правила переноса слов с ь.

Буквы ю, ё. Обозначение мягкости согласных с помощью букв я, ю, ё. Употребление букв е, ё, ю, я в начале слова, после гласных, после согласных.

Звук и буква ч. Дифференциация звуков и букв ч-т, ч-с.

Звук и буква й. Звук и буква й в конце, в середине слова. Дифференциация букв и-й.

Буква ъ. Значение разделительного ъ в слове.

Звук и буква ц. дифференциация звуков и букв с-ц, ц-т, ц-ч.

Звук и буква щ. Дифференциация звуков и букв ш-щ, щ-с, щ-ч. Правописание ча-ща, чу-щу.

Закрепление навыка сознательного, плавного чтения текстов. Уточнение понимания прочитанных слов, предложений, текстов.

Слоговой анализ трех-, четырехсложных слов со стечением согласных во внешней и внутренней речи. Определение ударного и безударного слога в слове. Изменение ударения в различных формах слов. Перенос слов по слогам.

Звуковой анализ слов из 2-4 слогов со стечением согласных. Умение составлять графическую схему слов, сравнивать слова по их звуковому составу, подбирать слова к различным графическим схемам.

Слово

Дифференциация слов, обозначающих предметы и отвечающих на вопросы кто? что?, слов, обозначающих действие предмета и отвечающих на вопросы что делает? что делал? и др., слов, обозначающих признаки предметов и отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие? Формирование умения ставить вопросы к словам предложения.

Умение находить слова, сходные и противоположные по значению (существительные, глаголы, прилагательные).

Усвоение значения, правильного употребления и написания наиболее распространенных предлогов (в, на, под, у, с, над, из, от, к). Дифференциация предлогов в-на, под-над, в-из, от-к, с-на.

Большая буква именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Предложение

Усвоение на практическом уровне характерных признаков предложения, смысловой, языковой и интонационной законченности. Выделение предложения из текста. Определение последовательности предложений в деформированном тексте.

Закрепление структуры распространенного предложения (из 3-5 слов) в процессе пересказов читаемых текстов.

Определение связи между словами в предложении с помощью вопросов. Соблюдение интонации, пауз, темпа, ритма речи, соответствующих содержанию и знакам препинания.

Связная речь

3акрепение представлений о тексте, выделение его особенностей: смысловой целостности и связности. Сравнение текста и набора изолированных предложений. Ответы на вопросы по прочитанному тексту.

Составление плана прочитанного текста с помощью учителя. Умение описать (под руководством учителя) хорошо знакомый предмет, животное на основе прочитанного текста. Пересказ прочитанного. Творческий пересказ, самостоятельное придумывание конца рассказа или сказки.

Произведения для заучивания наизусть

В течение года предлагается для заучивания 4-6 стихотворений.

Навыки чтения

Сознательное выразительное, плавное, слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов. Соблюдение интонации повествовательного, вопросительного, восклицательного предложения, интонации перечисления, пауз при чтении.

Развитие умения правильно, логично, последовательно пересказать текст.

Темп чтения незнакомого текста 15-20 слов в минуту.

Внеклассное чтение

Тематика чтения: произведения для чтения учителем вслух - сказки, рассказы, стихи, песни, загадки (на темы о Родине, об окружающей жизни, о животных, о природе, сюжеты из жизни детей, о труде людей, о волшебстве, о приключениях), хорошо иллюстрированные, эмоционально насыщенные.

Работа с детской книгой: формирование интереса к чтению детских книг, умение ориентироваться в содержании книги по названию, по иллюстрациям, по заголовкам. Знакомство с библиотекой. Соблюдение правил гигиены чтения и сохранности книг.

Чистописание

Выработка гигиеничности навыков письма: правильной осанки, наклонного положения тетради, умения держать ручку, карандаш при письме.

Письмо строчных букв и их соединений по группам (с постепенным усложнением их начертания): и, ш, г, п, й, н, р, у, г; ч, л, ц, щ, ъ, ы; о, а, ю; с, е, ё, ч, в; э, х, ж, з, к.

Письмо заглавных букв: И, Ш, Щ, Ч, Л, М, А О, С, 3, Х, Е, Э, Я; Ж, У, Н, К, Ю, Р, В, Ф; Г, П, Т, Б, Д.

Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах. Правильное расположение буки и слов на строке. Постепенное ускорение процесса письма.

Словарь

Город, завод, карандаш, класс, коньки, медведь, молоко, мороз, пальто, петух, посуда, работа, сорока, стакан, тетрадь, учебник, учитель.

5.4 Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

понимать и правильно употреблять в речи просьбы, поручения, приказания, инструкции;

слушать и понимать небольшие рассказы, сказки, стихотворения; использовать в самостоятельной речи слова (по изучаемой тематике), обозначающие предметы, действия, признаки предметов по цвету, форме, величине, вкусу, возрасту, температурным свойствам, качеству, принадлежности, назначению;

различать простые слова, сходные и противоположные по значению;

понимать и употреблять простые слова с обобщающим значением;

самостоятельно образовывать формы множественного числа существительных со всеми видами окончаний (-а, -я, -ы, -и, -ья);

правильно употреблять беспредложные падежные конструкции существительных в единственном и во множественном числе, а также словосочетания с предлогами в, на, под, над, около, у, перед, за, с, из в единственном числе;

практически использовать в речи предложения разных видов (побудительные, вопросительные, повествовательные); задавать вопросы со словами кто? что? что делает? что делал? какой? какая? какое? какие? у кого? кому? чем? где? куда? как? с опорой на наглядность;

составлять несколько предложений, объединенных одной темой (по картинке или серии картинок) под руководством учителя;

описывать предмет по цвету, форме, размеру, назначению с помощью учителя;

правильно произносить отработанные на логопедических занятиях звуки в самостоятельной речи;

правильно воспроизводить слова из 3-4 слогов со стечением согласных;

воспроизводить интонационно верно, с соблюдением пауз, логических ударений предложения и тексты;

дифференцировать на слух звонкие и глухие, твердые и мягкие, свистящие и шипящие звуки;

анализировать звукослоговую структуру слов из 2, 3, 4 слогов со стечением согласных, определять ударный слог и ударную гласную в слове;

определять количество слов в предложениях из 4--6 слов;

слитно читать по слогам и словами небольшие по объему простые тексты (15-20 слов в минуту); ‚

правильно понимать читаемый текст и пересказывать его с опорой на иллюстрации и вопросы учителя;

правильно обозначать мягкость согласных на письме с помощью гласных и ь;

списывать слова, предложения, короткие тексты;

правильно писать под диктовку слова и простые предложения, написание которых не расходится с произношением;

писать большую букву в начале предложения и точку в конце предложения;

писать большую букву в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Учащиеся должны знать:

различия звуков и букв;

различия согласных и гласных звуков;

наизусть 4-6 стихотворений, песенок, потешек, считалок;

2-3 авторов детских книг.

6. 2-й класс развитие речи (105 ч)

Слово

Расширение, уточнение, активизация и систематизация словаря. Употребление слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков.

Дифференциация в речи:

слов с противоположным значением, т. е. антонимов (существительных, прилагательных, глаголов);

близких по значению слов, т.е. синонимов (боец, солдат, воин);

глаголов, имеющих общий корень и выражающих продолжительность, незаконченность, повторяемость действия или его законченность, мгновенность, однократность (кричал - крикнул), глаголов несовершенного и совершенного вида (с приставками с-, вы-, по-);

возвратных и невозвратных глаголов (прячет - прячется);

глаголов с приставками в-, во-, вы-, при-, у-, от-, под. пере-, про-, до-, раз-, рас-, с-, со-, за-, на-, о-;

слов с конкретным и переносным значением (острый нож, острый язык, идет человек, идет письмо);

качественных, относительных и притяжательных прилагательных;

слов, обозначающих место, время, образ действия;

слов, имеющих только единственное или множественное число (сахар, санки);

несклоняемых слов (метро, пальто);

однокоренных слов, относящихся к разным частям речи (существительные, прилагательные, глагол).

Группировка слов с общим корнем, приставкой или суффиксом. Нахождение сходства в их значении (влетел, вбежал, вошел, сахарница, салатница, конфетница).

Распределение слов по семантическим группам (посуда: чайная, столовая, кухонная; одежда: летняя, зимняя, белье, верхняя одежда и т. д.).

Предложение

Закрепление изученных в I классе типов предложений. Использование в речи распространенных предложений: повествовательных, побудительных, восклицательных, вопросительных.

Употребление в речи утвердительных и отрицательных типов предложений.

Развитие интонационного слуха, различие и правильное воспроизведение интонаций. Использование логического ударения с учетом смысла предложения.

Определение связи между словами в предложении с помощью вопросов. Определение порядка слов в предложении в соответствии с его значением.

Использование предложений со сравнением (Он белый как снег. Он круглый как шар).

Работа над словосочетанием проводится в целях подготовки учащихся к изучению грамматических тем, закрепления знаний о составе слова, о частях речи; установления связи между словами на основе вопросов, с помощью окончаний и предлогов, усвоения смысловой сочетаемости слов. Формирование умения распространять предложение с помощью словосочетаний.

Усвоение в структуре предложений следующих словосочетаний:

именных, в которых

главное слово - имя существительное, зависимое слово - имя прилагательное. Согласование существительного и прилагательного в роде, числе и падеже (в беспредложных и предложных конструкциях);

главное слово - имя существительное, зависимое слово - имя существительное (без предлога или с предлогом) в косвенных падежах: в родительном со значением принадлежности (пенал девочки, у кошки котенок), отсутствия чего-либо - с предлогом без (дерево без листьев),определенною количества целого (стакан молока), целевой направленности (подарок для мамы), пространственных отношений с предлогами у, около (дом около реки), характеризующий материал, из которого сделан предмет (ключ из железа), в творительном падеже со значением совместности с предлогом с (кошка с котенком, чашка с блюдцем;

глагольных, в которых главное слово - глагол, зависимое - имя существительное (без предлога или с предлогом) в косвенных падежах в винительном падеже;

с предлогами в, на, над со значением направления действия (кладет в стол), в родительном - с предлогом без со значением отсутствия (пришел без подарка), временных отношений с предлогами до, после (ушел до обеда), в творительном - со значением совместности с предлогом с (пришел с мамой); направленности с предлогом за (заехал за книгой), пространственных отношений с предлогами за, перед, под, над, между (лежит между книгами, лежит под столом), в предложном с предлогами в, на со значением места расположения (стоит на столе, лежит в книге).

Закрепление в речи падежных форм существительных с учетом всего комплекса грамматических значений: значения падежа, рода, одушевленности, числа.

Практическое использование прилагательных в предложно-падежных конструкциях, согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже. Согласование порядковых числительных с существительными (на первой парте, на втором уроке). Использование падежных форм существительных с количественными числительными 2 и 5 (два дома, пять домов), глаголов с частицей не.

Уточнение значения слова в структуре предложения, активизация выбора слова для передачи точного значения.

Связная речь

Совершенствование диалогической речи. Формирование умения давать краткие и развернутые ответы, задавать вопросы с использованием различных вопросительных слов. Составление диалогов по сюжетной картинке, по заданной учителем ситуации.

Подробный и сжатый пересказ услышанного или прочитанного по плану или без предварительного уточнения содержания. Творческий пересказ с добавлением начала или конца рассказа или с его изменением.

Развитие умения объединять в логической последовательности и связывать с помощью языковых средств несколько предложений текстом. Определение темы текста. Озаглавливанию небольшого текста.

Дальнейшее усвоение правил смысловой и языковой организации текста. Анализ готового текста-повествования и текста-описания. Деление простого текста-повествования на части с использованием серии сюжетных картинок. Озаглавливание каждой части. Составление картинно-графического, картинно-вербального, графического плана текста.

Коллективное составление небольшого текста-повествования по серии сюжетных картинок, по сюжетной картинке, по опорным словам, по личным наблюдениям учащихся.

Постепенное включение в текст-повествование 2-3 предложений с описанием и рассуждением. Описание предметов, животных, внешности людей по определенному плану.

Особенности устной и письменной речи. Понятие об изложении. Развитие грамматически правильной речи, ее точности, полноты, эмоциональности, логической последовательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Устное и письменное изложение; устное составление и запись под руководством учителя нескольких предложений объединенных одной темой. Составление под руководством учителя письменного плана короткого рассказа в виде вопросов, написание изложения по письменному плану после устного пересказа с опорой на сюжетные картинки.

Речевая этика. Слова и выражения, используемые при знакомстве для выражения просьбы, благодарности.

Тематика для развития речи

Вспомним лето (8 ч)

Летние месяцы. Погода летом (характерные признаки). Представления о лесе, роще, поляне, луге, поле. Растительный мир летом. Зелёные насаждения у жилья человека.

Животный мир летом. Уточнение представлений о диких и домашних животных и их детенышах. Польза и вред птиц и насекомых.

Рассказы детей о летнем отдыхе.

Труд людей в поле, в саду, в огороде летом. Уборка летнего урожая. Сбор ягод и грибов. Грибы съедобные и несъедобные.

О ваших друзьях-животных (10 ч)

Домашние животные и их детеныши. Места содержания домашних животных образ жизни. Польза домашних животных. Бережное отношение человека по отношению к животным.

Дикие животные и их детеныши. Места обитания диких животных, повадки, образ жизни. Животные-хищники. Значение диких животных для человека.

Осень(14 ч)

Ранняя осень. Изменения в природе: похолодание, осадки, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках. Золотая осень.

Характерные признаки поздней осени. Листопад, первые заморозки. Труд людей осенью, работы в поле, огороде, саду, парке. Названия сельскохозяйственных профессий. Названия действий, которые совершают при уборке урожая. Осенние посадки деревьев, кустарников.

Подготовка людей к зиме.

Подготовка животных и птиц к зиме. Перелетные птицы. Отлет птиц.

Экскурсии для наблюдения за изменениями в природе ранней и поздней осенью.

Наша школа (10 ч)

Номер (название) школы. Адрес школы. Особенности микрорайона, улицы, учреждения, жилые дома, магазины и т. д.

Двор школы, его оборудование. Труд на пришкольном участке. Школьное имущество. Название, назначение, бережное отношение к общественному и личному имуществу.

Наш дом (10 ч)

Домашний адрес (заполнение конверта). Состав семьи. Имена, отчества родителей, их профессии. Труд и отдых в семье. Обязанности членов семьи. Помощь взрослым по дому, уход за младшими братьями и сестрами. Внимательные и заботливые отношения в семье.

Режим дня. Соблюдение правил гигиены. Самообслуживание в доме. Использование техники в быту.

Мебель и посуда. Назначение отдельных предметов мебели и посуды, применение в быту.

Бережное отношение к домашнему и личному имуществу. Уход за домашними животными, за комнатными растениями.

Сохранение общественного имущества (зданий, игровых и спортивных площадок во дворе), охрана зеленых насаждений.

Правила вежливости. Внимательное отношение к окружающим (к взрослым, ровесникам, малышам).

Наш город (село) (10 ч)

История города (села). Основные достопримечательности города (села). Главная улица, площадь нашего города (села).

Основные предприятия и учреждения города (заводы, фабрики, больницы и др.).

Культурные учреждения города (села): музеи, библиотеки, театры, кинотеатры и др.

Торговые предприятия города. Названия промтоварных и продовольственных магазинов.

Профессии людей, занятых на заводах, фабриках, на строительстве, в сфере обслуживания, в сельском хозяйстве, в медицинских, культурных учреждениях, в учреждениях образования.

Транспорт города (села). Виды транспорта (наземный, воздушный, водный, подземный).

Профессии людей на транспорте.

Зима (14ч)

Зимние месяцы.

Характерные признаки: низкая температура воздуха, осадки, состояние водоемов. Картины природы зимой в лесу, в поле, на реке, в парке. Растения и деревья зимой.

Народные приметы. Пословицы, загадки о зиме Жизнь домашних и диких животных зимой. Зимующие птицы. Участие детей в охране природы зимой. Подкормка птиц.

Труд людей зимой. Детские игры, забавы, развлечения. Участие детей в общественно полезном труде.

Экскурсии для наблюдения за картинами зимней природы.

Весна (12 ч)

Весенние месяцы. Характерные изменения в природе весной. Народные приметы о весне. Ранняя весна.

Растения и деревья весной. Набухание почек, распускание листьев, цветение растений. Озеленение городов. Охрана зеленых насаждений.

Животный мир весной. Возвращение перелетных птиц, появление детенышей.

Труд людей весной. Профессии в сельском хозяйстве, назначение сельскохозяйственных машин.

Экскурсия для наблюдения за изменениями природы весной.

Родная страна (14 ч)

Наша Родина - Россия. Столица России - Москва. Флаг. Гимн. Герб России.

Крупные города страны. Крупные моря, реки. Российские праздники и знаменательные даты нашей страны.

1 сентября - День знаний. Учебные заведения страны. Роль образования в жизни человека. Пословицы об учении и знании, о книге.

23 февраля - день защитника Отечества. Профессии военных. Роль, пограничников в защите отечества.

8 марта - Международный женский день.

12 апреля - День космонавтики. Первый космонавт Ю. А. Гагарий. Роль космических исследований в жизни человека.

1 мая - Праздник весны и труда.

9мая - День Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. Героизм защитников Отечества на фронте, героизм мирных жителей в тылу. Памятники погибшим воинам. Благодарная память народа.

31 декабря - Новогодний праздник. Встреча Нового года. Игры, развлечения, забавы детей у новогодней елки. Новогоднее поздравление.

Устное народное творчество (5 ч)

Народные пословицы, поговорки, загадки. Народная мудрость. Русские народные сказки.

6.1 Коррекция нарушений речи

Индивидуальные занятия

Обследование учащихся.

Развитие артикуляторной моторики. Коррекция индивидуальных недостатков звукопроизношения. Развитие дикции, эмоциональной выразительности речи.

Автоматизация навыка точного и плавного воспроизведения звукослоговой структуры 4-5-сложных слов со стечением согласных. Закрепление слогового и звукового анализа на сложном речевом материале (слова из 3-4 слогов со стечением согласных). Преодоление индивидуальных затруднений в дифференциации звуков и букв: звонких и глухих, твердых и мягких, свистящих и шипящих и др.

Коррекция индивидуальных нарушений в дифференциации графически сходных рукописных букв (строчных и заглавных).

Уточнение и систематизация лексики с учетом программы по развитию речи.

Дифференциация предлогов в - из, в - на - под, к - от, на - с, под - из-под, за - из-за.

Закрепление форм словоизменения и словообразования в структуре распространенного предложения (из 5-6 слов).

Коррекция нарушений чтения и письма с учетом характера дислексии и дисграфии. Закрепление орфографических навыков. Автоматизация умения подбирать родственные слова для проверки правильности написания безударных гласных.

Фронтальные занятия (70 ч)

Дифференциация графически сходных рукописных букв: строчных и-ш, ш-т, в-д, у-д-з, г-р, х-с, э-е, э-с и др.; заглавных Г-П-Т, В-Д, И-Ш, Л-М и др.

Закрепление эмоциональной выразительности, четкой дикции, правильного звукопроизношения в спонтанной связной речи.

Автоматизация сложной звукослоговой структуры в процессе:

воспроизведения слоговых рядов (из 4-5 слогов) с меняющимся ударением (та-ти-но-та-ду, ми-со-ла-хи-на), с оппозиционными звуками;

воспроизведения серий слогов со стечением согласных (шва-ста-зва, шос-сош);

повторения и самостоятельного употребления слов сложной звукослоговой структуры (сковородка, скворечники, представление).

Определение ударного слога и ударного гласного в словах из 4-5 слогов. Сравнение двух форм одного и того же слова с различным ударением.

Автоматизация умения подбирать и анализировать родственные слова.

Уточнение значения и звукового оформления учебной терминологии по программе русского языка, математики и другим предметам.

Закрепление дифференциации звонких и глухих согласных (б-п, д-т, г-к, с-з, ш-ж), свистящих и шипящих звуков (с-ш, с'-щ, з-ж, ч-т', с-ц, ч-щ, ч-ц).

Закрепление дифференциации твердых и мягких согласных. Автоматизация умения обозначать мягкость согласных звуков с помощью ь, букв и, е, ё, ю, я.

Автоматизация навыка слогового и звукового анализа на сложном речевом материале. Определение последовательности, количества, Места звуков в словах типа квартира, взмахнул, подбросил и др.

Сравнение звукового и буквенного состава слова.

Автоматизация правильного согласования существительных и прилагательных в роде, числе и падеже в беспредложных и предложных словосочетаниях (в красной банке, на большом мосту).

Закрепление глагольного управления. Правильное употребление существительных в косвенных падежах единственного и множественного числа с предлогами.

Дифференциация предлогов в - на - под, над - под, в - из, на - с, под - из-под, за - из-за, к - от в устной и письменной речи. Уточнение значений одного и того же предлога (в значении местонахождения где? - в столе - предложный падеж; в значении направления действия - куда? - в стол - винительный падеж). Закрепление правильного написании предлогов.

Формирование умения логически, последовательно составлять небольшие тексты-повествования, рассказы-описания с использованием наглядности и с помощью учителя.

Закрепление навыков звукового, морфологического, синтаксического анализа в письменной речи.

Коррекция дислексии, дисграфии, дизорфографии с учетом их симптоматики и механизмов у детей данной группы. Закрепление орфографических навыков.

6.2 Фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (136 ч)

Повторение (20 ч)

Повторение в начале года (15 ч)

Предложение. Заглавная буква в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Слово. Расположение слов в алфавитном порядке. Русская азбука или алфавит. Заглавная буква в именах собственных.

Слова с буквой э. Слова с буквами и-й.

Мягкий знак как показатель мягкости. Обозначение твердых и мягких согласных гласными буквами на письме.

Слова с сочетаниями щи-жи, ча-ща, чу-щу. Слова с сочетаниями чк-чн.

Слог деление слов на слоги (сколько в слове гласных, столько и слогов). Перенос слов по слогам, перенос с одной гласной, перенос слов с буквами й, ь.

Итоговое повторение (5 ч)

Звуки и буквы (в течение учебного года)

Развитие фонематического восприятия:

дифференциации гласных и согласных;

дифференциация ударных и безударных гласных;

дифференциации нейотированных гласных (а-о, о-у, ы-и); дифференциации йотированных гласных (я-е, е-ю);

дифференциации нейотированных и йотированных гласных (а-я, о-е, у-ю);

дифференциация твердых и мягких согласных;

дифференциации звонких и глухих согласных;

дифференциация длительного и короткого произношения согласных (н-нн);

дифференциации раздельного произношения гласного и согласного звуков.

Развитие сложных форм фонематического анализа (последовательного, количественного, позиционного).

Развитие фонематического синтеза.

Развитие фонематических представлений.

Дифференциация понятий «звук - буква».

Звуко-буквенный анализ слов различной звуко-буквенной структуры. Сравнение звукового и буквенного состава слов (почтальон, решительно).

Слово

Состав слова

Корень слова (общее понятие). Понятие об однокоренных словах. Наблюдения за однокоренными словами, Относящимися к различным частям речи. Практическое усвоение единства двух признаков:

смыслового звукового сходства однокоренных слов. Определение корня в однокоренных словах. Выделение ударного и безударного гласного в корне разных слов. Наблюдение за одинаковым написанием корней независимо от различного произношения (ударной и безударной гласной, глухого и звонкого согласного). Усвоение морфологического принципа написания корня (без термина).

Правописание безударных гласных, глухих и звонких согласных в корне. Развитие умения сопоставлять произношение и написание слов.

Правописание слов с двойными согласными в простых словах.

Мягкий знак - показатель мягкости согласных звуков (в конце и середине, слова перед согласным). Сопоставление по значению и звучанию слов-квазиомонимов (угол - уголь, полка - полька).

Окончание. Значение окончания в слове. Сопоставлении различных форм одного и того же слова в тексте. Отличие однокоренных слов и различных форм одного слова.

Приставка. Практическое усвоение словообразования с помощью приставок: в- (во-), да-, на-, над-, за-, по-, про-, под-, о-, с- (со-), у-.

Соотношение лексического и грамматического значения с морфологическим составом слова.

Части речи. Практическое знакомство со словами, относящимися к различным частя речи.

Слова, которые обозначают предмет и отвечают на вопросы кто? что? дифференциация одушевленных и неодушевленных предметов.

Первоначально наблюдение над словами, к которым можно подставить слова он мой, она моя, оно мое. Выделение слов одного рода среди других слов. Самостоятельное нахождение (придумывание) слов с определенным грамматическим значением рода.

Наблюдение за изменением по числам слов, отвечающих на вопросы кто? что?

Слова, противоположные и близкие по значению (антонимы, синонимы).

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в кличках животных, названиях городов, деревень, улиц, рек.

Слова которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что делает? что делал? что будет делать? что сделал? что сделает? Слова, противоположные и близкие по значению.

Мягкий знак - показатель мягкости в конце слова (в неопределенной форме глагола).

Слова, обозначающие признаки предметов и отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? Первоначальные наблюдения за изменением по числам слов, обозначающих признаки предмета. Первоначальные наблюдения за изменением по родам прилагательных. Согласование прилагательных с существительными.

Слова, противоположные и близкие по смыслу.

Предлог, его роль в предложении. Значение предлогов в, из, к, на, от, по, с, у, над, под, без, для, о, об, за. Раздельное написание предлогов с другими словами. Единообразное написание предлогов независимо от произношения (в поле, к дому, с Зоей, по дороге и т.д.).

Предложение

Деление текста на предложения. Вычленение предложения на слух из текста. Усвоение основных характеристик предложения (Выражение законченной мысли, интонационная законченность). Большая буква в начале предложения. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Точка, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения.

Составление предложений из 4-5 слов, включающих следующие семантические компоненты: субъект (о ком или о чем говорят), предикат‚ действие субъекта или что говорится о субъекте), объект (выраженный прямым или косвенным дополнением), локатив (место действия), атрибут (признак субъекта или объекта).

Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Связь слов в предложении по вопросам. Расширение предложения по вопросам. Выделение из предложения глагольных словосочетаний, именных словосочетаний. Выделение из предложения слов, обозначающих предметы, действия, признаки предмета.

Связная речь

Совершенствование диалогической речи. Закрепление умения давать точные, грамматически правильные (полные или краткие) ответы на заданные вопросы. Умение ставить вопросы, употребляя различные вопросительные слова кто? что? что делает? какой? какая? какие? какое? кому? чем? как? когда? где? и др.

Закрепление понятия о тексте, признаках текста. Работа с деформированным текстом. Озаглавливание текста. Деление простого текста-повествования на части. Составление плана простого текста.

Дополнение содержания рассказа. Умение пересказывать простой текст подробно или кратко без предварительной беседы по содержанию.

Коллективное составление небольших рассказов (4-6 предложений) по серии сюжетных картинок, по сюжетной картинке на основе личных впечатлений.

Особенности устной и письменной речи.

Понятие об изложении. Коллективное составление устного и письменного плана рассказа (по серии сюжетных картинок, по сюжетной картинке) в виде вопросов. Устные и письменные ответы на вопросы плана с помощью учителя. Чтение изложения (в виде письменных ответов на вопросы) и их анализ с точки зрения смысловой точности и логико-грамматического оформления.

Чистописание

3акрепленце гигиенических навыков (правильная посадка, расположение тетради, положение ручки и др.).

Отработка трудных для учащихся букв сложной конфигурации.

Работа над соединениями букв и отработка приемов безотрывного соединения (нижнего,- среднего, верхнего) в зависимости от формы букв:

включающих овалы;

включающих полуовалы или закругления;

не включающих овалы или полуовалы;

соединения заглавных букв.

Отработка трудных для учащихся буки, оптически сходных: строчных и заглавных букв, отличающихся количеством элементов; строчных и заглавных букв, отличающихся расположением элементов.

Словарь

Береза, быстро, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, девочка, дежурный, деревня, диван, дорога, завод, заяц, здравствуй (-те), капуста, класс, комната, коньки, лисица, лопата, магазин, мальчик, машина, медведь, мебель, молоток, мороз, народ, обед, овощи, огород, одежда, октябрь, платок, погода, русский, скоро, суббота, стакан, тарелка, тетрадь, топор, товарищ, урожай, учебники, ученик, учитель фамилия, хорошо, яблоко ягода, язык.

6.3 Чтение и развитие речи (140 ч)

Тематика чтения

Устное народное творчество (10 ч)

Произведения устного народного творчества: загадки, пословицы и поговорки, русские народные сказки, песни.

О наших друзьях-животных (10 ч)

Загадки, песни, стихи и рассказы о животных. Бережное отношение человека к животным.

Осень (14 ч)

Произведения об осени: загадки, стихи, рассказы, сказки.

Народные приметы осени. Жизнь животных осенью. Труд людей. Отношение людей к природе.

Будь добрым, честным, смелым (12 ч)

Произведения о доброте, честности, смелости детей. Отношение к людям.

Зима (16 ч)

Произведения о зиме: загадки, стихи, сказки, рассказы. Народные приметы. Картины зимней природы, жизнь животных и птиц зимой, труд людей, зимние развлечения детей.

Великая радость - работа (10 ч)

Произведения о труде детей и взрослых, о профессиях.

Международный женский день (5 ч)

Рассказы, стихи, песни о мамах, бабушках, о женщинах, о заботливом отношении к ним. Труд женщин в семье и на производстве.

Весна(12ч)

Произведения о весне песни, стихи, рассказы, народные сказки. Народные приметы весны. Картины весенней природы, жизнь животных, труд людей. Перелетные птицы.

Великие русские писатели (10 ч)

Знакомство с рассказами для детей Л.Н. Толстого, сказками А.С. Пушкина, баснями И. А. Крылова.

Зарубежные писатели (б ч)

3накомгво с произведениями устного народного творчества: песнями, сказками. Сказки братьев Гримм, Ш. Перро, Д. Харриса.

Произведения для заучивания наизусть.

А. Плещеев. «Осень наступила...».

В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?» (отрывок).

И. Суриков. «Белый снег пушистый...».

А. Пушкин. «...Вот север, тучи нагоняя...».

С. Есенин. «Береза»

Л. Квитко. «Бабушкины руки».

С. Михалков. «А что у вас?» (отрывок).

А. Толстой. «Вот уж снег последний в поле тает...».

Навыки чтения

I полугодие. Сознательное, плавное правильное слоговое чтение. Чтение отдельных слов простой слоговой структуры целиком. Темп чтения незнакомого текста - 30-40 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого.

П полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами простой слоговой структуры (чтение грудных слов по слогам), Дифференциация близких по значению слов.

Темп чтения незнакомого текста - 40-50 слов в минуту. Соблюдение при чтении пауз и интонаций, соответствующих знакам препинания, в конце предложения, интонация перечисления при запятых. Чтение про себя коротких рассказов.

Работа с текстом. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, пересказ содержания текста по иллюстрациям, соотнесение заглавия текста с его содержанием, озаглавливание с помощью учителя некоторых текстов без названия. Оценка прочитанного, анализ поступков героев, выражение своего отношения к прочитанному.

Раскрытие содержания иллюстраций к произведениям, составление устных рассказов по картинкам.

Выработка отчетливого произношения слов, предложений и речи в целом. Знакомство с орфографическими нормами при чтении текста. Практическое овладение мелодико-интонационной стороной речи. Развитие звуковой культуры речи, продолжение работы над словом, предложением и связной речью. Развитие умения слушать чтение учителя и товарищей.

Внеклассное чтение (35ч)

Круг чтения или учебный материал: детская художественная книга (небольшие произведения) с иллюстрациями для младшего школьного возраста.

Тематика чтения: времена года в произведениях русских поэтов, животных (рассказы Б. Житкова, Е. Чарушина, В. Чаплиной, В. Бианки и др.), о детях (рассказы Л. Воронковой, Е. Пермяка, стихи С. Михалкова, Б. Заходера, С. Маршака, А. Барто и др.), о человеке и его делах (С. Михалков, Н. Носов, С. Баруздин), сказки народов разных стран.

Работа с детской книгой: формирование читательского кругозора, привитие интереса к детским книгам, правильное называние знакомых книг, узнавание знакомой книги в разных изданиях.

Закрепление умений при работе с текстом, составление правильного ответа на вопрос о ком? или о чем? слушали, читали.

Умение различать книги по содержанию, соотносить знакомые произведения с фамилиями известных писателей. Умение использовать образцы литературной речи.

Закрепление правил гигиены чтения и сохранности книг.

6.4 Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

понимать и правильно употреблять в речи новую лексику по изучаемым темам; слова, близкие и противоположные по значению, с конкретным и обобщающим значением; родовидовые отношения между словами конкретного и обобщающего значения (овощи: помидор, огурец...);

правильно употреблять существительные всех родов в различных падежах единственного и множественного числа, использовать в самостоятельной речи предлоги, в, на, над, под, около, у, перед, за, с, из, без, из-за, из-под;

правильно согласовывать прилагательные с существительными в косвенных падежах без предлогов;

различать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?

практически определять род имен существительных с опорой на слова (он мой, она моя, оно мое);

правильно ставить вопрос к слову и различать по вопросу слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;

грамматически правильно строить `простые распространенные предложения (из 5-6 слов);

свободно участвовать в диалоге, самостоятельно и грамматически правильно задавать вопросы и точно отвечать на заданные вопросы;

коллективно составлять связный рассказ повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по отдельным словам, по деформированному тексту с соблюдением логической последовательности;

делить текст на предложения, предложения (с предлогами) на слова;

определять количество и последовательность слогов в слове, ударный слог и ударную гласную;

анализировать звуковую структуру слова из 3-4 слогов, соотносить количество звуков и букв в словах;

сознательно, правильно и выразительно читать текст целыми словами простой слоговой структуры (чтение трудных слов - по слогам). Темп чтения - 30-40 слов в минуту;

высказывать отношения к поступкам героев, событиям; производить фонетический разбор: различать гласные и согласные ударные и безударные гласные, твердые и мягкие, глухие и звонкие, свистящие и шипящие согласные;

высказывать свое отношение к поступкам героев, событиям;

писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу,щу, чи, щи;

писать слова с удвоенными согласными;

писать слова с непроверяемыми написаниями, данными в программе;

проверять безударную гласную в корне, изменяя форму слова (единственное и множественное число именительного падежа), например дом - дома, совы - сова;

правильно писать слова с безударными гласными в корне слова, проверяемыми ударением;

правильно обозначать буквами звонкие и глухие согласные в конце слов;

обозначать на письме мягкие согласные звуки гласными буквами и мягким знаком; писать слова с разделительным мягким знаком;

писать большую, букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, деревень, стран;

писать предлоги раздельно с другими словами;

правильно переносить слова по слогам;

писать изложение небольшого текста (20-30 слов), подготовленное .коллективно, с опорой на письменный план в форме вопросов;

писать слуховые диктанты (30-40 слов) (предложения, тексты на изученные орфограммы).

Учащиеся должны знать:

название нашей страны и ее столицы;

название города (деревни), в котором(-ой) живут;

российские праздники и знаменательные даты нашей страны;

признаки гласных и согласных звуков;

различия ударных и безударных гласных, твердых и мягких, звонких и глухих согласных;

правила переноса слов;

термины «единственное число» и «множественное число».

7. 3-й класс развитие речи (105 ч)

Слово

Закрепление ранее усвоенных слов в предложениях и текстах.

Дальнейшее обогащение, уточнение, активизация и систематизация словаря с учетом изучаемой в III классе тематики, читаемых учащимися текстов.

Понимание и правильное употребление в речи:

наиболее употребительных слов в прямом и переносном значении (мягкий хлеб, мягкий человек), многозначных слов;

слов, близких и противоположных по значению, обозначающих предметы, действия, признаки предмета и действий;

существительных, имеющих абстрактное, отвлеченное значение, образующихся с помощью суффиксов -от- (-ет-), -изн-, -изм, -ость,. -ств- (доброта, белизна, героизм, молодость, мужество);

существительных собирательного значения (белье, молодежь);

прилагательных, образованных от других частей речи с помощью суффиксов -ов-, -ск-, -ин- и др.;

прилагательных, обозначающих неполноту качества, с суффиксами -оват-, -еват- (беловатый, синеватый);

кратких прилагательных, сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных;

родственных слов, относящихся к различным частям речи (лед, ледоруб);

наречий, обозначающих оценку или степень действия, образ или действия, время, место, направление действия, отвечающих на вопросы как? каким образом? до какой степени? когда? где? куда? откуда?

Систематизация словаря по родовидовым отношениям, по противопоставлению, аналогии, общности ситуации, функции, по отношению часть - целое и др. Определение сходства и различия слов, входящих в одну семантическую группу (стул - табуретка, стул - кресло, кресло - диван, тахта - диван и т.д.). Объяснение значения изученных слов с

использованием обобщающих понятий.

Предложение

Практическое использование в речи следующих моделей предложения:

простого распространенного (из 5-7 слов);

назывного;

безличного;

с обращением;

простого распространенного с однородными членами (без союза и с союзом и);

сложного бессоюзного, состоящего из двух простых, сложносочиненного, состоящего из двух простых с союзом и. Формирование умения употреблять различные варианты предложений, имеющих одинаковый словарный состав, с учетом поставленной коммуникативной задачи, используя порядок слов в предложении и логическое ударение.

...