Базисный учебный план начальных классов специальной образовательной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи (подготовительный – IV классы)

Закрепление употребления вопросительных предложений, начинающихся словами где, куда, когда, почему, зачем, какой, чей.

Расширение предложения за счет глагольных, именных словосочетаний.

Работа над словосочетанием

Дальнейшая автоматизация согласования и управления. 3акрепление именных словосочетаний, в которых главное слово - имя существительное, зависимое слово - имя прилагательное. Согласование в именительном и косвенном падежах без предлога и с предлогом (красивый дом, без красного шара).

Усвоение именных словосочетаний, в которых главное слово - сравнительная степень прилагательного; зависимое слово - имя существительное без предлога (выше дома).

Закрепление глагольных словосочетаний, в которых главное слово - глагол, зависимое слово - существительное в косвенном падеже без предлога и с предлогом; главное слово глагол, зависимое слово - наречие, обозначающее место, направление действия, образ действия (бегу быстро, сижу справа).

Усвоение словосочетаний с наречиями, в которых главное слово - наречие, зависимое слово - имя существительное с предлогом (слева от реки); главное слово - наречие, зависимое слово - наречие (очень хорошо)

Употребление наречий, предлогов в предложениях различной структуры. Закрепление употребления различных категорий глагола.

Словарно-семантические упражнения:

нахождение в предложениях многозначных слов, омонимов, антонимов, синонимов, использование этих слов в самостоятельно составленных предложениях;

обоснование выбора данного слова в предложении;

объяснение устойчивости словосочетаний (фразеологизмов).

Связная речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи.

Текст. Определение основной мысли, темы текста. Признаки текста. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание, составление плана текста-повествования под руководством учителя. Определение связи между частями текста и предложениями в каждой части текста с помощью языковых средств: лексических повторов, местоимений, синонимов, союзов, а также слов сначала, потом, вдруг, однажды, наконец и т.д.

Составление развернутого и сжатого пересказа. Творческий пересказ текста с изменением лица, места, времени действия. Составлениё с помощью учителя рассказов-повествований (на основе усвоенных правил смысловой и языковой организации текста) по серии сюжетных картинок, по сюжетной картинке, по наблюдениям за явлениями природы, на темы школьной и внеклассной жизни детей. Установление логической последовательности событий в тексте, выделение существенных и второстепенных признаков.

Сравнительное описание предметов, животных, внешности людей.

Использование элементарных рассуждений, объяснений (2-3 предложения) в связных высказываниях.

Увеличение объема высказывания, изменение способа выражения мысли.

Письменное изложение (30-40 слов) под руководством учителя по коллективно составленному плану с использованием серии сюжетных картинок, сюжетной картинки, опорных слов.

Составление короткого письма, написание поздравления, приглашения. Употребление слов, словосочетаний для выражения просьбы, отказа, извинения.

Заучивание наизусть и выразительное воспроизведение стихотворений, загадок, пословиц, скороговорок, потешек.

Тематика для развития речи

Вспомним лето (6 ч)

Летние месяцы. Картины летней природы. Погода летом. Лес в жизни человека. Названия лиственных и хвойных деревьев, наиболее распространенных растений лесов, полей, лугов (с учетом местных особенностей).

Живая природа летом.

Труд людей летом (жатва, сенокос, вспашка полей, начало уборки урожая). Пословицы о хлебе.

Краткие рассказы детей повествовательного характера о летнем отдыхе («На реке», «В лесу» и др.).

Интересные события, путешествия, летние развлечения, труд детей летом.

Осень (14 ч)

Осенние Месяцы. Приметы осени. Картины осенней природы: ранняя осень золотая осень, поздняя осень. Рассказы по наблюдениям детей и по аналогии с прочитанным. Грибы съедобные и несъедобные. Сбор грибов и ягод. Обобщение знаний о домашних животных (повадки, образ жизни, польза для человека).

Описание внешнего вида домашних животных и птиц. Труд людей на полях, в садах, на садовых участках. Помощь детей.

Пословицы, загадки, стихи об осени. Экскурсия в природу.

О дружбе и товариществе (10 ч)

Устные рассказы о хороших и плохих поступках детей (по личным впечатлениям, по просмотренным диафильмам и кинофильмам), об интересных делах, о смелых поступках, о товариществе.

Устные рассказы о друзьях.

Пословицы о дружбе, о человеке и его качествах, о труде и мастерстве.

Зима-волшебница (16 ч)

Описание картин зимней природы.

Изображение зимней природы в художественных произведения с, живописи, музыке. Сравнение с наблюдениями детей.

Обобщение знаний и личных впечатлений о труде людей зимой, о жизни зверей, домашних животных и птиц.

Рассказы детей о зимних развлечениях («В лесу», «В парке», «На катке», «На горке» и др.), о встрече Нового года, о зимних каникулах.

Знание зимних видов спорта и названий спортсменов (лыжник, биатлонист конькобежец, хоккеист и др.). Употребление пословиц, поговорок и народных примет о зиме. Экскурсия в природу.

В борьбе за великую Родину (19 ч)

Рассказы о страницах истории Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.

Защита Отечества на фронтах войны, борьба с врагом в тылу. Свободные рассказы детей о героях Великой Отечественной войны, о партизанском движении, о вкладе мирных жителей в Победу.

Города-герои. Подвиг блокадного Ленинграда. Рассказы повествовательного характера по картинам, по серии сюжетных картинок, по прослушанным и прочитанным текстам о Великой Отечественной войне. Изображение войны в художественных произведениях, живописи, музыке.

Благодарная память потомков. Экскурсии в музеи, встречи с ветеранами.

Весна (16 ч)

Свободные рассказы детей по материалам наблюдений за изменениями природы весной, по картинам известных художников и по аналогии с прочитанным о погоде и природе в разные периоды весны.

Устное описание двух-трех перелетных птиц, насекомых, раннецветущих растений.

Описание половодья, весенних работ в поле, саду, в огороде.

Свободные устные и письменные рассказы о весне, о весенних каникулах.

Пословицы, поговорки, народные приметы о весне.

Наша Родина (24 ч)

Страницы истории нашей Родины.

Устные рассказы по просмотренным кинофильмам, диафильмам, по прочитанным книгам о важных исторических событиях в истории Родины, о подвигах народа при защите Отечества, о выдающихся исторических личностях.

Рассказы повествовательного характера с элементами описания по сюжетным картинкам, по прослушанным и прочитанным книгам о жизни детей до начала ХХ века, о жизни детей в наши дни.

Расширение и углубление знаний и представлений о праздниках и знаменательных датах.

7.1 Фонетика грамматика, правописание и развитие речи (136 ч)

Повторение (20, ч)

Повторение в начале года (15 ч)

Текст. Предложение. Слово. Знаки препинания в конце предложения.

Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Слова обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета.

Корень. Однокоренные слова.

Слова с сочетаниями ши-жи, ча-ща, чу-шу, чк-чн.

Звуки и буквы. Слог. Ударение в слове. Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме.

Мягкий знак (ь) - показатель мягкости согласных. Звуки гласные и согласные, их обозначение буквами (безударные и ударные гласные, звонкие согласные, двойные согласные).

Итоговое повторение (5 ч)

Звуки и буквы (в течение учебного года).

Развитие фонематических процессов (восприятия, анализа, синтеза, представлений) осуществляется на наиболее употребительных в русском языке словах различных частей речи, их звукослоговой состав включает артикуляторно и акустически сходные звуки.

Звуко-буквенный анализ отрабатывается на словах более сложной морфологической структуры с изученными орфограммами.

Слово (106 ч)

Состав слова

Общее понятие о частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание).

Корень. Однокоренные слова. Усвоение смыслового и звукового сходства однокоренных слов. Ударные и безударные гласные в корне лов. Понятие о проверочном слове. Выделение проверочного слова среди однокоренных слов. Формирование орфографической зоркости. Правописание звонких и глухих согласных (в конце и середине слова). Правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых и непроверяемых ударением. Знакомство с правилами пользования орфографическим словарем.

Окончание. Его значение. Наблюдение за различными формами существительных, прилагательных, глаголов в единственном и множественном числе.

Суффикс. Образование слов с помощью суффиксов (-ик, -ок, -ек, -чик и др.). Нахождение в словах суффиксов, простых по семантике. Сравнение неоднокоренных слов с одинаковым суффиксом, уточнение значения суффиксов. Сравнение однокоренных слов с разными суффиксами. Самостоятельное словообразование с помощью суффиксов (по аналогии).

Приставка. Образование слов с помощью приставок. Нахождение приставки в слове. Сравнениё неоднокоренных слов с одинаковой приставкой. Уточнение значения приставок. Сравнение однокоренных слов с различными приставками.

Правописание приставок с гласными а и о. Единообразное написание звонкой или глухой согласной в приставках (над-, под-, от-, об-) независимо от их произношения в слове. Разделительный твердый знак после приставок. Сопоставление разделительного твердого и мягкого знаков.

Части речи

Общее понятие. Понятие о частях речи как о лексико-грамматических группах слов. Различение существительных, прилагательных, глаголов по существенным признакам (по вопросам, окончаниям, значению).

Разбор предложения по частям речи, членам предложения.

Имя существительное. Значение существительного, вопросы. Собственное и нарицательное имя существительное. Род имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Мягкий знак у существительных женского рода после шипящих.

Практическое наблюдение за различными падежными формами существительных.

Имя прилагательное. Имя прилагательное, его значение, вопросы. Согласование с существительными в роде и числе. Распознавание рода и числа прилагательных. Правописание окончаний прилагательных -ый (-ий), -ая (-яя), -ое (-ее), -ые (-ие).

Глагол. Понятие о глаголе, его значение, вопросы. Неопределенная форма глагола. Изменение глагола по временам: настоящее, прошедшее, будущее время.

Согласование глаголов прошедшего времени с существительным в роде, числе. Правописание не с глаголами.

Закрепление умения подбирать:

однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи;

слова, близкие и противоположные по смыслу;

слова для наиболее точного выражения мысли.

Предложение

Выделение предложения из текста. Деление устного и письменного текста на отдельные предложения. Определение количества предложений в устном и письменном тексте.

Закрепление основных характерных признаков предложения. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные (по цели высказывания), восклицательные. Формирование навыка правильного произношения и написания предложений разных типов. Знаки препинания в конце предложений.

Анализ семантической структуры предложений (из 5-6 слов) по вопросам. Составление графической схемы семантической структуры предложений. Моделирование предложений. Самостоятельное составление предложений по заданной модели.

Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое).

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Элементарный синтаксический разбор различных предложений. Выделение ядра предложения (подлежащее и сказуемое), умение развертывать его в различные модели простого распространенного предложения. Установление связи между членами предложения по вопросам. Вычленение из предложения глагольных словосочетаний (с предикатом), именных словосочетаний (субъект). Расширение предложения по вопросам с использованием глагольного управления, именных словосочетаний. Закрепление согласования и управления в письменной речи.

Связная речь

Совершенствование диалогической речи, закрепление в диалогах отработанных слов, словосочетаний, структур предложений.

Текст. Закрепление представления о тексте, о его основных признаках.

Обучение устным ответам по грамматике и правописанию (особенности учебно-деловой речи).

Изложение текста по готовому или коллективно составленному плану. Сочинение. (60-75 слов) по коллективно составленному плану.

Словарно-семантическая подготовка при работе над изложением и сочинением.

Сочинение по серии сюжетных картинок, по одной картине, на учащимся по их жизненному опыту, с предварительной коллективной подготовкой.

Написание короткого сочинения-рассуждения, сочинения-описания (3-4 предложения) при подготовке к сочинениям разного типа.

Написание короткого письма, поздравления, приглашения.

Речевая этика, слова для выражения извинения, отказа.

Чистописание

Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма детей.

Упражнения по переводу учащихся на письмо по одной линейке (усвоение новой высоты, ширины букв).

Письмо трудных для учащихся букв сложной конфигурации.

Отработка букв и их соединений на речевом материале, насыщенном графически близкими буквами.

Словарь

Автобус, адрес, аллея, аптека, багаж, береза, библиотека, билет, болото, ботинки, быстро, вагон, валенки, вдруг, весело, ветер, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вперед, вчера, газета, горячий, желтый, завтра, здесь, земляника, календарь, картофель, квартира, килограмм, командир, комбайн, Красная площадь, Кремль, мандарин, назад, налево, направо, одиннадцать, около, пассажир, победа, понедельник, портрет, потом, прекрасный, пшеница, растения, ремень, решать, салют, сегодня, сейчас, столица, телевизор, телефон, теперь, трамвай, урожай, февраль, хоккей, хороший, черный, четверг, чувства, шоссе, шофер, яблоко, яблоня.

7.2 Чтение и развитие речи (140 ч)

Тематика чтения

Устное народное творчество (10 ч)

Знакомство с произведениями жанров устного народного творчества: народной песней, пословицами, поговорками, загадками, сказками.

Лето и осень (14 ч)

Произведения, рисующие картины летней и осенней природы. Красное лето («... Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора...».); жаркая пора уборки урожая («славная осень»); осень («осень, глубокая осень»).

Рассказы И. Соколова-Микитова, Э. Шима, К. Паустовского, стихи русских поэтов об осени.

Писатели - детям (23 ч)

Произведения о жизни детей в ХIХ веке. Рассказы Д. Мамина-Сибиряка и Г. Сенкевича, стихи Н. Некрасова и А. Плещеева.

Произведения о жизни и делах детей в ХХ веке. Рассказы Л. Воронковой, Л. Пантелеева, А. Гайдара, В. Осеевой, стихи С. Баруздина С. Маршака.

Славим Родину трудом (12 ч)

Произведения о труде и о профессиях, 66 отношении к труду. Рассказы Е. Пермяка, В. Голявкина. Стихи Ю. Тувима, А. Барто, С. Маршака, М. Исаковского.

Зима-волшебница (10 ч)

Произведения о зиме. Занятия взрослых и детей. Отношение людей к природе. Жизнь животных зимой.

Рассказы А. Чехова, Д. Мамина-Сибиряка, Б. Житкова. Стихи А. Пушкина, Н. Некрасова, С. Есенина, Л. Квитко.

Великие русские писатели (12 ч)

Знакомство с произведениями А. Пушкина, И. Крылова, Л. Толстого, М. Горького.

В борьбе за Родину (12 ч)

Произведения о рождении армии и гражданской войне, о подвиге русского народа в Великой Отечественной войне.

Рассказы А. Кононова, А. Гайдара, Л. Кассиля, П. Цвирки. Стихи С. Михалкова, С. Васильева, К. Симонова.

Охранять природу - значит охранять Родину (12 ч)

Произведения о красоте родной природы, о бережном отношении к ней, об охране окружающей среды.

Рассказы М. Пришвина, К. Паустовского, В. Бианки, Л. Толстого.

Стихи А. Барто, С. Маршака, А. Прокофьева.

«Весна, весна! И все ей радо....» (12 ч)

Произведения о весне, о жизни животных весной, о труде людей весной.

С. Аксакова, А. Чехова, А. Мусатова. Стихи А. Майкова, А. Плещеева, В. Жуковского, Н. Некрасова, С. Есенина, М. Исаковского.

За мир и дружбу (5 ч)

Произведения о дружбе народов разных стран. Рассказ В. Железникова. Стихи Дж. Родари, С. Маршака, А. Шлыгина.

Наша Родина (8 ч)

Произведения о Родине, о Москве. Стихи А. Пушкина, М. Лермонтова, Ф. Глинки, И. Уткина.

Зарубежные писатели (10 ч)

Знакомство с произведениями Г.-Х. Андерсена, Дж. Свифта.

Произведения для заучивания наизусть

С. Маршак. «Дождь».

М. Лермонтов. «Листья в поле пожелтели...».

А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (отрывок).

С. Маршак. «Пожелания друзьям».

Ю. Тувим. «Все для всех».

А. Пушкин. «Зимнее утро».

А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...» (отрывок).

А. Барто. «Мы не заметили жука».

С. Есенин. «Черемуха».

Стихи русских поэтов о весне (на выбор).

Навыки чтения

I полугодие. Сознательное, плавное, правильное чтение целыми словами простой слоговой структуры. Чтение отдельных слов сложной слоговой структуры по слогам Темп чтения незнакомого текста - 45-55 слов в минуту.

II полугодие. Сознательное, правильное и выразительное чтение целыми словами (чтение трудных слов по слогам). Темп чтения незнакомого текста - 50-60 слов в минуту. Соблюдение при чтении пауз и интонаций.

Работа с текстом. Связная устная речь

Работа с текстом. Дальнейшее совершенствование диалогической речи. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Закрепление умения задавать вопросы по тексту, используя различные вопросительные местоимения и наречия.

Определение основной мысли прочитанного текста.

Установление логической последовательности событий, определение существенного и второстепенного.

Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление плана текста с помощью учителя. Установление связи между предложениями в каждой части текста с помощью различных языковых средств: лексических повторов, местоимений, синонимов, союзов, а также слов однажды, сначала, потом, вдруг, наконец и т. д.

Анализ содержания иллюстраций к тексту, нахождение в тексте предложений, отрывков, соответствующих иллюстрациям.

Составление развернутого, краткого пересказа прочитанного по заранее составленному плану (под руководством учителя). Выборочный и творческий пересказ прочитанного (с изменением лица, места, времени действия). Использование в пересказе элементарных рассуждений, объяснений (2-3 предложения).

Нахождение в тексте слов и выражений для описания внешнего вида действующего лица, явлений природы, предметов. Сравнительное описание действующих лиц (по внешнему виду).

Объяснение детьми значений некоторых слов текста.

Оценка поступков героев, причин их поведения, мыслей и чувств действующих лиц.

Практическое различение сказки, рассказа, стихотворения.

Формирование умения правильно использовать просодические средства речи при чтении (логическое и вербальноё ударение, ритм, темп, модуляцию и силу голоса, интонацию), навыка выразительного чтения. Соблюдение орфоэпических норм при чтении.

Ориентировка в учебной книге: выделение основных разделов содержания, нахождение в оглавлении названия читаемого произведения, нахождение в книге произведений, близких по тематике, умение анализировать задания и вопросы к тексту (с помощью учителя).

Внеклассное чтение.

Круг чтения, или учебный материал: русская, современная и зарубежная детская книга (художественная и научно-художественная) для младшего школьного возраста. Детские газеты и журналы по выбору учителя.

Тематика чтения: книги о детях (С. Баруздин, Е. Пермяк, Н. Носов, С. Маршак, Б. Заходер и др.), о природе (Н. Сладков, С. Сахаров, М. Пришвин) и о животных (Е. Чарушин, В. Чаплина, В. Бианки и др.), о страницах истории нашей Родины (М. Горький, В. Короленко, А.Куприн, Д. Мамин-Сибиряк, С. Алексеев, А. Фадеев, А. Гайдар, В. Катаев и др.), сказки русских и зарубежных писателей (братья Гримм, Г.-Х. Андерсен, Дж. Родари, А. Линдгрен, С. Лагерлеф, В. Одоевский, П. Ершов, А. Аксаков, Погорельский), детская приключенческая книга (А. Гайдар, В. Каверин, Ю. Олеша, А. Толстой и др.), стихи русских поэтов (А. Пушкин, М. Лермонтов, А. Фет, А. Майков, Ф. Тютчев и др.) и стихи поэтов ХХ века (С. Маршак, Б. Заходер, А. Барто, С. Михалков и др.).

Работа с детской книгой: умение различать основные элементы книги: переплет (обложка), корешок, страницы, титульный лист, умение владеть библиографическими терминами (подзаголовок, оглавление, предисловие, вводная статья, послесловие, заключительная статья).

Ориентировка в одной книге: определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ на вопрос по содержанию прочитанного и прослушанного. Ориентировка в группе книг (2-4), определение темпа чтения, выбор книги по заданным признакам.

Умение соотносить Знакомые произведения с фамилией писателей.

Умение выбирать книгу по теме урока внеклассного чтения, прочитать за неделю произведение объемом до 10 страниц (1 полугодие) и 15 страниц (к концу учебного года); Подготовиться к ответу по прочитанному с опорой на рекомендации учителя, правильно назвать книгу или Произведение, по памяти пересказать содержание прочитанного.

Знание 2-3 книг каждого из писателей, с которыми знакомились на уроках внеклассного чтения. Умение соотносить знакомые произведения с фамилией автора.

Формирование читательских навыков при работе с текстом, особенно умений выделять смысловые части текста и передавать их содержание любым освоенным видом пересказа.

Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг.

7.3 Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

понимать и употреблять в речи слова с конкретными и абстрактными значениями, доступными по смыслу;

различать и самостоятельно подбирать слова, сходные и противоположные по значению (существительные, глаголы, прилагательные);

правильно согласовывать прилагательные и существительные в косвенных падежах единственного числа в беспредложных и предложных конструкциях;

дифференцировать в импрессивной речи и правильно использовать в экспрессивной речи глаголы с различными приставками (в-, вы-, под-, до-, от-, пере-, с-, за-, при-, у-, про-, на-);

употреблять в речи простые распространенные, с однородными членами и сложносочиненные предложения;

устанавливать связь между словами в простом распространенном предложении, правильно выделять словосочетания из предложения;

делить текст на смысловые части, озаглавливать их с помощью учителя;

составлять творческие пересказы текста с изменением лица и времени действия;

самостоятельно составлять рассказы о событиях своей жизни, о наблюдаемых явлениях природы, о просмотренных фильмах;

описывать предметы, животных, внешность людей;

правильно употреблять все звуки речи в словах различной звукослоговой структуры;

в процессе чтения и в спонтанной речи правильно использовать просодические компоненты: ударение - вербальное и логическое, паузы, интонации, темп, ритм и т. д.;

производить фонетический разбор: делить слова на слоги; определять количество слогов и звуков в словах различной звукослоговой структуры; определять характер звуков: гласные и согласные, ударные и безударные гласные звуки, согласные: глухие и звонкие, твердые и мягкие; соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, письмо, лось;

производить разбор слов по морфологическому составу (корень, приставка, суффикс, окончание);

распознавать части речи (существительное, прилагательное, глагол, предлог) с опорой на семантику и вопросы;

осуществлять элементарный синтаксический разбор предложений, выделять главные и второстепенные члены (без деления на виды), устанавливать связь между ними по вопросам, вычленять из предложения словосочетания;

сознательно, правильно и выразительно читать текст целыми словами (слова сложной слоговой структуры - по слогам), темп чтения - 50-60 слов в минуту. Соблюдать при чтении паузы, интонации, логические ударения;

выбирать, самостоятельно читать и понимать детские книги по рекомендуемому списку;

орфографически правильно списывать и писать под диктовку текст (45-55слов) с различными знаками препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), включающий изученные орфограммы: безударные гласные, не проверяемые ударением в корне слова, в суффиксе и приставке (кроме приставок пре- и при-), безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением, звонкие и глухие согласные в корне слова, в приставке (кроме приставок, оканчивающихся на с-, з-), двойные согласные, разделительные ь и ъ, не с глаголами, раздельное написание предлогов с другими словами;

писать изложение текста в 40-50 слов по коллективно составленному плану.

Учащиеся должны знать:

части слова: корень, окончание, приставку, суффикс, части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (без определения по видам);

наизусть 7-9 стихотворений.

8. 4-й класс развитие речи (105 ч)

Слово

Систематическое обогащение, уточнение и активизация словаря.

Употребление в диалогической и монологической речи:

слов в прямом и переносном значении (существительных, прилагательных, глаголов);

существительных с собирательным, абстрактным, отвлеченным значением прилагательных, образованных с помощью суффиксов -лив-, -чив-, -ист- (молчаливый, задумчивость, шелковистый);

прилагательных, образованных с помощью приставок и суффиксов одновременно (безграничный), с помощью сложения слов (железобетонный, железнодорожный);

полных и кратких форм качественных прилагательных сравнительной и превосходной степени прилагательных;

слов модального значения, используемых с глаголами (надо, можно, нужно, нельзя, пора);

безличных глаголов (темнеет, светает) и др.;

личных, указательных (этот, такой) определительных (каждый, иной), отрицательных (никого, ничей), неопределенных (некто, кто-то) местоимений, а также наречий;

слов, придающих другим словам или предложениям различные смысловые и эмоциональные оттенки (частицы, междометия);

союзов и союзных слов чтобы, что, если, как, где, откуда, куда, чем, когда, потому что, так как в структуре сложноподчиненных предложений.

Работа по формированию лексической системы, группировка слов по семантике. Объяснение значений слов в прямом и переносном значении, фразеологизмов.

Использование в связной речи наиболее ярких и точных по значению слов.

Употребление синонимов, образных сравнений, эпитетов, метафор, фразеологических оборотов.

Предложение

Закрепление моделей, предложений, усвоенных в I-III классах.

Практическое употребление в речи:

безличных предложений;

простых предложений с однородными членами, соединяющихся союзами и, а, но, а также без союзов, со значениями перечисления и противопоставления;

бессоюзных сложных предложений;

сложносочиненных предложений с союзами и, а, но;

сложноподчиненных предложений, выражающих место, время, причину цель, условие (с союзами или союзными словами что, чтобы, потому что, где, когда, как, если).

Использование сложноподчиненных предложений при построении рассуждений, доказательств.

Наблюдение за интонационным рисунком при воспроизведении предложений с однородными членами (при перечислении, противопоставлений), сложных предложений. Чтение предложений по интонационным схемам (повышение голоса, понижение голоса, пауза).

Практическое закрепление дифференциации грамматических значений рода, числа, падежа: существительных, прилагательных, времени, рода (в прошедшем времени) глаголов в структуре простых и сложных предложений. Согласование времени глагола в сложном предложении. Закрепление согласования и управления в структуре предложения. Вычленение словосочетаний из предложения, распространение словосочетания до предложения. Употребление именных и глагольных словосочетаний в предложениях различных конструкций. Употребление простых устойчивых словосочетаний (фразеологизмов). Правильное употребление сравнений и превосходной степени качественных прилагательных. Использование сравнительных оборотов при описании, рассуждений.

Словарно-семантические упражнения в контексте простого и сложного предложений:

использование в предложении многозначных слов, антонимов, синонимов;

различение устойчивых словосочетаний с омонимичными и свободными словосочетаниями в простых предложениях (надуть губы, махнуть рукой);

толкование лексических слов и словосочетаний, пословиц, поговорок, фразеологизмов, используя контекст.

Связная речь

Совершенствование диалогической речи.

Дальнейшее развитие содержания, последовательности, точности и выразительности устной речи.

Текст. Тема текста (основная мысль). Деление текста на логические законченные части, их озаглавливание. Коллективное и самостоятельное составление плана. Определение основной мысли в тексте, где она непосредственно не сформулирована автором. Развернутые и сжатые пересказы более длинных и сложных текстов.

Составление творческого пересказа с изменением лица, времени, места, продолжение рассказа о судьбе героев на основе собственных впечатлений, с элементами описания природы или рассуждения.

Самостоятельное составление развернутых высказываний при умении правильно связывать между собой более значительное количество предложений (о событиях школьной и внешкольной жизни, по материалам экскурсий, на основе личных наблюдений за явлениями природы, по содержанию прочитанных книг, просмотренных фильмов, телепередач).

Умение передать смену действия и причинно-временную их последовательность, выделить существенные свойства описываемого явления.

Обогащение языковых средств, необходимых для оформления в связной речи.

Умение связно и последовательно излагать свои мысли. Программирование высказывания, отбор речевого материала, соответствующего той или иной цели высказывания.

Связные высказывания о героях прочитанного или прослушанного произведения. Характеристика персонажей, мотива поведения. Определение авторского и личного отношения к событиям и персонажам.

Различие художественной и деловой речи. Особенности построения устного ответа по учебному материалу. Составление простых текстов-рассуждений.

Устное и письменное изложение текста по коллективно и самостоятельно составленному плану. Развернутое и сжатое изложение текста.

Составление и запись рассказов о случаях из жизни, по серии сюжетных картинок, по картине, по наблюдениям и др.

Устное и письменное описание природы, отдельного предмета, внешнего вида героя, обстановки по плану, по аналогии с прочитанным, описание с элементами рассуждений. Сравнительное описание предметов, животных.

Написание заметки в стенгазету, отзыва о прочитанной книге. Закрепление навыков составления письма, выражения в письменной форме просьбы, отказа, извинения, благодарности, поздравления.

Заучивание наизусть стихотворений, скороговорок, потешек и их выразительное воспроизведение.

Объяснение устойчивых словосочетаний (фразеологизмов).

Тематика для развития речи

Устное народное творчество (6 ч)

Обобщение и систематизация знаний детей о народном творчестве. Картины летней природы в произведениях устного народного творчества.

Рассказы о хороших и плохих поступках героев сказок, о повадках животных по материалам прочитанных и прослушанных сказок.

Описание русских богатырей на основе прочитанного материала (былины).

Уроки народной мудрости в произведениях устного народного творчества.

Осень (14 ч)

Описание картин осенней природы (ранняя, золотая, поздняя осень) по личным наблюдениям, картинам, на основе прочитанного материала. Сопоставление своих наблюдений с авторскими. Рассказы о труде людей осенью, о сельскохозяйственных профессиях, об участии школьников в работе на пришкольных и садовых участках, в уборке урожая, в осенних полевых работах.

Описание растений осенью (осенние краски). Свободные рассказы детей о жизни животных, птиц, насекомых.

Охранять природу - значит охранять Родину (8 ч)

Рассказы на основе прочитанных произведений о добром отношении ко всему живому, о помощи природе, о приумножении ее богатств.

Умение видеть, наблюдать и понимать окружающую нас красоту. Охрана природы (воздуха, вод, полезных ископаемых, почв, леса, животных). Участие школьников в охране природы.

Из прошлого нашей Родины (13 ч)

Свободные рассказы детей о жизни народа в ХIХ веке.

Рассказы об исторических личностях на основе прочитанного материала (о С. Разине, А. Суворове, И Сусанине и др.).

Рассказы повествовательного характера с элементами описания о жизни детей по картинам известных художников ХIХ века, по материалам просмотренных кинофильмов и прочитанных книг.

Зима (18 ч)

Описание зимней природы по собственным наблюдениям, по картине, на основе прочитанного материала. Картины зимней природы в музыке и живописи.

Обобщение знаний о жизни животных, птиц и насекомых зимой. Подкормка птиц. Охрана природы.

Устные и письменные рассказы о зимних каникулах, о детских развлечениях и играх. Короткие рассказы о спортсменах, занимающихся зимними видами спорта.

О дружбе и товариществе (16 ч)

Рассказы о плохих и хороших поступках детей, о взаимоотношениях в детском коллективе. Описание учебных занятий в классе, мастерской, спортивном зале, участие во внеклассных мероприятиях. Умение дать оценку работы товарищей по отношению к труду, к порученному делу.

Свободные рассказы о примерах школьной дружбы, о знакомых, друзьях.

Описание внешнего вида и поступков товарищей по классу.

В час великих испытаний (8 ч)

Свободные рассказы детей о Великой Отечественной войне. Героизм на фронте и в тылу. Дети на войне.

Весна (12 ч)

Свободные рассказы детей о пробуждающейся природе в разные периоды весны по собственным наблюдениям, по картинкам, на основе прочитанных книг.

Описание весенних изменений в жизни растений, насекомых, птиц и животных.

Свободные рассказы детей о труде людей весной, о весенних каникулах.

Российские праздники и знаменательные даты (10 ч)

Расширение и углубление знаний и представлений о праздниках и знаменательных датах нашей страны.

Лето (4 ч)

Свободные рассказы детей о лете, летних каникулах. Труд людей летом. Пословицы, поговорки и народные приметы о лете.

8.1 Фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170 ч)

Повторение (20ч)

Повторение в начале года (15 ч)

Текст. Предложение. Слово.

Состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Разбор слов по составу. Подбор однокоренных слов. Распознавание однокоренных слов.

Звуки; буквы, слог. Ударение в слове. Правописание гласных и согласных в корнях слов (безударная Гласная, Глухие и звонкие согласные, двойные согласные, непроизносимые согласные) и приставках (кроме приставок пре-, при- и приставок з-, с-). Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных на письме.

Мягкий знак - показатель мягкости.

Сопоставление разделительного мягкого и твердого знаков.

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог.

Связь слов в предложении. Части речи и члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Знаки препинания в конце предложения.

Итоговое повторение (10 ч)

Звуки и буквы (в течение года)

Совершенствование фонематических процессов в звуко-буквенном анализе на более сложном речевом материале.

Слово (145 ч)

Состав слова

Закрепление изученного в III классе. Части слова (корень, приставка, суффикс, окончание). Морфологический анализ слова. Работа над морфологическим составом слова проводится при изучении темы «Части речи». Речевой материал включает в себя слова разных частей речи более сложной морфологической структуры. Подбор однокоренных слов. Правописание безударных гласных в корне, проверяемых и непроверяемых ударением. Подбор слов с одинаковыми приставками, суффиксами. Сравнение их значения. Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание приставок и предлогов.

Части речи

Имя существительное. Лексико-грамматические признаки имени существительного. Изменение по падежам. Название падежей, их значения (основные) и вопросы. Три типа склонения. Распознавание типа склонения в единственном числе по совокупности признаков (род, окончание в именительном падеже). Изменения имен существительных 1, 2, 3-го склонения в единственном числе, кроме существительных на -мя, -ие, -ия. Употребление предлогов с различными падежами имени существительного. Распознавание падежей. Закрепление речевого навыка правильного изменения существительных по падежам в единственном числе.

Наблюдение за ударными и безударными окончаниями существительных одного и того же склонения в одном `и том же падеже. Правила проверки безударных окончаний. Правописание безударных окончаний существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения.

Существительные, употребляемые только в единственном или во множественном числе. Несклоняемые имена существительные.

Местоимения. Местоимения как часть речи. Местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Употребление местоимений в речи.

Имя прилагательное. Лексико-грамматические признаки имени прилагательного. Изменение прилагательного по родам и числам в сочетании с именем существительным. Изменение прилагательных по падежам в единственном числе.

Правописание безударных окончаний имен прилагательных, кроме прилагательных на шипящие, ц, й, оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин.

Практическое усвоение полных и кратких прилагательных. Изменение кратких прилагательных по числам, в единственном числе по родам.

Глагол. Лексико-грамматические признаки глагола. Изменения глаголов по числам и временам.

Неопределенная форма глагола. Правописание глаголов в неопределенной форме на -ть, -чь, -ти. Распознавание и правильное употребление глаголов в неопределенной форме, отвечающих на вопросы что делать? что сделать?

Глаголы I и II спряжения. Распознавание глаголов I и II спряжения по неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам. Правописание ударных и безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Глаголы противоположные и сходные по значению. Многозначность значений глаголов (идет мальчик, идет дождь, идет время, идет письмо). Глаголы в прямом и переносном значении. Формирование умения выбрать наиболее точное слово для выражения мысли.

Устранение однообразия в употреблении глаголов в связной речи.

Предложение

Простые распространенные предложения различной семантической структуры. Безличные предложения, их особенности. Главные и второстепенные члены предложения. Вычленение простых предложений из устного и письменного текста. Определение количества предложений в тексте.

Понятие об однородных членах предложения. Предложения с однородными членами предложения, соединенными союзами и (без перечисления), а, но и без союзов. Значения перечисления и противопоставления. Интонация в предложениях с однородными членами. Запятая при однородных членах.

Нахождение в устной и письменной речи однородных членов. Самостоятельное составление предложений с однородными членами. Синтаксический анализ предложений с однородными членами. Распространение предложений с добавлением однородных членов (подлежащего, сказуемого, второстепенных членов). Составление из двух простых предложений одного предложения с однородными членами.

Наблюдение за сравнительными оборотами. Самостоятельное образование сравнительной и превосходной степени качественных прилагательных.

Понятие о сложном предложении. Деление сложного предложения на составляющие его простые предложения. Самостоятельное составление сложного предложения из двух простых.

Установление в сложном предложении смысловых и лингвистических связей между простыми предложениями. Знаки препинания в сложном предложении.

Бессоюзные сложные предложения. Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными, дополнительными, места, времени, цели, условными.

Связная речь

Закрепление в диалогической и монологической речи отработанных слов, словосочетаний, структур предложений.

Текст. Определение темы и основной мысли в более развернутых и более сложных по содержанию текстах. Самостоятельное деление текста на логически законченные части и их озаглавливание. Составление вербального и графического плана и текста. Основные части текста (начало, основная часть, запланированная концовка).

Составление пересказа прочитанного (по плану и без плана) с сокращением, расширением, изменением лица и времени.

Умение самостоятельно составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, по сюжетной картинке, по личным наблюдениям, на заданную тему, используя отработанные структуры предложений и лексику.

Самостоятельное составление сравнительных описаний животных, предметов по ряду признаков.

Составление рассказов-рассуждений, объяснений по грамматическим темам, с использованием изучаемой учебной терминологии.

Коллективное и самостоятельное составление плана к изложению и сочинению. Изложение текста (подробное, краткое). Сочинение.

Лексико-стилистическая работа при подготовке к изложению и сочинению.

Написание заметки в стенгазету, отзыва о прочитанной книге, о просмотренном фильме.

Речевая этика Слова для выражения просьбы.

Чистописание

Усовершенствование навыков письма букв.

Работа по исправлению индивидуальных каллиграфических недочетов учащихся.

Выработка скорости.

Словарь

Автомобиль, агроном, адрес, аккуратно, аллея, баскетбол, батарея, багаж, беречь, беседа, библиотека, билет, богатство, вагон, везде, велосипед, вокзал, волейбол, восемь, впереди, вчера, газета, гербарий, гимнастика, горсть, горизонт, грамотный, двадцать, двенадцать, директор, до свидания, желать, железо, женщина, здравствуй, земледелие, издалека, инженер, интересный, кабинет, капитан, календарь, коллекция, космонавт, костер, легко, медленно, металл, мечта, назад, налево, направо, оборона, огромный, однажды, одиннадцать, около, пассажир, платформа, победа, портрет, потом, посетить, правильный, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, свобода, серьезный, сегодня, сейчас, семена, слева, снизу, справа, справедливый, стадион, телефон, теперь, тренер, фамилия, хозяйство, шестнадцать, шоколад, шоссе, шофер, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

8.2 Чтение и развитие речи (140 ч)

Тематика чтения

Устное народное творчество (15 ч)

Знакомство с произведениями устного народного творчества (пословицы, русские народные песни, загадки, сказки, шутки, прибаутки, скороговорки, былины).

Картины родной природы.

Лето Осень (13 ч)

Картины летней и осенней природы, труда людей в изображении писателей, поэтов и в народном творчестве. Рассказы И. Соколова-Микитова, Л. Толстого, К. Паустовского, И. Тургенева, В. Астафьева. Стихи. А. Кольцова, А. Майкова, Ф. Тютчева, И. Бунина, А. Пушкина, С. Есенина, М. Исаковского, Б. Пастернака, Н. Рубцова.

Классики русской литературы (32 ч)

Знакомство с произведениями В. Жуковского, А.. Пушкина, И. Крылова, М. Лермонтова, А. Кольцова, В. Одоевского, И. Сурикова, К. Рылеева, И. Никитина, Н. Некрасова, Л Толстого, С. Дрожжина, М. Салтыкова-Щедрина, Д. Мамина-Сибиряка, А. Чехова, А. Куприна, В. Гаршина.

Картины родной природы. Зима, весна (10 ч)

Картины зимней природы (К. Паустовский, А. Пушкин, С. Есенин, С. Аксаков).

Картины весенней природы (А. Чехов, Ф. Тютчев, Н. Гоголь, А. Куприн, Н. Некрасов).

Писатели - детям (50 ч)

Произведения о страницах истории нашей Родины (рассказы М. Горького, С. Алексеева, А. Гайдара, Л. Кассиля, В. Катаева, Б. Полевого, В. Лидина; стихи А. Твардовского, К. Симонова).

Произведения о детях и для детей (С. Маршак, В. Маяковский, Е. Шварц, Л. Кассиль, К. Паустовский, Н. Носов).

Классики зарубежной литературы (20 ч)

Сказки Г.-Х. Андерсена, произведения Р. Киплинга, М. Твена, В. Гюго, Э. Сетон-Томпсона.

Произведения для заучивания наизусть

И. Бунин. «Листопад» (отрывок).

А. Пушкин. «Унылая пора! Очей очарованье…».

С. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы...».

А. Пушкин. «3имняя дорога».

Н. Некрасов. «Крестьянские дети» (отрывок).

И. Крылов. Басня (по выбору).

М. Лермонтов. «Утес».

А. Пушкин. «В тот год осенняя погода...».

Ф. Тютчев. «Весенние воды».

С. Маршак. «Рассказ о неизвестном герое» (отрывок).

С. Есенин. «Поет зима - аукает...».

Навыки чтения

I полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с использованием пауз, логических ударений, тона и темпа чтения для выражения понимания смысла читаемого текста и своего отношения к его содержанию. Темп чтения незнакомого текста - 60-70 слов в минуту.

II полугодие. Сознательное чтение про себя разных по жанру произведений. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению.

Темп чтения незнакомого текста - 70-80 слов в минуту.

Работа с текстом. Связная речь. Определение основной мысли текста. Понимание скрытого, непосредственно не сформулированного смысла произведении. Умение самостоятельно установить динамику событий, причинно-временную их последовательность, выделить основные признаки описываемых явлений, главные характерные качества действующих лиц читаемого произведения, мотивов их проведения. Определение своего отношения к поступкам героев. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Коллективное и самостоятельное составление вербального, графического плана текста.

Установление межфразовой связи в тексте (лексических повторов, местоимений, союзов, использование специальных слов для связи между предложениями).

Составление развернутых, сжатых пересказов текста. Творческие пересказы с изменением лица, времени, места. Умение придумать продолжение рассказа и связно его оформить. Пересказы с элементами описания и рассуждения.

Самостоятельное нахождение фрагментов текста для ответа на поставленные, вопросы, характеризующих действующих лиц, отношение автора к событиям и персонажам, описаний природы. Объяснение устойчивых словосочетаний (фразеологизмов) в тексте.

Определение жанра читаемого произведения (сказка, рассказ, басня, стихотворение), их основных особенностей.

Использование при пересказе эпитетов, сравнений и других средств для большей эмоциональности, выразительности речи при передаче содержания прочитанного.

Использование разнообразных просодических средств (изменение темпа, ритма, интонации, использование пауз, логического ударения) для более точного и выразительного выражения содержания прочитанного.

Работа с книгой. Умение ориентироваться в учебной книге по оглавлению, находить нужные разделы и произведения. Анализ Вопросов и заданий к тексту. Самостоятельная подготовка ответов на вопросы и задания.

Внеклассное чтение

Круг чтения или учебный материал: русская, современная и зарубежная детская книга (художественная, научно-популярная, справочная), для младшего и среднего (выборочно) школьного возраста. Детская периодическая печать.

Тематика чтения: книги по истории нашей Родины писателей-классиков и современных авторов (С. Алексеев, Н. Надеждина, Я. Гордин, О Тихомиров), книги о науке и технике, книги о природе (Э. Сетон-Томпсон, И. Робертс, Н. Сладков, Ю. Дмитриев). Стихи поэтов-классиков ХIХ - начала ХХ века для детей. Русские сказки (волшебные, бытовые, о животных). Книги о путешествиях и приключениях (А. Сент-Экзюпери, Дж. Свифт, Д. Дефо, М. Рид, Ф. Купер). Книги современных (русских и зарубежыых писателей о детях.

Книги-справочники для детей, книги о книгах.

Работа с детской книгой: формирование интереса к внеклассному чтению. Умение выбрать нужную книгу по определенной теме, используя каталог, рекомендательный указатель, умение использовать открытый доступ к книжным полкам. Практическое закрепление этих умений во время экскурсий в школьную библиотеку, в детскую библиотеку района, города. Умение пользоваться доступными библиотечными справочниками, оформить заказ на нужную книгу.

Умение самостоятельно подготовить рассказ по определенной тематике, используя различные литературные источники (художественные произведения, периодическую детскую печать, детские журналы, рекомендуемые научно-популярные детские издания).

Формирование умения кратко и связно излагать содержание, выделяя существенное, с элементами рассуждений.

Знание 3--5 книг каждого из известных детских писателей и поэтов.

Анализ детской периодики, привлечение детей к систематическому чтению детских журналов и газет, к выступлениям в классе по анализу их содержания. Использование материалов детской периодики на уроках по различным предметам.

Формирование навыка анализа содержания незнакомой книги на основе знакомства с ее элементами (заглавие, титульный лист, оглавление, предисловие, иллюстрации, заголовки, послесловие).

8.3 Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

понимать и активно использовать в речи отработанную лексику, различать и подбирать синонимы, антонимы, понимать слова и выражения с переносным значением;

правильно согласовывать прилагательные и существительные во всех падежах единственного и мi1жественного числа без предлогов и с предлогами;

правильно использовать в речи глаголы с различными приставками;

употреблять в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, выражающие пространственные, временные, причинно-следственные отношения;

составлять пересказ прочитанного или прослушанного текста с сокращением, расширением, изменением лица и времени;

...