Інтерактивні методи на уроках трудового навчання у 5 класі під час викладання варіативного модуля

До шостого уроку на тему «Виготовлення виробу з фанери або ДВП» ми пропонуємо такий інтерактивний метод: «Незакінчені речення » який можна використати на підбитті підсумку уроку.

Розглянимо детальніше особливості його проведення.

Суть методу полягає в тому що учні висловлюють ідеї по заданій темі. Учитель формулює незакінчені речення і пропонує учням висловлюватись закінчувати їх. Учні працюють з закритими реченнями.

Незакінчені речення для обговорення:

На сьогоднішньому уроці для мене найбільш важливим відкриттям було…

Для мене було цікаво працювати такими інструментами…

До сьомого уроку на тему «Виготовлення виробу з фанери або ДВП. Оздоблення виробу ажурним випилюванням.» ми пропонуємо використати метод «Займи позицію» на актуалізації опорних знань та життєвого досвіду що допоможе для учнів краще зорієнтуватися у вивченому та приготовитися до практичного заняття.

Розглянимо детальніше особливості його проведення.

Метод «Займи позицію» можна використовувати для демонстрації розмаїття поглядів на проблему після опанування учнями певною інформацією.

Правила проведення:

Вчитель називає тему. Та пропонує висловити свою думку з досліджуваної теми.

Вам потрібно стати коло того плаката ( «так», «ні», «не знаю» ) який відповідає вашій позиції.

Підготуйтеся до обґрунтування цієї позиції чому саме її ви вибрали.

Уважно вислухайте позицію інших.

Якщо після дискусійного питання ви змінили точку зору, то можете перейти до іншого плаката та пояснити свою точку зору.

Орієнтовні запитання для дискусії:

Чи потрібно використовувати під час випилювання стіл - підставку.

При підготовці фанери до випилювання можна і не користуватися шліфувальною шкуркою.

При закріпленні пилочки у лобзику можна і не використовувати затискні пристрої.

До восьмого уроку на тему «Виготовлення виробу з фанери або ДВП . Оздоблення виробу ажурним випилюванням. Остаточна обробка виробу.» ми пропонуємо використати такий інтерактивний метод: 2+2=4 на етапі практичної роботи що дозволить учням запропонувати свої ідеї щодо остаточної обробки виробу.

Розглянимо детальніше особливості його проведення.

Метод «2+2=4» цей метод дозволяє учням пропонувати свої ідеї та їх вирішувати.

Порядок проведення :

1.Поставити учням запитання для обговорення. Після пояснення питання дати дітям 1 - 2 хвилини для продумування відповіді.

2. Об'єднати учнів у пари і попросити обговорити свої ідеї один з одним. Визначити час на висловлення кожного в парі та спільне обговорення. Попередити що пари повинні дійти згоди у вирішенні рішення.

1. Об'єднати пари в четвірки та попросити обговорити попередні досягнуті рішення щодо поставленої проблеми, прийняття спільного рішення обов'язкове.

2. В залежності від кількості учнів четвірки можна об'єднати у більші групи та перейти до колективного обговорення.

Запитання для обговорення:

1.Якими інструментами можна виконати остаточну обробку виробу?

2.Які додаткові матеріали можна використати для остаточної обробки виробу?

До дев'ятого уроку на тему «Розрахунок орієнтовної вартості витрачених матеріалів» ми пропонуємо такий інтерактивний метод : «Мікрофон» до дозволить учням зорієнтуватися у виконанні завдань.

Розглянимо детальніше особливості його проведення.

Метод «Мікрофон» передбачає що учням пропонується швидко по черзі висловити свої варіанти відповідей на поставлені питання, передаючи один одному уявний «мікрофон». Говорити повинен тільки той, у кого в руках мікрофон. Даний метод можна використати на етапі уроку: вивчення нового матеріалу.

Приклади можливих запитань та завдань:

Які матеріали ми використовували для проектування виробу.

А чи знаєте ви скільки коштує один лист фанери.

А чи знаєте ви скільки коштує одна банка яхтового лаку.

До десятого уроку на тему «Презентація виготовленого виробу» ми пропонуємо такі інтерактивні методи: «Ток - шоу» метою якого є публічний виступ та дискутування та метод «Велике коло».

Розглянимо детальніше особливості їх проведення.

Метод «Ток - шоу» вчитель на цьому уроці є ведучим.

Правила проведення:

1. Оголошується тема для дискусії

2. Потім пропонується висловитися із запропонованої теми «запрошеним гостям»

3. Слово надається глядачам які можуть ставити запитання «запрошеним» не більше 1 хвилини.

4. Запрошені мають відповідати якомога коротше та конкретніше.

5. Ведучий теж має ставити запитання та переривати виступаючого через ліміт часу.

Орієнтовні запитання «запрошеним»:

Які технологічні операції ви використовували під час виготовленні виробу?

Які пристосування ви використовували під час проектування виробу?

Які матеріали ви опрацювали під час проектування виробу

Наступний метод «Велике коло» метод полягає у обговоренні проблемних питань.

Учні матимуть змогу обговорити свої вироби, визначитись з своїми уподобаннями а також спробувати оцінити свій виріб, так і вироби інших учнів. [6,c.4- 240]

Таким чином, використовуючи на уроках трудового навчання інтерактивні методи навчання ми підвищуємо інтерес учнів до навчання, та залучаємо учнів до активного спілкування та ділового партнерства між собою.

Висновок

При виконанні курсової роботи було проаналізовано інтерактивні методи навчання, їх теоретичні аспекти та можливості застосування на уроках трудового навчання у 5 класі при вивченні варіативного модуля «Технологія виготовлення та оздоблення виробів із деревини та деревних матеріалів (способом ажурного випилювання)». Інтерактивні методи навчання включають в себе чітко спланований очікуваний результат навчання, що стимулюють процес пізнання, та розумові і навчальні і умови й процедури, за допомогою яких можна досягти запланованих результатів. На нашу думку найефективнішими інтерактивними методами є такі, які забезпечують теоретичну і практичну підготовленість учня до творчого застосування знань, умінь і навичок у навчальній та трудовій діяльності. Творчі завдання, на відміну від традиційних, розрахованих на репродуктивність, вимагають від учасників не простого відтворення інформації, а творчості, оскільки містять у собі елементи невідомого.

В даній роботі було розглянуто різні інтерактивні методи які можна використовувати на уроках трудового навчання, ,та запропонована система інтерактивних методів для варіативного модуля «Технологія виготовлення та оздоблення виробів із деревини та деревних матеріалів (способом ажурного випилювання)» для 5 класу.

Було виконано поставлені завдання:

1. Проаналізував в психолого-педагогічній літературі поняття «інтерактивні методи навчання».

2. Визначив види інтерактивних методів навчання.

3. Проаналізував досвід використання інтерактивних методів на уроках трудового навчання.

4. Охарактеризував використання інтерактивних методів під час викладання варіативного модуля «Технологія виготовлення та оздоблення виробів із деревини та деревних матеріалів (способом ажурного випилювання)».

5. Розробив систему інтерактивних методів для варіативного модуля «Технологія виготовлення та оздоблення виробів із деревини та деревних матеріалів (способом ажурного випилювання)».

Таким чином, інтерактивні методи передбачають спільну співпрацю вчителя та учня. Усі учасники навчального процесу при цьому взаємодіють один з одним, обмінюються інформацією, спільно розв'язують проблеми, моделюють ситуації, оцінюють один одного , результати праці своїх однокласників і свою власну поведінку. Учні працюють в атмосфері ділового партнерства з розв'язання проблеми, яка є найбільш сприятливою для вироблення навичок і якостей школяра. Особливістю інтерактивних методів навчання є створення сприятливих умов для формування вмінь і навичок і дають можливість виявити свої індивідуальні якості та можливості.

Перелік посилань

1. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід. Метод. посібник / Авт. укл.: О. Пометун, Л. Пироженко. - К.: АПН, 2002

2. Фокин Ю. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия» - 2002 - 224 с.

3. Айламазьян А.М., Лебедева М.М. Деловые игры и их использование в психологическом исследовании // Вопр. психологии. 1983. №2.

4. . Кларин М. В. Интерактивное обучение - инструмент освоения нового опыта // Педагогика, 2000. - №7. - С.

5. Ярошенко О. Г. Групова навчальна діяльність школярів: теорія і методика. - К.: Партнер, 1997. - 193с.

6. Інтерактивні методи навчання: Навч. посібник. /За заг. ред. П.Шевчука і П.Фенриха. - Щецін: Вид-во WSAP, 2005. - 170 с.

7. Максимюк С. П. Педагогіка: Навчальний посібник. - К.: Кондор, 2005. - 667 с.

8. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

9. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2 т. Т. 1. М.: НИИ школьных технологий, 2006. - 816 с.

10. Хуторской А. В. Современная дидактика. - С.-Петербург, 2001.- 553с.

11. Чернишова Ю. Интерактивные методы: обучение пониманию // Биология в школе, 1998.- №3. - С. 30-35.

12. 11. Ярошенко О. Г. Групова навчальна діяльність школярів: теорія і методика. - К.: Партнер, 1997. - 193с.

13. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. - К.: А.С.К., 2005.

14. Баханов К.О. Інноваційні системи, технології та моделі навчання в школі: Монографія. - Запоріжжя: Просвіта, 2000.

15. Пометун О.І. Енциклопедія інтерактивного навчання .- К.: А. С. К. , 2007.

Размещено на Allbest.ru